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培養(yǎng)幼兒閱讀興趣總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的培養(yǎng)幼兒閱讀興趣總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
培養(yǎng)幼兒閱讀興趣總結(jié)1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)當(dāng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們都知道幼兒想象力和語(yǔ)言能力的發(fā)展是早期閱讀的價(jià)值所在，我在日常教學(xué)活動(dòng)中，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一種隨處可看、可聽、可感的閱讀環(huán)境，有目的地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注，并發(fā)揮其教育作用。
一、結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有童話的文字世界。我們不妨在室內(nèi)幼兒經(jīng)常關(guān)幼兒園個(gè)別教育計(jì)劃注的地方貼上相應(yīng)的字卡，用游戲形式激發(fā)幼兒與這些文字寶寶交朋友的愿望。這樣童話般的環(huán)境讓幼兒通過(guò)在潛移默化中了解文字，并萌發(fā)了幼兒認(rèn)識(shí)和使用文字的愿望，從而提高了幼兒的閱讀能力。
二、利用班級(jí)的圖書角來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。我們班中的圖書都是孩子自己從家里帶來(lái)的，因?yàn)槭呛⒆幼约合矚g的書，所以學(xué)習(xí)興趣就特別濃厚，總是一來(lái)幼兒園就和小伙伴一起分享、閱讀。閱讀需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)利用圖書中的人物身份與幼兒交流。如利用幼兒喜歡的喜羊羊形象，當(dāng)讓幼兒安靜閱讀時(shí)，就出示《聰明的喜羊羊》這本書，并以喜羊羊的'口吻對(duì)幼兒說(shuō)：“請(qǐng)小朋友安靜看書，喜羊羊在看著你們呢！”這時(shí)，孩子很快安靜下來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。良好的閱讀環(huán)境不僅能幫助幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行語(yǔ)言詞匯的積累，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、每天保證幼兒有固定的閱讀時(shí)間。在幼兒園里，我們每天固定10-20分鐘的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，可以陪著孩子一起讀讀書，也可以為幼兒準(zhǔn)備一些紙和筆，鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方式運(yùn)用書面語(yǔ)言。如請(qǐng)家長(zhǎng)配合，和孩子一起用繪畫形式記下寶寶的心里話或者是知道的事情，采用用圖文并茂的方式寫便條、信或者寫一本故事書等，然后讓孩子講述故事內(nèi)容，不斷提高幼兒的閱讀能力和技巧。
四、在一日生活中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去閱讀。提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵是語(yǔ)言能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我在帶領(lǐng)幼兒玩丟手絹游戲的時(shí)候，結(jié)合幼兒自己帶來(lái)的手絹，問(wèn)幼兒今天帶的是什么樣的手絹，手絹上都有什么呀？然后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)自己手絹上的字寶寶和美麗的圖案，這一種特殊的方法也提高了幼兒閱讀的興趣。另外，我會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒來(lái)到我們幼兒園獨(dú)具特色“童話世界”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面（我們幼兒園的文學(xué)長(zhǎng)廊定期更換內(nèi)容，選擇適合不同年齡段孩子閱讀的內(nèi)容），我就因勢(shì)利導(dǎo)，給幼兒講述畫面上的內(nèi)容，并聲情并茂的給幼兒朗讀出來(lái)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子們會(huì)不由自主的跟著朗讀，在不知不覺(jué)中幼兒養(yǎng)成便主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。
閱讀在幼兒一生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，是幼兒認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是幼兒完善人格、提升自我發(fā)展空間的有效途徑。所以，作為新時(shí)期的教師和家長(zhǎng)，我們一定要重視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍和閱讀的興趣，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)幼兒閱讀興趣總結(jié)2
1、將閱讀滲透在一日活動(dòng)中
在幼兒一日活動(dòng)中，要開展修多活動(dòng)如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動(dòng)時(shí)和漢字指令牌相結(jié)合。隨著時(shí)間的推移幼兒在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯(lián)起來(lái)，在生活發(fā)揮作用
在五大領(lǐng)域的主題活動(dòng)中。老師在組織活動(dòng)時(shí)做到教者有心。讓幼兒在無(wú)意中得到認(rèn)讀訓(xùn)練。如在語(yǔ)言活動(dòng)中故事活動(dòng)時(shí)老師可把故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物.人.圖都配上相應(yīng)的文字寶寶，在教學(xué)中老師有心指認(rèn)幼兒也會(huì)很高興跟著念的，再如在數(shù)的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中,老師把點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物花圖形等都標(biāo)上相應(yīng)的文字符號(hào)，數(shù)數(shù)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了它們對(duì)應(yīng)的文字符號(hào)。
2、與環(huán)境資源相結(jié)合
環(huán)境與課程互動(dòng)是新《綱要》理念的體現(xiàn)，在幼兒園的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有機(jī)滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時(shí)，適當(dāng)認(rèn)識(shí)一些漢字同時(shí)在認(rèn)讀過(guò)程中也是促進(jìn)課題目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒園環(huán)境包括幼兒園的一切，即園內(nèi)的人事物時(shí)間空間都是構(gòu)建幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的對(duì)象，老師就將班級(jí)里所有的物品貼上相應(yīng)的漢字牌，室外環(huán)境是幼兒園的大環(huán)境也是幼兒每天接觸的環(huán)境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動(dòng)時(shí)隨見(jiàn)隨讀。社會(huì)環(huán)境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標(biāo)語(yǔ)警示牌老師可指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的帶著孩子指一指，認(rèn)一認(rèn)。即滿足了孩子對(duì)大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。
3、利用文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)。
文學(xué)作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動(dòng)調(diào)動(dòng)思維引發(fā)興趣。
4、開展家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據(jù)《綱要》精神，與家庭社區(qū)密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)精神教師組織親子閱讀活動(dòng)，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子購(gòu)物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時(shí)家長(zhǎng)和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
培養(yǎng)幼兒閱讀興趣總結(jié)3
