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小攝影師教學實錄
小攝影師教學實錄（一）：
教學目標：1、讀好對話，體會人物的內心活動。
2、在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，指導學生寫好人物對話。
3、分主角感情朗讀課文，感受男孩對高爾基的崇敬和熱愛，及高爾基對男孩的關懷和愛護之情。
4、續(xù)寫故事。
教學重點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，及高爾基對小男孩無比關懷和愛護。透過對話和細節(jié)描述來體會人物的心理活動，在品讀中學寫作。
教學過程：
師：透過上節(jié)課的學習，我們已經明白了小男孩是個聰明、有禮貌的孩子，從哪兒看出來的？
生：答案在第一自然段：一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
生：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
師：這樣聰明有禮貌的孩子對高爾基有怎樣的情感呢？（課件出示句子：……他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙。”）
師：從“仔細打量”和“咧開嘴笑了”，你感悟到了什么？
生：我體會到了小男孩對高爾基的喜愛。（教師板書）
生：我體會到了小男孩對高爾基的崇敬。（教師板書）
師：（之后課件出示：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。“是的。”男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧”。）
師：請同學們仔細讀這三句話.（再出示課件:高爾基問：“是你扔的紙團嗎？”。小男孩站起來，鞠了個躬：“是的。請讓我進去吧！”……他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙。”）
師：請同學們仔細讀這兩組句子，進行比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：說話的人有的在話語資料的前面，有的在話語資料的中間，還有的在話語資料的后面。
師：你真是個善于觀察的孩子！的確，這兩組句子都表達了同樣的意思，那哪一組寫法好呢？好在哪兒？
生：第一種寫法好，說話格式不單調，第二種說話人都放在前面，很單調。
生：第二種格式更豐富些，資料也很緊湊。
師：完全正確，理由很充分。但是必須要注意（出示課件）：說話人所放位置不同，標點也是不一樣的。放在前面，用的是冒號；放在中間，介紹這個人說話的神情、語氣、動作，就應用逗號；放在后面，則一般用句號。
師：下面老師給你們創(chuàng)設了一個情境：早晨，爸爸或媽媽做好了早飯，如何叫你起床？展開想象，用上動作、語言、神態(tài)寫一段話。
（配樂寫小練筆，5分鐘后展示，指名說一說哪個詞或哪句話用得好，老師給予適當評價。）
師：小男孩對高爾基很崇敬熱愛，那么高爾基是怎樣對待小男孩的呢？自讀課文，用橫線劃出有關高爾基語言描述的句子，曲線畫出動作描述的句子，然后讀這些句子，想想你感受到了什么？
�。ㄐ〗M討論后在全班交流語言和動作描述的句子。）
生：高爾基語言描述的句子有：“是你扔的紙團嗎？”“來吧，我讓他們放你進來。”“是個小男孩嗎？”我感受到了高爾基對小男孩的喜愛。（教師板書）
生：還有：“你怎樣了？”“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這兩句，我體會到了高爾基對小男孩的關心和愛護。（教師板書）
生：還有一句：“請轉告他，我很忙。但是，來的如果是個小男孩，就必須讓他進來。”從這句話中，我體會到高爾基對小男孩的喜愛。
師：認真讀這句話，誰說一說高爾基到底是“忙”還是“不忙”？為什么這樣說？
生：我覺得高爾基作為一個文學家是很忙的，他這樣說，更說明了他喜愛小男孩。
生：我也覺得他很忙，這樣說更能說明他關心喜愛這個小男孩。
師：是��！其實他關心喜愛的不只是這個小男孩，還包括和這個小男孩一樣的所有少先隊員。
師：描述高爾基動作的句子有哪些你有什么感受，分享一下。
生：答案是第八自然段：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。我感受到了高爾基對小男孩十分有耐心，很喜歡這個小男孩。
生：還有，答案是第十一自然段：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”我體會到高爾基對小男孩的關心和愛護。
師：同學們找的很全面，說的也很準確。下面我們分主角朗讀，把高爾基對小男孩的關心和愛護，用朗讀的方式表現(xiàn)出來。（指導學生分主角有感情的朗讀對話）
師：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放下寶貴的讀書時間，可見他對小男孩所代表的下一代少年兒童是多么關心愛護。
師：你們覺得最后，小男孩會回來嗎？理由是什么？
生：我認為會回來，因為他還沒給高爾基照相，沒有照片貼到墻報上，沒法和老師、同學交代。
生：我覺得不會回來。因為他不好意思回來了，不能再浪費高爾基寶貴的時間。
師：嗯！都很有道理！那么高爾基期望小男孩回來嗎？從哪看出來？
生：他期望小男孩回來，最后一段：但是，來的如果是個小男孩，就必須讓他進來。
