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這片土地是神圣的教學設(shè)計
這片土地是神圣的教學設(shè)計（一）：
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得就應(yīng)保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：透過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；透過學習，引導(dǎo)學生獲得對自我生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
一、設(shè)疑，引入新課
1．完成填空練習：（）的土地
學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：這天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始這天的學習。
二、初讀課文，了解主要資料
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要資料，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選取了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自我的感受。
2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：
�。�1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地證明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這句話再一次證明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不就應(yīng)以旁觀者的姿態(tài)去應(yīng)對，而就應(yīng)用主人的身份去保護自我的家園。
3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自我“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4．引讀2．3自然段。
四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
教學反思：
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。依據(jù)作者行文思路布置教學設(shè)計思路，并緊扣主題抓重點段展開教學。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也能夠稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡(luò)分段。緊之后抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記�。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導(dǎo)抓住第四段展開重點的學習，體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得就應(yīng)保護環(huán)境，愛護家園。最后讓學生結(jié)合實際談?wù)勛晕业目捶�，學生學得興趣盎然。
這片土地是神圣的教學設(shè)計（二）：
教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
�。�、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
潛力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得就應(yīng)保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：透過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；透過學習，引導(dǎo)學生獲得對自我生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教具：多媒體課件
教學設(shè)計：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原先，那里但是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節(jié)課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習。
1、詞語認讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
�。ㄒ唬�“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛著自我的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？
1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導(dǎo)學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
�。ǘ�“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：―――――――――――――。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
�。ㄈ�“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣完美的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想明白這是為什么嗎？讓我們一齊看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、比較閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ簦貌缓�？自我比較著讀讀這兩個句子。
4、指名談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4――8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分資料中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記住：這片土地是神圣的。”
4、引導(dǎo)學生體會：同學們平時也輕言放下嗎？在什么狀況下才放下？你放下一件事時，是什么情緒？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀――――――――；這是萬分的不舍呀，指名讀――――――――；這是不放心的叮囑呀，指名讀――――――――。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們期望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀――――――――――。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
�。ㄒ唬�“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。此刻，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類帶給了人類所需要的一切，我們真就應(yīng)熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下方我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自我的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自我的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的教學設(shè)計（三）：
【教學資料】
人教版義務(wù)教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設(shè)計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點是“讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設(shè)計也延續(xù)這一訓(xùn)練重點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉潛力。
【教學目標】
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3．引導(dǎo)學生把握本文主要資料，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得務(wù)必用全部的力量和情感來保護自我的家園。
4．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的好處。
【教學重點】
透過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學難點】
1．學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2．引導(dǎo)學生獲得對自我生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
【教學時間】2課時
【教學準備】
1．教師準備：多媒體課件
2．學生準備：完成預(yù)習作業(yè)
預(yù)習作業(yè)：
1．讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可透過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2．收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，導(dǎo)入新課
1．大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人超多地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自我的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自我的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選取，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人務(wù)必離開自我的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)務(wù)必答應(yīng)我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？
2．那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們這天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設(shè)計意圖：教學之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】
二、檢查預(yù)習，概括課文
1．課前老師布置了同學們讀熟詞語，此刻老師來檢查同學完成的狀況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2．默讀課文，思考，課文主要講了什么？
【設(shè)計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1．出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2．這句話是誰說的？想象一下，你就是印第安酋長，你就應(yīng)怎樣說這句話。
3．僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎？是啊，那咱們一齊再來讀讀這句話。
4．從這句話中，你能夠感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子？
5．出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點擊眷戀一詞）
把眷戀一詞換成留戀，自我讀讀比較感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也就應(yīng)具有這樣的本能，但是很多時候，我們卻忘記了。
6．印第安人把大地看成自我的母親，把青草、綠葉、花朵看成——（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7．以前多么幸福的家園��！但是，這天，印第安人卻要離開那里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8．多么美麗的場景��！多么難舍的回憶啊！請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9．你看到了怎樣的沙灘？但是這樣的沙灘，你再也看不到了！
你看到了怎樣的耕地？是啊，但是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！
你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？但是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的情緒怎樣？
10．我們難過，我們悲哀，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11．怎樣舍得��！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊！再讀！
【設(shè)計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導(dǎo)學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情？然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
三、研讀課文，理解“神圣”
1．當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的期望是什么呢？請同學們默讀四到八自然段，畫出相關(guān)的句子，畫完之后，讀一讀。
2．哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？
出示句子：“如果我們放下這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的。”
誰愿意放下自我的家園，誰愿意離開自我的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請同學們結(jié)合自我課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選取��！讀——“如果我們放下這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時能夠讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放下這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的。”
3．此時，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！西雅圖期望白人怎樣善待這片土地？
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4．怎樣才叫善待？我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，但是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的情緒。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說（生讀空氣的句子）動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人（生讀動物的句子）。
僅僅善待這些嗎？（板書省略號……）
5．西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自我的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢？而這些事情最終會怎樣影響人類，結(jié)合日常生活中的事例誰來說說看！
6．大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選取離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。能夠這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選取放下，借以保全土地及萬物。此時的放下更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”說說你對這句話的理解。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生從西雅圖酋長之所以放下，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點句“如果我們放下這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的。”引導(dǎo)學生反復(fù)的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1．再次出現(xiàn)第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2．學到那里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎？人類應(yīng)還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自我。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。
3．此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎？我們就應(yīng)怎樣善待“神圣”的土地？同學們，我想你們此時此刻必須有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受！
4．總結(jié)全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自我的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設(shè)計意圖：閱讀教學的過程不僅僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務(wù)。利用教材文本帶給了材料，巧妙地進行訓(xùn)練，不僅僅能把讀寫結(jié)合落到實處，而且提高課堂實效�！�
【板書設(shè)計】
15．這片土地是神圣的
善待河水，善待空氣，善待動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
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