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【優(yōu)】《稱贊》教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《稱贊》教學設計，歡迎大家分享。
《稱贊》教學設計1
在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機板書：稱贊，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。
在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。
最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要。”最后，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……
在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了�！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好�！边@時我及時小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好�！焙�，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？
一、自主識字，教師有側(cè)重的進行引導。
通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。
二、抓住主線，以讀代講，層層推入。
本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時，采用創(chuàng)設情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創(chuàng)設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯(lián)系起來讀。
二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《稱贊》教學設計一、導入
1、復習生字詞
師：同學們，我們已經(jīng)學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領(lǐng)大家復習一下生字詞�？凑l讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
�、谥该x，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
�、苣猩粋�詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱贊。
老師，請同學來說一下，你是怎么記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“采”。
這個“粗糙”是什么意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了，人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什么故事呢？
3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里發(fā)生了什么故事呢）
�、谥v了小刺猬和小獾互相稱贊的故事
4、出示課件：本文講了（小刺猬）和（小獾）在稱贊的過程中，增強了（自信心）并得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好�、佟耙粋�比一個好”還可以說什么？生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。 ②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么？
生：說明小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，尊重小刺猬的勞動成果。師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺猬很真誠的語氣。 3、那同學們想一想，小刺猬為什么稱贊小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真�！�
師：這個“已經(jīng)”說明什么？
生：說明小獾已經(jīng)做了很長時間了。
師：在這里“粗糙”一詞是什么意思？說明板凳做的并不好。生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺?shù)氖趾艽植�，像老樹皮一樣。師：我們再來看，小刺猬為什么稱贊小獾？哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢？
對，他做的很“認真”。非常好�！罢J真”一詞，點明小獾做事認真的態(tài)度。
4、小刺猬稱贊了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來說一下，小刺猬稱贊小獾之后，小獾是怎么做的'？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”
師：“迎”說明了小獾什么？生：心情好師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。 5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢？
出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現(xiàn)師：“我已經(jīng)會做椅子了”說明了什么呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多么大的進步啊，稱贊的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺猬的（稱贊），讓小獾有了自信。
師：說明，稱贊能讓人產(chǎn)生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么？生：說明小獾稱贊小刺猬的真誠。師：那“聞了聞”還可以說什么呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。師：很好，同學真棒！
四、小結(jié)
1、師：同學們，學到這里，我們來回想一下，小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：①你真能干，小板凳做的一個比一個好。 ②你的蘋果香極了，我從來見過這么好的蘋果。（齊聲讀）2、通過學習課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說為什么？生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱贊過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱贊過他嗎？試著說一說。
師：你稱贊過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家里，可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課后題——讀讀寫寫
聞了聞瞧了瞧看了看拍了拍
一個比一個好一課比一棵壯一本比一本厚一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱贊可以帶給我們什么？
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
《稱贊》教學設計2
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
1、調(diào)動學生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
2、揭示課題
稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關(guān)稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字詞
1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢？（指名回答:問老師，問同學，查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧，注意讀書姿勢。
2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。
3、指名回答問題。
（課文講了”小刺猬和小獾”）
4、學習生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
5、學習其余生字。
（1）認讀帶拼音生字。
師：大家已經(jīng)跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
�、僬埻瑢W們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意？。（指名說）
②全班齊讀生字。
�、壑该x。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
�。ǘ嗾垘孜粚W生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
�、苣信愖x。
�。�2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？
①自己小聲讀。
�、谥该x。
�、坌〗M讀。
�。�3）識記生字
師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。
�、傩〗M交流自己的識字方法。
�、谛〗M推薦識字的好辦法，班級交流。
師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？
�。〒Q偏旁、加一加等多種識字方法）
�、埤R讀生字。
師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
�。�4）游戲中鞏固識字。
師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。
�、佟拔艺f你舉”
a.師示范玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰愿意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學生讀一個字收一張字卡。
�、陂_火車
師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們?nèi)ド终O果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）
③摘蘋果
