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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(一):
教學(xué)資料:人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)16課
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文資料,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
三.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。……
什么――伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一齊書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
。ǘ⿴煟捍丝叹蛶е@些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了。此刻同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
。ㄉ杂勺x課文,師巡回)
。ㄈz查生字詞自學(xué)狀況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
師:課文比較長(zhǎng),我們分兩部分來(lái)學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會(huì)到什么?
。ㄉ杂勺x課文)
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
。1.這位作者的母親十分慈祥,父親十分嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書(shū):母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后十分高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得十分好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他悲哀極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他明白自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
師:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分,會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
。ㄉx第二部分)
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?
2.“一個(gè)作家,就應(yīng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘留意,注意,總結(jié),提高。”這句話是什么意思?
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們此刻提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師:好了,我們此刻來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌锩靼祝“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。)
師:放聲讀這句話。
。ㄉ氉x這句話)
。ㄖ该x句子,齊讀)
五.總結(jié)
同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀,有什么感受?同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴(yán)厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)?
生談感受。
師:咱們第二課時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì),話題是:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng),不管來(lái)自誰(shuí)的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師:你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
板書(shū):兩種母親慈祥贊許兼
16.“精彩極了”不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而
和的父親嚴(yán)厲批評(píng)有
“糟糕透了”愛(ài)(提醒,指出不足之處)之
第二課時(shí)
一.談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了課文資料,對(duì)于母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng),同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么,在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中,母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想是慈祥的愛(ài)好,還是嚴(yán)厲的愛(ài)好?
生自由讀課文。
二.辯論準(zhǔn)備
同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎?哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好,哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好?
看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致,想不想說(shuō)服別人同意你的觀點(diǎn)?那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何?
同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢?讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作,把能證明自己觀點(diǎn)的資料全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯,小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據(jù),也可用名人名言,也能夠結(jié)合實(shí)際談。(要求:一辯從書(shū)上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn);二辯找理論依據(jù):三辯聯(lián)系實(shí)際談,四辯總結(jié)陳辭。)
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
三.辯論開(kāi)始。
主席:大家好!這天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英,他們肯定會(huì)在這天的比賽中大展辯才,給大家?guī)?lái)場(chǎng)“勁”的(比賽),讓大家大飽耳福。我們將在這天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
此刻向您介紹參加這天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。這天的辯題是慈祥的愛(ài)好;反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛(ài)好。此刻我宣布辯論會(huì)正式開(kāi)始!首先將由正方一辯_______同學(xué)證明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué),接下來(lái)請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)證明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué),接下來(lái)請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎樣反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席:謝謝_____同學(xué),接下來(lái)我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎樣反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽(tīng)過(guò)雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭,的確是太精彩了。此刻是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表,你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間,正方同學(xué)務(wù)必先發(fā)言。好,此刻自由辯論開(kāi)始!
自由辯論。
主席:經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后,此刻進(jìn)行總結(jié)陳辭。
此刻我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
此刻我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席:大家好!謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論。此刻請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
評(píng)選最佳辯手。
師:謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中,不僅僅需要母親的力量――退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng),還需要父親的力量――嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉,使人不斷向前,而一味只聽(tīng)到贊揚(yáng)、肯定,容易使人逐漸變得自以為是,是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路,所以另一種愛(ài)的力量,不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在,正確對(duì)待生活中的兩種力量,人才能夠健康、順利地成長(zhǎng)。
四.課堂總結(jié)
愛(ài)有許多種,它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們這天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),他們的愛(ài)造就了這天的“我”。在生活中,我們要正確地看待父母的愛(ài)。
巴迪的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子,以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(二):
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。[4`]
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?這天,咱們就一齊學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、學(xué)文:
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,此刻請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、此刻請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你明白了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都能夠,聽(tīng)明白了嗎?)[生自由讀課文,師巡視]
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過(guò)渡:應(yīng)對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
。2)學(xué)生回答
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
[學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀:作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?