伴隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注，早期閱讀已逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！敝鲝垜�(yīng)把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能培養(yǎng)，在此過(guò)程中開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育只注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，忽視書面語(yǔ)言的教育，使得幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中缺乏相對(duì)完整的語(yǔ)言教育。早期閱讀教育作為幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，可以在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒了解增加一些有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，增長(zhǎng)其對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，從而糾正把在閱讀中的識(shí)字作為唯一內(nèi)容與方式的觀念帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能，提升幼兒語(yǔ)言教育的完整性。
由此，為避免延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。良好的閱讀興趣和習(xí)慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。興趣，是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。在閱讀過(guò)程中，我們從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得“潤(rùn)物無(wú)聲”的閱讀效果。小班幼兒作為接受學(xué)前教育的最前沿群體，為了能有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育，我們應(yīng)從小班幼兒開始入手，對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在視角聚焦于閱讀前提下，給幼兒創(chuàng)造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
興趣，是幼兒閱讀過(guò)程中的“潤(rùn)物”良劑，對(duì)此，如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便成為了一個(gè)值得研究的課題。
一、以“景”動(dòng)“情”——通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的早期情感體驗(yàn)。
小班幼兒對(duì)這個(gè)多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘，例如：有時(shí)候，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們的理智感與求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。對(duì)此，我們可以進(jìn)行有關(guān)于圖書閱讀的環(huán)境的針對(duì)性布置，即“情景”的創(chuàng)設(shè)，在教室內(nèi)開辟閱讀區(qū)或自制大型故事圖畫等，通過(guò)絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫人物形象吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其關(guān)注圖書。而此時(shí)的幼兒已經(jīng)能開始以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法。那么，我們可以在閱讀區(qū)擺放一些簡(jiǎn)單卻趣味性強(qiáng)的圖畫性書籍，利用好奇心的驅(qū)使，提升幼兒對(duì)書籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對(duì)閱讀這一“情感”的初現(xiàn)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一“景”觸動(dòng)幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開——對(duì)于閱讀有著最初步的體驗(yàn)，閱讀興趣初現(xiàn)。
二、以“形”動(dòng)“情”——通過(guò)多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性。
早期閱讀教育目標(biāo)是從由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容較為集中的教育活動(dòng)開展的。
“老師的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣，用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的`求知欲望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數(shù)量和深度�！�
小圖書閱讀活動(dòng)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立閱讀的第一站，而在此活動(dòng)前，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，以大集體活動(dòng)的形式利用這種圖畫故事書幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握書的結(jié)構(gòu)、以正確的方式拿書及按序仔細(xì)觀察畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨后進(jìn)行小圖書閱讀活動(dòng)：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，幫助幼兒掌握翻書的方法的同時(shí)，使幼兒在看書過(guò)程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)及興趣培養(yǎng)。
在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)穿插趣味愉悅的主題活動(dòng)進(jìn)行不間斷的排圖活動(dòng)，即教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來(lái)，并表述排圖理由，這不僅培養(yǎng)了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過(guò)程中的愉悅感與成就感，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)各種多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。
三、以“言”動(dòng)“情”——通過(guò)教師言語(yǔ)引導(dǎo)激發(fā)幼兒對(duì)畫面的閱讀興趣。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式識(shí)別及記憶能力特別強(qiáng)，一首兒歌，聽?zhēng)妆榫涂梢砸蛔植徊畹啬畛鰜?lái)。對(duì)此，我們將閱讀活動(dòng)與聽賞緊密結(jié)合，即以聽賞圖畫故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)傾聽老師的講述，給予幼兒一定的聽覺(jué)刺激，不斷體驗(yàn)品味，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提升其對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
聽賞活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以有針對(duì)性地示范看圖書的要領(lǐng)，如把一頁(yè)的圖書畫面進(jìn)行放大，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地看。在幼兒聽賞看圖時(shí)，教師還可以圍繞觀察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽者，在教師言語(yǔ)的引導(dǎo)下提升其對(duì)閱讀畫面的興趣，從而激發(fā)的閱讀興趣。
小班幼兒已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，掌握一定口語(yǔ)，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，并能初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在聽賞活動(dòng)的延伸下，幼兒已經(jīng)有了自我表達(dá)的能力與欲望，我們可以根據(jù)畫面給予他們講述的機(jī)會(huì)，由教師的“言語(yǔ)”引導(dǎo)幼兒們初步用語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發(fā)幼兒們對(duì)閱讀的興趣。
興趣，是幼兒對(duì)閱讀這一活動(dòng)之“情感”依托；興趣，是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀“潤(rùn)物無(wú)聲”的前提。總之，幼兒期作為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我們必須高度重視。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)采取多姿的科學(xué)方法即從情景創(chuàng)設(shè)、閱讀形式、語(yǔ)言激發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發(fā)揮，取得潤(rùn)物無(wú)聲卻有“形”的效果。
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