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聽課反思
聽課反思(一):
聽課反思
透過一學期以來的聽課,我受益匪淺,讓我近距離地領略到其他教師的教學風格,老師們扎實的教學功底和濃厚的教學特色,給我留下深刻印象。我覺得在教育教學方面收獲很多,有很多值得我學習借鑒的東西,下面就以潘老師的課為例談談我本人的一點感受:
首先,潘老師的教學思路清晰,精心設計教學過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復習課,按照一般的教學常規(guī),主要是進行一些練習,從而復習整個單元的知識。但這位老師精心設計了課堂情境,結(jié)合課文的資料進行教學,整個教學有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元,從而教學不再顯得孤立。本課是一節(jié)復習課,該老師以問路為主線,對這個單元的資料進行了復習。先是復習reading,之后復習vocabulary,而后是grammar,最后再復習maintask,這樣一種新的復習方式,給我們英語老師一種很好的啟示,在今后的教學中,也要更加注重情景教學的設計,使學生在真實的情景下能逐步得到鍛煉,從而能更好的提高課堂教學效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系,與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大,練習充實緊湊,學生的潛力在操練的過程中得到了提高。
其次老師自身的教學素養(yǎng),也給我留下了深刻印象,雖然是一節(jié)復習課,但該老師顯示了其扎實的基本功,整節(jié)課都在英語教學的環(huán)境下進行,從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍,學生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中,也體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學原則。另外學生扎實的基礎知識,配合著老師的教學,使本節(jié)課能順利進行,這也是留給聽課老師的深刻印象。
一學期以來的聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。學到了武老師語言的精練和準確;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時,在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識到。透過學習,我能夠更加理性地反思自己的課堂教學,從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學生更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學生的潛力?透過此次聽課,我開闊了眼界,看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力,必須能取得更大進步。
聽課反思(二):
一節(jié)課聽完了,其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,其過程細節(jié)也皆記在本上,是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,見其短以之為鑒。因此,聽課后,要重視課后反思,每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
過去聽課者重點反思的是別人,很少主動結(jié)合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時,應對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學,思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,還需要反思如果自己來上這節(jié)課,又將如何落實新課程的課堂教學理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
進行聽課反思時,并不見得只是就問題而談問題,在對教學中存在的問題作深入思考時,需要回憶、整合原有的經(jīng)驗,借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學的論述作為反思的基本參照,使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學實踐的具體舉措。
聽課教師對課堂教學的課后反思,就應著重圍繞以下幾個方面進行:
從教學目標、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面:反思教學的目標是否明確,主要看師生是否都明確各自的教與學的目標;反思教學重點是否突出,難點是否突破,是否講清了理解知識的關(guān)鍵點;反思教學方法組合是否得當,主要看所采用的基本的教學方法,教學方法選取的依據(jù)等;教學目標與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。
從課堂教學結(jié)構(gòu)的適宜程度方面:主要是看課堂教學程序的展開是否貼合學生認知的一般規(guī)律,是否貼合既定學生認知的特點。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面:主要看教師對教材的組織,對學習任務的表達、解釋與順序安排是否適于對象;學生對教材和教師指導的理解是否透徹;學生參與教學過程的動機是否強烈;課堂上教師與學生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,師生互動是如何展開的,互動的類型有哪些;學生有沒有主動發(fā)言、提問的機會,有沒有表達自己情感和觀點的機會等。
從時量分配容量是否合理適中方面:主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務是否匹配;是否安排了充分的學生活動時間。容量主要看教學是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏。
從教學手段的運用是否適當方面:主要看在當時當?shù)貤l件下,是否充分運用了能夠運用的教學手段,效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實施是否有效方面:主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈,教師反饋學生學習狀況是否及時;矯正應盡量避免雷同,盡可能以不同的方式處理教材,從不同的方面、不同的角度,采用不同的教學方法和教學媒體,打不同的比喻,列舉不同的例子,教學同一知識資料。
從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面:主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。
從教學效果是否顯著方面:主要看學生的學習用心性是否高漲;學生答問和練習的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實方面:主要看教師的導人、講解、課堂教學語言、提問、板書、變化、反應、反饋、演示、結(jié)束等教學技能是否得到充分發(fā)揮。
聽課反思(三):
聽課反思
――精彩極了和糟糕透了
在十月十四日,我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”,我感到這堂課上的不錯,很扎實。
