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我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)設(shè)計的背景與定位
在學(xué)完酸和堿之后，學(xué)生已經(jīng)知道了石蕊、酚酞等指示劑能指示出溶液的酸堿性，但是對于溶液酸堿性的強弱程度還沒有認(rèn)識，石蕊、酚酞等指示劑能否指出溶液酸堿性的強弱程度也不清楚。而現(xiàn)在，物質(zhì)的酸堿性即ph的大小對人們的生活影響越來越大，了解溶液的ph有不容忽視的實際意義。
根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)條件不足、資源缺乏等具體情況，本課題以課堂教學(xué)為主，課外實踐為輔。由于學(xué)生整體素質(zhì)較差，教學(xué)設(shè)計注重教師在學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)作用，配套學(xué)案設(shè)計注重階梯性，在學(xué)生探究過程中起到提綱的作用。課堂設(shè)計突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)化學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境，從化學(xué)的角度分析、認(rèn)識社會現(xiàn)象的習(xí)慣。
二、教學(xué)相關(guān)資源
1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)》人民教育出版社
2、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)ph與生活的內(nèi)容。
3、儀器和藥品：ph試紙、玻璃棒、20%和0.1%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.1%鹽酸溶液各一瓶、紫色石蕊、無色酚酞、泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、橘子汁、番茄汁、肥皂水、立白洗衣粉等。
三、課前準(zhǔn)備工作
1、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)“ph與生活”的內(nèi)容，教師和有條件的學(xué)生提前完成并打印一式兩份。其中一份張貼在實驗室。
2、分組實驗儀器：ph試紙、玻璃棒、20%和0.01%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.01%鹽酸各一瓶、紫色石蕊、無色酚酞、（以下分四組）泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、肥皂水、自來水、橘子汁、唾液、牛奶、番茄汁、立白洗衣粉、廚房清潔劑等。
3、學(xué)生自帶生活中的常見物質(zhì)，不限種類。
四、教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道物質(zhì)的酸堿強弱可用ph的高低來表示。
2、會用ph試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測定物質(zhì)的酸堿性的強弱。
3、了解溶液的酸堿度在實際中的意義。
過程與方法：通過對比實驗與探究實驗提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力，初步樹立科學(xué)探究的意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
初步形成關(guān)注社會、保護(hù)環(huán)境的.科學(xué)態(tài)度，以及求實、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識ph、會測定物質(zhì)的酸堿度。通過對比實驗與探究實驗提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力，初步樹立科學(xué)探究的意識。
教學(xué)難點：
了解生活中物質(zhì)的酸堿性。培養(yǎng)學(xué)生初步形成關(guān)心社會、關(guān)注社會、保護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，以及求實、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
【引入】同學(xué)們，你們聞過醋的味道嗎？什么味道？你還嘗過哪些有酸味的東西？這些都是酸。我們身邊吃的用的物質(zhì)有很多，哪些是酸性的？哪些是堿性的？酸堿性的強弱程度如何？這些就是我們今天要研究的主題。
【板書】課題
【提出問題】現(xiàn)在蓋房子少不了的是石灰，它溶于水是堿�？梢試L味道嗎？（不可以）有什么方法既簡單又方便地測定物質(zhì)的酸堿性？（學(xué)生：用石蕊和酚酞。）石蕊遇酸變紅，有的有酸味的物質(zhì)很酸，有的微酸，通過石蕊可以區(qū)分嗎？那么，可以用什么方法才能區(qū)分出酸或堿的強弱程度呢？（ph）
【投影】學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們先認(rèn)識ph。
【閱讀】學(xué)生閱讀p61頁，講出所了解的有關(guān)內(nèi)容。教師板書。
【板書】（或投影）
我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)會鑒別二氧化碳。
2.學(xué)會通過觀察實驗，從中歸納二氧化碳的某些性質(zhì)；
3.使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念和特點。
4.了解二氧化碳的循環(huán)以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
教學(xué)重點：
1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
2.化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。
教學(xué)難點：對兩種反應(yīng)的理解和區(qū)別。
教學(xué)用具：燒杯，試管，導(dǎo)管，酒精燈，集氣瓶等
教學(xué)過程：
一、自然界中的二氧化碳
教師活動：講解二氧化碳的循環(huán)圖，講述溫室效應(yīng)。
學(xué)生活動：說說你已經(jīng)知道的大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途徑。
二、二氧化碳的奇妙變化
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
二氧化碳是無色、無氣味的氣體。
實驗：將二氧化碳倒入平衡桿上的右邊袋子中，觀察是否還保持平衡。
現(xiàn)象：不平衡，右邊向下傾斜。
說明：右邊比左邊重。
結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣密度大
2.二氧化碳的狀態(tài)變化
二氧化碳有三態(tài)變化。二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳，人工降雨和制造舞臺人造云霧的是固態(tài)二氧化碳。固態(tài)二氧化碳就是人們常說的`"干冰"，雪花狀的。二氧化碳不經(jīng)過液態(tài)而直接變成氣態(tài)二氧化碳。
3. 實驗：利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性。
現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁
說明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活動：向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的水，蓋緊瓶蓋后振蕩，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：塑料瓶癟了。