語(yǔ)段二:“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的情緒?
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知,他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看,等他回來(lái)夸獎(jiǎng),心里肯定還想立刻再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī),也就是說(shuō),因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。此刻請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng),想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響?
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
◆但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎樣樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎樣樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)
◆文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕,找一找是哪句話?
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好理解。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只但是作者的父親比較()?(公正)。
父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上那里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?不能。母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
◆為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一齊把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
◆好,此刻同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,就應(yīng)說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一齊把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心理解了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他明白自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的十分的精彩,此刻請(qǐng)大家一齊把這句話讀一遍
語(yǔ)段八:“我從心底里明白……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
◆下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺,不必須父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都能夠談一談。時(shí)間1分鐘)
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是期望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...
導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎樣理解的?來(lái),大家一齊來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅僅讀懂了課文資料,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
三、拓展延伸[3`]
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一齊欣賞這段文字。(播放《背影》)
四、總結(jié)[2`]
怎樣樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們必須會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
2、推薦課外閱讀作品:《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書(shū):“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(三):
教材分析:這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一齊,容易激起讀者破解的欲望。所以,能夠從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀潛力,學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸,結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要資料,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、透過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論,在討論中弄清問(wèn)題,得到潛力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。
2、透過(guò)反復(fù)朗讀和討論,解決學(xué)生心中的疑問(wèn),理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”(出示課題,齊讀)給他帶來(lái)了那些影響呢?
二、課文,了解大意
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事?(學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充)
三、熟讀課文,體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出此刻什么時(shí)候,給作者帶來(lái)了哪些影響?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)
A\“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親,慈祥的母親。
B\“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎樣樣。
C\文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕:“幾年后……糟糕的詩(shī).”
[師:那說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是————?(生:對(duì)的。)說(shuō)明父親和母親一樣——————?(生:愛(ài)。)自己的子女,只但是他比較———?(生:公正。)]
D\“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
E\“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后情緒很激動(dòng)、自豪。
[師:那么,可想而知,他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看,等他回來(lái)夸獎(jiǎng),心里肯定還想立刻再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī),也就是說(shuō),因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了?]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并透過(guò)討論解疑。
(a)從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。(所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒您:“留意、主義、總結(jié)、提高。”說(shuō)明作者虛心理解爸爸的批評(píng),把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。)
。╞)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié),完成以下板書(shū),明確作者從中受到的教育。
16.“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親:慈祥、贊許-父親:嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉-提醒、指出不足之處
兼而有之(幸運(yùn)、成功)
只有一種(引入歧途)
。╟)指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪之后的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們,你們是否也有同樣的感受,好好翻看一下回憶的匣子,聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài),你從中汲取了怎樣的力量?
五、小結(jié):
愛(ài)有許多種,他會(huì)產(chǎn)生不同的力量,我們這天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),他們的愛(ài)造就了這天的巴迪。在生活中,我們要正確的看待父母的愛(ài)。
作業(yè):
學(xué)完課文后你必須有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧!
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(四):
教材簡(jiǎn)析:《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生帶給了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),能夠從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、透過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前交流:請(qǐng)指定學(xué)生(姓王?同姓者五百年前是一家,其他同學(xué)我們的緣分就從這天開(kāi)始。感冒?同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸,加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。)向教師發(fā)問(wèn),增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言:這天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,(板書(shū)課題)
2、讀課題,課題有什么特點(diǎn),(引號(hào)——人物對(duì)話,反義詞)指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義詞的比較語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣搞笑題目的文章嗎?下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題,你打算寫(xiě)什么?大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習(xí)慣,看了課題,立刻把書(shū)合上,臥到在床,構(gòu)思文本后再讀書(shū)對(duì)照,如果與自己想象一致,則暗喜,不如自己則小喜,比自己想的還好,則大喜。開(kāi)想吧,同學(xué)們,與書(shū)本對(duì)照,看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文,拋磚引玉。
5、那么,引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢?如果用笑臉怒臉標(biāo)志,分別貼在哪里?(板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉)
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立,初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分主角朗讀,而且,因?yàn)闀r(shí)間有限,想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣,你看怎樣分主角,又分主角給哪些同學(xué)呢?
