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包身工教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的包身工教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說(shuō)明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)主題。
2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)本文語(yǔ)言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。
【教學(xué)設(shè)想】
本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。
1、布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點(diǎn)；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。
�、沤o課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）
⑵了解包身工一天的生活，按課后“研討與練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）
�、抢斫獍砉ぶ贫鹊钠鹨�、發(fā)展和趨向，作簡(jiǎn)要的概括。（培養(yǎng)概括能力）
2、抓住典型的場(chǎng)面描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言的特色，學(xué)會(huì)精讀課文。
重點(diǎn)分析的片斷：
�、�1~4段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、�14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、�21~23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。
⑷26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫(xiě)。
⑸最后三段的抒情議論。
3、教學(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。
3、了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。
4、理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。
〖教學(xué)目的〗
1、讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；
2、大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點(diǎn)
提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)？
老師小結(jié)：
第1段三個(gè)要點(diǎn)：
1、體裁：報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。我們學(xué)過(guò)的報(bào)告文學(xué)有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《地質(zhì)之光》等。
2、寫(xiě)作年代：1935年。作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫(xiě)成這樣真實(shí)的文章。
3、中心思想：（見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話）。
4、第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說(shuō)明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。
5、第3段要點(diǎn)，本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、庞洈ⅰ⒚鑼�(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
�、泣c(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動(dòng)情況，又對(duì)“蘆柴棒”、“小福子”這兩個(gè)典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)。
二、提問(wèn)：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容
同學(xué)討論后，老師小結(jié)：
課文可分為四部分：
第一部分（1~8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來(lái)源和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。
第二部分（9~17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。
第三部分（18~25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。
第四部分（26~33段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
三、請(qǐng)同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況
四、提問(wèn)：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問(wèn)題
1、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？
明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
2、包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？
明確：
三個(gè)原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類(lèi)男工的三分之一）。
3、由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來(lái)？
明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，也有二萬(wàn)四千人以上。
五、布置作業(yè)
“研討與練習(xí)”一、二題。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。ǹ捎猛队皺C(jī)逐部分顯示出來(lái)。）
1、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。
2、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。
3、記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。
4、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)分析：
�、�1~4自然段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、�14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、�21~23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。
2、目的：
讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、全班同學(xué)朗讀1~4段
老師提出下面一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論（可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出）：
1、這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：
�、畔葘�(xiě)打雜再寫(xiě)包身工。
�、葡葘�(xiě)地下再寫(xiě)樓上。
�、窍葘�(xiě)群體再寫(xiě)個(gè)人。
�、认葘�(xiě)環(huán)境再寫(xiě)人的活動(dòng)。
答案：D
2、試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。
答案：兇惡。
3、用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的'環(huán)境的特點(diǎn)。
答案：地方狹窄、空氣污濁。
4、分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”
�、旁囉靡粋�(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫(xiě)的情況。
答案：亂哄哄。
�、浦饕鞘裁丛蛟斐蛇@種情況？
答案：住的地方太狹窄。
�、沁@句話用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？
答案：按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現(xiàn)了騷亂的情況。
5、分析描寫(xiě)樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒(méi)睡醒的‘懶蟲(chóng)’從樓上沖下來(lái)了。”
�、庞靡粋�(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫(xiě)的情況。
答案：狼狽不堪。
�、圃斐蛇@一情況的原因是什么？
答案：穿拷綢衫褲男子的威迫。
�、恰皼_”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？
（提示：興奮？害怕？沖動(dòng)？還是魯莽？）
答案應(yīng)是：害怕。
⑷這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？
答案：這句話把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。
6、第2段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？
答案：表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。
7、1~4段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？
答案：前面用敘述、描寫(xiě)方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說(shuō)明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺(jué)；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識(shí)。這樣寫(xiě)法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。
二、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀13~15段，大家一起思考討論下邊的問(wèn)題
1、作者在這里寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待是為了說(shuō)明什么？
答案：目的在說(shuō)明包身工沒(méi)有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。
2、場(chǎng)面描寫(xiě)著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的殘酷？
答案：“打雜的”兇。
3、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的虐待“蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，體會(huì)它們的作用。
答案：摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。
老師小結(jié)：這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假�。±献咏o你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來(lái)催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。
三、思考討論
老師提示：選材要選有典型性的材料。21~23段是點(diǎn)的描寫(xiě)，寫(xiě)“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論：
1、小福子為什么受懲罰？
2、小福子受到什么懲罰？
3、小福子受到哪些人懲罰？
4、小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？
大家可以帶著這些問(wèn)題聽(tīng)這三段文字的表情朗讀錄音。
�。ǚ配浺�。）
同學(xué)議論、回答問(wèn)題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸�紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。
四、布置作業(yè)
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、分析文章最后一部分（即26~33段）理解作者如何用形象的語(yǔ)言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫(huà)，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。
2、賞析文章中形象語(yǔ)言的特色。
3、總結(jié)全文寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、全班同學(xué)朗讀26~33段
二、分析26段，請(qǐng)同學(xué)思考并回答下面的問(wèn)題
1、這一段是寫(xiě)什么的？
答案：是寫(xiě)包身工的悲慘遭遇的。
2、這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？
答案：第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫(xiě)，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)。
3、第一句開(kāi)頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所指的內(nèi)容：
“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）
“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）
“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）
“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）
“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）
“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）
4、這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？
答案：
�、排疟龋杭訌�(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。
�、品磸�(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。
�、潜扔鳎涸鰪�(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。
三、提問(wèn)：27、28段主要寫(xiě)什么
�。▽�(xiě)老板剝削包身工的狠心。）
四、提問(wèn)：29、30段主要寫(xiě)什么
（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）
五、老師小結(jié)
26~30段是課文第四部分的一個(gè)層次，作者從總體（面）、從個(gè)體（點(diǎn)），又從反面寫(xiě)老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。
六、請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段（31~33段）分析回答下面的問(wèn)題
1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
明確：
31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。
32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無(wú)人道的待遇。
33段聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話，既控訴了資本家對(duì)包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。
2、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？
明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫(xiě)農(nóng)民的貧困，無(wú)力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者的同情。
3、第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：開(kāi)頭連續(xù)用了五個(gè)“沒(méi)有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒(méi)有……”和“有時(shí)是……”對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。
4、“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的�！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁矗俊袄杳鳌毕笳魇裁矗坑谩爱吘埂币辉~表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：黑暗象征舊社會(huì)，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。
七、老師小結(jié)本課寫(xiě)作特點(diǎn)
�。ㄓ袝r(shí)間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)。）
1、選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢(qián)是每天三角八分，拿去年的工錢(qián)三角二分做平均，兩年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢(qián)。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。
2、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說(shuō)明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說(shuō)明、議論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。
3、語(yǔ)言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就以描寫(xiě)包身工的比喻來(lái)說(shuō)就有：“她們是帶工老板賺錢(qián)的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來(lái)。其次，作者善于運(yùn)用排比句寫(xiě)包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫(xiě)起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過(guò)�！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫(xiě)包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工�！倍潭淌�，寫(xiě)出可憐萬(wàn)狀。人物的語(yǔ)言寫(xiě)得尤其生動(dòng)。帶工老板下鄉(xiāng)游說(shuō)那一番話，把騙子的嘴臉寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來(lái)，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢(qián)，可別作夢(mèng)！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語(yǔ)的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。
八、布置作業(yè)
研討與練習(xí)三。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的要求】
1、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。
2、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫(xiě)、議論和抒情。
【授課時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解“包身工”的內(nèi)涵。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前布置預(yù)習(xí)題
1、試講述包身工的故事。
2、試為包身工下定義，指明課文中對(duì)包身工的提法，并用課文中的內(nèi)容具體解釋。
二、導(dǎo)入新課
在本世紀(jì)初的中國(guó)，生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層，他們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己──這就是包身工，受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活──
由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。
三、整體感知
1、疏通字詞：
⑴ 給加粗字注音：
衍(yǎn) 汀(tīng) 游說(shuō)(shuì) 輥(gǔn) 柵(zhà) 趾(zhǐ) 骷髏(kū)
�、� 解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加粗詞：
吆喝：大聲喊叫。
生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。
呻吟：病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。
一聽(tīng)天命：一，全;聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任。
契據(jù)是實(shí)：是，此。
非特不能賺，還要貼補(bǔ)：不但。
2、瀏覽全文，了解文體特點(diǎn)以及寫(xiě)作背景：
這是一篇報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。
說(shuō)它是“報(bào)告”，是就題材來(lái)說(shuō)的，它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材，迅速及時(shí)地反映生活;說(shuō)它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來(lái)說(shuō)的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再觀生活，如注重選材的生動(dòng)、形象，布局的精巧。筆調(diào)的富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。
《包身工》發(fā)表于1936年6月《光明》半月刊創(chuàng)刊號(hào)。
夏衍(1900～1995)，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進(jìn)入電影界;創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員，文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇劇本，還有小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返雀木幍碾娪皠”�。作品收入《夏衍選集》。
為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個(gè)多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫(xiě)成了這篇膾炙人口的《包身工》。
3、閱讀全文，明確整體感知要求：
�、� 本文是以什么線索組織材料的?