王娜老師的教學思路十分清晰。首先,王老師導入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”,透過有情緒地讀引導學生從詞的情緒顏色上去理解課題,并讓學生接洽生活實際,來理解這兩個詞的含義。第二,出示預習提醒,讓學生根據(jù)預習提醒自學課文中的生字詞語,熟讀課文,理清課文層次。第三,鄭老師把握住了課文的重點和難點,抓住課文的重點部分引導學生從癥結(jié)的詞語(如:“忸怩”、“得意洋洋”等詞語),還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒,讓學生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會,從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四,朗讀領導也很新鮮。鄭老師在朗讀領導時,除了一般情勢的齊讀,抽讀以外,我以為她在朗讀訓練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣,從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學生有情緒地讀,在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五,從鄭老師這節(jié)課中能夠看出,鄭老師的根本功比較扎實,教態(tài)親切自然,課堂調(diào)控潛力比較強。
有一些不足,我以為鄭老師如果在上課時更投入一些,課堂語言更精練一些,可能效果會更好。另外,在時間的把握上,有些前松后緊,最后在課文的拓展和延伸上,時間稍嫌不足。但是,我以為這些都是瑕不掩瑜的。學無止境,教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中,信任語文課堂也會越來越精彩。
聽課反思(四):
聽課反思
周三,我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行,受益非淺。每聽取一堂課,就有不同的收獲。概括起來,有以下幾點:
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思,同時也深深地感受到了自己與他人的差距,學習勢在必行!
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,學生成了學習的主人。
在課堂上,沒有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對話,情感與情感的交融。整堂課上,無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上,花架子少了,學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程,學生在教師指導下,能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時,教學形式更加開放了。而且,教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié),更使我深深體會到這一點。
四、教學課件利用的恰到好處,不僅僅調(diào)動了小學生的學習的用心性,而且使學生親有感受,便于更好地理解課文。
然而,在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”,一些矛盾引起了我的思考。
一:學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決?
一節(jié)課只有40分鐘,在新課程理念下,學生完成學習任務,是需要不斷合作、探究、交流的,而這個過程往往是一個循序漸進,由淺入深的過程,這個時間如何調(diào)控和把握?對我來說,確是一個難題,
我想,這就要求我們引導者就應懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學生思維處必須要放,讓學生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學生的已完成了這個思維過程后,就要及時收,當學生的描述處于不斷重復時,就要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學習任務,又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二:學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個性化學習是新課程所提倡的,那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異,也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯,個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學,我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應慢的學生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾,教師在引導學生自主、合作、探究的學習中,首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是要關(guān)注反應慢學生的學習習慣。其次,要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié),一些具體的方式。如教師教給學生合作方法,把不同個性、特長的學生組合在一個小組,讓他們互融合、互相學習,并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫忙每個學生學懂知識,學會學習。
三:學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力,而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵學生展開想象,發(fā)散思維,學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特,這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性,并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
除此之外,在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如,教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中,課堂的實踐活動如何開展才有效等,這些都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
聽課反思(五):
《海底世界》聽、評課后的反思
三月一日我與學校其他語文教師在太行小學參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學的呂偉紅老師,呂老師的這節(jié)踐行三步導學的示范課能夠說十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評,讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體,對今后課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收獲:
教學設計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看,由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一,教學要求降低難度從學生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學習目標,明確而合理,讓學生在課堂學有目標;使用語言“我能”以激勵學生的自信心,“發(fā)現(xiàn)”給出學生學習思路;情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預先提出,但學生在學習后卻發(fā)現(xiàn)這一目標的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中,這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二,設定的學習任務針對性強。針對學習目標下達了明確而具體,而且也是學生課堂學習的核心任務;之后緊之后帶給了完成任務的方法,包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三,交流展示真實有閃光點,理解詞語的方法多樣實用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導學生學著展示交流,評價具體有針對性等等。第四,目標檢測圍繞核心任務設計。雖有一些漏洞,但是也能體現(xiàn)出“三導”模式始終貫穿。
總之,今后要向呂老師學習她認真鉆研的精神,努力把“三導”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學效率。
聽課反思(六):
聽課反思
下午聽了丁老師的課,結(jié)合去年自己上本課的體會,作了以下反思
課堂導入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou
doing?引出本節(jié)課的語法點:此刻進行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學生的用心性,動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學生沒有充分參與進來。比如,讓孩子跟唱,利用畫面句子導入知識等。
本節(jié)課教學重點是此刻進行時,丁老師在授課時重難點突出,學生也掌握了這一目標語言。但學習語言是用于交流,這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設語言環(huán)境,讓學生在必須的情景中體會語言的必要性,在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應單純的學習語法,而就應把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習:觀察課間同學的活動,根據(jù)本科資料寫一篇小短文,就充分體現(xiàn)了語言為交際服務這一功能。
課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應選取簡潔、貼合英語表達習慣的課堂用語。如鼓勵學生時的goodjob!welldone!等。隨著教學的深入,有意識的改變教學用語,把所學知識充分運用于課堂交際中,在有限的時間和空間內(nèi)最大限度的使用英語,讓學生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經(jīng)典到位。
聽課反思(七):
很榮幸能成為區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一,在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課,首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學習機會。透過這次聽課,我收獲很大,感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。
一、評選活動組織嚴密,公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進行,教研室領導能夠說是大費腦筋,采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下,被“騙”到了聽課地點,王主任給我打電話時說:下周我們要去外地開個數(shù)學研討會,可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學會議室后才明白是讓我當評委,之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了,杜絕了與外界的一切聯(lián)系,連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓會,在會上,王主任作了嚴格的要求,堅絕杜絕評委間相互串通說情,堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi),區(qū)教研員也和我們同住在一齊,算是監(jiān)督吧。所以四天下來,沒有一位評委私下說情,我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當嚴密,絕沒有任何的作弊現(xiàn)象,絕不像有的老師猜測的那樣,成績孬好全看送了多少禮,純粹是無中生有,唯恐天下不亂。
二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過:“老教師也能搞科研,老教師也能夠上公開課,老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師,他們的課上的很好,他們能深入的挖掘教材,他們那雄厚的教學基本功底,高超的教學智慧,幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師,他語言幽默風趣,教學活動豐富多彩,課堂上學生們時而哄然大笑,時而凝眸深思,時而自主探究,時而動手操作,他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后,還有沒有他那種激情四射,還有沒有他那種老頑童般的心境,還有沒有他那樣愛學生。我真的佩服他。
三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學數(shù)學教學骨干中,大都是年青的女教師,男教師瘳瘳無幾,個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中,聽到了兩位青年男教師的課,他們的課很優(yōu)秀,他倆的共同點是:語言干脆精練,不拖泥帶水,不絮叨;教學設計很精彩;做到了精講多練;學生的主體地位落實到位;學生的思維得到了發(fā)展;學生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于,他們的課感覺有氣勢,幽默、節(jié)奏快、容量大,氣氛活躍,課堂緊湊。
四、有效課堂教學模式得到了應用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈,扎扎實實。各學校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中,我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功,努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來,每門學科的課時數(shù)都少了,怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降,那就是要向課堂要質(zhì)量,向四十分鐘要質(zhì)量,就要上好每一節(jié)課,提高課堂每個教學環(huán)節(jié)的有效性,讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性,老師們都設計了各種情境來導入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生學習的用心性,使學生能盡快投入到學習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學小故事,并講給同學們聽,同學們都很喜歡,到達了事半功倍的作用。