請(qǐng)學(xué)委分配,教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定,其他同學(xué)是不是能夠閉目養(yǎng)神了呢?聽(tīng)眾們打算做些什么??jī)A聽(tīng)是種禮貌,更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)能夠用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),那么就是最佳的聽(tīng)眾,最高明的評(píng)論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng),點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋,這篇課文就能夠分成“童年的故事”和“之后的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢,標(biāo)志的詞句又是什么呢,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎?(第一部分篇幅長(zhǎng),第二部分的一些句子含義深刻)第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的資料。
6、應(yīng)對(duì)“我”的第一首詩(shī),父母的評(píng)價(jià)截然不同,那么,母親怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)如何,父親怎樣評(píng)價(jià),我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分,用橫線畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià),用浪線畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過(guò)后,我們能夠加入個(gè)人的思考,與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們小組合作,細(xì)讀第一部分,思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的資料。
8、匯報(bào)交流。板書(shū),鼓勵(lì),鞭策,小結(jié)都是一個(gè)字——愛(ài),板畫(huà)心形。
9、分主角再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀,那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課,就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng),他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好,進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料,并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧,期望下節(jié)課能夠看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到那里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(五):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板(或課件)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言:這天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣搞笑題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)狀況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑴給本課的七個(gè)生字組詞。(能夠在文中找,也能夠自己想或查字典)
、普n件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
老師推薦正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ);再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。)
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________
。3)互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也能夠動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。)
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也能夠輕聲讀書(shū),能夠查找資料,能夠直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還能夠?qū)懽x書(shū)筆記。學(xué)生既能夠同座交頭接耳;也能夠離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。
四、主角轉(zhuǎn)換,生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí),教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元(或和晶)的主角,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。
五、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.聽(tīng)錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分主角讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的情緒、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),并畫(huà)記起來(lái)。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句,升華情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;此刻。)
2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
(參考答案:母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“留意,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候能夠嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?
生2:爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
生3:“我”必須是作者自己?jiǎn)?(能夠是作者本人,也能夠不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。)
生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn),適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫忙和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2.有興趣的,可完成課后選做題。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(六):
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文資料,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章資料的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫忙解答該組未解決的問(wèn)題。
透過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際狀況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體狀況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫忙學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,透過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),到達(dá)對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.帶給一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事,并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)
。ù葠(ài))母親-我-父親(嚴(yán)肅)
寫(xiě)第一首詩(shī)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(七):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自學(xué)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)為主線,體會(huì)文章的思想感情。
3、透過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng),體會(huì)文章描述人物情緒的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家,這天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。
出示課題。
2、看到這個(gè)課題,你有什么要問(wèn)嗎?
二、初讀課文,提出質(zhì)疑。
1、帶著這些問(wèn)題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字能夠請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、透過(guò)朗讀課文,你有什么話要說(shuō)嗎?
。ㄎ恼碌闹饕Y料、引號(hào)、課文的順序,感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛(ài)。)
3、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià),誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì),巴迪自己是怎樣認(rèn)為的,你怎樣明白的,從課文中找出來(lái)。
出示:
我從心底里明白,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
。2)對(duì)這句話,你有問(wèn)題嗎?引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”
三、細(xì)讀課文,體會(huì)真情。
1、帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),能夠設(shè)身處地地去想,能夠有感情地去讀,也能夠在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋:
。1)你找到了哪些句子
。2)出示:
一個(gè)作家,就應(yīng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“留意,注意,總結(jié),提高。”
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里能夠看出來(lái),還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
。3)小巴迪也體會(huì)到了母親的愛(ài),你能從哪里體會(huì)到?
