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幼兒園小班音樂活動(dòng)說課稿《小小蛋兒把門開》含反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班音樂活動(dòng)說課稿《小小蛋兒把門開》含反思，歡迎大家分享。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家上午好!今天我執(zhí)教的活動(dòng)是小班音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》。
教材分析：圓溜溜的蛋寶寶對(duì)小班的孩子們來說并不陌生，小小的鵪鶉蛋和胖胖的雞蛋、鴨蛋是他們餐桌上的�？�，可是這些大大小小的蛋寶寶能變出不同的小動(dòng)物，這一現(xiàn)象對(duì)他們來說還顯得有些神秘。正是這種有趣的神秘不僅符合小班幼兒好奇的天性，而且更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歌曲《小小蛋兒把門開》正是通過生動(dòng)活潑的旋律和簡(jiǎn)單易懂的歌詞為孩子們揭開了這層神秘的面紗。這首2/4拍的歌曲，節(jié)奏歡快，歌詞瑯瑯上口，易于小班幼兒演唱。歌詞中所描述的毛絨絨、胖乎乎的小雞的形象，和富于動(dòng)感的意境，易于幼兒動(dòng)作的想象和表現(xiàn)。正是由于教材本身的適切性和其所蘊(yùn)含價(jià)值點(diǎn)的豐富性，因此大家會(huì)在青島市編、省編以及上海的建構(gòu)等多種版本的教材中找到它。
設(shè)計(jì)意圖：今天，我之所以選擇這樣一個(gè)大家都非常熟悉的教材，目的就是想實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下，如何將新理念、新教法、新思路融入到老教材當(dāng)中去，從而讓老教材煥發(fā)新的生機(jī)與活力。我想與大家共同分享我的認(rèn)識(shí)與思考。
目標(biāo)定位：基于現(xiàn)階段小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我對(duì)教材的分析，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用好聽的聲音歡快、活潑地演唱歌曲，掌握切分節(jié)奏的演唱方法。
2、創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)小雞出殼時(shí)的可愛摸樣，并能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行歌曲仿編。3、體驗(yàn)小雞出殼時(shí)好奇、歡快的情緒，從而更喜愛小動(dòng)物。活動(dòng)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)用好聽的聲音歡快、活潑的演唱歌曲。活動(dòng)的難點(diǎn)是：正確的演唱切分節(jié)奏，跟隨音樂創(chuàng)造性的用動(dòng)作表現(xiàn)小雞出殼的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)方面：觀看小雞出殼的視頻，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn);物質(zhì)準(zhǔn)備：與歌曲內(nèi)容相吻合的可操作的背景圖以及伴奏音樂等。
活動(dòng)過程：
“引導(dǎo)幼兒在游戲化的情境中感受理解音樂和學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂”這一理念將貫穿于活動(dòng)組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在活動(dòng)開始，師生伴隨著《小小蛋兒把門開》的背景音樂進(jìn)入活動(dòng)室。在潛移默化的情境中感受歌曲旋律，營(yíng)造師生和諧輕松的氛圍，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：采用角色扮演法將活動(dòng)難點(diǎn)之一切分節(jié)奏的掌握前置在該環(huán)節(jié)中予以解決。
師生在共同欣賞春意盎然的綠草地的同時(shí)，教師通過扮演小草這一角色，自然的將切分節(jié)奏融入與小朋友的互相問好中。通過動(dòng)作的提示，點(diǎn)頭--鞠躬正確把握切分節(jié)奏的時(shí)值�！靶∨笥褌兡�--們好”“小草小草你--們好”。在師生不同形式的相互問候的過程中，既掌握了切分節(jié)奏，又自然滲透情感教育，真正實(shí)現(xiàn)教育無痕�；顒�(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將完成活動(dòng)目標(biāo)1和目標(biāo)2中的第一部分以及目標(biāo)3。這一環(huán)節(jié)將分三步走：
