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29 一群光頭男孩教學設計一等獎
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的29 一群光頭男孩教學設計一等獎，歡迎大家分享。
29 一群光頭男孩教學設計一等獎1
教學目標：
1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會美的真正含義。
教學難點：
抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、懸疑設問，導入新課
同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)的一所學校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學習一個真實的.故事。
你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個詞來形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們去課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3、快速瀏覽課文，標出自然段序號。
4、指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
組織學生交流討論，解決以下幾個問題。
1、布萊恩為什么不愿去學校上學？
2、文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？
引導學生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。
3、大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4、同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5、你最佩服誰？想想你佩服他什么？引導學生體會小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6、布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？
7、最后一段里的省略號，它省略了什么？引導學生展開合理想像。
四、總結全文，情感升華
1、讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎？
引導學生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用最單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間最美的風景。
2、拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什么辦法讓他恢復信心？
五、聯(lián)系生活，強化感悟
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個個渴求健康的眼神。聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。
29 一群光頭男孩教學設計一等獎2
教學目標
1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會美的真正含義。教學難點抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。教學流程
一、懸疑設問，導入新課
今天老師和你們來共同學習第17課，齊讀課題。你對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你認為光頭美嗎？既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？現(xiàn)在老師就和你們一起走進課文，相信讀了課文之后你對美和丑有新的.認識。打開書119頁。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3、有幾個自然段，那么幾個自然段合起來講了一件什么事？同學們邊欣賞課文邊思考。誰能用嘹亮的嗓音讀一下第一自然段，誰能繼續(xù)展示。同學們讀的都很美，誰能告訴老師課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1、布萊恩的頭發(fā)是怎樣光的呢？他原來的頭發(fā)什么樣？誰能用漂亮說一句話。
2、這么漂亮金發(fā)沒了他心情什么樣？文中第幾自然段描寫了他的心情呢？我們一同看一下第二自然段，請同學們用~~~畫出能體現(xiàn)當時心情的詞語。
3、那么你認為此時的布萊恩最需要什么？
4、同班的小伙伴是怎樣幫他的呢？讀課文3~5自然段思考：
�。�1）同班的小伙伴怎么做的呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做？
�。�3）他們的做法對布萊恩起作用了嗎？從哪些詞句能看出來。
四、展開想像
布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？
五、總結全文，情感升華
1、讀完了這個故事，你認為這群光頭男孩很丑嗎？你覺得他們是一群什么樣的光頭男孩？（團結友愛、有愛心、善良、助人為樂）
2、同學們說的都很好，老師希望把你們的話語用實際帶給身邊有困難的同學好嗎？
29 一群光頭男孩教學設計一等獎3
教材簡析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內涵。
設計理念
從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，循序漸進地加深學生對課文內容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓練有文可依，切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。
教學目標
1、體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個生字，學會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個生字。
教學重、難點
1、體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設情景，質疑導入
1、比較圖片，引出課題。
（1）出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？
預設：
�、俚�1幅只有一個光頭，第2幅有許多個光頭。
�、诘�2幅有一群光頭。
�、酃忸^都很嚇人。
④頭都很丑陋。
根據(jù)學生回答板書：一群、一個、丑。
（2）理解“一群”的意思并運用這個數(shù)量詞說話。
�。�3）教師板書課題，學生書空課題。強調“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2、齊讀課題，引發(fā)質疑。
（1）齊讀課題，強調并練習“孩兒”的兒化音讀法。
�。�2）讀了課題后你最想知道什么？
預設：
①一個光頭已經(jīng)很丑，為什么會出現(xiàn)一群光頭？
②他們?yōu)槭裁匆兂晒忸^？
�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的？
他們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒？正是本文的主要內容，讓我們通過讀文來了解。
�。ㄕn堂教學從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)學生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學習狀態(tài)。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不加字不漏字。不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、用自己喜歡的.方式再讀課文，讀通句子，標出自然段。
3、邊讀邊想：布萊恩和同學們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒？
預設：
�、俨既R恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學校里唯一的光頭男孩兒，同學們就剃光了頭陪他。
③同學們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。
④同學們想讓布萊恩回學校上學不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內容了。
根據(jù)學生回答鎖定關鍵動詞“掉”“剃”并板書。
�。ㄍㄟ^3次有梯度的讀文，引領學生在讀正確，讀流利的基礎上整理出文章的主要內容，為實現(xiàn)有感情朗讀夯實基礎，為更好的感悟文本作好鋪墊。）
三、細致研讀，深化認知
�。ㄒ唬w會布萊恩的難過。
1、自由讀第1自然段。
出示并指導朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�
讀的時候要強調哪個詞？讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢？（預設：高興、愉快、喜悅、興奮……）
2、當布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂、愉悅還會有嗎？當布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎？他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀？
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。
你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎？
�。�1）自由練習讀。
�。�2）指名讀。對在關鍵詞上放重音的學生，語氣較沉重的學生，語速放慢的學生給予表揚，做到讀中指導，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預期的朗讀效果。
�。�3）競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。
�。�4）教師機動讀：學生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。
（因為學生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學生理解布萊恩的內心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學生產(chǎn)生難過的心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓練中，在相機的評價指導中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現(xiàn)讀有所感，以讀促講。）
�。ǘw會同學們的關愛。
1、你能“著急”地讀一讀嗎？出示：“同學們都很著急”。
2、同學們不光是干著急，而是用實際行動來幫助布萊恩。同學們都做了什么？同學們把自己變丑的目的是什么？請你讀一讀3、4自然段。
生：同學們都剃了光頭。
生：同學們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒。
3、想象說。
（1）布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。
預設：
�、俨既R恩就不會不愿意上學，就會主動上學。
�、诓既R恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。
�、鄄既R恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。
（2）正因為同學們從心里替布萊恩著想，所以當學校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學們會說。
預設：
�、傥乙惨旯忸^發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
②我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨。
�、畚乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。
④我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。
正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀（出示并齊讀）“第三天，學校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒�！�
（3）如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？
�。ǔ浞滞诰蛘Z言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進程中，更好地提高學生運用語言文字的能力，促進學生的良性發(fā)展。）
�。ㄈw會布萊恩和同學們的高興與激動。
1、大家都發(fā)自內心的用實際行動關愛著布萊恩，此時的布萊恩還難過嗎？自由讀第5自然段。
2、帶著高興的語氣讀一讀。
3、當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時，他會激動地說什么？
預設：
�、僦x謝你們！我愛你們！
�、谖以僖膊粫炎约宏P起來了！
�、畚乙院笠焯旄銈冊谝黄�！……
讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。
4、現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎？（板書：美）丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢？（板書：愛）
5、讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。
教師和學生配樂齊讀最后一個自然段。
�。ㄍㄟ^由表及里，循序漸進的朗讀指導，使學生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。）
四、拓展延伸，讀寫結合
發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時
一、考察會認字
1、把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴詞。
2、同學互讀互評。
3、指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4、評價：獲得愛心超過20顆的同學，評為一級識字大王。
�。ǹ紤]到識字的趣味性，將每個會認的字都放在一顆紅色心形的背景中，設計爭奪愛心的游戲情景既結合了本課的實際，又能激發(fā)學生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結合。）
二、學習新偏旁部首，指導寫字
1、方法。
一看：引導學生觀察字形，說說寫字時應該注意什么。
二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。
三回顧：寫完后，整體確認自己的筆畫和結構書寫是否正確。
2、重點指導“躲、亮、丑”的書寫。
篩選典型字、易錯字重點指導，學習偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結構�！吧怼弊鳛槠詴r，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些�！岸洹鄙系摹皫住睕]有鉤。
“亮”：上下結構。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
（目的是使學生在書寫過程中掌握好的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。）
三、實踐活動
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
29 一群光頭男孩教學設計一等獎4
教學目標
1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會美的真正含義。
教學難點
抓住文中的`重點詞語體會人物的內心感受。
教學流程
一、懸疑設問，導入新課
今天老師和你們來共同學習第17課，齊讀課題。你對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你認為光頭美嗎？
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？現(xiàn)在老師就和你們一起走進課文，相信讀了課文之后你對美和丑有新的認識。打開書119頁。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3、有幾個自然段，那么幾個自然段合起來講了一件什么事？同學們邊欣賞課文邊思考。誰能用嘹亮的嗓音讀一下第一自然段，誰能繼續(xù)展示。同學們讀的都很美，誰能告訴老師課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1、布萊恩的頭發(fā)是怎樣光的呢？他原來的頭發(fā)什么樣？誰能用漂亮說一句話。
2、這么漂亮金發(fā)沒了他心情什么樣？文中第幾自然段描寫了他的心情呢？我們一同看一下第二自然段，請同學們用~~~畫出能體現(xiàn)當時心情的詞語。
3、那么你認為此時的布萊恩最需要什么？
4、同班的小伙伴是怎樣幫他的呢？讀課文3~5自然段思考：
�。�1）同班的小伙伴怎么做的呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做？
�。�3）他們的做法對布萊恩起作用了嗎？從哪些詞句能看出來。
四、展開想像
布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？
五、總結全文，情感升華
1、讀完了這個故事，你認為這群光頭男孩很丑嗎？你覺得他們是一群什么樣的光頭男孩？（團結友愛、有愛心、善良、助人為樂）
2、同學們說的都很好，老師希望把你們的話語用實際帶給身邊有困難的同學好嗎？
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