師：透過高爾基對待記者和小男孩兩種截然不同的態(tài)度，我們再次深切地感受到了他對少年兒童的關懷和深深的愛。
師：課下我們展開想象，續(xù)編這個小故事，然后交流一下，并搜集高爾基的名言，制作成名言卡片。
師：好！這節(jié)課我們就上到那里，同學們再見！
板書設計：
6小攝影師
喜愛-關懷
高爾基-小男孩
崇敬-熱愛
教學反思:本文講了一名少先隊員為高爾基照相，因為沒帶膠卷，而未照成的故事，體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的關懷和愛護。本文在表達上的主要特點是，透過對話和細節(jié)描述，展示人物豐富的內心世界。在設計本課的教學時，我根據(jù)課文的特點，把引導學生透過對話和細節(jié)描述來體會人物的心理活動作為教學的難點。因此，在教學過程中，我引導學生透過對話和細節(jié)描述，來體會人物的心理活動作為突破教學的重點。
因為高爾基這個偉大的人物對孩子來說是很陌生的，于是，課前，我要求孩子透過不同的方式搜集有關高爾基的資料，以此加深對高爾基的認識，課上與同學交流。其次，我在學生初步感知課文資料的基礎之上，幫忙學生理清文章敘述的順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生用心探討，我在學生了解敘述順序之后，透過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導學生自主質疑等方式引導孩子探究解決問題，并在此過程中加深對課文資料的理解。再次，在教學過程中，我還引導孩子結合具體的句子、段落，透過對話、細節(jié)描述進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，從而在學習中受到熏陶和感染。文中表現(xiàn)高爾基對小男孩關懷愛護的句子很多，我圍繞這一主線來展開教學，從動作、語言、表情的句子體現(xiàn)出來，引導學生找出來并朗讀體會，還有在品讀人物對話的同時，仿照文本學寫作，引導孩子們在讀中學寫，做到了讀寫結合，但在標點符號的應用上，還需加強練習。
在課文結尾處設置了小練筆，續(xù)寫《小攝影師》，但最后由于時間關系，有部分學生沒寫完，因此也就只有一個學生進行了展示，所以，我已小作文的形式，讓學生們把續(xù)寫《小攝影師》寫在了本子上，來彌補課堂上的缺陷。
小攝影師教學實錄（二）：
師：昨日交給同學們一個任務，了解高爾基，同學們做好準備了嗎？
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：你是怎樣明白的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的――
�。ㄉ�，略）
師：你是怎樣明白的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們明白高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》個性好，老師十分喜歡。給大家朗誦一下。
�。◣熇收b《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們這天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：打開課本，自由讀課文。
�。ㄉ杂勺x課文，師板書課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？明白這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
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師：寫了一件什么事？
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。
（師隨機板書）
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！
�。ㄉ杂勺x課文）
師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細地看一看它們有什么特點？
生：它們都是形聲字。
�。ㄖ该x生字，正音，群眾讀）
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
�。ㄈ罕娫僮x其它生字：攝志桌社側）
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？
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師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）
師：有幾個同學寫得十分漂亮。
師：有些同學坐得個性端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你明白了這個字怎樣寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就必須能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好�。≌l來讀。
�。ㄖ该x第一自然段，正音）
師：大家一齊讀，誰之后往下讀。（指名讀）