第一步：創(chuàng)設(shè)游戲情境。在草地上發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋寶寶，先請(qǐng)幼兒猜想：里面住著誰?再通過聽聲音分辨出結(jié)果：里面住的是小雞;最后通過學(xué)習(xí)一句魔語，也就是歌曲前兩句，幫助小雞從蛋殼里出來。(先猜想--再聽辨--后學(xué)幫)圍繞目標(biāo)，由淺入深，層層深入。孩子們?cè)诰毩?xí)魔語幫助小雞出殼的游戲情境中，在帶有期盼情緒的玩樂中，產(chǎn)生想唱得愿望，自然掌握了歌曲的前兩句演唱。在此過程中，我還將靈活的根據(jù)幼兒的實(shí)際演唱情況運(yùn)用游戲化的語言激勵(lì)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)唱，唱清歌詞、唱準(zhǔn)節(jié)奏。
第二步：引導(dǎo)感知理解。我先運(yùn)用可變性操作教具變出小雞，讓幼兒看一看、摸一摸、說一說，豐富幼兒對(duì)小雞的感知，學(xué)習(xí)“毛茸茸”“胖乎乎”;再請(qǐng)幼兒夸一夸小雞的模樣(歌曲第三句)，滲透對(duì)小雞的喜愛之情。最后小雞聽到小朋友的夸獎(jiǎng)高興地唱起來了(歌曲最后一句)。在此過程中，運(yùn)用多種感官，層層遞進(jìn)，讓幼兒在與教師、與教具、與同伴的互動(dòng)中理解歌曲內(nèi)容，從而喜歡唱。
第三步：引發(fā)體驗(yàn)表現(xiàn)。此次活動(dòng)，我的范唱以變魔法的形式安排在了幼兒感知理解歌曲內(nèi)容之后。
教師變魔法的成功可以大大激勵(lì)幼兒后面的演唱興趣，同時(shí)，教師的范唱又為幼兒起到了應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用，給幼兒建立了歌曲的整體印象。在這一環(huán)節(jié)中，為調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，我還將蛋寶寶有意識(shí)的藏在草叢中、大樹后，既增添了神秘感，又讓幼兒找一找，說一說過程中提高了對(duì)方位的表達(dá)能力。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我的對(duì)幼兒提出的演唱要求層層遞進(jìn)的，請(qǐng)?jiān)诔宄枨幕A(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的用動(dòng)作表現(xiàn)小雞出殼時(shí)的樣子。再通過提問引導(dǎo)幼兒理解小雞出殼為什么高興?在此基礎(chǔ)上幫助幼兒表現(xiàn)出演唱歌曲時(shí)的歡快、好奇的愉悅心情。從而完成目標(biāo)3。達(dá)到把歌曲唱好的目的。
整個(gè)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，既滿足了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，又滿足了幼兒好玩的心理需求�；顒�(dòng)中無論是游戲化的情境創(chuàng)設(shè)、還是靈活多變的教具運(yùn)用，還是層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，能夠激發(fā)幼兒去主動(dòng)地體驗(yàn)游戲中的快樂，能很快地帶動(dòng)每個(gè)孩子參與音樂活動(dòng)的積極性，在游戲中輕松、自然地熟悉歌曲的整體形象。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固、遷移、拓展。這一環(huán)節(jié)將完成目標(biāo)2中的第二部分目標(biāo)仿編歌曲。在這部分活動(dòng)中，我注重面向全體，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，充分挖掘教材的最大價(jià)值，讓幼兒多多參與，引導(dǎo)幼兒找找、猜猜、說說、唱唱、動(dòng)動(dòng)，使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動(dòng)中去。圓圓的蛋里還會(huì)孵出小雞、小鴨、小鳥。一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密，等待著孩子們?nèi)ゴ蜷_它的神秘之門。熟悉、有趣、充滿奧秘，這一切都吸引著好奇的幼兒，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了生活化、情景化的基礎(chǔ)。而教師對(duì)幼兒的演唱要求也在幼兒不知不覺的一次次演唱中層層遞進(jìn)，使得目標(biāo)得以鞏固和落實(shí)�；顒�(dòng)結(jié)束，我為幼兒拋出的問題“蛋寶寶里還會(huì)變出誰?請(qǐng)你回去和爸爸媽媽找一找，把它編進(jìn)歌曲里”。這一提問，除了將幼兒的探究興趣引向深入，還將活動(dòng)目標(biāo)引向家庭得以深化，引向日常生活中得以拓展延伸。下面，我將具體組織此次活動(dòng)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
教學(xué)反思：通過活動(dòng)幼兒知道雞蛋是雞媽媽生出來的，然后由雞媽媽孵出小雞來的。能初步掌握音樂旋律，并隨著音樂做出相關(guān)的動(dòng)作。提高了幼兒的音樂水平和學(xué)習(xí)音樂的積極性。
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