母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
。4)巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),情緒怎樣樣?你從哪些語(yǔ)句能夠看出來(lái)?
出示:
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫(huà)了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?
能把這種情緒讀出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
3、等啊等啊,七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半,快到八點(diǎn)的時(shí)候,父親最后回來(lái)了,這時(shí)候,我多么期望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng),心里個(gè)性緊張——
4、引讀:父親伸手拿起了我的詩(shī),問(wèn):
母親連忙上前說(shuō)道:
父親說(shuō):
我把埋得低低的,詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī),他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
我期望表?yè)P(yáng),期盼表?yè)P(yáng),而父親卻說(shuō):
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了
5、出示:
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
指名讀——評(píng):你感受到“我”的情緒怎樣,哪些詞寫(xiě)出我的悲痛。
指名讀——齊讀。
6、這時(shí)候的我情緒糟糕透了,這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)嗎?
什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話讀出來(lái)嗎?還有嗎?
7、出示:
(1)此刻,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
。2)此刻,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同,那句更好些,為什么?
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
8、“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
齊讀。
在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)。此刻讓我成了一名電影的劇作家,?xiě)了許多電影名著,成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文,聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們必須有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),批評(píng)過(guò)的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(八):
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、你讀出了什么了?
3、這兩句話通常是在什么狀況下說(shuō)的?(再齊讀)
導(dǎo)言:這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí),教師板書(shū)加上“和”),課文講了一件什么事呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、指名讀課文,讀準(zhǔn)生字
要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)資料的不同自己停下,讓別人接讀。
、诼(tīng)的同學(xué),注意糾錯(cuò),對(duì)不滿意的地方能夠代讀。
、劢處熛鄼C(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要資料。
三、再讀課文,交流討論
1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語(yǔ)
2、把感受最深的地方,作上記號(hào),多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
4、全班交流,提出問(wèn)題,留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫(xiě)緊湊)
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二教時(shí)
一、檢復(fù):
誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么?
(或教師引,學(xué)生說(shuō))
二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟
。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里?
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著,問(wèn)題就出來(lái)了,學(xué)生提問(wèn):
、贋槭裁串(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?
②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?
(二)感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī),父母的評(píng)價(jià)
1、指名讀母親的評(píng)價(jià)
、倌阕x出了什么?
再指名讀——師范讀——齊讀
、谖业那榫w又是怎樣?
齊讀2——4小節(jié)
2、分主角讀(5——14)小節(jié)
①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問(wèn):同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)
、诩右泽w會(huì):
母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī),就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))
父親:注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為,而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種狀況下,給孩子一些警告。
。ㄗx第13小節(jié)第一句話)
。ㄈw會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式
1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我,因此我一向在寫(xiě)作。”
、倮斫“一如既往”。
、谙胂竽赣H第二次是怎樣說(shuō)的?(師:那爸爸為什么說(shuō)不好呢?)
2、最后巴迪在母親的“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。應(yīng)對(duì)成功,他給父母寫(xiě)了封信,信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你明白他是怎樣說(shuō)的?
3、再讀16小節(jié)
。ㄍ怀“常常”“總是”)
板書(shū):鼓勵(lì),嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動(dòng)萬(wàn)分,想到各自的評(píng)價(jià),想到第一次爭(zhēng)吵,他們又感慨萬(wàn)分,他們會(huì)說(shuō)什么?
。ㄍ澜涣鳎
齊讀16、17小節(jié)(板書(shū)“愛(ài)”)
三、交流讀后體會(huì),提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)會(huì)那里,你們的體會(huì)也必須很深
2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)
3、是啊,我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài),這些愛(ài)有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于老師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”,不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí),我們就應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書(shū):
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)-嚴(yán)格要求
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(九):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4.了解課文主要資料,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.查閱作者美國(guó)作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
↘激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言:這天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣搞笑題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
↘初步感知,理清層次
1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“之后的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你明白課文主要講了什么?
