《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說些什么？
二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識(shí)劃一劃。
2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）
② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們?cè)僮x讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）
⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
⑦ 多么有趣的大家庭�。∽屛覀�?cè)俸煤玫淖x讀這一句。（課件）
⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì)到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過漫長的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們?cè)诮?jīng)過對(duì)大量恐龍和鳥類骨骼化石的對(duì)比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒有一個(gè)有力的證據(jù)來證明這個(gè)推測，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會(huì)是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
② 這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆 ，也難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍(lán)天的`恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對(duì)生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程�？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時(shí)間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)，我順著他們的回答，將時(shí)間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學(xué)生對(duì)恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時(shí)，我沒有很好的去引導(dǎo)， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對(duì)我來說是一次嘗試，而對(duì)學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識(shí)，所以，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上，而對(duì)老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計(jì)課時(shí)，就沒有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長的`演化”等詞，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
（1）理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
（2）理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。ㄒ唬┙處熀蛯W(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
（二）深入體會(huì)第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
2．抽學(xué)生說，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（這段長句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。）
3．重點(diǎn)體會(huì)第二句。
�。�1）齊讀第二句。
�。�2）標(biāo)出冒號(hào)后的分句（3個(gè)分句組成一個(gè)長句）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容。（表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。）
（4）采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。
�。�5）板書：
�。�6）學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
4．重點(diǎn)體會(huì)第三句。
（1）自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句。（4個(gè)分句組成一個(gè)長句）
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
（3）引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書。（其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。）
�。�4）學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．體會(huì)第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
�。�1）他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說一說。
�。�2）前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。
6．體會(huì)第八句。（1）齊讀。（2）為什么說“毋庸置疑”？理由是什么？
7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1．教師讀第一句后提問：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來回答（第二句）
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想？
【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：
一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；
二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；
三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。
⒉正確，流利，有感情地朗讀課文。
�、沉私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)文中正確生動(dòng)的語言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一揭示課題
⒈同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》板書課題。
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的飛向藍(lán)天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問題，只有仔細(xì)讀書才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著問題讀課文。
二初讀課文
⒈讀書要求：①讀準(zhǔn)生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
⒉學(xué)生交流讀書收獲
過渡：是啊，科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們?cè)诖罅炕@示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍(lán)天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三自讀自悟，精讀第四自然段
�、闭�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍。
�、渤鍪疚谋窘涣鳎�
⑴文本一
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。
�、莆谋径�
數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思。
②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號(hào)改成逗號(hào)。
�、塾檬裁捶椒▽懙�
過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族。
�、茏x出情感。
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處。
�、谧x文后填空。
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì)了飛翔。
�、垡x師：正因?yàn)橐恍┇C食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能
生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠鹃g跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、莶シ趴铸堁葑凐B的短片
�、捱@是一篇科普文章，既有知識(shí)性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識(shí)，現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時(shí)候，你覺得哪些詞語用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時(shí)間，大約表示不確定的數(shù)。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)
�、匙髡咴趯懣铸埖�.一支演化成鳥兒的過程，說說是按什么順序介紹
過渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時(shí)間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍(lán)天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
�、纯偨Y(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。
師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
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