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    圖形的周期問題的聽課反思

    時(shí)間:2024-03-19 08:59:13 敏銓 教育反思 投訴 投稿
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    圖形的周期問題的聽課反思(通用6篇)

      在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的圖形的周期問題的聽課反思(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    圖形的周期問題的聽課反思(通用6篇)

      圖形的周期問題的聽課反思 1

      我主要從學(xué)科德育實(shí)施--思維的嚴(yán)謹(jǐn)性這個(gè)角度來來觀察xx老師這節(jié)課的。

      思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)。比如在創(chuàng)設(shè)問題情景這一環(huán)節(jié)中,老師不是簡單的出示一串彩旗,而是通過變小魔術(shù)的方式緩慢的扯出彩旗,并讓學(xué)生思考下一面彩旗是什么顏色,這個(gè)過程不僅僅激發(fā)學(xué)生的'興趣,更重要的是留給學(xué)生更多的時(shí)間來思考并驗(yàn)證彩旗顏色的排列規(guī)律。體現(xiàn)思維嚴(yán)謹(jǐn)中的做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)。

      在認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)中,老師通過白兔黑兔不同排列規(guī)律,發(fā)生變化后是否為周期現(xiàn)象來加深學(xué)生對(duì)周期現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),學(xué)生交流出第一小題的答案,老師還進(jìn)一步追問,你是怎么找到這一規(guī)律的?讓學(xué)生懂得具體問題要具體分析,形成全面分析問題的意識(shí)并培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,以及一絲不茍,務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度。

      在探索周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)中老師通過層層追問的方式,第一面彩旗是什么顏色的?第三組的第三面什么顏色?第五組第二面呢?第100組第二面呢?第2000組第一面呢?為什么你不看彩旗就能猜出彩旗的顏色?里面有什么竅門嗎?通過問題串讓學(xué)生意識(shí)到考慮問題要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、舉一反三,有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣。

      在探究第17面彩旗是什么顏色的,老師設(shè)置了獨(dú)立探究、匯報(bào)交流、觀察比較,算法優(yōu)化三個(gè)小環(huán)節(jié),通過獨(dú)立探究來培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)與流暢、通過匯報(bào)交流、算法優(yōu)化兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生有邏輯的思維習(xí)慣和表達(dá)能力并會(huì)自覺運(yùn)用本節(jié)課的規(guī)律解決問題的意識(shí)。

      第29面彩旗解決之后,直接解決第30面彩旗,出現(xiàn)時(shí)機(jī)太早,學(xué)生前面掌握的還不夠牢靠,況且商是兩位數(shù)的除法學(xué)生還不會(huì)做,思維跳躍太大。

      總之,紅英老師在培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性方面做的還是比較好的,值得我們學(xué)習(xí)。

      圖形的周期問題的聽課反思 2

     。1)立足現(xiàn)實(shí),活躍思維

      新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)中,引入軸對(duì)稱圖形,我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找生活中軸對(duì)稱圖形的蹤影,讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

     。2)體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想,感受數(shù)學(xué)之美

      這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)——軸對(duì)稱圖形,但同時(shí)也感受到了對(duì)稱美,數(shù)學(xué)與美學(xué),雖然一個(gè)屬于自然科學(xué),一個(gè)屬于社會(huì)科學(xué),二者似乎無多大聯(lián)系,然而,數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。數(shù)的美,形的美;比例的美,對(duì)稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類圖形,了解其特點(diǎn),并會(huì)畫對(duì)稱軸,但無論是起始部分的導(dǎo)入,還是研究學(xué)習(xí)部分,乃至精心設(shè)計(jì)的'美化教室……無處不在滲透一個(gè)字---美!

      (3)生活是數(shù)學(xué)的最高境界

      對(duì)稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的,但是學(xué)生并不知道這些圖形是因?yàn)閷?duì)稱而美,從生活中采擷對(duì)稱的圖、物,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活。讓學(xué)生裝扮教室,不僅提高學(xué)生制作對(duì)稱圖形的能力,更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

      圖形的周期問題的聽課反思 3

      在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形延水平、垂直方向平移后的圖形,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生掌握一個(gè)簡單圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形,這對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。

      第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的有趣從而讓學(xué)生充滿情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課伊始,通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象,結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來,由學(xué)生自己各個(gè)擊破,準(zhǔn)確的.找到旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意的三個(gè)要素(旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向和角度),對(duì)后面的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行奠定了一定的基礎(chǔ),通過課件逐步展示簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出復(fù)雜圖形的過程,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的,讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程,直觀形成了知識(shí)的表象,為新課教學(xué)做了良好鋪墊,讓學(xué)生不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥,從而積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)得高效,學(xué)得深入,學(xué)得開心。此外在教學(xué)中還需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)90的含義,并將之與所學(xué)的垂直知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,使學(xué)生初步掌握旋轉(zhuǎn)的技能。