說明：二氧化碳溶解于水了。
結(jié)論：二氧化碳能溶于水。
2、演示實驗：
現(xiàn)象：紫色的石蕊試液變紅色，加熱后紅色又變成紫色
提示：酸性物質(zhì)能使紫色的石蕊試液變紅色
說明：二氧化碳溶解于水中時生成了酸性物質(zhì)--碳酸,碳酸不穩(wěn)定，受
熱易分解，又生成二氧化碳和水
反應(yīng)式：
二氧化碳+水 碳酸
CO2 H2O H2CO3
碳酸 二氧化碳+水
H2CO3 CO2 H2O
3、學(xué)生實驗：
向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：澄清變渾濁
說明：二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)（常用于檢驗二氧化碳?xì)怏w）
反應(yīng)式：氫氧化鈣+二氧化碳 碳酸鈣+水
Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
（1）二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸；碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。
分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。
�。�2）二氧化碳既不能燃燒，也不能支持一般可燃物的燃燒；
（3）二氧化碳能與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
判斷下列反應(yīng)是化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)：
鎂+氧氣 氧化鎂 木炭+氧氣 二氧化碳
三、二氧化碳與人體健康
二氧化碳本身沒有毒性，但當(dāng)空氣中的二氧化碳超過正常含量時，對人體會產(chǎn)生有害的影響。所以，在人群密集的地方，應(yīng)注意通風(fēng)換氣。在進(jìn)入一些可能會含有二氧化碳?xì)怏w的地方之前，應(yīng)該檢驗?zāi)抢锏亩趸嫉暮�，看是否會威脅到人的健康。
二氧化碳對人體健康的影響
空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)（%） 對人體的影響
1 感到氣悶、頭暈、心悸
4～5 感到氣悶、頭痛、眩暈
6 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。
第四節(jié) 自然界中的水
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識水的組成，能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成；
2、 知道天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別；
3、 認(rèn)識水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源，不受污染的習(xí)慣和意識；
4、 了解水污染的因素和水凈化的基本方法；
5、 知道過濾操作的目的，學(xué)習(xí)過濾的基本裝置和操作方法。
我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解空氣的組成；
2.了解什么是混合物和純凈物，并能進(jìn)行區(qū)別；
3.了解排水集氣法的基本原理；
4.簡單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識，初三化學(xué)教案：第二章 我們身邊的物質(zhì)第1－2節(jié)。
教學(xué)重點：
1.通過實驗判斷空氣的組成；
2.能區(qū)別簡單的混合物和純凈物。
知識與技能：
1.知道空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)；
2.初步了解簡單儀器的使用，學(xué)會簡單的實驗操作；
3.了解氮氣、稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)和用途；
4.了解造成空氣污染的主要原因及預(yù)防大氣污染。
過程與方法：
初步體驗化學(xué)探究的過程，體驗動手操作的愉悅，學(xué)會觀察、思考、分析、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀點，善于交流與討論。
情感態(tài)度與價值觀：
初步形成探究的欲望，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點、難點：
探究空氣的'成分，純凈物、混合物概念的形成。
教學(xué)方式：科學(xué)探究，實驗--討論--歸納
教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，提出問題：
1.你對空氣了解多少；
2.你能證明空氣的存在嗎？
3.你能"捕捉"到空氣嗎？
設(shè)計意圖：
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、積極發(fā)言的習(xí)慣。
一、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮氣78％，氧氣21 ％ ，氦、氖、氬等稀有氣體0.94 ％ ，二氧化碳0.03 ％ ，其他氣體和雜質(zhì)0.03 ％ 。
混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。
純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。
純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。
講解：我們已經(jīng)知道空氣是一種有多種成分的氣體，且空氣中各成分的含量是不相同的。
1.觀察紅磷燃燒現(xiàn)象；
2.觀察進(jìn)入集氣瓶中水的體積。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，體驗科學(xué)探究過程，讓學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)、整理知識。
引出混合物和純凈物概念，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
講述空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生實驗："捕捉"空氣的實驗。
提問：怎樣把一只集氣瓶中的空氣"捕捉"到另一只集氣瓶中？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
二、氮氣和稀有氣體
講解氮氣的性質(zhì)和用途，使學(xué)生對空氣中主要成分氮氣用途有所了解。
植物吸收氮的原理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并講解，講述稀有氣體化學(xué)性質(zhì)和它在生產(chǎn)和科研中的用途。
設(shè)計意圖：
拓展學(xué)生知識面，形象、直觀地了解稀有氣體。
三、人類需要潔凈的空氣
提問：
1.造成空氣污染的主要原因是什么？
2.被污染后空氣會造成哪些危害？
3.怎樣防止空氣被污染？
設(shè)計意圖：
聯(lián)系實際，體現(xiàn)"學(xué)以致用"的原則，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
空氣質(zhì)量的監(jiān)測和日報：
了解空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容：首要污染物，空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量級別，拓展學(xué)生的知識面，增強環(huán)保意識。
小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
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