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如何培養(yǎng)學生的學習興趣
如何培養(yǎng)學生的學習興趣（一）：
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關系
師生關系的建立和發(fā)展，務必以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實證明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習用心性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制潛力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫忙。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究證明，成功的體驗能夠使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要到達目的的愿望，當活動取得成功，愿望到達的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的用心性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的用心性，學生會失去信心，對于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫忙他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的用心性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方應對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實狀況，而是就應針對學生個體的不同的學習狀況，制定不同的學習目標。當學生有到達目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有到達預定目標的學生，我們就應幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上面的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要到達80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
三、增強趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到搞笑和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何培養(yǎng)學生的學習興趣（二）：
如何培養(yǎng)學生的學習興趣
經(jīng)常聽一些教師抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不愿學、不愛學。”有的教師說：“學習本身就是一種艱苦的腦力勞動，不吃苦怎樣行！”在教育教學活動中，教師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事，來激勵學生用功學習，而很少思考到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。
著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作務必以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。
法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有透過學生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、用心性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。
學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫忙學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數(shù)學家陳景潤，在數(shù)學研究中到達了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。
素質(zhì)教育個性注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。學生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，持續(xù)活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。如果學生對學習沒有興趣，就會產(chǎn)生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新潛力。
實施素質(zhì)教育，務必讓學生對學習充滿興趣，使學生愿學、樂學、善學。兩考過后，學生們對幫忙自己學習的各類資料沒有任何感情，而是進行銷毀。學生如此“仇視”學習，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學生為什么對學習毫無興趣，如何提高學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，這是我們每一個教育工作者就應思考和解決的問題。
素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但直到這天，我們依然沒有走出應試教育的束縛。在“升學率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學生在各個方面都得到應有的發(fā)揮。教學資料單一、教學方式陳舊，“題海戰(zhàn)術”、“精英教育”的弊端，學生在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學生的厭學情緒。
在倡導以人為本、科學發(fā)展的這天，應盡快走出應試教育的陰影，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應試教育的評價機制，作為教育工作者，也就應為學生的快樂學習和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術，用心投身課改研究，鼓勵學生創(chuàng)新學習、自主學習，讓學生體驗到學習的快樂。
如何培養(yǎng)學生的學習興趣（三）：
如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？
現(xiàn)今的時代是信息化時代，屬于信息化大爆炸的年代，學生所接觸的各種信息不僅僅繁雜而且量大，做為學校這個專門的教育機構就務必把知識分門別類進行篩選地教給學生，還要把學生從社會上各種影響學生學習興趣的誘惑中拉回校園中，這就確定學校不僅僅要抓教育教學，還要重視學生在心理上對學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。
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學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，學習興趣的培養(yǎng)，是使學生把社會和學校向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的興趣；學習興趣的激發(fā)，是把已經(jīng)構成的、潛在的學習興趣充分調(diào)動起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學習興趣時，又能進一步加強已有的學習興趣。很多教育措施往往同時兼有培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣的作用。有關專家對這方面提出了如下幾點推薦：
目的教育，激發(fā)學生學習的需要和興趣
教育心理學的研究和教育工作的實踐經(jīng)驗證明，采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，能夠成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，利用實驗課、實踐課，根據(jù)社會上學生感興趣的熱點問題，（如：網(wǎng)游中的中國文化）在課內(nèi)提出一個學習主題，不給限定，自由發(fā)揮討論，讓學生群眾完成，或者組成興趣小組，讓學生各抒己見，然后自己總結提煉出最終的解決辦法。在這類事例中，學校對學生學習的要求，是透過生動、具體而富有感染性的方式提出來的，是比較貼合青少年心理發(fā)展特點的，因而更容易使學生理解這種要求，使它轉(zhuǎn)化成為學習興趣。
透過誘導方式培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣
以前有人做過一個實驗，叫一些3～5歲的兒童識字。讀第一課時，有幾個兒童很成功，第二天他們很高興地再來讀這課書。有幾個在第一次失敗了，第二天他們就不用心了。再經(jīng)過幾回失敗，他們甚至厭惡這個活動，不愿再繼續(xù)下去，或者想做別的活動，或者躲著不愿意來了。即使經(jīng)過稱贊、表揚，他們還是不喜歡這個他們以前失敗過的活動。之后，導師變換方式，加入游戲、討論，甚至情景表演的方式，經(jīng)過勸誘、鼓勵，才取得了成功，逐漸對識字表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。所以識字使學生獲得滿足感，愿意繼續(xù)學習的一種動力，而克服了困難而獲得成功，讓他對以后的學習興趣就越濃厚更用心。
鼓勵的方式能夠激發(fā)非凡的學習動力
在學生對學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績給予正確客觀的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，能夠產(chǎn)生非凡的學習動力。有的研究證明，對學生的學習，贊揚優(yōu)于批評，而批評又比沒有評價好。有人做過一個實驗：在第一次測驗后，把學生分為成績相等的四組，然后對第一組學生進行贊揚，對第二組學生進行批評，讓第三組學生聽著對一、二組的贊許和批評，第四組學生則與前面三組隔離，對其成績不加任何評價。實驗繼續(xù)了五天，結果發(fā)現(xiàn)第一組學生的進步比第二組的要快，而第二組則比第三、四組進步快，第四組進步最��；因為贊許能加強學生學習的用心性，而批評則往往使學生注意到自己的缺點，并加以改正，有所進步。在一般狀況下，贊許比批評的效果好，第四組因不作任何評價，學生不了解學習成績的好壞，故進步最小。
把學生其他的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來
教學經(jīng)驗和有關研究證明：在學生缺乏學習興趣的狀況下，往往能夠利用學生喜歡游戲或講故事等活動的興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)移到學習上，從而使學生產(chǎn)生對學習興趣。例如，有一位班主任發(fā)現(xiàn)班里男孩子們有要做特種兵的理想，她就把學生帶到武警部隊特種大隊跟叔叔們聯(lián)誼，看叔叔們表演，看叔叔學習，發(fā)現(xiàn)叔叔不僅僅要鍛煉自己的身體，還要了解各種電子信息技術，信息互交，還務必對地理、人文、風土人情有必須的了解，讓學生在學習上產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生了學好各學科的興趣。
透過提出問題以培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣
學生在學習過程中遇到問題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的用心性就高。他克服的困難越多、越大，他的學習愈加用心，興趣也會更高。讓學生成立各種課外學習小組活動，為了解決某種問題而進行學習時，提出一個學習的課題，讓學生組成學習攻關小組，但是課題答案不限定一個標準答案，設幾個答案，最后把所有的答案拿出來大家評議，選出大家最滿意的答案，也許這個答案會讓你大吃一驚學生的創(chuàng)造潛力如此非凡。這樣教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣，也能夠從中找到學生的興趣點所在，以便今后因材施教。
學生的學習興趣是在必須時代和社會條件，包括學生自身條件的影響下發(fā)展變化的，由于這個發(fā)展過程時間比較長，而且影響這個發(fā)展過程的因素又十分復雜，所以它常有變化反復的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是讓學校和導師隨時注意學生學習興趣的發(fā)展歷程，及時采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展，誘導、引導、啟發(fā)、鼓勵、贊揚，總之運用一切手段把學生的興趣帶到學習上，最終到達學校教育的目的。
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