師：大家明白高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得就應用什么樣的語氣來讀？
生：就應用答應的語氣。
師：說話就應比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰之后往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是十分好聽，樣貌也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你明白嗎？“很久很久”，就應怎樣讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎樣了”該怎樣讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？此刻哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎樣讀？（師范讀）
師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
小攝影師教學實錄（三）：
第一課時
同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么，
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個小男孩正在給他照相
師：你們明白這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，這天，我們就學習一個發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一齊來讀課題，
師：先請同學們自學課文，透過自學，讀準生字詞的字音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確，
學生自學課文，
師：透過自學，你們必須能讀詞語了，我們一齊來看看大屏幕上的詞語，請男女同學輪流讀這些詞語
男女生輪流讀詞語攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社
師：這些詞語的讀音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：雜志社這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜志社
師：請大家再來一齊讀一讀，
師：讀得真好聽，相信你們的課文也必須讀得很好，接下來我們就輪流來讀課文，
生輪流讀課文
師：誰來評價一下，他們讀的是否正確
生1：小藝把第六自然段中的lě開嘴笑了，讀成了lè開嘴笑了，請大家和我一齊讀一讀lě開嘴
師：我們把帶有l(wèi)ě開嘴的這個句子一齊來讀一讀吧，
生齊讀句子
師：這句話很難讀，此刻同學們都讀得很好，還有誰想說嗎？
生２：剛才，我聽了沈童在讀第七自然段的時候，把tínɡdànɡ讀成了tínɡdānɡ，請大家跟我一齊讀tínɡdānɡ
師：這是個多音字，請同學們可要讀清楚，跟我讀，dānɡtínɡdānɡ，tínɡdānɡ的意思就是準備就緒
師：還發(fā)現(xiàn)了他們有讀出的錯誤了嗎？
一會兒，會是個四聲，我們把這個句子再連起來讀一讀吧
生齊讀句子
師：讀課文的時候，要把課文讀正確，聽別人讀課文的時候，也要個性認真聽得仔細
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們還要寫生字呢？
請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當中帶有我們這天我寫的字，我們一齊來讀一讀
生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢
生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等
師：你的這個發(fā)現(xiàn)很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字個性難寫呢？
生2：膠卷的卷下半部分個性難寫，讓我們書空一下
橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧
師范寫卷字
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？
生自讀課文
師：誰能來說說課文主要講了些什么？，
生1：課文主要講了一位少先隊員要給高爾基拍照，但是他把膠卷忘在家里了，照片沒有拍成
生2：我還想說的更好，課文的主要資料是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基立刻同意了，并且十分配合但是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一向在等待著小男孩的再次出現(xiàn)
師：你不僅僅說了小男孩是怎樣做的，還清楚地說了高爾基是怎樣做的
師：剛才大家說了課文主要寫了些什么，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，你有什么問題嗎？能夠在課文邊上做上記號
生自讀課文，
師：誰來說說你有什么問題嗎？
生1：我想明白列寧格勒到底是什么？
生2：我能來解答這個問題，大家一看這一句，“高爾基住在列寧格勒”住在這個詞能體現(xiàn)出列寧格勒是個地方，