五、存在的問題:
1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯,有的教師在板書課題時寫錯字,有的教師在講授時表述錯誤,有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等,出現(xiàn)這種狀況,我感覺還是缺乏鍛煉,心理素質(zhì)但是硬,平時很少有領導聽課,很少走出校門出來上課,所以才會如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學校上課不適應。在農(nóng)村學校,班額都很小,一些小學校,每班學生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教師習慣了小班額上課,到城里學校后,一看六、七十個學生,滿眼都是學生,根本看但是來,課堂紀律也不知怎樣維持了,這時駕馭課堂就出問題了,學生一亂慌神了,還以為自己出錯了呢,不知怎樣應付了,摔的黑板擦砰砰響也無濟于事,所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了,教師開始問了:這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀?一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的,完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的,生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵,要確實評到點子上才行,要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學生感受到成功的喜悅,使表現(xiàn)一般的學生受到激勵,引發(fā)他們反思,更有利于學生養(yǎng)成良好的評價習慣和學習習慣。
4、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識,既沒自學提綱,也沒自學指導,讓學生去完全的自學,學生四人一組無從下手,只是閑聊,沒有絲毫的好處。比如讓學生做實驗,教師要引導學生說出實驗的方案,透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗,并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待,也不引導學生說方案,學生是什么也做不出來的,自學的有效性也就大打折扣。
5、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,感覺要講的知識點不少,但教學思路不清晰,沒有按教材的編寫意圖去理解,教學時東一榔頭,西一榔頭,把簡單問題復雜化,本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了,教學效率不高,教學效果不好。
以上是我聽課后的一些體會,如有不當之處,敬請老師們指教。
聽課反思(八):
聽課反思
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,學生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學期,聽了我校幾位數(shù)學教師的課,他們在課堂教學中,為學生帶給自主學習空間,讓學生置身于必須的情境之中,去體驗數(shù)學知識構(gòu)成過程,促進學生主動發(fā)展,讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學――在探索中發(fā)現(xiàn)
“做數(shù)學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性,認為學生的實踐、探索與思考數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件。“做數(shù)學”不僅僅是指簡單的數(shù)學操作活動,而且是學習者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認識》這節(jié)課設計十分新穎,鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角,這樣從學生身邊的事物引出角,能引起學生的注意,提高學生的學習興趣。從而引出角的概念,讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成,會決定角的基礎上,鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創(chuàng)造角,進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上,鐘老師也是由淺入深,層層深入,最后讓學生用三根小棒創(chuàng)造角,看誰創(chuàng)造得多。這一設計,極大的調(diào)動了學生的用心性,課堂氣氛一下子沸騰了。這樣,把教材資料變靜為動,變單一為多項,變封閉為開放,有效的激發(fā)了學生主動參與探究的熱情,讓“做數(shù)學”成為促進學生發(fā)展的原動力。當學生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學過的知識解決時,學生強烈的認知沖突被激活,就在學生處于“心求通而未得,口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時,
教師又提出:“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,最后探索出各種的擺法。
這樣,透過動手操作、自主探究、合作交流,學生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。課末,設計一些開放性題目或十分規(guī)題目,讓學生進行練習,激活了學生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學生在做數(shù)學的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學習的主人。
二、“議”數(shù)學――在合作中交流
建構(gòu)主義認為:“學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學生建構(gòu)自己的知識過程,教師的作用僅僅在于給學生帶給有效的活動機會,在討論交流和自主探究的過程中,學生構(gòu)建自己的知識。”因此,教師應向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使學生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式,學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排,使每個學生都有說的機會,在合作交流、思維碰撞過程中,使學生體驗字母表示的多樣化,感受與同學交流的樂趣,從而培養(yǎng)學生交流潛力與思維潛力。
三、“用”數(shù)學---在應用中拓展
《課標》指出:要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識。把數(shù)學知識運用到實際生活中,是學習數(shù)學的最終目的。學以致用,讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中,促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹,也使學生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。
