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上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種占據(jù)較大課時(shí)比重的重要課型，是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。它是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。上新授課時(shí)由于孩子們探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，所以課堂氛圍比較熱鬧；一旦上到練習(xí)課，課堂好像一下子就不那么熱鬧了，孩子們也覺得枯燥無味，學(xué)得也沒有多少興趣了。而且,很多教師設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)通常是：開場(chǎng)白--出示幾道題--學(xué)生做--教師批改--學(xué)生訂正。
這樣的練習(xí)課設(shè)計(jì)中有許多弊端：
1、缺乏遞進(jìn)性。教材的練習(xí)安排一般都是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷深化而逐步提高難度。教師只簡單地把幾道題一出示，卻沒有考慮到學(xué)生是否能接受并消化吸收。
2、體現(xiàn)不出實(shí)效性。從表面上看，學(xué)生在練習(xí)，但實(shí)際教學(xué)卻是學(xué)生訂正過的題下次還會(huì)再錯(cuò)。
3、無針對(duì)性。練習(xí)課上設(shè)計(jì)的題有的是機(jī)械練習(xí)和重復(fù)操練。
4、無趣味性。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)單一，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，體現(xiàn)不出素質(zhì)教育的精神。追根溯源是教師沒有能很好地把握練習(xí)課的本質(zhì)與功能，教材研讀不到位導(dǎo)致練習(xí)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，練習(xí)組織形式與設(shè)計(jì)欠缺新穎與多樣化……
針對(duì)這些弊端，同時(shí)為了更好地提高練習(xí)課的教學(xué)成果，促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，就如何提高練習(xí)課的效率，我進(jìn)行了一些初步探索：
1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念，公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、范例選擇要典型新穎．有層次練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到傳授知識(shí)一一開發(fā)智力一一培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好，中、差學(xué)生都有所獲。
3．在練習(xí)課上要加強(qiáng)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神．培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和創(chuàng)造能力鑒于此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生之間的個(gè)別交流和分組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，并采用多種激勵(lì)機(jī)制。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)情境。比如，我在圓柱的認(rèn)識(shí)練習(xí)課上，我有目的地安排一些優(yōu)生和中差生之間進(jìn)行交流，由優(yōu)生向中差生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，由中差生在向優(yōu)生請(qǐng)教疑難問題，努力在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。有時(shí)我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進(jìn)步的體會(huì)，并鼓勵(lì)他們之間積極開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的共同提高。
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