⑵ 課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的?
�、� 從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些?如社會(huì)背景，工作情況，待遇等等。
⑷ 包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么?
⑸ 作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么?
(要求學(xué)生從課文提取信息，朗讀相關(guān)語(yǔ)段。)
4、朗讀、討論、明確：
�、� 課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四點(diǎn)半，包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時(shí)所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速龐大的事實(shí)，揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。
⑵ 文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫(xiě)四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱(chēng)卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡，寫(xiě)這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。
⑶ 社會(huì)背景：
家庭生活困難，被迫賣(mài)身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。
“一二·八”戰(zhàn)爭(zhēng)以后，日本在中國(guó)的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工，于是“大量用這種沒(méi)有結(jié)合力的包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者”。
工作性質(zhì)：
“清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了�！�
“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫(xiě)明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工�！�
“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒(méi)有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”
待遇：
吆喝。
呼喊。
命令似的高叫。
沒(méi)有做工和不做工的自由。
工資待遇低：
“最初工錢(qián)是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”，“幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車(chē)間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。
⑷ 包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么?
“在一種特殊的低優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。”
�、� 作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么?
“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。
“我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的`含義并為包身工下定義。
(讀出語(yǔ)言信息，進(jìn)行整體歸納。)
示例：
包身工是指二三十年代(時(shí)間)，在上海東洋紗廠里(地點(diǎn))，為外國(guó)人工作的女工(工作性質(zhì))。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱(chēng)為“包身工”
啟發(fā)引導(dǎo)：
① 包身工是舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式，被販賣(mài)的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒(méi)有人身自由，工錢(qián)全歸承包人所有;
�、� 課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板�！鞍钡臉�(biāo)志是事先立了“包身契”�！捌婷睢敝幉粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家(工頭是拿摩溫);另一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱(chēng)她們?yōu)椤霸囼?yàn)工”“養(yǎng)成工”;中國(guó)帶工者稱(chēng)她們?yōu)椤鞍砉ぁ?
�、� 作品實(shí)際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治;
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們主要對(duì)《包身工》一文從整體上進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感知，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡及其給包身工帶來(lái)的巨大傷害，下節(jié)課，我們將著重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行較全面的分析與探究。
五、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
對(duì)文本探究。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
《包身工》被稱(chēng)為我國(guó)報(bào)告文學(xué)的經(jīng)典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經(jīng)成為家喻戶曉的名詞，給每一位認(rèn)真讀過(guò)本文的人以心靈的震撼�！栋砉ぁ返恼鸷沉卧�?本節(jié)課我們將從寫(xiě)法、語(yǔ)言、內(nèi)涵這三個(gè)方面入手，做深入的探究。
二、寫(xiě)法探究
(本堂課主要采用“引疑-議疑-釋疑”的基本方式使師生、生生互動(dòng)。)
1、引疑：
作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來(lái)構(gòu)思謀篇?
議疑：
作者寫(xiě)了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢?自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來(lái)歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷、身份。
作者寫(xiě)了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。
作者寫(xiě)了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了?于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。
作者寫(xiě)了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過(guò)議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。
釋疑：
這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過(guò)幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫(xiě)出來(lái)的，材料極為豐富，并沒(méi)有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。
2、引疑：
包身工是一個(gè)群體，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法使我們對(duì)這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)?
議疑、釋疑：
本文寫(xiě)作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。
本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫(xiě)，作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)�！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫(xiě)，也反映了包身工的不幸遭遇。
3、寫(xiě)法啟示：
�、� 所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。
�、� 根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫(xiě)包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。
三、語(yǔ)言探究
(分小組交流、探究。)
示例：
1、精煉簡(jiǎn)潔，形象鮮明：
作品開(kāi)頭寫(xiě)到“一個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子”在吆喝著女工們起床，只用一句話寫(xiě)他的穿著，抓住了特征，表現(xiàn)了他的身份，也流露出了作者的憎惡感情。經(jīng)過(guò)一陣吆喝，女工們忙著起床了，工房就象攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)，“那男人虎虎地向起身得慢一點(diǎn)的人踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘揍你的!再不起來(lái)?懶蟲(chóng)!等太陽(yáng)上山嗎?’”這里寫(xiě)這個(gè)打雜快速的連續(xù)動(dòng)作，寫(xiě)他踢人時(shí)用了“虎虎地”這個(gè)狀語(yǔ)，十分逼真地表現(xiàn)了這個(gè)兇暴的流氓本相，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，而又形象鮮明。
2、比喻新穎貼切：
說(shuō)“包身工是一種‘罐裝了的勞動(dòng)力’”，“絕沒(méi)有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒(méi)有半點(diǎn)自由的受壓狀態(tài)。寫(xiě)到紗廠車(chē)間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時(shí)，也用了生動(dòng)的比喻�！吧成车募庇辍焙汀奥÷〉睦茁暋边@兩個(gè)隱喻，寫(xiě)出了遠(yuǎn)處的聽(tīng)覺(jué)感受，接著，用了“馬達(dá)的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動(dòng)、齒輪的磨擦”四個(gè)排比句子，然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好象被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里面”，給人以強(qiáng)烈的感受，就象聽(tīng)到車(chē)間里的巨響一樣。用“愛(ài)作弄人的小惡魔”來(lái)比喻無(wú)孔不入的飛絮，加強(qiáng)了讀者的厭煩感覺(jué)。
3、個(gè)性化的語(yǔ)言：
通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物的性格，是作品的語(yǔ)言特點(diǎn)之一。包身工這些奴隸，雖然是會(huì)說(shuō)話的工具，但也沒(méi)有多少說(shuō)話的權(quán)利，作品沒(méi)有寫(xiě)到他們的對(duì)話，但寫(xiě)包身工的壓迫者時(shí)，對(duì)話起了很大的作用，每一段對(duì)話都生動(dòng)地表現(xiàn)了不同人物的性格特征。例如，蘆柴棒生病時(shí)，打雜的說(shuō)：“假病!老子給你醫(yī)!”打雜的向蘆柴棒頭上潑了盆冷水，寒冬時(shí)節(jié)，她反射地跳起來(lái)了，老板娘就笑著說(shuō)：“瞧!還不是假病!一盆冷水就醫(yī)好了。”
兩個(gè)人的話都表現(xiàn)了狠毒的本質(zhì)。但又不完全一樣，打雜的粗暴，而老板娘則顯得狠毒而又陰險(xiǎn)。
4、精辟的警句：
語(yǔ)言上的另一個(gè)特點(diǎn)是警句的運(yùn)用，象“罐裝了的勞動(dòng)力”，“每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂”，“黎明的到來(lái)，還是終于無(wú)法可以抗拒的”，“我也想警告某些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。這些警句，是作者運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，深入地觀察現(xiàn)實(shí)生活，把從中領(lǐng)會(huì)到的思想壓縮在極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)句里，因而顯得簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、含蓄而有力量。
四、作品的內(nèi)涵探究
引疑：
《包身工》作于1935年，至今已經(jīng)70多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。你認(rèn)為文章為何具有如此的震撼力，說(shuō)說(shuō)你的看法。
(本題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品深刻的人文內(nèi)涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來(lái)的直面社會(huì)問(wèn)題，毫不畏懼的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感。)
議疑：
今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎?
社會(huì)是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似，但又不盡相同。
釋疑：
書(shū)本中的包身工是沉默的，他們不會(huì)抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)�。而今天的打工仔從農(nóng)村走進(jìn)城市，走進(jìn)外企是為了追求更好的生活。他們有抱負(fù)更有人格尊嚴(yán)。(可聯(lián)系孫天帥事件。)
五、結(jié)語(yǔ)
本文雖然是老文章，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。
六、課后作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，設(shè)計(jì)“小福子與蘆柴棒的對(duì)話”，要求寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)，200字左右。
【附：《包身工》課后練習(xí)】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀音全對(duì)的一組是 ( )
A、弄(nòng)堂 醞釀(niàng) 美味佳肴(yáo)
B、契(qì)據(jù) 膽怯(què) 水門(mén)汀(tīng)
C、拎(līn)著 游說(shuō)(shuì) 生殺予(yǔ)奪
D、揩(kái)油 骷(kū)髏 三差(chā兩錯(cuò))
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 ( )
A、噩夢(mèng) 遲頓 人事滄桑 豁然開(kāi)朗
B、腳趾 磕睡 扭轉(zhuǎn)乾坤 安分守己
C、老繭 寬敞 翻箱到柜 逆來(lái)順受
D、黯然 汽艇 金碧輝煌 綠樹(shù)成蔭
3、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤的一句是( )
A、但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起。
B、只有兩條板凳──其實(shí)，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒(méi)有同時(shí)容納三十個(gè)人吃粥的地方。
C、蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個(gè)睡眼惺忪的“懶蟲(chóng)”從樓上沖下來(lái)了。
D、“拆鋪了!起來(lái)!”穿著一身和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子，像生氣似的呼喊，“蘆柴棒，去燒火!媽的，還躺著，豬玀!”
