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透鏡教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的透鏡教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
透鏡教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；
知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；
理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；
能正確解釋會聚、發(fā)散。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；
通過演示實驗體會透鏡對光的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：透鏡對光的作用。
2、教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法， 實驗、多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)準備
教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；
學(xué)生：透鏡
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災(zāi)。提問：相信嗎？
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動學(xué)生求知欲）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、凸透鏡和凹透鏡
[活動1]
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。）
2、主光軸和光心
主光軸：通過兩個球面球心的直線。
光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對光的作用
�。�1）、凸透鏡對光的作用：
演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系�？偨Y(jié)得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）
�。�2）、凸透鏡的焦點和焦距
焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母F表示。
焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示.
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。
PPT演示，凸透鏡的兩個實焦點。
根據(jù)光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時為進一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)）
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。
引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
（3）、凹透鏡對光的作用
演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
總結(jié)得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用
�。�4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。
光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
PPT演示平行于凹透鏡主光軸的'光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？
結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。）
4、粗測凸透鏡的焦距
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說明你的測量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。）
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計
5.1 透鏡
一、透鏡的分類
凸透鏡：中間厚，邊緣薄
凹透鏡：中間薄，邊緣厚
二、透鏡的基本概念
主光軸、光心、焦點、焦距
三、透鏡對光的作用
凸透鏡對光起會聚作用
凹透鏡對光起發(fā)散作用
透鏡教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標
知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點、焦距。
過程和方法：探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
情感態(tài)度價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。
二、教學(xué)器材
遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。
三、教學(xué)過程
�。ń處煷魃涎坨R并注視同學(xué)。）
師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？
生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。
師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？
生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡。
小結(jié)：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點明課題———透鏡。
�。ㄒ唬┯^察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別
師：請同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。
生：一塊中間厚，邊緣��；另一塊中間薄，邊緣厚。
�。ㄖ虚g厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）
師：請同學(xué)們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標準區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。
�。ńY(jié)合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用，為我們在學(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）
（二）了解主光軸和光心
通過閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。
�。ㄈ⿲嶒炋骄客哥R的光學(xué)特性
提出問題：患近視眼和遠視眼的`人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
設(shè)計實驗：（學(xué)生設(shè)計，教師歸納，這里采用探究性實驗，主要是讓學(xué)生學(xué)會實驗操作的同時，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。）
甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
實驗操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實驗基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨立完成。教師巡視，實驗器材有問題和個別實驗有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。）
小結(jié)：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
（四）“演示———討論”焦點和焦距
進一步提出問題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒有差別？
生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。
師：請同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。
�。ㄗ寣W(xué)生進行討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的認為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。）
演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。介紹焦點和焦距。
提問：焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大？
生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。
師：同理，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）
補充實驗：利用太陽光測凸透鏡的焦距。（課后完成）
四、教學(xué)小結(jié)與延展
關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生�！北鲫柟鈺诨�，冰透鏡對著太陽能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請同學(xué)們在課后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究……
（科學(xué)探究應(yīng)突破時間和空間的限制，鼓勵學(xué)生利用身邊的器材進行進一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標準對學(xué)生的要求。）
點評：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點和焦距。由于課堂教學(xué)的時限，對“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學(xué)特性”采用“實驗———探究”，對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示———討論”。
導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結(jié)時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度進行，突出學(xué)生的主體作用。
透鏡教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標：
過程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、講授新課：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣�。话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
3、引導(dǎo)提問：猜猜看如果將兩種不同的透鏡方在一起會出現(xiàn)什么情況呢？自己動手試試看？
4、總結(jié)：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
透鏡教學(xué)設(shè)計4
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育都是很有價值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現(xiàn)象進行歸納并得出初步結(jié)論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
設(shè)計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實驗進行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學(xué)探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)初中物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距；
�。�2）認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過程與方法
�。�1）會識別凸透鏡和凹透鏡；
�。�2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距；
�。�3）能通過實驗認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對光
線的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價值觀
（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣；
�。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點
凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點
凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過程
一、引入新課
1、復(fù)習(xí)提問，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀察并提問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰能說出在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的'作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。
二、進行新課
（一）、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^觀察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類.
�。凵菀活愂莾擅嫱馔梗簿褪侵虚g厚邊緣薄.