      一找:找出關(guān)鍵線段。

      二畫:畫出對(duì)應(yīng)線段。

      三連:連線、

      四檢:用三角尺檢驗(yàn)原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度。以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。

      第二、重視動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。例如,通過讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀,同學(xué)之間進(jìn)行交流,探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,通過探索的過程讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

      通過讓學(xué)生利用三角板來體驗(yàn)旋轉(zhuǎn),使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點(diǎn),按照一定的方向,和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇妙的感覺,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程,既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn),又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案,培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。最后讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形,是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的鞏固與延伸。

      圖形的周期問題的聽課反思 4

      陶行知先生強(qiáng)調(diào):教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào):教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與率,使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如盧老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課,教師能引導(dǎo)學(xué)生通過拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究旋轉(zhuǎn)圖形的特征,在操作活動(dòng)中,學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從不同角度思考、探討、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)圖形的特征。老師是學(xué)生的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法。比如:胡老師講《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的.教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

      反思自己的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,今后要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)論,在教育實(shí)踐中靈活運(yùn)用陶行知理論,把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間,讓學(xué)生學(xué)得快樂,使他們愛學(xué)數(shù)學(xué),會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),真正把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實(shí)處,成為真正意義的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

      圖形的周期問題的聽課反思 5

      圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后的內(nèi)容,對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是:觀察感知、動(dòng)手操作、深化理解!跋?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧粤⑻剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

      圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),三年級(jí)學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象(并初步接觸了將一個(gè)簡單的圖形向一個(gè)方向平移一次)。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。開課伊始,通過欣賞漂亮的圖片,讓學(xué)生直觀形成了知識(shí)的'表象,為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中,先通過觀察直尺(線的旋轉(zhuǎn))不同的旋轉(zhuǎn),感知旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心的不同,探索旋轉(zhuǎn)的三要素,明白在描述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),要注意說到旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向,利用觀察指針的旋轉(zhuǎn),用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)(面的旋轉(zhuǎn)),利用三角尺在方格紙上的直觀操作,畫出旋轉(zhuǎn)前后的圖形對(duì)比觀察,小組交流,發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的特征。學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)由淺入深,循序漸進(jìn),自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、猜測驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),始終以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)得高效。

      教學(xué)中教師在注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔,注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”、“基本形”等數(shù)學(xué)語言所體現(xiàn)的簡約美;再如,旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇妙感覺,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程,既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn),又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

      總之,“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué),應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以直觀教學(xué)為主,逐步從形象思維向空間想像過渡,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,注意教學(xué)的層次性,使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      但是在本課教學(xué)中,由于準(zhǔn)備不夠充分,課件的使用中出現(xiàn)了由于電腦版本不同的問題。在操作發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的特征時(shí),部分學(xué)生概括、抽象能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng),課堂應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。

      圖形的周期問題的聽課反思 6

      就戴圣育老師上的這節(jié)課來說,他對(duì)教材把握是很準(zhǔn)確的,選擇的教學(xué)方法是比較有效的。

      對(duì)我來說,感觸比較深有以下幾個(gè)方面:

      1、整體教學(xué)層次性強(qiáng),各環(huán)節(jié)過渡自然流暢,“扶”“放”有度,反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分,點(diǎn)撥恰到好處,所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握比較到位。

      2、運(yùn)用了多元化解決策略。整節(jié)課無不滲透著多元化的解決問題策略。戴老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用割、補(bǔ)、拼的方法,解決了組合圖形的面積計(jì)算問題。戴老現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的`解決方法提升到一個(gè)較高的層次:因?yàn)闃?gòu)成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形,從而把紅旗的平面圖面積計(jì)算演化到一個(gè)三角形的面積計(jì)算。

      3、較好地拓展、提升到跟其他知識(shí)的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系,他在讓學(xué)生分別計(jì)算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí),就聯(lián)系到了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

      “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法:

      1、以解決現(xiàn)實(shí)問題引入,有沒有起到與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,難度似乎大了一點(diǎn)。得要先解決基礎(chǔ)題,再去解決有難度的問題。

      2、在紅旗圖的講解時(shí),為什么要學(xué)生小組討論?一個(gè)有效的交流,前提是獨(dú)立思考,先要?jiǎng)庸P,自己想,然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。

      3、在紅旗圖的講解時(shí),沒有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢?

      總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

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