4、依次填人下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )
�、� 看著這種 小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴉捕魚(yú)的事了。
⑵ 當(dāng)聽(tīng)到要寫(xiě)時(shí)傳祥時(shí)，老人就挺激動(dòng)，同時(shí)也有些 ：“現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人還時(shí)興嗎?你要寫(xiě)勞模還有人看嗎?”
�、� 火箭漸漸變成一個(gè)小亮點(diǎn)，穿出大氣層，在人們的 中消失。
⑷ 一本只有幾十頁(yè)的小書(shū)，居然附有占滿兩頁(yè)紙的 表，這可真令人深思。
A、喂養(yǎng) 黯然 視覺(jué) 勘誤
B、飼養(yǎng) 黯然 視野 勘誤
C、飼養(yǎng) 暗然 視野 刊誤
D、喂養(yǎng) 暗然 視覺(jué) 刊誤
二、閱讀下面文章，完成5～7題
在一種特殊優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的東洋廠飛躍地龐大了。單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本家收買(mǎi)大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。美國(guó)一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂!
兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫(xiě)明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。
5、第一段的前半部分列了大量的數(shù)據(jù)，對(duì)其作用的表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、從全文看，這是一段插敘材料，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，對(duì)帶工老板對(duì)包身工的殘酷剝削進(jìn)行了揭露。
B、從全文看，這里是倒敘，運(yùn)用了說(shuō)明的表達(dá)方式，揭露了帶工老板對(duì)包身工的殘酷剝削。
C、從全文看，這是一段插敘材料，運(yùn)用了說(shuō)明的表達(dá)方式，揭露了帝國(guó)主義利用包身工獲得了巨額利潤(rùn)，點(diǎn)明這是帝國(guó)主義對(duì)半封建半殖民地的中國(guó)工人的最殘酷、最野蠻的剝削。
D、從全文看，這里是倒敘，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，揭露了帝國(guó)主義利用包身工獲得了巨額利潤(rùn)，點(diǎn)明這是帝國(guó)主義對(duì)半封建半殖民地的中國(guó)工人的最殘酷、最野蠻的剝削。
6、對(duì)第一段中加橫線句子的解說(shuō)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
A、這里運(yùn)用了類(lèi)比的手法，指出了帝國(guó)主義的原始積累是建立在工人階級(jí)的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語(yǔ)使得這種揭露更生動(dòng)，更觸目驚心。
B、這里運(yùn)用了比喻的手法，指出了帝國(guó)主義的原始積累是建立在工人階級(jí)的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語(yǔ)使得這種揭露更生動(dòng)，更觸目驚心。
C、這里運(yùn)用了類(lèi)比的手法，指出了帝國(guó)主義的原始積累是建立在工人階級(jí)的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語(yǔ)增添了文章的詩(shī)意。
D、這里運(yùn)用了比喻的手法，指出了帝國(guó)主義的原始積累是建立在工人階級(jí)的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語(yǔ)增添了文章的詩(shī)意。
7、對(duì)第二段文字表達(dá)效果的表述，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( )
A、這是一段整句，通過(guò)反復(fù)、排比、借代等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工的關(guān)切與同情。
B、這是一段散句，通過(guò)反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工的關(guān)切與同情。
C、這是一段整散結(jié)合的話，通過(guò)反復(fù)、排比、借代等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工的關(guān)切與同情。
D、這是一段整散結(jié)合的話，通過(guò)反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工的關(guān)切與同情。
三、填空題
8、新聞稿的基本結(jié)構(gòu)分 、 、 、 等四個(gè)部分。
9、夏衍，原名 ，現(xiàn)代著名 。主要?jiǎng)”居?、 、 等。
10、報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，它反映生活迅速及時(shí)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“ ”，它的主要特點(diǎn)是 和 。
四、語(yǔ)言表達(dá)
11、請(qǐng)根據(jù)下列信息的內(nèi)容要點(diǎn)擬一條一句話新聞(要包括清華學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和形成這一形勢(shì)的原因)。(含標(biāo)點(diǎn)不超過(guò)40字。)
近日，300家北京地區(qū)用人單位陸續(xù)走進(jìn)清華大學(xué)，在2000屆畢業(yè)生中招攬人才。許多公司除許諾年薪3萬(wàn)到10萬(wàn)元的優(yōu)厚待遇外，還承諾提供員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但仍難以招到清華大學(xué)最優(yōu)秀的畢業(yè)生。
清華大學(xué)學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心主任王忠誠(chéng)介紹：“截至3月初，就有950家單位向清華要人。由于清華有相當(dāng)多的學(xué)生將攻讀碩士或博士學(xué)位繼續(xù)深造，4850名本科生和研究生參加就業(yè)的只有1400人，供需比達(dá)1：10。”在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的今天，為什么清華大學(xué)的畢業(yè)生供不應(yīng)求?除一流學(xué)校的信譽(yù)和一流人才的質(zhì)量外，現(xiàn)代化的學(xué)生就業(yè)服務(wù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也功不可沒(méi)。
一句話新聞 。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
以“《包身工》給我的啟示”或“從‘包身工’到‘打工仔’”為題，寫(xiě)一篇800字左右的短文，要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
〖參考答案〗
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、C
2、D
3、B
4、B
二、閱讀下面文章，完成5～7題
5、C
6、A
7、D
三、填空題
8、標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、背景
9、沈端先 劇作家 《上海屋檐下》 《法西斯細(xì)菌》 《賽金花》
10、“輕騎兵” 新聞性 文學(xué)性
四、語(yǔ)言表達(dá)
11、一流的信譽(yù)，一流的人才質(zhì)量，一流的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，使一個(gè)清華學(xué)子十家爭(zhēng)。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練(略)
【拓展閱讀】
讓“包身工”永遠(yuǎn)成為歷史“陳?ài)E”
“我好累……”5月30日深夜，廣州市海珠區(qū)一家服裝廠35歲的女工甘紅英死在出租屋。醫(yī)生注明：死亡原因是猝死。此前，從5月27日到30日，工廠為了趕活，甘紅英每天都是從早上工作到次日凌晨。四天工作時(shí)間達(dá)54小時(shí)25分鐘，累計(jì)加班逾22小時(shí)。她生前常提到自己“想好好睡上一覺(jué)”。甘紅英原是四川一名女教師，因幼兒園停辦南下打工。(6月2日《南方都市報(bào)》)
1936年夏，劇作家夏衍發(fā)表了他一生唯一的報(bào)告文學(xué)《包身工》，小時(shí)候我在語(yǔ)文課本上讀過(guò)，對(duì)吃人的包身工制度深?lèi)和唇^。今讀甘紅英之死，越讀越象讀一篇新版《包身工》。包身工們?cè)谌毡救宿k的工廠“三井系”里，“生活如豬玀”，宿舍是“七尺闊，十二尺深”，平均居住面積0.6個(gè)平方，甘紅英的宿舍寬敞些，但“房間外側(cè)臨近臭水溝，異味很大，屋里骯臟雜亂，連一盞燈都沒(méi)有”;包身工4點(diǎn)1刻起床，5點(diǎn)上工，中餐及午休一小時(shí)，下午6點(diǎn)收工，每天12小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，甘紅英連續(xù)三天工作都超過(guò)了14小時(shí)，最后一天“堅(jiān)持不住了”，是10小時(shí)20分鐘;包身工面臨“毆打、罰工錢(qián)、停生意”三大危險(xiǎn)，“甘紅英們”被打的危險(xiǎn)基本可以排除，但扣工資、開(kāi)除還是家常便飯;包身工“生死疾病，一聽(tīng)由命”，甘紅英的生命權(quán)也沒(méi)有多少保障，以至于勞累而死。唯一不同的是，我們生活在一個(gè)人民當(dāng)家作主的時(shí)代和國(guó)度，有強(qiáng)大的政府和公正的司法為累死的甘紅英討“說(shuō)法”，有如我一樣疾惡如仇的時(shí)評(píng)作者為她鼓與呼。
就在昨天的《南方都市報(bào)》上，也有一個(gè)員工因勞累而死的報(bào)道：深圳華為公司25歲的四川員工因長(zhǎng)期加班，勞累過(guò)度死亡。這種“巧合”，似乎告訴我們還有多少私企的員工在過(guò)度透支自己的生命。也許有人說(shuō)，他們是為了生存，多掙工資�？蓤�(bào)道分明告訴我，3、4兩個(gè)月，除去伙食費(fèi)，甘紅英凈收入1700元，月工資只有850元。在私企打工，你不按工廠的“紀(jì)律”加班，老板一罰款，你是所得無(wú)幾的。
一個(gè)月前的“五一”節(jié)期間，媒體報(bào)道了各地的勞動(dòng)保障部門(mén)紛紛提醒勞動(dòng)者莫忘加班費(fèi)，要維權(quán)等等。今天的《信息日?qǐng)?bào)》就有一條工人維權(quán)的新聞──《10名工人拒絕超時(shí)加班，被指煽動(dòng)“罷工”遭解雇》，看標(biāo)題，就知道結(jié)果了。夏衍筆下的包身工是“替帶工賺錢(qián)的機(jī)器”，今天個(gè)別企業(yè)的個(gè)別老板又何嘗不是把工人當(dāng)作廉價(jià)的機(jī)器?《勞動(dòng)保障法》在許多工廠是不管用的。不知?jiǎng)趧?dòng)保障部門(mén)有沒(méi)有辦法對(duì)付這些黑心的企業(yè)?