師：是啊，列寧格勒是蘇聯(lián)的第二大城市，你能聯(lián)系上文來解釋詞語，十分好
生3：我還想明白，小攝影師沒帶膠卷，為什么不用高爾基的膠卷呢？
生4：因為小男孩跑得太快了，他沒有聽到高爾基說的話
生5：高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
生6：小男孩為什么要扔紙團？
生7：小男孩會不會再來？
師：這天，同學們發(fā)言很用心，提問也很有水平，那么這些問題的答案是什么呢？讓我們下節(jié)課再來學習吧這節(jié)課就上到這兒，同學們再見
第二課時
師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《小攝影師》我們先來復習一下上節(jié)課學過的詞語請大家看大屏幕
會認的生字和會寫的生字都在當中了，我們一齊讀一讀
高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師
生齊讀詞語
師：很好，接下來我們還要來聽寫，請大家把本子打開，
按照，擺弄，準備，膠卷，雜志社，秘書，
師：接下來誰同桌交換批改，全對的打上星號，錯的立刻改正過來
師：上節(jié)課我們還提出了很多問題，有些問題我們當時就解答了，還剩下3個問題請大家看大屏幕
1．小男孩為什么要扔紙團？
2．高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
3．小男孩會不會再來？
我們一齊把這三個問題來讀一讀
生齊讀問題
這節(jié)課我們就圍繞這三個問題來進行學習，那么這三個問題我們該先討論哪一個，再討論哪一個？
生1：我推薦我們按事情的順序來討論先討論扔紙團的問題，最后討論小男孩會不會再來
師：他這個推薦不錯，那么我們就按照故事的順序來討論吧
師：一個小紙團從窗外飛到了桌子上，小紙團上究竟寫著些什么呢？打開語文書，我們一齊來讀一讀
生齊讀紙團的資料
師：這小男孩為什么要扔紙團呢？
生1：我從課文的最后了解到，攝影師要見高爾基都是由秘書安排的，這樣十分麻煩，
生2：上節(jié)課老師說過，高爾基是偉大的文學家，他工作很忙，沒有多作時間，一般人還見不到他呢，小男孩也明白，高爾基工作很忙，所以他說：我照完相立刻就走，
生3：我從文中找到了這兩個句子，一個句子是小男孩寫的，“請您讓他們放我進去”一個是高爾基說的，“來吧，我讓他們放你進來”從這兩個句子中，我發(fā)現(xiàn)門口是有人站崗的，沒得到站崗人的同意，一般人是進不去的，
師：原先是這樣，這個小男孩可真聰明，讓我們再來讀讀小紙團上的話再次來感受這個男孩子的聰明吧
生齊讀小紙團上的話
師：我們接下來討論第二個問題，高爾基為什么不見雜志社的記者，而要見小男孩？
生1：我覺得高爾基很喜歡那個小男孩，所以不見雜志社的記者，而要見小男孩
師：那么從課文的哪些地方能夠看出高爾基喜歡小男孩呢？請大家讀讀課文找一找
生自讀課文
師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)呢？
生1：我先給大家讀個句子“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩
生2：“小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基十分喜歡小男孩
生3：當小男孩哭的時候，他立刻就問，“你怎樣了”說明他很關心男孩
生4：當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
生5：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且十分愿意幫忙小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確十分喜歡那個孩子，
讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分主角朗讀一下吧
請男孩子讀高爾基說的話，女孩子讀小男孩說的話，老師來讀敘述部分
分主角朗讀對話
師：剛才同學們讀得十分好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程十分有意思，接下來老師想請大家分主角來表演一下
師：剛才大家進行了認真的排練，哪組同桌上臺給大家表演一下
分主角表演，
師：誰來評價一下他們表演得怎樣樣
師：他們表演得很好，讓我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子那么接下來我們就來討論最后那個問題吧
小男孩會不會再來？
請你先跟同桌討論
同桌討論
師：誰來說一說你的想法
生1：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢
生2：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎樣發(fā)展，小男孩不來了，高爾基又會怎樣做呢？
請大家根據(jù)課文資料，展開合理的想象，把故事之后寫下去
這天這節(jié)課，我們帶著問題學習了課文，這個學習的方法很好，透過學習，我們還認識了偉大的高爾基，下節(jié)課，我們還要去認識一位我國偉大的地質學家李四光，讓我們一節(jié)課再見吧同學們再見。
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