師：同學們，森林里的蘋果樹結(jié)出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想)摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？(課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結(jié)出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
�。�5）生字回歸課文。
師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。
�。�6）寫字指導。
師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們?nèi)懩兀。ǔ鍪尽扒濉⑾眱蓚�字）
�、儆^察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？
�、趲熤笇�、范寫。
�、勖杓t仿寫。先描后寫。（提醒學生注意寫字姿勢）
�、苷故驹u講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
三、整體感知，理清脈絡。
1、瀏覽課文。
稱贊
互相
師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）
（1）請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。
�、僦该卮�。（你真能干，小板凳做得一個比一個好�。�
�。埌宄鍪尽澳阏婺芨�，小板凳做得一個比一個好！”）
�、谥笇Ю首x。
你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。齊讀。
�。�2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關(guān)句子。
�、僬堃幻瑢W說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！保�
�、谡埻瑢W讀，師適時點撥。
�、蹘煼蹲x。
師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。
師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
④生站起來讀。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？(好)
�、萆R讀。
2、指導讀第十自然段
師：小刺猬聽了這句話有什么表現(xiàn)呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣��？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！
3、課堂收獲與質(zhì)疑
�。�1）收獲（讓學生說說學習了什么，有什么收獲）
師:這節(jié)課你學到了什么？
�。�2）質(zhì)疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）
師：學到這里你還有什么不懂的.問題嗎？
四、課外拓展，總結(jié)延伸。
1、生稱贊班長。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。
3、同桌互相稱贊。
師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。
師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，樂于稱贊別人的人好嗎？(好)
4、師稱贊學生。
師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱贊。
師：你們覺得自己在這節(jié)課的表現(xiàn)怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現(xiàn)一些稱贊。
五、作業(yè)布置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。
刺猬（cì chì）板凳(bǎng bǎn)粗糙(cāo chāo)
傍晚（bàn bàng）瞧見（qiáo jiáo)留下(lǐu líu）
2、連線組詞。
刺板粗但傍椅留瞧
下見晚子是糙凳猬
3、回家用心關(guān)注家人，善于發(fā)現(xiàn)家人的優(yōu)點，試著真誠地稱贊家人。
六、板書設計：
稱贊
互相
刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）
《稱贊》教學設計3
學習目標
�、闭J識10個生字，會寫8個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
�、硨W著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激情導入
�、彪S機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
�、辰裉欤覀円黄饋韺W習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�、狈蹲x課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
�、沧杂勺x課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
�、承〗M內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
�、蔽夷苷J
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
�、普J讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的.。
�、澄依斫�
重點指導“泄氣”的意思。
�、懦鍪尽霸谖矣悬c泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！�
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
�、切♀禐槭裁葱箽猓�
�、扔眠@種方法理解其他詞語。
�、次夷茏x
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
�、蔽野l(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、参視䦟�。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連�！氨场弊窒旅娴脑伦值灼沧兂韶Q。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
二、學習課文
�、睅煟哼@篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
�、材沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
�、澈喍痰膸拙浞Q贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
�、凑埻瑢W快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關(guān)句子：
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
�、悼粗@樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是�。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊��！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
�、堵犃诵〈题姆Q贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是�。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
�、纺敲�，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。
⒏是�。》Q贊多有魅力��！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質(zhì)疑
�、毙♀蛋宓首龅媚敲创植冢瑸槭裁催�能得到小刺猬的稱贊？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。）
⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）
⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.
⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結(jié)
�、睅熜〗Y(jié) ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
�、餐卣咕毩暋Ｒ龑W生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
�、硯煟簮勐牶迷�，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
《稱贊》教學設計4
【教材分析】
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
【學生分析】
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：閱讀是學生的個性化行為。因此，教學過程中，教師應該關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學生閱讀期待視野。
學生經(jīng)過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
【設計思路】
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的.優(yōu)點。
【教學流程】
一、導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎?
學生：什么是稱贊?
課文中誰稱贊誰?
因為什么而稱贊?
稱贊的結(jié)果怎樣?
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)
設計意圖：培養(yǎng)學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文：
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲你指我讀。
4、教師檢查自學情況：
同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
設計意圖：經(jīng)過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了。
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文：
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學習小刺猬稱贊小獾：
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的?