1959年，夏衍先生在《從“包身工”引起的回憶》中寫(xiě)道：“對(duì)現(xiàn)在的年青工人來(lái)說(shuō)，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳?ài)E’了，在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年人還沒(méi)有出世。那么，我想，回頭來(lái)知道一點(diǎn)過(guò)去的事情，應(yīng)該更深刻地感到作為一個(gè)毛澤東時(shí)代工人的幸福�！�
“想好好睡上一覺(jué)”的甘紅英終于永遠(yuǎn)的睡去了，已經(jīng)作古的夏衍先生假如在另一個(gè)世界采訪甘紅英，知道距上海的包身工70年之后，還有少數(shù)“陳?ài)E”在廣東出現(xiàn)，恐怕又會(huì)拿起筆來(lái)的。我堅(jiān)信：在今天的社會(huì)制度下，想靠“包身工”發(fā)財(cái)?shù)睦习褰K究會(huì)受到法律和道德的制裁!我們有能力讓包身工永遠(yuǎn)成為歷史的“陳?ài)E”。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過(guò)程中穿插說(shuō)明、議論和描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)想
1、課文教學(xué)重點(diǎn)是在復(fù)雜的記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、議論和說(shuō)明，要求學(xué)生掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法。
文章的第一個(gè)難點(diǎn)是虛實(shí)結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來(lái)掌握文章的中心內(nèi)容。第二個(gè)難點(diǎn)是作者安排結(jié)構(gòu)時(shí)把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢(shì)來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2、課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò);在研究寫(xiě)法時(shí)，采用“設(shè)疑-議疑-釋疑”的基本方式進(jìn)行雙向交流，理解布局謀篇時(shí)的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時(shí)，采取以練代講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
3、要求學(xué)生學(xué)會(huì)“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書(shū)的基本順序，學(xué)會(huì)有步驟，有重點(diǎn)地閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析的好習(xí)慣。
三步精讀是：
第一步：初讀課文。看內(nèi)容，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后再想想，每小節(jié)寫(xiě)了什么。
第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。
第三步：研讀課文。研究寫(xiě)法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫(xiě)法有什么特色。
4、教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識(shí)和訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情景，以及結(jié)合課文命題進(jìn)行口頭作文，著重加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
布置課前預(yù)習(xí)
1、根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書(shū)掃清文字障礙。
2、思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。
3、預(yù)習(xí)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。
一、上課開(kāi)始，利用小黑板公布本文教學(xué)的.主要目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。
2、學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的多種表達(dá)方式。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。
4、明確要寫(xiě)好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。
5、培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。
二、作家、作品簡(jiǎn)介：
夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報(bào)告文學(xué)《包身工》和話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》。
《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力;靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來(lái)，代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、給加黑字注音：
衍(yǎn)汀(tīng)游說(shuō)(shuì)輥(gǔn)
柵(shān)趾(zhǐ)骷髏(kū)
2、解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加黑詞：
吆喝：(大聲喊叫)
生殺予奪：(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。)
呻吟：(病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。)
一聽(tīng)天命：(一，全;聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任)
契據(jù)是實(shí)：(是，此)
非特不能賺，還要貼補(bǔ)：(不但)
四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考和練習(xí)”為綱，采用討論法進(jìn)行。
1、要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時(shí)八分鐘快速讀完全文，然后答題。
(1)先討論：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫(xiě)了幾個(gè)生活場(chǎng)景?
明確：(1-5自然段)寫(xiě)包身上清晨起身的情景，并說(shuō)明惡劣的住宿條件。
(9-11自然段)寫(xiě)包身工早餐的情景。
(18-23自然段)寫(xiě)包身工勞動(dòng)的情景。
(26-30自然段)以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。
(2)接著討論：課文哪些段落是說(shuō)明和議論部分?這些部分寫(xiě)了哪些具體內(nèi)容?
明確：(6-8自然段)是說(shuō)明部分，補(bǔ)述包身工的來(lái)歷、身份。
(12-17自然段)是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。
(24-25自然段)是說(shuō)明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。
(31-33自然段)是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。
通過(guò)討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本�，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。
2、根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。
(1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
明確：1-5自然段中，通過(guò)工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來(lái)的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。
9-11自然段中，通過(guò)板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫(xiě)，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。
18-23自然段中，通過(guò)小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。 20-30自然段中，通過(guò)“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫(xiě)，突出了包身工形象的悲慘，無(wú)情地揭露了帝國(guó)主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。
(2)要求學(xué)生找出說(shuō)明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡f(shuō)明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。
明確：6-8自然段中，帶工老板的游說(shuō)，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫(xiě)，說(shuō)明包身工制度是由帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國(guó)農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。
12-17自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫(xiě)，說(shuō)明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國(guó)主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)而促成的。
24-25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國(guó)主義的壟斷資本是靠榨取落后的國(guó)家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來(lái)的。
3、小結(jié)：通過(guò)討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過(guò)程中穿插描寫(xiě)、議論、說(shuō)明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。
4、布置作業(yè) ：
(1)繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。
(2)書(shū)面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”四。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【目的要求】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生們能夠懂得復(fù)雜記敘文如何選材：即點(diǎn)面結(jié)合。
2、體會(huì)文章用第一人稱(chēng)敘述所產(chǎn)生的效果。
3、理解表達(dá)方式上，以記敘為主，間以恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情，深化主題。
【課文解析】
1、注音釋義
吆喝(yāohe)相稱(chēng)(chèn)呵欠(hēqian)
2、內(nèi)容主旨
課文可分為四部分。
第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時(shí)又議包身工制度的產(chǎn)生。通過(guò)寫(xiě)包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過(guò)寫(xiě)包身工的來(lái)歷和身份，說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。
第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫(xiě)包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說(shuō)明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人殘酷的壓迫。
第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢(qián)和“停生意”這三大危險(xiǎn)。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國(guó)主義由于利用了包身工這種廉價(jià)勞力而獲得巨額利潤(rùn)。