�。凵萘硪活愂莾擅嫱锇�，也就是中間薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
�。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
�。蹘煟菀龑�(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
（二）、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ�、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。
�。�2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
�。ㄋ模�、焦點和焦距
實驗發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。
透鏡教學(xué)設(shè)計5
①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系
然后讓學(xué)生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。
�、谥朴唽嶒炗媱�，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。
實驗前先向?qū)W生介紹實驗裝置和做法，使學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實驗的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的'光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復(fù)以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。
在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學(xué)生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像�？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
透鏡教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標：
1、知識和技能
理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2。過程和方法
（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
�。�2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。
（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。
3。情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
�。�3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。
二、教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學(xué)方法：實驗探究法。
器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學(xué)生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。
師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
�。ǘ┨骄炕顒�
1、提出問題
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學(xué)生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設(shè)
師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學(xué)生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的�？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。
照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。
3、設(shè)計實驗師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動手檢驗一下。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？
生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。
師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設(shè)計方案。（教師指導(dǎo)下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。
師：從"物距"這個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？
生：設(shè)計實驗的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。？（說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結(jié)。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實驗的方法和注意事項
�。�1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；
�。�3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；
�。�4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設(shè)計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）
4、進行實驗
1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）
4、分析論證
師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。學(xué)生回答。教師介紹實像和虛像：
師：在實驗中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？
師：在剛才的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。
師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？
生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；
2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。）
師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：
1。當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實像。 2。當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的.實像。 3。當u
6、評估小結(jié)
師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談?wù)劗敵跛龅牟孪牒图僭O(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？
生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。物近像遠像越大，物遠像近像越小。
7、拓展
其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？
8、當堂練習(xí)：
1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。當物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。
2、在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實驗中凸透鏡的焦距是10cm，點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個像一定是（
�。� A倒立放大的實像
B倒立縮小的實像C正立放大的實像
D正立放大的虛像
9、布置作業(yè)教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。其他教師評價
1、思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好
2、體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
3、課件制作較好，便于理論分析。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
透鏡教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點是認識光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和作用，加深對光的折射現(xiàn)象的認識。五年級的學(xué)生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠鏡的工作原理。
預(yù)期教學(xué)效果：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
教學(xué)準備：
教師準備：無色透明杯子、放大鏡、水。
學(xué)生準備：直的長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調(diào)注意事項。）教學(xué)重點：認識光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點：自制簡易望遠鏡。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、認識光的折射現(xiàn)象
1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長并直的物體反復(fù)實驗觀察。
c、要從多角度觀察。（對學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）
2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。
�。�1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。
�。�2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
�。�3）自學(xué)教材第23頁上半部內(nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。
�。�4）說說什么是光的折射？（設(shè)計意圖：通過觀察，學(xué)生對折射現(xiàn)象有了印象，通過自學(xué)可以上升到對理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點與作用。
1、教師引導(dǎo)探究，提出問題：
不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學(xué)生自主探究
�。�1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。）
（2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁表格中。
（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的問題。小組間互相校正、補充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實處。）
3、小結(jié)。教師提出問題：凸透鏡的特點和作用：____________。凹透鏡的特點和作用：____________。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學(xué)生認識到：探究重過程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）
4、教師提問：通過以上實驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）
三、制作簡易望遠鏡。
1、教師引導(dǎo)：把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生個人獨立完成教材第25頁中
1、2兩項的`操作。
3、小組內(nèi)交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什么效果？
4、小結(jié)：_____就是簡易的_____。
5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作。
四、達標反饋
