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    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-10-06 09:24:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

      作為一名老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),歡迎大家分享。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

      楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)生字新詞。

      3、能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

      4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

      2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課:

      1、 孩子們,來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí),聽(tīng)好了,看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),記得牢。

      子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?

      子曰:“溫故而知新,可以為師矣!

      子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之!?/p>

      子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!

      子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也!

      子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!

      這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。

      2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū):楊氏之子(齊讀)

      這篇文言文選自哪里?板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。

      師:《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

      二、交流展示:

     。ㄒ唬├首x展示

      1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流!

      師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。

      2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀?

      為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

      3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀?指名讀。

      4、出示課文,指名讀。

      5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo):

      a、剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

      b、我剛才聽(tīng)你讀時(shí),你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀?

      c、既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。

     。1)孔/指以示兒/曰 (點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào))

     。2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

      6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x,注意讀好斷句。

      師:看來(lái),要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。

      師:請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,自己先來(lái)練讀。

      梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?拙/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

      學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正,再指名讀,齊讀。

     。ǘ┦柰ù笠

      師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?

      預(yù)設(shè):

      1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下?

      a、多讀

      b、看注釋

      c、查工具書(shū)

      d、查資料

      師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!

      1、這么有趣的故事,想不想把他講下來(lái)?請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。

      2、誰(shuí)來(lái)給大家講講?

      3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事?

      三、 品味語(yǔ)言的精妙。

      1、師:故事講得真精彩!你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?板書(shū):甚聰惠,那么,你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅B斆髂?他的回答妙在哪兒?

      2、出示:這個(gè)對(duì)話(huà)該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣?楊氏之子呢?

      孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

      師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。全體讀。

      五、讀出文言文的味道。

      師:多么精妙的語(yǔ)言!

      1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試?

      2、你讀的真美,聽(tīng)了真是一種享受!我們一起讀讀。

      3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!

      4、師:俗話(huà)說(shuō):“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家。

      六、拓展延伸

      1、了不起孩子們!今天老師還給大家?guī)?lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái),看誰(shuí)能先讀懂它。

      出示大屏幕:

      徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明!

      [注釋]

      戲:玩耍 然:對(duì) 瞳子: 瞳仁

      人語(yǔ)之曰:有人對(duì)他說(shuō) 譬如:比如 若:若是 令:讓

      出示:

      學(xué)習(xí)方法: a 朗讀 b說(shuō)說(shuō)大意 c體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

      總結(jié):今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,而且學(xué)以致用!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學(xué)可以多讀一些。

      教學(xué)反思:

      《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文,根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文,會(huì)講意思,體會(huì)語(yǔ)言妙處,和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。

      1、自主學(xué)習(xí),交流展示

      這篇古文短小易懂,在試講的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自己預(yù)習(xí),借助注釋和工具書(shū)完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,充分體現(xiàn)孩子的主體地位,把課堂還給學(xué)生,教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子,有了一定的預(yù)習(xí)能力,只要預(yù)習(xí)充分,孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

      2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)

      由于有了預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的`教學(xué)內(nèi)容要有所深入,有所提高,有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是:學(xué)生已懂的,少講甚至不講;學(xué)生似懂非懂的,利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如:檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導(dǎo)?教師都要做到心中有數(shù),達(dá)到以學(xué)定教。

      a、剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

      b、既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。

      充分的預(yù)設(shè)是很重要的,但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題,能機(jī)智應(yīng)對(duì),順學(xué)而導(dǎo)更重要。

      3、教給方法,培養(yǎng)能力

      葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的教是為了最終達(dá)到不教,學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),授之以漁不如授之以魚(yú)”,那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:多讀,看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      由于本課古文易懂,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易,如果只學(xué)一篇,感覺(jué)課堂的容量較小,不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

      5、鼓勵(lì)創(chuàng)新,生成浪花

      在孩子們講故事的時(shí)候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),講得有聲有色,這一點(diǎn)出乎我的意料之外。

      不足:課堂生成較少,老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些,再放開(kāi)一些會(huì)更好。

      楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

      2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

      3.感受文言文語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

      1.回憶舊文

      同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文?我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)?(指名背誦)

      2.揭示新課

      今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來(lái),齊讀課題——楊氏之子。(板書(shū):楊氏之子)

      3.理解課題

      氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。

      4.了解出處

      《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

      二、走近課文,整體感知

      1.自讀課文,要求:

      (1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

      2.交流分享,預(yù)設(shè):

     。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的`男子的尊稱(chēng),這里指的是孔君平。

     。2)楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。

      (3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說(shuō):“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)!