第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來(lái)。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。
課文以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活，無(wú)情地揭露了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。
3、寫(xiě)作手法
選材上注意點(diǎn)面結(jié)合。為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍先生進(jìn)行了長(zhǎng)期的深入調(diào)查，他收集了大量的素材，面對(duì)眾多材料，作者進(jìn)行了精心的編選。文章中的有幾處簡(jiǎn)約的工人群像描寫(xiě)，如清早起床一場(chǎng)，作者點(diǎn)出時(shí)間：清晨四點(diǎn)一刻，開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，在這讓人瞠目結(jié)舌的群像，作者又點(diǎn)出了一個(gè)個(gè)體的形象“蘆柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙亂地?zé)★垺＿@就是包身工們清早起床的場(chǎng)景，通過(guò)作者的筆，我們看到的是一群被折磨得忘記自己是人的可憐的工人。還有早飯一場(chǎng)，作者也采
用這種群像與個(gè)體結(jié)合的手法。包身工的悲慘，帶工老板、帝國(guó)主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
結(jié)構(gòu)上以時(shí)間為序，兼用補(bǔ)敘和插敘。
文章材料豐富，作者以時(shí)間為序，將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來(lái)，如包身工起床一場(chǎng)，作者將她們的慌亂、無(wú)奈、麻木展現(xiàn)得很生動(dòng)，讀到此處，讀者都會(huì)驚訝，無(wú)法理解這個(gè)怪異的群體，作者此時(shí)補(bǔ)敘包身工的來(lái)歷，身份，使讀者在驚詫之余，痛恨包身工制度，痛恨帶工們的下劣無(wú)恥。接著，作者展示了包身工的早飯，這是一頓豬狗不如的飲食，清晨四點(diǎn)多起床，吃這樣一頓早飯，然后在繁重地勞作六個(gè)小時(shí)，帶工老板的刻毒不言自明，作者及時(shí)插敘之所以會(huì)有包身工制度的原因，＂據(jù)說(shuō)這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營(yíng)原則的方法＂。進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最后，作者寫(xiě)包身工上工的情景，她們?cè)跇O端惡劣的條件下艱苦勞作，盡管這已耗盡她們的血汗但還要承受毆打、罰工錢(qián)、“停生意”這三種危險(xiǎn)，包身工們完全被置于非人的境地中，此時(shí)，作者緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。作者如此安排，全文環(huán)節(jié)清楚，敘議緊湊，又很形象。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
1、課文第2段
這一段作為全文開(kāi)篇的重點(diǎn)場(chǎng)景起到了強(qiáng)烈地渲染作用。包身工們起床時(shí)的慌亂，爭(zhēng)搶讓所有讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫(xiě)很發(fā)人深省�！霸陔x開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺(jué)，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了”。這一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛(ài)美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無(wú)法維持自身的生命，她們每日在死亡的`邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛(ài)，她們?cè)谶@種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國(guó)主義者的腰包迅速膨脹起來(lái)。
2、課文第9段，第10段
這兩段是作者描寫(xiě)包身工們吃早飯的情景，飲食差得無(wú)法用語(yǔ)言形容，盡管如此，還會(huì)有老板娘刻毒的咒罵。這二段中有一個(gè)詞讓讀者刻骨難忘�！坝袔讉�(gè)‘慈祥’的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！笔茄�，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來(lái)，這些肯到市場(chǎng)收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點(diǎn)。
3、課文第6段、第31段
這兩段中作者都使用“飼養(yǎng)”一詞，不同的是，第6段中在這個(gè)詞上加了引號(hào)，帶工們“去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”；第31段開(kāi)首：看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了�！边@兩處都運(yùn)用了“飼養(yǎng)”一詞，然而差異極大；前一處，寫(xiě)那些貧苦農(nóng)民，她們的貧寒、饑苦，使她們的孩子無(wú)法過(guò)正常人的生活，作者說(shuō)她們無(wú)力“飼養(yǎng)”，這是一種無(wú)奈，一種被迫的無(wú)奈，養(yǎng)活孩子是每個(gè)父母的最大心愿，然而在那個(gè)時(shí)代卻根本無(wú)法辦到，就連如同牛馬一樣的飼養(yǎng)，貧寒的農(nóng)民也無(wú)力維持，社會(huì)的黑暗可見(jiàn)一斑。而帶工老板，紗廠廠主們對(duì)待包身工卻是發(fā)自內(nèi)心地視她們?yōu)闄C(jī)器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來(lái)包身工從來(lái)也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動(dòng)物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達(dá)到一種野蠻的地步。作者巧妙地運(yùn)用“飼養(yǎng)”一詞，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的要求】
�。�、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。
�。病⑴囵B(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法。
�。�、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
�。薄⑦@篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
�。�、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。
�。�、寫(xiě)作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
�。�、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問(wèn)難（解答）──研究討論（點(diǎn)撥）──綜合練習(xí)（鞏固）的順序進(jìn)行教學(xué)。
【授課時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者
夏衍，我國(guó)著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽(yáng)社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印�、《祝福》改編為電影劇本�?/p>
《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類(lèi)，是文藝通迅、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)。基本特征有三：真實(shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查）。
二、與課文有關(guān)的材料
印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語(yǔ)文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語(yǔ)文《教學(xué)參考書(shū)》中夏衍的《從包身工引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
要求：
�。�、了解作者寫(xiě)作時(shí)間；
�。病⒘私鈱�(xiě)作意圖；
�。�、了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
三、閱讀課文
１、運(yùn)用工具書(shū)排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
⑴ 注音：
游說(shuō) 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎
�、� 解釋?zhuān)?/p>
一聽(tīng)天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與
２、思考回答以下問(wèn)題（書(shū)面完成，課后交教師檢查）：
�、� 為什么以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？
�、� 文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫(xiě)了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？
�、� 找出議論和說(shuō)明部分列舉了哪些數(shù)字（在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái)）？說(shuō)明它們的作用。
⑷ 記下自己疑惑不解的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
讀一遍課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字新詞
�。薄⒆⒁簦�
抹（ ）桌子 抹（ ）眼淚 抹（ ）石灰
猜著（ ）了 著（ ）力 我沒(méi)著（ ）了
�。�、解釋?zhuān)哟值淖忠獑为?dú)解釋?zhuān)?/p>
一聽(tīng)天命 生殺予奪 施與 著力
�。场⒙�(tīng)寫(xiě)：
毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒
二、解題
１、時(shí)代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從包身工引起的回憶》中的材料概述作者寫(xiě)《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過(guò)。）：
《包身工》1935年寫(xiě)成，1936年發(fā)表。
1927年，作者在上海認(rèn)識(shí)了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動(dòng)工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。一·二八戰(zhàn)事后，為了寫(xiě)《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對(duì)二十世紀(jì)帝國(guó)主義經(jīng)營(yíng)的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個(gè)月，獲得了大量第一手材料。
具體時(shí)代背景從略。
２、題目的意思：
報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題�！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫(xiě)問(wèn)題。以包身工為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露包身工制度。
三、回答學(xué)生提出的問(wèn)題
選擇成為閱讀障礙的問(wèn)題，作扼要回答。多數(shù)問(wèn)題可隨分析課文逐步解決。
四、分析文章的構(gòu)思
�。�、文章以包身工問(wèn)題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫(xiě)作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。
２、已經(jīng)講過(guò)，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫(xiě)進(jìn)去，需要加以選擇。
３、看課文，作者寫(xiě)包身工一天的生活，選取了哪些材料？
�。▽W(xué)生議論。）