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬：
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。
四、分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演。
設計意圖：讓學生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。
五、寫字指導
學習本課中的采、背。
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
6、《稱贊》的語文教學反思
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬 ：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標 ，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。
二、聯(lián)系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料�。�
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的"讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干 ，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學設計5
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
�。�、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
�。�、制作課件。
�。�、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
�。场W生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
�。�、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧�。ㄉ盒〈题愫�！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
�。场⑸謱殞殕为毘鰜砗痛蠹乙娒�，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
�。ㄖ该x──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
４、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
�。�、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
�。薄W生自由讀課文。
�。病⑾矚g這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
�。�、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
�。�、生讀課文。
�。场⒒卮�，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！�
相機板書課題──稱贊。
�、啪渲械哪�、我分別指誰？
�、菩〈题窃鯓臃Q贊小獾的？
�、浅鍪荆骸澳阏婺芨�，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
�、刃〈题姆Q贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的`椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！�
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
《稱贊》教學設計6
第一課時
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、理解字義，導出課題。
1、今天老師給大家?guī)砹藘蓚�以前學過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們是（出示“稱”）
2、我們在學習《稱象》一課時見過它。（再出示“贊”）
3、還記得那句話嗎？“誠實贏得……虛偽招來……”課文中它們組成了一個新詞，叫——稱贊
4、什么是稱贊？誰能給它換個詞？
5、今天我們要學習的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。
【通過對個別詞意的理解，加強對課文學習的樂趣。】
二、初學課文，學習生字
1、提出自讀要求
2、生自由讀課文
3、讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
4、他們的名字你認識嗎？誰來讀？
學習“猬”、 “獾”
5、多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
生接龍讀詞、接著指名讀、生同桌讀詞
6、祝賀你們闖關(guān)成功！那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛�；疖噹е覀兇┻^山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學接讀1—4自然段。
理解：凹凸不平、粗糙
7、、出示帶拼音的詞語。（課件）
稱贊刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣瞧不起留下采果子
背著椅子消除
請同學們自己讀一讀。
誰來當小老師領(lǐng)著大家讀讀這些詞語。
生領(lǐng)讀。
開火車來讀讀這些詞。
8、出示本課11個生字
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做
請同學樣先自己讀一讀。
開火車讀生字。
【設計意圖：經(jīng)過一年多的.學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過詞語接龍等不同形式的訓練，學生就能牢牢記住所學生字。】
9、識字游戲
我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。
【通過游戲，不斷激發(fā)孩子們學習生字的樂趣�！�
指名讀。
三、寫字
同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫寫字（“采、背、消、清”）
師在田字格示范書寫，生數(shù)筆順
學生仿寫描紅
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣�！�
四、再讀課文
如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
《稱贊》教學設計7
一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的�？傊�，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
二、快樂學習，自主學習�！缎抡n程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。
三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的`。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進行學習。
五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了識字興趣。結(jié)尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。
《稱贊》教學設計8
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當?shù)姆Q贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予稱贊。
預習
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?
教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規(guī)律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結(jié)構(gòu)的`字、左右結(jié)構(gòu)的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰當?shù)胤Q贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結(jié)果又會是怎樣的?引導學生結(jié)合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關(guān)句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱贊》教學設計9
學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）
3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的.拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
�。�1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區(qū)別。
�。�3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？
�。�4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
�。�5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？
2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
�。ㄒ唬┈F(xiàn)在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？
1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真�！薄靶〈题叩叫♀瞪磉叄闷鸢宓首屑毜乜戳丝��！保�
這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）
5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
�。�1）生自由讀。
（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調(diào)“真”）
為什么強調(diào)“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
�。�4）指名讀，現(xiàn)在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現(xiàn)在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了�！�
�。�2）自己讀一讀句子
�。�3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
�。�1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！
八、板書設計。
《稱贊》教學設計10
【設計理念】
本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發(fā)學生學習的興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時采用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松
【教材簡析】
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作�！睈勐牶迷挘@是人們的.正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結(jié)并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎游戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課后的練習。
《稱贊》教學設計11
學習目標
�、僬J識刺、猬等10個生字。會寫采、背等８個字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。
�、蹖W著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
第一課時
課前準備
①制作動畫課件。
�、跍蕚浯题�、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
�、蹖W生自讀課文，自學生字。
導入新課
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
初讀感知
�、賹W生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�、谠趯W習小組內(nèi)分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
③畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
�、芡队俺鍪颈菊n生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字背）
⑤自由說說課文的大致內(nèi)容。
細讀感悟
�、俾�(lián)系學生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學生，引導學生理解稱贊（用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛）。
�、谘菔菊n件，創(chuàng)設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
�、圩x課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
A．找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
B．想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
C．說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
�、茏x第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
�、葑x第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。）
精讀入情
�、倌信⑼谰毩暦纸巧首x小刺猬與小獾的對話，注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。
�、诮處煼蹲x，再指名讀，師生給予評價。
�、叟湟衾首x比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
實踐活動
�、儆^察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學習。
�、诨丶�?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈�，體會勞動的快樂和受到稱贊的.喜悅。
第二課時
演讀入境
�、俜纸巧首x課文。
�、趯W生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境當中。
識字寫字
①投影出示下面的詞語。
采果子
背著
板凳
椅子
但是
傍晚
清晨
消除
A．讀一讀。
B．用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
C．各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
�、谶x擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
�、壑笇懽�。
D．先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律：第一行兩個字是上下結(jié)構(gòu)，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結(jié)構(gòu)，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
