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《What time is it ? 》教學(xué)反思
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半�！保ㄇ疤K聯(lián)教育家科洛廖夫語）。在教學(xué)過程中，我始終注意運用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新課導(dǎo)入時先設(shè)計了一個小的活動，學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)了前幾個單元所學(xué)句型接著我讓學(xué)生誦讀一首簡單的小詩，這樣不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一些水果的表達(dá)法，為本課的學(xué)習(xí)作知識鋪墊，而且抑揚頓挫的節(jié)奏極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們精神亢奮地投入到課堂教學(xué)中，為本課的學(xué)習(xí)作了心理鋪墊。
接下來的新授環(huán)節(jié)中，為了導(dǎo)入所學(xué)的新單詞（水果復(fù)數(shù)），我又采取了Do a survey的形式，問學(xué)生What do you like?學(xué)生回答：I like…， 讓學(xué)生利用like后面的名詞要用復(fù)數(shù)這一規(guī)則，說出了各種水果的復(fù)數(shù)形式，最后還導(dǎo)入了葡萄的讀音。接著，我用讓學(xué)生猜近處和遠(yuǎn)處的兩個袋子里的東西是什么這一游戲，導(dǎo)入了新句型What are these/those?這一游戲又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，他們的學(xué)習(xí)積極性也再一次調(diào)動了起來，從而有效促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單詞教學(xué)上我通過將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來猜What’s this?來提高學(xué)生的積極參與性。事實在課堂上學(xué)生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程，學(xué)生的積極性有點退下來。在上完課后，我回想其實可以讓學(xué)生帶水果來，讓學(xué)生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的東西和形式去吸引學(xué)生，實物的運用相信會更加讓學(xué)生印象深刻。同時我應(yīng)將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點，在今后的教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
句型教授時，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復(fù)數(shù)句式，在這個過程中，主要讓學(xué)生自己體會兩個句型之間的差別，方便他們對于這兩個句型的理解，從而加深對復(fù)數(shù)句式的記憶，尤其是復(fù)數(shù)時要用are，部分學(xué)生習(xí)慣用is來提問。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在語音歸類時，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進行了歸類，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠(yuǎn)近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習(xí)的真實感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠(yuǎn)點，而且最好是分散一點，這樣的話，學(xué)生可以認(rèn)清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習(xí)的時候，也可以根據(jù)所指方向進行操練。
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