明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。
４、不是說(shuō)以一天的生活為線索嗎？怎么只寫(xiě)到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒(méi)有了？
�。▽W(xué)生議論。）
明確：還寫(xiě)了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺(jué)，一天的勞動(dòng)生活十分完整。不過(guò)前后兩部分寫(xiě)法大不一樣。前者寫(xiě)得詳，后者寫(xiě)得略：寫(xiě)抄身，沒(méi)有明寫(xiě)時(shí)間，又不是正面寫(xiě)搜身情景；黑夜的.休息情景也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫(xiě)勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫(xiě)黑夜，沒(méi)有寫(xiě)什么生活圖景，卻寫(xiě)黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。
�。�、這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場(chǎng)景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？
�。▽W(xué)生議論。）
明確：還有與描寫(xiě)記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說(shuō)明和議論。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的；分析包身工制度形成的原因；說(shuō)明包身工給帝國(guó)主義制造了驚人的利潤(rùn)；說(shuō)明包身工制度是最野蠻最殘酷的制度。
�。�、為什么描寫(xiě)了包身工的悲慘生活，還要議論包身工制度？（議論）
明確：運(yùn)用了描寫(xiě)、記敘和說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫(xiě)記敘部分好象電影中的特寫(xiě)鏡頭，說(shuō)明議論部分好象是特寫(xiě)鏡頭的解說(shuō)詞。特寫(xiě)使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說(shuō)使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來(lái)越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。最后寫(xiě)黑夜歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。
五、劃分段落
第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。
第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。揭露帝國(guó)主義靠包身工獲取驚人利潤(rùn)。
第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
六、布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)二、三。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．了解包身工的涵義及包身工制度。
2．學(xué)習(xí)《包身工》的寫(xiě)作手法。
A．刻畫(huà)典型環(huán)境和典型人物；
B．藝術(shù)構(gòu)思；
C．細(xì)節(jié)描寫(xiě)；
D．語(yǔ)言風(fēng)格。
3．了解《包身工》的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教具陽(yáng)市學(xué)具
預(yù)習(xí)
要求
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式、內(nèi)容旁注
一、復(fù)習(xí)
1、夏衍，原名沈端先，他是我國(guó)著名的劇作家。其中有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，改編魯迅的《祝�！�、茅盾的《林家鋪?zhàn)印贰！栋砉ぁ肥且黄覈?guó)新聞史上具有重大影響的報(bào)告文學(xué)。全文的線索是什么？
2、在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實(shí)際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。
Q1：作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？
A：豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。
在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來(lái)。但這不能說(shuō)明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
Q2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺(jué)”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？
A：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫(xiě)照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。
Q3：她們是如何淪落到這種地步的？
A：在家鄉(xiāng)無(wú)法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給
了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢(qián)的‘機(jī)器’”。在“包身契”上早已寫(xiě)明“生死疾病，一聽(tīng)天命”。當(dāng)女孩子真的有事時(shí)，她們真的沒(méi)臉見(jiàn)人了嗎？
Q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？
6-8由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因
12-17由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個(gè)原因。
24、25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。
19-23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的.罪惡。
我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個(gè)全面、概括地的了解，那么對(duì)于具體的例子也就是書(shū)上所說(shuō)的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫(xiě)的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力和感染力。
夏衍先生在1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫(xiě)道：“對(duì)現(xiàn)在的年青工人來(lái)說(shuō)，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳?ài)E’了，在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年人還沒(méi)有出世。那么，我想，回頭來(lái)知道一點(diǎn)過(guò)去的事情，應(yīng)付更深刻地感到作為一個(gè)毛澤東時(shí)代工人的幸福。人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬，當(dāng)蟲(chóng)豸的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記住：要趕走帝國(guó)主義，要推翻人吃人的社會(huì)制度，人們的先人曾會(huì)出了無(wú)數(shù)的生命、血汗與眼淚。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義。為社會(huì)主義—共產(chǎn)主義的新中國(guó)而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任�！�
中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是聶耳先生譜曲、；田漢先生填詞的，當(dāng)時(shí)有人提出說(shuō)中華人民共和國(guó)已經(jīng)成立，如果選用這首歌，是不是感覺(jué)上太悲壯了。當(dāng)時(shí)議論紛紛，最后周恩來(lái)總理說(shuō)了一句話：“我們要居安思危嘛！”我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些作品，其中最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來(lái)之不易的。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、作家作品簡(jiǎn)介
夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。主要作品有《夏衍劇作集》等。
二、關(guān)于《包身工》
《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年6 發(fā)表。全文記敘了二三十年代幾個(gè)紡織女工的艱難生活，反映了國(guó)民黨統(tǒng)治之下人民經(jīng)受的苦難，揭露了帝國(guó)主義的封建勢(shì)力相互勾結(jié)，壓榨中國(guó)人民的罪行。它是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報(bào)告文學(xué)作品。
三、文體簡(jiǎn)介
報(bào)告文學(xué)：文學(xué)類(lèi)文章體裁之一。是指速寫(xiě)、特寫(xiě)等文學(xué)式樣的總稱(chēng)。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種。《包身工》就是我國(guó)現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的代表作。
四、課文分析
1、根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的'含義是什么？
包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠里（地點(diǎn)），為外國(guó)人工作的女工（工作性質(zhì)）。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱(chēng)為＂包身工＂（讀出語(yǔ)言信息，進(jìn)行整體歸納）。
2、從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？社會(huì)背景，工作情況，待遇等等。
甲、社會(huì)背景惡劣：
家庭生活困難，被迫賣(mài)身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。
�。⒁欢ぐ耍�(zhàn)爭(zhēng)以后，日本在中國(guó)的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工，于是＂大量用這種沒(méi)有結(jié)合力的包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者＂。
乙、工作性質(zhì)惡劣：
＂清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。＂
�。芍嘁伙垼r(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫(xiě)明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。＂
＂紗廠工人的三大威協(xié)就是音響，塵埃和濕氣。沒(méi)有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威協(xié)下面工作，更加容易疲勞。＂
丙、待遇惡劣：
吆喝
呼喊
命令似的高叫
沒(méi)有做工和不做工的自由
工資待遇低：＂最初工錢(qián)是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分＂，＂幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車(chē)間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一＂。
丁、包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么？
�。⒃谝环N特殊的低優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。＂
戊、作者對(duì)＂包身工＂這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么？
�。⒖粗@種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。……