      3.再讀課文

     。1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。

     。2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。

      (3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線(xiàn)。

     。4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話(huà)。

      (5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。

      4.疏通文意,指名:

      (1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

      ①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

      ②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點(diǎn)。

     。2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!

     、僭劊菰L。

     、谡l(shuí)呼兒出?孔君平。

     。3)為設(shè)果,果有楊梅。

     、僬l(shuí)為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

     、跒檎l(shuí)設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

     。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!

     、偈,給……看。

      ②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

     。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

     、俜蜃,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),這里指孔君平。

      ②家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥(niǎo),現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類(lèi),如雞鴨鵝。

      ③注意“禽”字,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。

      三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)

      1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?

     。1)主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。

      2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?

      (1)“應(yīng)聲”,說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。

      (2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。

      3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣?

      孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說(shuō)這是楊家之果。

      楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

      (板書(shū):楊氏子——楊梅——君家果?拙健兹浮蜃蛹仪荨)

      4.小組討論:為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”?

      因?yàn)榭拙绞强腿,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。

      5.開(kāi)放討論:如果你是孔君平,聽(tīng)到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?

      6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。

     。1)同桌分角色朗讀

     。2)男女分角色朗讀

      (3)師生分角色朗讀

      7.體會(huì)古人稱(chēng)呼的豐富:

     。1)楊氏之子(其、兒、君)

     。2)孔君平(夫子、孔)

      四、課堂小結(jié),升華體會(huì)

      1.文言文有什么特點(diǎn)?

      語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

      2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

      結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

      3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      21楊氏之子

      《世說(shuō)新語(yǔ)》

      楊氏子——楊梅——君家果

      孔君平——孔雀——夫子家禽

      楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

      2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

      3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

      【教學(xué)方法】

      導(dǎo)讀法,自主探究

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、課前談話(huà),故事引入

      1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說(shuō):“我也能。”

      2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

      3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

     。1)這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同?

     。2)流利朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      (3)嘗試?yán)斫饷總(gè)句子的意思。

     。4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

      二、初讀古文,整體感知

      1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

      2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的`讀法。

      2、師范讀,生畫(huà)節(jié)奏。

      3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

      4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

      5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      三、細(xì)讀古文,深入理解

      1、生嘗試說(shuō)第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

      2、模仿原句介紹自己

      出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點(diǎn))

      3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。

      抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫孩子出來(lái),可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。

      4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)

      5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

      6、理解最后兩句

     。1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”

     。2)孔君平為什么這么說(shuō)?

     。3)你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來(lái)?

      匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。)

      回答得有禮貌,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo),楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話(huà)呢,就會(huì)說(shuō):“如此說(shuō)來(lái),孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒!很巧妙地“回?fù)簟绷怂。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌)。

     。4)想象人物心理,表演讀。

     。5)如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答?

     。6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?

      四、感情朗讀

      五、背誦積累

      六、嘗試運(yùn)用

      七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

      八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》

      板書(shū):

      10、楊氏之子

      聰惠 快 妙 有禮貌

      讀文——解義——悟情

      楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材簡(jiǎn)析:

      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。

      2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

      二、初讀課文,讀好課文。

      1、俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。

      2、學(xué)習(xí)生字

      梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽

      3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)

     。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

     。2)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由讀。

      三、精讀課文,理解文意。

      1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的兒子、孔君平)

      2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)

      你從課文中哪句話(huà)知道的?(梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)

      這句話(huà)是什么意思?(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)

      “非!笔窃闹械哪膫(gè)字的意思?你是怎么知道的?