1、透鏡會產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡教學(xué)設(shè)計8
一、關(guān)于教材：
1． 教材內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。
2．教材簡析：在初步認識透鏡的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當?shù)母偁�，又可讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規(guī)律，再認識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
4、教學(xué)目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
�。�1）學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點
（2）學(xué)生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價值觀：
�。�1）學(xué)生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅
（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點：
�。�1）重點：通過制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
（2）難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像
二、說教法和學(xué)法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實驗探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結(jié)果。充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。
通過以上教學(xué)活動的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察、科學(xué)觀察、合作與分工、語言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說程序
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標。
�、寤顒訉�(dǎo)入
我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的.：同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧！（課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問題（寫在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢？那我們就一起來學(xué)習(xí)吧！ 通過此活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
活動探索
活動一：照相機成像探究
1、調(diào)查初知：
我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過的什么呢？光通過鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實驗探究
此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言）。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
活動二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進行探索式學(xué)習(xí)。認清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進行觀察研究。（課件展示：觀察內(nèi)容、鼓勵性話語）這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。
活動三：放大鏡成像探究
放大鏡對學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學(xué)生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎(chǔ)。
活動四：實像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀察實驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。最后通過課件展示凸透鏡成實像、虛像，加深認識實像和虛像形成的原因。
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設(shè)計一組練習(xí)（課件展示）采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。
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緊扣教學(xué)目標的觀察實驗活動結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項安排來達到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿意的照片。讓活動融入每個學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。
板書設(shè)計：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機：成倒立、縮小的實像。
二、投影儀：成倒立、放大的實像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實像和虛像的區(qū)別
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點知識。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機會。實踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴大了視野和知識面文章引用自：
透鏡教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1、知識與技能
知道凸透鏡成像規(guī)律的光路
會作出凸透鏡成像的三條特殊光線
理解實像和虛像
2、過程與方法
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
教學(xué)重難點
通過光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
引言
我們已經(jīng)探究過凸透鏡成像規(guī)律，知道
物距（u）像距（v）像的情況
放大縮小倒立正立實像虛像
u > 2f 2f > v> f縮小倒立實像
u = 2f v =2f等大倒立實像
2f >u > f v > 2f放大倒立實像
u=f不成像
u < f v > u放大正立虛像
那么為什么物體放在不同的位置，會出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來分析總結(jié)其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個分界點f和2f
f為像的正倒和虛實的分界點
2f為像的大小的分界點
2、u、v和像的大小關(guān)系
當u>f時u↑ v↓像↓
當u 3、實像虛像 （1）實像： 1、由實際光線（直射光線、折射光線）會聚而成的 2、能用光屏承接，也可用眼睛看到 3、實像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機成的`像） �。�2）虛像 1、由實際光線（反射光線、折射光線）的反向延長線會聚形成的 2、成虛像的位置并不存在實際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察 3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像） 4、作圖：三條特殊的光線 �。�1）過光心的光線（2）過焦點的光線，（3）平行于主光軸的光線 5、實驗 做實驗時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使燭焰的像成在光屏的中間 三、小結(jié) 四、板書 §4.5凸透鏡成像規(guī)律光路分析 1、兩個分界點f和2f f為像的正倒和虛實的分界點 2f為像的大小的分界點 2、u、v和像的大小關(guān)系 當u>f時u↑ v↓像↓ 當u 3、實像虛像 �。�1）實像： （2）虛像 4、作圖：三條特殊的光線 �。�1）過光心的光線（2）過焦點的光線，（3）平行于主光軸的光線 5、實驗 做實驗時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使燭焰的像成在光屏的中間 五、作業(yè)布置：萬向思維 教學(xué)目的： 1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。 2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用， 3、使學(xué)生體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。 教學(xué)重、難點： 1、認識光的折射現(xiàn)象。 2、探究透鏡的成像規(guī)律。 教學(xué)準備： 教師：滴管 學(xué)生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？ 2、引導(dǎo)學(xué)生做活動： 活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。 活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。 活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。 3、匯報現(xiàn)象、交流。 4、小結(jié)：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。 5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡） 二、研究透鏡 1、認識凸透鏡和凹透鏡 ?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。 ?、學(xué)生通過看、摸等方法進行感知交流。 ?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的`鏡片叫凸透鏡。 像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。 2、探究透鏡的作用： ⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ ⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報。 �、�、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。 實驗（一）：用透鏡觀察物體。 實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛） 實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 ⑷、學(xué)生匯報、交流實驗結(jié)果。 �、�、小結(jié)并板書： 有放大作用 凸透鏡可以聚光 使物體在紙屏上成倒立的像 有縮小作用 凹透鏡使光發(fā)散 不能成像 3、介紹望遠鏡 三、鞏固總結(jié) 提問：今天你們有什么收獲？ 四、布置作業(yè)。 教學(xué)目標 一、知識技能目標 1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。 二、方法過程目標 1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。 2．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。 三、情感態(tài)度價值觀 領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。 教學(xué)過程 一、引入新課： 玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。 揭秘“小水珠”并進行設(shè)問：你玩過這個游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？ 教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫一個箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來觀察箭頭，然后逐漸離開，注意你在移動過程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？ 學(xué)生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。 教師：其實小水珠相當于一個放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？ 