�。⑽乙蚕刖婺骋恍┤�，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！＂
板書(shū)結(jié)構(gòu)：
生活困難包工作時(shí)間長(zhǎng)
紡背被迫賣(mài)身身工作環(huán)境差日本紗廠托著中國(guó)冤魂
紗日本紗廠 工勞動(dòng)強(qiáng)度大一點(diǎn)溫情已經(jīng)不存在
女需要?jiǎng)诠さ膭趧?dòng)報(bào)酬低黎明的到來(lái)不可抗拒
工景中外勢(shì)力遭人身缺自由
相互勾結(jié)與其他
五、語(yǔ)言特點(diǎn)
1、找出課文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。
2、對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行歸類(lèi)分析。
反語(yǔ)
倒裝
聯(lián)想
其他
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.留意其新聞性與文學(xué)性是如何做到有機(jī)統(tǒng)一的
2.閱讀時(shí)注意分析和體會(huì)文中大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
3.結(jié)合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景下去思考
一、寫(xiě)作背景、文學(xué)體裁
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)“小福子與蘆柴棒的對(duì)話”。
示例：夜晚的對(duì)話，他們互相訴苦，并展望未來(lái)。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。
小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對(duì)話。
2.PPT展示
“每一時(shí)代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)，“報(bào)告”是我們這匆忙而多變化的時(shí)代所產(chǎn)的特性文學(xué)�！薄┒�
報(bào)告文學(xué)作為一種獨(dú)特的文學(xué)樣式,集文學(xué)和報(bào)告于一身,介入現(xiàn)實(shí)，關(guān)懷社會(huì),具有批判現(xiàn)實(shí)、啟蒙思想等職能。自這一文體出現(xiàn)以來(lái),其文體品格就被賦予“戰(zhàn)斗”、“批判"等特性,曾被捷克著名報(bào)告文學(xué)作家基希命名為“一個(gè)危險(xiǎn)的文學(xué)體裁”，而要做到“不失藝術(shù)的樣式和規(guī)模而同時(shí)又能正確地顯示真實(shí)”,更是一項(xiàng)很困難的工作。近百年來(lái),社會(huì)生活風(fēng)云變幻，報(bào)告文學(xué)作為反映現(xiàn)實(shí)生活的文體，發(fā)展正逢其時(shí)。二十世紀(jì)三十年代,報(bào)告文學(xué)在中國(guó)崛起,正如茅盾所說(shuō):“每一個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)。‘報(bào)告’是我們這匆忙而多變化的時(shí)代所產(chǎn)生的特性的文學(xué)樣式。讀者大眾急不可待地要求知道生活在昨天所起的變化，作者迫切地要講社會(huì)，上最新發(fā)生的現(xiàn)象(而這是差不多天天有的)解剖給讀者大眾看，刊物要有敏銳的時(shí)代感一這都是‘報(bào)告’所由產(chǎn)生而且風(fēng)靡的根因�！�
3.茅盾的“這匆忙而多變化的時(shí)代”，其內(nèi)容是世界資本主義、帝國(guó)主義日益暴露出它貪婪的本性，對(duì)內(nèi)殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民，對(duì)外恣意擴(kuò)張侵略。本文寫(xiě)作于1936年，日本帝國(guó)主義與蔣介石買(mǎi)辦政權(quán)合作推行殖民政策下，”在這中間的壓迫還有一層是什么？
明確：“帶工老板”
4.思考：“包身工”這種壓迫的現(xiàn)象現(xiàn)在還有沒(méi)有？能消除嗎？
老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！
聽(tīng)說(shuō)蘇南的“金三角”（蘇州、無(wú)錫、常州三地區(qū)的概稱(chēng)）民營(yíng)企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開(kāi)花，機(jī)械聲24小時(shí)不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實(shí)地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進(jìn)他一位遠(yuǎn)親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺(tái)箭桿織布機(jī)，6個(gè)擋車(chē)女工，每人看4臺(tái)。車(chē)間門(mén)窗全部關(guān)閉，酷似一個(gè)大囚籠。機(jī)器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會(huì)兒都難以待得住。這里的擋車(chē)女工都是外來(lái)妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車(chē)間里工作12個(gè)小時(shí)！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)小紡織廠實(shí)行的都是12小時(shí)工作制。
車(chē)間的告示牌上寫(xiě)著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說(shuō)，肯定是那個(gè)安徽丫頭寫(xiě)的，我立馬讓她滾蛋。賣(mài)力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個(gè)饅頭要5毛錢(qián)，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒(méi)有給饅頭吃的。
過(guò)去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說(shuō)到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒(méi)了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計(jì)摳錢(qián)。
“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”說(shuō)得多么令人酸心傷感啊！我由此陷入深重的哀嘆和義憤之中：
一為打工者。八小時(shí)工作制已經(jīng)實(shí)行幾十年了，想不到，到了21世紀(jì)的今天，工人一天卻要被迫上12個(gè)小時(shí)班；早飯爭(zhēng)取不到一個(gè)饅頭吃，非得喝稀飯不可，需要束緊腰帶看機(jī)器，連不挨餓的權(quán)利都沒(méi)有；為了生計(jì)，他們不得不忍屈受辱，稍有不滿的表示，就得滾蛋……如此的工人還能叫工人嗎？他們還有何權(quán)利可言？是可忍孰不可忍！
二為老板。不少人曾經(jīng)給我說(shuō)過(guò)，老板的心都是黑的。顯然此言偏激，以少概全，不乏黑心老板，但絕不是“都”，也有老板的心是不黑的。遠(yuǎn)離故土的打工妹打工仔在極其簡(jiǎn)陋的環(huán)境中超負(fù)荷地工作，你們卻讓他們餓肚子，于心何忍？除非心真的黑透了！壞了良心的老板，是決不會(huì)有好報(bào)的。新的時(shí)代正在呼喚人性化管理，不能唯利是圖，光顧掙錢(qián)圖利，不管工人死活，做個(gè)文明守法的好心老板吧！
三為有關(guān)部門(mén)。經(jīng)貿(mào)、勞動(dòng)、安全生產(chǎn)等部門(mén)是管理監(jiān)督企業(yè)依法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的，工會(huì)組織更是維護(hù)職工合法權(quán)益、替職工說(shuō)話的，企業(yè)如此嚴(yán)重違反《勞動(dòng)法》、嚴(yán)重侵犯職工合法權(quán)益，這些有關(guān)部門(mén)都干什么去了？我認(rèn)為，之所以有相當(dāng)多的民營(yíng)企業(yè)存在著工作嚴(yán)重超時(shí)（又無(wú)加班報(bào)酬）、工作條件惡劣、工資待遇不公甚至拖欠工資等不法現(xiàn)象，與有關(guān)部門(mén)不作為或作為不力有直接關(guān)系。他們的眼睛往往只關(guān)注城市里的大中企業(yè)，極少問(wèn)津郊區(qū)的民營(yíng)小企業(yè)（偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的更無(wú)人問(wèn)津）。我走訪5家私營(yíng)織布廠，都開(kāi)業(yè)2年以上了，有關(guān)部門(mén)竟然沒(méi)有來(lái)檢查過(guò)一次。難怪這些小老板自詡“老大”，敢拿打工者不當(dāng)人，想怎么盤(pán)剝就怎么盤(pán)剝，想怎么虐待就怎么虐待。
一些現(xiàn)代民工與上個(gè)世紀(jì)包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實(shí)不容易。而且，就我國(guó)當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，剝削具有暫時(shí)的歷史正當(dāng)性。在書(shū)本中包身工被比作“豬玀”，“廉價(jià)的機(jī)器”，“罐裝的勞動(dòng)力”
5.思考：為什么日本帝國(guó)主義愿意雇用包身工？
明確：廉價(jià)，更重要的是這些包身工由于知識(shí)水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒(méi)有覺(jué)悟。
當(dāng)時(shí)夏先生寫(xiě)作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排斥，包身工們不信任他，對(duì)她很警惕，很反感。
6.我們來(lái)看看新時(shí)期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類(lèi)似。都是從土地中走來(lái)。來(lái)到了別人的城市。“一個(gè)個(gè)少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯(cuò)的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來(lái)了。她們或提一個(gè)包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的“第一程”。（陳秉安《來(lái)自女兒國(guó)的報(bào)告》）
在深圳形成了一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)層面——"打工一族"。他們將自己絢燦的青春交付給灰色的流水線的同時(shí)，也在深圳特區(qū)廣袤的舞臺(tái)上上演著一出壯懷激烈的正劇。他們有很多的理想與憧憬需要傾訴，他們有很多的困惑與苦悶需要發(fā)泄。而數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的"打工仔"、"打工妹"的介入，必然牽動(dòng)社會(huì)的神經(jīng)，引起不甘寂寞的文學(xué)的關(guān)注。衰微的晨光中，特區(qū)的地平線上出現(xiàn)一種嶄新的文學(xué)景觀——"打工文學(xué)"。
所不同的是書(shū)本中的包身工是沉默的，他們不會(huì)抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)�。新時(shí)期打工文學(xué)中有些詩(shī)非常感人。
如同一只受傷的小鳥(niǎo)／找不到棲身的樹(shù)葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿面晴朗……
最后的一抹夕陽(yáng)，涂在路邊的梧桐樹(shù)的冠頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車(chē)一條龍地向前游動(dòng)。人們和我一樣疲憊一樣沒(méi)有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿淚水，突然感到茫茫然走投無(wú)路人生恍當(dāng)一聲到了盡頭……
二、截取時(shí)間三片斷
《包身工》是一篇復(fù)雜的記敘文,牽涉到的人和事較多,材料也相當(dāng)豐富,但作者把所選的材料集中在一天之中,而且截取一天中包身工活動(dòng)的三個(gè)時(shí)間片斷(四點(diǎn)一刻、四點(diǎn)半后、五點(diǎn)鐘)作為組織材料的主線,穿插了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體
三、包身工悲慘生活全貌
本文通過(guò)包身工清晨起床(住)、早餐(吃)、上工(勞動(dòng))等方面,具體描述了包身工悲慘生活的全貌。
住——工房:小、臟、亂。
小:七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵為“豬鑼”的人。
臟:空氣里充滿了汗臭、糞臭和濕氣。
亂:包身工起床時(shí),“像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠,嘆氣,叫喊,找衣服,穿錯(cuò)了別人的鞋子,胡亂地踏在別人身上8943;8943;
吃——早餐:稀、粗、少。
稀:漿糊一般的薄粥。
粗:粥是用鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣加上很少的碎米、鍋巴等煮成的。