總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是應對一堂學生已上過的課,應對一群從未見過的學生,幾位老師仍舊應付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時教學中所欠缺的應變潛力。
聽課反思(九):
聽了這五堂數(shù)學課,讓我感受頗深,有年齡大的老師,也有剛參加工作的年輕教師,他們的課有太多值得我學習和思考的地方,下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學教師,語言要做到嚴謹簡練,并且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。王老師雖然是一名男教師,但語言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力,并且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。
二、數(shù)學源于生活,最后務必要回到生活當中。學習知識是為了運用,如果脫離實際來學知識的話,其學習的好處不大。所以在數(shù)學課上,務必讓學生明白在現(xiàn)實中的應用。這幾位老師在講課的最后,都會把這天學習的知識與生活實際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上就應做的。
三、教師靈活的教育機智,在鞏固練習環(huán)節(jié),翟麗華老師反饋糾正及時,分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和能動性,合作探究,充分發(fā)揮小組合作學習功能。
總之,這幾位老師的課基本功過硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學習。今后必須多向其他教師學習,總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓,在教學上取得更好的成績。
聽課反思(十):
小學數(shù)學聽課總結(jié)與反思
2015年3月21日,我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動,聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課,授課資料是五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié),真是受益匪淺。從開頭的導入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先,在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學生為主體,教師為主導的新課程理念,作為青年教師,我認為我必須要時刻秉承新課程的理念,把課堂還給學生,讓學生作為課堂真正的主人,讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù),時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后,一種敬佩之情油然而生了,她的語言讓我無比佩服,一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念,讓學生簡單的學習,在戰(zhàn)略上藐視,而少去了對數(shù)學的恐懼,以致更簡單的學習。趙老師常說“你們太棒了”,“你們比老師想象的要聰明的多”,“你們跟數(shù)學家想在一齊了”,對學生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生,有時她也會強調(diào)“同學們,回答問題要干脆、利落”,“腰板都挺直了”,這正是對孩子們的德育教育,她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié),培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后,趙老師透過舉一些生活中的實例,她說:“數(shù)學與生活是息息相關(guān)的。”讓學生明白學有所用,數(shù)學無處不在,使學生學得更有勁兒!從這些話語中,我明白了對于一個教育工作者來說,語言藝術(shù)是十分重要的,同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié),關(guān)注每一名學生
在講課過程中,趙老師有一次故意出錯,這一錯好處可真是不少啊,既能引起走思學生的注意,讓他們收回心,重返課堂,跟上老師的思路,還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻,讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中,我必須會注重課堂上的每一個細節(jié),關(guān)注到每一名學生,把每一節(jié)課組織好。
三、學會融會貫通
在開始創(chuàng)設情境的時候,趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念,在后面拓展提升時,又用到了四年級所學的“用字母表示數(shù)”,將小學知識柔和起來,融會貫通,這是教學中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應變潛力
這天,我才真切的感受到應變潛力的重要性,回憶課堂,趙老師講到讓一列學生站起來,突然那個學生似乎不懂了,老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問,既緩解了尷尬地氣氛,又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應變潛力以提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節(jié)課,好的開始固然重要,而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆,在課程最后,趙老師設計了一個六乘六方格,里面填滿了字,最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來,一方面為學生復習了本節(jié)課的資料,檢測了學生對本節(jié)課的掌握狀況,另一方面也是跟學生很好的分別語,讓每位學生都有意猶未盡之感,為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后,受領導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同,我的學生到底就應成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,還是就應讓學生們自食其力,自己探索,自己去“找米吃”,不要像那木頭一樣的“小鴨”,每一天張開嘴讓我去塞,那樣總會有一天塞不進去的,而怎樣能讓我的學生變?yōu)?ldquo;小雞”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,讓學生養(yǎng)成獨立思考,主動探索的好習慣。
我想,作為一個支教生,我會在這僅有的一學期的時間中,盡量去讓我的學生變?yōu)?ldquo;小雞”,我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
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