2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“之后的認(rèn)識(shí)”兩部分。(4)課文主要講什么?
↘品讀文章,體會(huì)情感
1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)
。1)語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
[齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
。2)語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)明白巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,就應(yīng)鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。
。3)語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上那里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
。4)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
↘布置作業(yè),體會(huì)情感
1.有情感朗讀課文。
2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
↘披文得意,自我感悟
1.透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師推薦大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。
4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?
5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種職責(zé)心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。此刻我們分主角讀1—14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?
↘聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
2.此刻大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。
3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性。但是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。
4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘反思文本,內(nèi)化情感
1.透過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),此刻老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,能夠?qū)憣?duì)課文的感想,也能夠?qū)懽约涸谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2.互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議。
3.小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地理解,有則改之,無(wú)則加勉。
附另一個(gè)版本
第一課時(shí)
↘緊扣課題,帶疑讀書(shū)
1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想明白什么?
2.學(xué)生帶疑讀書(shū),然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘初步交流,整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中明白的哪些資料?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)
↘分層探究,升華體驗(yàn)
1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描述;第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描述了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描述了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受十分強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:悲哀透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)
↘課后練習(xí),積累語(yǔ)言
1.把感受最深的部分背下來(lái)。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
↘積累詞句,體會(huì)情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
↘分層探究,讀中感悟
1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了必須的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一向心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2.成年后的認(rèn)識(shí):
(1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也能夠用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
(2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……留意、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底明白,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘總結(jié)課文,表達(dá)感受
1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。
2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘內(nèi)化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。
2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為資料,寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(十):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言:這天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣搞笑題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)狀況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
4.寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也能夠輕聲讀書(shū),能夠查找資料,能夠直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還能夠?qū)懽x書(shū)筆記。學(xué)生既能夠同座交頭接耳;也能夠離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分主角讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的情緒、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;此刻。)
2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?(母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“留意,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候能夠嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?
2.爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
3.“我”必須是作者自己?jiǎn)?(能夠是作者本人,也能夠不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。)
4.父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)?隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
5.如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn),適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫忙和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(十一):
一、導(dǎo)入:
1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),但是這天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。這天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。那里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見(jiàn),(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎樣想?
6.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的情緒等待父親的回來(lái)?
。1)父親最后回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——此刻你就是那位父親,你就應(yīng)怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
。2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的情緒怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/悲哀……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子),什么描述?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,就應(yīng)視生活中的……總結(jié),提高”
。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
。2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子,男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底明白……那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。
。3)這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛(ài):
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎樣理解?
類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(對(duì)我自己)為什么?好,把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?
回去把你想說(shuō)的話,寫(xiě)到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎樣做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地理解風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(十二):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、透過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)抓住了人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)進(jìn)行描述來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板(或課件)
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給我的不同心境。
3、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給我的不同心境。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言:這天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣搞笑題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)狀況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
、沤o本課的七個(gè)生字組詞。(能夠在文中找,也能夠自己想或查字典)
、普n件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
老師推薦正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ);再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。)
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________
。3)互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也能夠動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。)
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也能夠輕聲讀書(shū),能夠查找資料,能夠直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還能夠?qū)懽x書(shū)筆記。學(xué)生既能夠同座交頭接耳;也能夠離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。
四、主角轉(zhuǎn)換,生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí),教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元(或和晶)的主角,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。
五、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.聽(tīng)錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分主角讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的情緒、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),并畫(huà)記起來(lái)。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、透過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
2、學(xué)習(xí)抓住了人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)進(jìn)行描述來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
一、積累詞句,升華情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;此刻。)
2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“留意,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候能夠嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?
生2:爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
生3:“我”必須是作者自己?jiǎn)?(能夠是作者本人,也能夠不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。)
生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)?隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn),適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫忙和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2.有興趣的,可完成課后選做題。
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