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三年級數(shù)學下冊第三單元乘法教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編收集整理的三年級數(shù)學下冊第三單元乘法教學反思,歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學下冊第三單元乘法教學反思1
有效的數(shù)學學習是建立在學生客觀的數(shù)學現(xiàn)實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個幾”來進行描述;在以前學習的加法中,雖算過同數(shù)連加,但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學過程中,我覺得有以下四個方面的收獲:
。1)在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識;再讓學生人人動手操作圓片,將剛剛形成的感性認識加工成表象,在親自操作中體驗幾個幾;然后引導學生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中,學生通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知,在鮮活的'具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
。2)在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學事實,讓學生通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵,只有賦予抽象概念一實際含義,并發(fā)揮學生已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎,通過學生自學、討論、交流,形成“學習共同體”,培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。
(3)在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法,再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣,學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境,從“4個2”到“8個2”,再到“100各個2”,讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,有時用乘法寫算式比較簡便,為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。
。4)在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種,在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識的學習,始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學生不斷聯(lián)系生活實際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實際問題。尤其是課末,讓學生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,學生聯(lián)系生活實際,展開豐富相象,說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,在這樣的過程中,學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
教學這節(jié)課時,我也感覺有兩點困惑:一是由于是學生首次接觸乘法算式,在讀寫乘法算式時,有不少學生很不習慣,出現(xiàn)了一些錯誤,比如“23”寫成“2+3”,“4個3”寫成乘法時成了“43”等等;二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚,如“4個2”寫成“42”后,對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題,但顧慮到學生首次學習乘法概念,過分進行抽象強化恐不利于二年級學生有效學習,因此陷入兩難境地,但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法到底如何,還請專家同行指正。
三年級數(shù)學下冊第三單元乘法教學反思2
本單元的教學內(nèi)容主要是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法,包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律學習兩個整十數(shù)的乘法的口算,沒有進位的兩位數(shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位運算三個部分。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分,它既是前面學習過的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的發(fā)展,又是以后學習多位數(shù)乘法的重要基礎。
通過本單元的學習,我們要讓學生發(fā)展自己的`估算能力,能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律,通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算法則,能采用多種方法熟練地進行口算并準確地進行筆算。同時,通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現(xiàn)實生活中的某些數(shù)學問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力以及數(shù)學應用意識,發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
我認為在教學這部分內(nèi)容時要注意以下幾個問題:
1. 注重創(chuàng)設情景,讓學生在具體生動的生活環(huán)境中學習。
教學時,我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用,根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗,通過引導學生認真觀察、獨立思考,在具體的情景中提出問題,結(jié)合具體的情景展開學習,充分利用已有的生活經(jīng)驗,使學生體會到學習的樂趣。
2. 重視知識的遷移發(fā)展,引導學生自主探索和合作交流。
因為這部分內(nèi)容是在學生已有的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎上進行的,兩者的意義和算法基本相同,在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用,通過比較練習,讓學生體會新舊知識之間的內(nèi)容關系,形成新的計算能力。
3. 將學習計算和解決實際問題結(jié)合起來,體會數(shù)學在實際中的應用。
鼓勵學生通過實際問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,然后運用數(shù)學知識解決實際問題,體會數(shù)學在實際生活中的應用和地位。
4. 加強對學生估算意識的培養(yǎng),倡導算法的多樣性。
在教學中要讓學生明白什么時候要估算,什么時候要計算,鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學生的計算方法,鼓勵學生按照自己的喜好進行計算,體會計算方法的多樣性。
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