      介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

      誰(shuí)能把這句話(huà)讀一遍,要求讀出它的意思。

      3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?

      孔指以示兒曰:“此是君家果。”

      兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

     。1)這兩句話(huà)是什么意思?

     。ǹ拙街钢鴹蠲穼(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果。”楊家小兒說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)!保ò鍟(shū):楊梅 孔雀)

      (2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))

      (2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的.方法“擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句”)

     。3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)

      (4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

      4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅!

     。1)這句話(huà)是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)

     。3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?

      5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!

      請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。

      6、同桌之間講講這個(gè)故事

      四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

      1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

     。1)出示對(duì)話(huà)

      孔指以示兒曰:“此是君家果!

      兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      (提示:可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。)

     。2)我們說(shuō)在與人交流談話(huà)時(shí),首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話(huà),現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話(huà)的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)

      2、對(duì)比句子:

      未聞孔雀是夫子家禽

      孔雀不是夫子家禽

      五、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)

      師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?

      生:智慧

      師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

      所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

      六、拓展

     。、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

      小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!

      草兒青青,何忍踏之!

      花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!

      師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

     。、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

      “別吻我,我怕羞”

      “我不是碰碰車(chē)”

      師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      10 楊 氏 之 子

      看注釋 楊氏之子 楊梅

      擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔雀

      聯(lián)系上下 聰慧

      楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析

      課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。

      學(xué)情分析

      五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,這是第一次,一般會(huì)覺(jué)得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

      能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。

      2、過(guò)程與方法

      有感情地朗讀課文。

      背誦課文。

      3、情感,態(tài)度與價(jià)值觀

      能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

      體會(huì)人物機(jī)智。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

      體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題,遷移運(yùn)用。

      1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

      師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課,讀一讀,這幾句話(huà)是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)

      師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”,也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書(shū):10楊氏之子)

      2、解釋課題

      說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)

      3、這是古人說(shuō)話(huà)的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(生用文言介紹自己)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)

      二、初讀課文(讀懂字詞,讀懂停頓,讀通古文)

      1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)

      2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。

      惠曰禽詣乃應(yīng)

      3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

      a、指名朗讀

      b、交流討論

      c、歸納節(jié)奏

      d、齊讀課文

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)

      三、合作學(xué)習(xí),理解意思

      1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。

      2、小組合作學(xué)習(xí)。

      3、全體交流解決難點(diǎn)。

      4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)

      四、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文

      1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有那些疑難。

      2、背誦課文。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)

      板書(shū)設(shè)計(jì)1

      10楊氏之子

      惠曰禽詣乃應(yīng)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、想象情境,有感情地朗讀。

      2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

      二、深層對(duì)話(huà),體悟“言外之意”,品味精妙之處

      1、孔指以示兒曰:“此是君家果!

      (1)師生對(duì)話(huà),理解字面之意:楊梅是你們家的水果。

      “此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果

      “君家果”——你家的水果

     。ǖ贸觥按耸蔷夜钡囊馑迹

      (2)品讀對(duì)話(huà),體味“言外之意”。

      此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人

      2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

     。1)感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

      孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽!

      引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

      學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。

      (2)品讀“未聞”之妙。

      君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

      師:提示“未聞”不講解

      學(xué)生對(duì)比著讀:

      孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)硬邦邦的。)

      未聞孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)

      a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。

      b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。

      師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

      生:未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

      師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

      生:未聞梅花是夫子家花。

      (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話(huà)和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)

      三、熟讀成誦。

      1,師:這么聰慧又懂事的'孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))

      2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)

      四、拓展

      將課文改寫(xiě)成白話(huà)文

      五、總結(jié)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      10楊氏之子

      拜見(jiàn)其父

      孔君平楊氏之子

      巧妙回答

      甚聰慧

      教學(xué)反思

      此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。

      在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話(huà)文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話(huà)文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話(huà)之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開(kāi)眼界,沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。

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