狐貍和烏鴉教學(xué)反思（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的狐貍和烏鴉教學(xué)反思（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思1
《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
在教授課文時，就確定了以理解詞句和復(fù)述課文為重點的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求；教學(xué)第一自然段時，以出示掛圖的方法吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過朗讀、表演知道，狐貍對烏鴉的禮貌問候是假，想吃肉是真；再通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。接下來，請同學(xué)根據(jù)板書重組文本故事，并讓學(xué)生從中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對學(xué)生進行教育，加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以“再次遇見狐貍”為內(nèi)容續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。
由于整篇課文較為簡單，孩子通讀幾遍后就能明白課文的大致意思，因此在教學(xué)時，不應(yīng)該過多的對文章進行理解分析，而是可以讓孩子反復(fù)朗讀后，通過他自己的表情、動作來理解課文。逐一的分析便會覺得有些瑣碎，甚至?xí)a(chǎn)生疲倦感。這一點做得不夠恰當(dāng)，分寸把握不到位。既然已經(jīng)是二年級的'學(xué)生，應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力，如果能在初讀課文時，提出有針對性的問題來使孩子有目的讀課文，比如：“狐貍為什么對一片肉都饞得直流口水？”“狐貍騙到烏鴉的肉了嗎？”“怎么騙到的？”通過問題的引入讓學(xué)生自學(xué)，然后回答問題。并用問題來引導(dǎo)學(xué)生找到狐貍和烏鴉的三次對話，從中分析狐貍和烏鴉的不同態(tài)度，體會課文所蘊含的道理。
其實，只要孩子們能反復(fù)朗讀課文，并讀出自己的感情，很多教學(xué)上的難點也就能迎刃而解了。所以，在以后的上課過程中，可以適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去讀、去感悟，從讀中去找到課文的答案，培養(yǎng)孩子會思考、會分析的學(xué)習(xí)能力。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思2
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當(dāng)受騙的道理。和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。課后自己反思總結(jié)了以下幾點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2、以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3、精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)歸納段落意思并練習(xí)說話，然后老師貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處；第二至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對話入手，通過比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第六自然段讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達的訓(xùn)練。
4、充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
5、提倡個性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。
6、師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
7、加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
8、最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，但是這些問題對于二年級的學(xué)生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至于教師講得多，而學(xué)生說的少，教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生自主性。教學(xué)手段不豐富，未能達到最好的效果。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思3
《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事，童話故事很適宜低年級兒童閱讀，他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。以下是我對本課案例設(shè)計的一些教學(xué)反思：
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
在設(shè)計本教學(xué)案例時，我能夠樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
本教學(xué)案例，我注重讓學(xué)生通過想象當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的.訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
4、不足之處
在本課的教學(xué)過程中，我也注重了小組學(xué)習(xí)，但往往會出現(xiàn)形式化，收效率不能達到優(yōu)良。比如有個別小組在交流過程中，只把自己所劃的句子讀一讀，簡單地說一說這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）就算完成任務(wù)了，缺乏深入的交流。如何讓學(xué)生都參與到其中，讓每個人都暢所欲言，特別是一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。我以后在教學(xué)中還需進一步研究。
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