學(xué)生：不是的。 教師：的確通過上節(jié)的學(xué)習(xí)和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時成放大的像，有時成縮小的像，有時成倒立的像，有時成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點呢？ 二、新課： �。ㄒ唬┨岢鰡栴} 教師：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像？猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)？ �。ǘ┎孪� 教師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。 教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。 教師：同學(xué)把焦距不同的兩個凸透鏡并排放著，分別通過兩個凸透鏡來看箭頭，你會看到什么樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的`。 教師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。 教師：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦？ （三）制定計劃 學(xué)生：制定計劃，怎樣實驗研究。 教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡稱像距（v），在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。 教師：希望同學(xué)們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。 教師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。 教師：請同學(xué)們匯報自己設(shè)計的方案計劃。 學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實驗，分析焦距與成像的關(guān)系。 學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。 學(xué)生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實驗。 �。ㄋ模┻M行實驗與收集證據(jù) 教師：這些方案都是同學(xué)們設(shè)計出來的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小（與原來物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。 教師：你認為你組同學(xué)有哪些與探究活動無關(guān)的活動？大家互相監(jiān)督。 教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。 教師：對，最好是燭焰中心。 教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來。 教師：你組同學(xué)在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件？有哪些沒移動？你認為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉幔咳绻苿语@得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、移動？教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。 學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。 教師：模糊的像就是虛像？ 學(xué)生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。 教師：很好！那怎樣才能得正立的像？ 學(xué)生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。 教師：（指導(dǎo)實驗）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時，你猜會觀察到什么？試試看。 把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。 （五）分析論證： 教師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。 �。┙涣髟u估：教師：思考你在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？你是不是參與到了整個探究活動中來了？ 三、教學(xué)小結(jié) 教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學(xué)可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。 四、鞏固與延展 問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。 二、教法分析 本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 三、教學(xué)目標 �。ㄒ唬┲R與技能 1、理解凸透鏡成像規(guī)律。 2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。 �。ǘ┻^程與方法 1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。 3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 1、樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。 2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 四、教學(xué)重點與難點 �。ㄒ唬┲攸c 1、對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。 2、組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。 �。ǘ╇y點 1、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。 2、組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。 五、教學(xué)過程 首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧： 1、凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距 2、照相機成像的特點；幻燈機成像的特點；放大鏡成像的特點；導(dǎo)入新課： 照相機，幻燈機和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。板書：第五章第三節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律。 講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個小組，通過分組探究實驗來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答） 1、凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有什么關(guān)系？（凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與什么有關(guān)？ 2、凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下 第二步驟：猜想與假設(shè)（可能有以下的回答）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。（凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有關(guān)。）根據(jù)猜想，設(shè)計一下我們的實驗第三步：設(shè)計實驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實驗所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？ 1、器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴 2、擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央） 3、實驗思路：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規(guī)律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。 4、設(shè)計實驗表格 根據(jù)我們設(shè)計實驗的`思路來進行實驗，驗證我們的猜想。實驗完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。 第四步：進行實驗并收集實驗數(shù)據(jù) 提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。教師到各個組指導(dǎo)。第五步：分析論證 1、分別找三個組的同學(xué)，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。 2、大于2倍焦距以外成的是縮小的像， 1、2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點處成什么樣的像呢？ 3、同理通過實驗1倍焦點處成什么樣的像呢？知識擴展 1、實像與虛像的分界點？放大實像與縮小實像的分界點？ 2、成實像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？ 3、物體在2倍焦距以外向2倍焦點，繼續(xù)向1倍焦點靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？ 4、物體在1倍焦點處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？ 5、物體移動速度與像移動速度的大小關(guān)系？第六部：總結(jié) 教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測。 教學(xué)目標： 1、知識與能力 (1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。 (2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。 (3) 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。 2、過程與方法 (1) 通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。 (2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。 �。�2）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 教學(xué)重點： 1、凸透鏡的作用。 2、凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)難點： 凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)方法： 探究、歸納、分析 課時安排： 2課時 教學(xué)儀器： 凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡 教學(xué)過程： 一、認識透鏡 1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。 觀察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別 2、兩種透鏡： 凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡 凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡 3、主光軸和光心的概念 主光軸——通過兩個球面球心的直線 光心——透鏡的中心 二、探究——透鏡的光學(xué)特性 1、提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。 2、進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 3、設(shè)計實驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實驗，讓學(xué)生學(xué)會實驗操作的同時，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。） 探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。 4、實驗結(jié)論： 思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？ （1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。 結(jié)論：凸透鏡對光的會聚作用。 �。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。 結(jié)論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。 5、凸透鏡焦點和焦距： �。�1）凸透鏡焦點和焦距 演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計說明：凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點和焦距。 �。�2）凸透鏡焦距測量： 說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。 器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？ 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律 1、提出問題： 同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)? 2、猜想與假設(shè): 猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。 猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。 思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦? 3、制定計劃與設(shè)計實驗: 介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。 講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。 4、進行實驗與收集證據(jù)： �。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。 �。�2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。 �。�3）調(diào)節(jié)：點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。 說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。 �。�4）實驗步驟： a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。 提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的.像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。 5、分析論證： 經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律? 討論： �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？ 思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？ 總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律 �。�1）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f。 �。�2）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f。 （3）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f。 �。�4）當u=f時，不成像。 �。�5）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。 6、交流評估： 在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？ 課堂小結(jié)： 大家通過實驗，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 1、u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。 2、u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。 3、成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。 4、成實像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。 5、實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。 布置作業(yè)： 1、完成導(dǎo)學(xué)案。 2、通過作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。 （一）教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊 �。ǘ┙虒W(xué)目的 1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。 2、知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。 �。ㄈ┙叹� 凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。 （四）教學(xué)過程 一、列舉實例，引入課題 教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題。（板書課題） 二、講授新課 1、出示凸透鏡、凹透鏡實物，學(xué)生觀察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應(yīng)用。 教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。 2、凸透鏡對光的會聚作用 (1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一點。 (2)教師畫出會聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用。 對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等。 向?qū)W生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個透鏡的焦距是一定的。 (3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。 教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證。 教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。 3、凹透鏡對光的發(fā)散作用 教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的`演示。 在黑板上畫出光路圖。小結(jié)：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。 畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會相交于一點。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點。由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點。 三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議” 1、本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。 2、教師介紹我國早在公元前二世紀時就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了。進行愛國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗。 3、指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個問題時，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個問題時，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運用第1題的結(jié)論分析。弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。 4、學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)1～3，并回答訂正。 四、作業(yè) 課本章后習(xí)題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。 課外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗。 �。ㄎ澹┱f明 1、本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動。介紹透鏡及其種類時，最好讓學(xué)生直接觀察。 2、課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學(xué)時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個實驗過程中教師要給予指導(dǎo)。以鞏固課堂所學(xué)知識。 3、本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路。為了增強觀察效果，應(yīng)在實驗室上課。實驗時要遮光。 教學(xué)目標： 一、知識與技能 1、了解透鏡在生活中的作用。 2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。 3、了解望遠鏡的工作原理。 二、過程與方法 1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。 2、通過親自制作和使用望遠鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋 三、情感、態(tài)度與價值觀 1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。 2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識應(yīng)用于實際的.意識。 3、通過親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。 教學(xué)重點： 根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。 教學(xué)難點： 嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實際問題。 教學(xué)方法： 討論、歸納 教學(xué)過程： 一、知識回顧，引入課題 請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。 二、提出問題，探索新知 1、老師結(jié)合儀器簡圖，先簡單介紹投影儀的構(gòu)造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個大，哪個�。浚�2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應(yīng)如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應(yīng)如何調(diào)節(jié)投影儀？ 2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖。 3、老師結(jié)合儀器簡圖，介紹照相機的構(gòu)造和原理：鏡頭由幾個鏡片組成，相當于一個凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內(nèi)容：調(diào)焦、光圈、快門等可讓學(xué)生在課后閱讀書后材料，邊分析邊討論下列問題：（1）照像時，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？（2）像是實像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？ 4、引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析以上問題，并能畫出照相機成像的光路示意圖。 5、顯微鏡和望遠鏡（重點介紹望遠鏡） 三、歸納小結(jié) 比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。 四、布置作業(yè)： 課本第9頁1題、2題 【透鏡教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章： 凸透鏡教學(xué)設(shè)計05-24 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透鏡教學(xué)設(shè)計11
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