E．教師范寫，提示要注意的問題。
F．先描紅，后臨寫。
G．教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
④鞏固檢查。
A．同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
B．聽寫生字詞，同桌互相訂正。
積累運用
完成課后讀讀寫寫。
�、僮x給出的短語。
�、诰毩曈迷~說短語，再寫下來。
如，看了看
聽了聽
一個比一個高
一條比一條大
拓展活動
在學校或社區(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。
《稱贊》教學設計12
《稱贊》是義務課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。
設計理念：
在設計本節(jié)課的教學時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、要以人為本，關(guān)注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發(fā)學生的學習興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】
二、讀一讀：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢？
【評析：教者能夠從學生的意愿出發(fā)，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變�！�
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
�。ㄖ该x、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯陶哂幸鉃閷υ拕�(chuàng)設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意�！�
�。ǘ┬〗M合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領(lǐng)著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
�。ń處熯m當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質(zhì)量�！�
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學說一說。
�。▽W生老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
�。ǔ鍪净ハ喾Q贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
�。ɡ蠋熯m當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍�！�
六、談一談：
1、談生活經(jīng)歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！
【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸，是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】
七、總結(jié)：
同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的`每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應該關(guān)注的問題。
傳統(tǒng)的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學能以學生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關(guān)注學生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權(quán)利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發(fā)展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學習方式，教師為學生創(chuàng)設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內(nèi)容的選擇也是自主的，把學習的權(quán)力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調(diào)動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學生創(chuàng)設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
《稱贊》教學設計13
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為�！币虼�，教學過程中，教師應該關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經(jīng)過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的`表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
教師體會
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養(yǎng)學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題�！�
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞�，試著稱贊你的家人。
《稱贊》教學設計14
[教學目標]
1．在語言環(huán)境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
[教學時間] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1．媒體出示：“稱贊”，讀準字音。
�。�1）有什么好方法記住這兩個字？
�。�2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。
2．“贊”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？
交流，媒體出示：小獾小刺猬
課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節(jié)號。
三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。
�。�1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
�。�2）學習生字“聞”：做動作
�。�3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。
�。�4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。
�。ㄖ该x，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）
2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。
�。�1）從課文中找到句子，并用自己的話說說“稱贊”的作用：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧�！�
出示：讓小獾有了自信
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞
�。�2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞
說說你有什么好辦法記住它們。
�。�3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？
�、倮斫狻靶箽狻钡囊馑�
出示：小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想___________。
指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。
�、凇按植凇笔鞘裁匆馑寄�？
粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）
�。�4）理解稱贊的'作用
出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。
指明說一說
指導朗讀。
第二課時
[教學過程]
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說話練習
1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。
2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？
媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________
請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、_____________。
稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
三、復習鞏固
1．復習詞語：
媒體出示：
稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：
采踩睬彩
春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭。
3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
四、指導書寫
練習寫字
《稱贊》教學設計15
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。
【教學目標】
1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
學習生字新詞；朗讀課文。
【教學準備】
課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片
【教學過程】
一、猜圖游戲，激趣導入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好！喜歡小動物嗎？猜猜看，它是誰？（小刺猬）指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲，放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢？下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。
1、分類學習詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢？（指名說）看一看，你現(xiàn)在坐的是什么？
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語？（指名說）你真是個善于積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧！
2、摘果子游戲識字。
�、賻煶鍪敬筇O果樹：瞧！只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。
②同桌互讀，交流識字方法。
③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、艹鍪尽鞍逡巍敝该f。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字？出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關(guān)？
�、葜笇鴮憽耙巍�，引導書寫姿勢。
三、教給方法，指導朗讀
師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
�、倬渥訒x嗎？誰先來？讀了這一段，你知道了什么？
②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。
�、蹘煟赫埻瑢W們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（指名說）是呀！像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧！
�、軒煟盒♀嫡趯W做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧！誰先來？
�、葸@句話的后面是什么號？感嘆號代表你多熱情��！該怎樣讀？請你再來試試。（指剛才的同學再讀）你讀的一次比一次有進步。
�、藿處煼蹲x：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好？誰能像老師這樣邊讀邊加上動作？
⑦齊讀。
�、鄮煟哼@就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了？
�、峋毩曊f：一________比一__________
�、鈳煟郝犃诵〈题脑�，小獾怎么樣了呢？請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
�、僦该x。
�、诔鍪驹~語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候？（指名說）是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾？
�、圩杂删毩曌x，指名讀。
�、艹鍪緢D片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣？
�、葑屛覀円黄痼w會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結(jié)方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習
1、同學們互相稱贊，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。
教學反思
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結(jié)合我區(qū)開展的導學議練活動，這節(jié)課在設計上力圖通過教師的引導，激發(fā)學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。
字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：
1、歸類識字學詞，引導學生積累
在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的`生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄氣自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān)，歸類和字理識字相結(jié)合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發(fā)低年級學生的學習興趣，在本節(jié)課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學習課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本以訓練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話鍛煉——水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生的聽說能力，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點，也是個難點。
第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步�！睂W生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。
第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標的體現(xiàn)，同時也達到了學以致用的目的。
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