少:輪著擦地板或倒馬桶的,常常連一碗也盛不到。
上工——惡劣的勞動(dòng)條件;三大威脅、三大危險(xiǎn)、三大處罰。
三大威脅——音響、塵埃、濕氣。
三大危險(xiǎn)——?dú)颉⒘P工錢(qián)、停生意。
三大處罰——餓飯、吊起、關(guān)黑房間。
四、包身工制度的產(chǎn)生:日本廠家愿意大量雇傭包身工的原因、包身工的來(lái)源、發(fā)展趨勢(shì)。
雇傭包身工的原因:可靠、安全、價(jià)廉。
可靠——他們被“包身”,根本就沒(méi)有“做,或者“不做”的`自由。
安全——他們是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”,不會(huì)發(fā)生罷工的危險(xiǎn)。
價(jià)廉——包身工的工資不及男工的三分之一
包身工的來(lái)源:天災(zāi)人禍,無(wú)力養(yǎng)活的農(nóng)村女孩。
發(fā)展趨勢(shì):吸收廉價(jià)勞動(dòng)力,在中國(guó)的日本紗廠飛躍地膨大了。
五、表達(dá)方式:記敘、說(shuō)明、議論。
記敘:本文通過(guò)對(duì)“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動(dòng)條件的具體記敘,揭露了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的罪惡。記敘的方式又分順敘、補(bǔ)敘和插敘。
順敘——文章以“包身工”一天的生活為工”起床、吃飯、上工、收工等生活場(chǎng)景。
補(bǔ)敘——“包身工”的來(lái)歷、身份。
插敘——日本廠家特別愿意雇傭“包身工”的原因和日本紗廠迅速膨大的事實(shí)。
說(shuō)明:本文在記敘的同時(shí),采用了說(shuō)明的方法,更深刻地揭露了“包身工”制度的罪惡。在敘述包身工的來(lái)歷、身份時(shí),有準(zhǔn)確的說(shuō)明——包身工制度是由帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略,造成中國(guó)農(nóng)村的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。在插敘雇傭包身工的原因時(shí)也有說(shuō)明——包身工制度的惡性發(fā)展,是帝國(guó)主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)促成的。文中還用了大量確鑿的數(shù)字說(shuō)明帝國(guó)主義的壟斷資本,是靠榨取勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來(lái)的。
議論:如果說(shuō)明文的記敘是文章的脈絡(luò),說(shuō)明是文章的骨骼的話,那么議論則是文章的靈魂。
本文議論，有的穿插在記敘、描寫(xiě)之中,使記敘、描寫(xiě)富有哲理性;有的以議論作為記敘、描寫(xiě)的總結(jié),點(diǎn)明要旨。記敘包身工起床,兼議包身工制度的產(chǎn)生;記敘包身工的早餐,兼議包身工制度的發(fā)展;記敘包身工上工,兼議外國(guó)資本家對(duì)中國(guó)工人階級(jí)的壓迫剝削。最后三段的議論重點(diǎn),控訴吃人的包身工制度,警告中外吃人者。通過(guò)事理的議淪,使文章的主題升華到一個(gè)新的高度,具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)設(shè)想：《包身工》一課篇幅很長(zhǎng)，可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，所反映的事實(shí)是上世紀(jì)三十年代的事情，年代久遠(yuǎn)，針對(duì)普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，需要抓住一個(gè)比較容易的突破口，所以就抓住“學(xué)習(xí)敘事寫(xiě)人的技巧”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和該冊(cè)書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目的：1通過(guò)包身工日常生活的三個(gè)場(chǎng)景了解包身工的悲慘生活
2學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法敘事寫(xiě)人
教學(xué)重點(diǎn)：1把握課文如何以時(shí)間為線索介紹包身工一天的悲慘生活
2探究作者在描寫(xiě)包身工的群體生活時(shí)是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的。
教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)面結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們的年紀(jì)大概也就十五六歲，你們這個(gè)年齡段的孩子們最想干什么？（這時(shí)學(xué)生們議論紛紛，有說(shuō)想玩的，有說(shuō)想看電影的，也有說(shuō)想考大學(xué)的等等。）你們的這些想法我覺(jué)得都會(huì)實(shí)現(xiàn)，即使暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，條件成熟時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟銈兩钤谝粋�(gè)美好的新時(shí)代，你們有父母親人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)�？墒�，也有一群和你們年齡相當(dāng)?shù)呐⒆铀齻兊纳罹秤龊湍銈兙谷挥兄烊乐畡e，她們是誰(shuí)呢？讓我們一起走進(jìn)夏衍的《包身工》走近她們了解她們。
二、課時(shí)目標(biāo)
這是一篇什么文章？（報(bào)告文學(xué)）
該文體有什么特點(diǎn)？（P38）
這是一篇報(bào)告文學(xué)的代表作，篇幅較長(zhǎng)，可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)本文敘事寫(xiě)人的技巧
三、內(nèi)容概括
我們先來(lái)了解這篇課文的大致內(nèi)容：
請(qǐng)同學(xué)們找出時(shí)間標(biāo)志，
概括每個(gè)時(shí)間段都寫(xiě)了包身工的什么日常生活。
明確：四點(diǎn)一刻：起床情形
四點(diǎn)半以后：吃早飯
五點(diǎn)：上工勞動(dòng)情況
全文以時(shí)間為線索，以三個(gè)生活片段向我們介紹了包身工一天的生活和工作。
我們了解了課文的大致內(nèi)容，下面我們具體分析這三個(gè)場(chǎng)景。首先看第一個(gè)場(chǎng)景
四、具體分析
第一個(gè)場(chǎng)景：起床情形
聽(tīng)錄音，聽(tīng)之前先布置問(wèn)題，聽(tīng)完之后再解決問(wèn)題。
問(wèn)題設(shè)計(jì)（投影展示）
1她們什么時(shí)間起床？（四點(diǎn)過(guò)一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去）
2她們起床時(shí)都干什么？（抓她們的動(dòng)作打哈欠嘆氣尋衣服穿錯(cuò)鞋子胡亂踏叫喊小便）
3這個(gè)場(chǎng)面給人一種什么感覺(jué)？為什么?（亂哄哄）
4她們的居住環(huán)境如何（七尺闊十二尺深橫七豎八十六七個(gè)抓這些數(shù)字空氣充滿汗臭糞臭濕氣居住狹窄空氣污濁環(huán)境惡劣）
�。ò鍟�(shū)：住惡劣）
5她們的精神面貌如何？她們有沒(méi)有注意到自己的外表裝扮？（爭(zhēng)奪馬桶半裸體起來(lái)開(kāi)門(mén)精神遲鈍麻木，狼狽不堪為什么？
6課文中她們被稱(chēng)作什么？（生物豬玀懶蟲(chóng)這些花季少女，已經(jīng)失去了作為人的起碼稱(chēng)呼，那些老板們也根本沒(méi)有拿她們當(dāng)人看非人待遇）
�。ㄟ@些豆蔻年華的少女因?yàn)殚L(zhǎng)期過(guò)著非人的生活疲倦擁擠雜亂失去了靦腆害羞愛(ài)漂亮的女孩子的天性）
(板書(shū)：非人)
在這里包身工出場(chǎng)了，這里面，作者并沒(méi)有具體刻畫(huà)哪一個(gè)人物，而是速寫(xiě)式地描出包身工的群像。展示她們的污濁惡劣的居住環(huán)境，反映了她們遲鈍麻木的精神，但是，僅有這些面上的概括的描述，會(huì)顯得單薄。所以，作者還寫(xiě)了群體中的一個(gè)個(gè)體選取了一個(gè)典型人物即“點(diǎn)”，“點(diǎn)”寫(xiě)的是誰(shuí)？
蘆柴棒“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”外貌描寫(xiě)，這里，作者雖然只寫(xiě)的是一個(gè)蘆柴棒，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)蘆柴棒。了解了包身工骨瘦如柴營(yíng)養(yǎng)不良的慘狀。
既有對(duì)包身工這一群體的整體介紹，又有典型人物典型事例的補(bǔ)充，這種手法我們就稱(chēng)之為點(diǎn)面結(jié)合（板書(shū)）。
什么叫點(diǎn)面結(jié)合？
面：就是一般的概括性的材料
點(diǎn)：就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)
這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系，“面”上的描述搭起了一個(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫(huà)則是填充其中的具體材料面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力和感染力。
（過(guò)渡）我們了解了包身工惡劣的居住環(huán)境，感受到她們的非人待遇，我們?cè)賮?lái)看一看她們吃的怎樣，閱讀課文P45——P46
第二個(gè)場(chǎng)景：吃早飯
生齊讀P45四點(diǎn)半之后——P46“活該”
問(wèn)題：1她們?cè)顼埑允裁�？（薄粥，粥菜？不可能有的豬食不如）
2她們?cè)鯓映栽顼�？（一窩蜂的搶一般用舌舔碗邊四散蹲伏站立在路上和門(mén)口為什么少不夠吃沒(méi)有地方吃）
3吃不上早飯的包身工吃什么？（老板娘特意制作的美食）（動(dòng)作詞語(yǔ)）
在這個(gè)場(chǎng)景里面，作者想告訴讀者什么？（飲食條件惡劣包身工受到慘無(wú)人道的虐待非人的待遇）在第一個(gè)場(chǎng)景里我們知道了點(diǎn)面結(jié)合的手法，在這個(gè)場(chǎng)景中的點(diǎn)和面分別是哪？（1、2問(wèn)題是面3問(wèn)題是點(diǎn)）
（過(guò)渡）吃和住都是如此惡劣，而包身工本身就是替帶工老板們賺錢(qián)的機(jī)器，她們的工作又是什么樣子呢？下面我們接著看第三個(gè)場(chǎng)景
第三個(gè)場(chǎng)景：上工勞動(dòng)
這里作者為了突出包身工的工作環(huán)境，還特別寫(xiě)到外頭工人，這些內(nèi)容我們今天先略過(guò)，我們具體來(lái)看課文直接描寫(xiě)包身工勞動(dòng)的段落，看看她們?cè)趧趧?dòng)中面臨什么問(wèn)題？
默讀跳讀P48第三段——P48倒第三段
她們不僅終日面臨著“三大威脅（音響塵埃濕氣），還要時(shí)時(shí)刻刻提防三大危險(xiǎn)（毆打罰工錢(qián)停生意）降臨到自己身上，而帶工老板最青睞的處罰就是毆打，我們一塊來(lái)看是如何挨打的？一生讀P48“打死不干事——P49這樣她就打不成瞌睡了”
指定一生讀該段
大家思考
1小福子為什么受懲罰？(整好了爛紗沒(méi)有裝起)
2小福子受到什么懲罰？“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，
3作者為什么寫(xiě)小福子受罰這件事？
小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，受壓迫的慘重，遭受的'是非人的待遇，這一典型事件是對(duì)前面對(duì)包身工非人的勞動(dòng)環(huán)境的面上的概括介紹的一個(gè)有力的點(diǎn)上的補(bǔ)充。
四教師小結(jié)
課文內(nèi)容：住的是格子鋪，吃的是質(zhì)地稀薄的粥，高強(qiáng)度的工作還要時(shí)時(shí)刻刻提防隨時(shí)受到處罰，豬玀一般的生活，泥土一般地作踐，悲慘從一天中的睜眼的一剎那就開(kāi)始了，這就是夏衍筆下的包身工�；旧倥�，命運(yùn)如此悲慘，我們?cè)谵湟话淹橹疁I的同時(shí)，不得不思索誰(shuí)是制造包身工不幸命運(yùn)的兇手呢？
課文主題：課文把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。（齊讀）
寫(xiě)作手法：通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了包身工惡劣的住宿、飲食、勞動(dòng)，深刻感受到他們所受到的非人待遇，悲慘處境。從中我們也學(xué)到了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法。
�。ㄟ^(guò)渡：下面我們就嘗試著把這種手法運(yùn)用到我們自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。）
五拓展遷移
寫(xiě)作訓(xùn)練：以“軍營(yíng)的早晨”為題，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，口頭作文。再現(xiàn)你軍訓(xùn)時(shí)某天早晨緊急集合時(shí)起床時(shí)的場(chǎng)面。
看到題目，學(xué)生們情緒高昂，討論積極，整個(gè)課堂氣氛熱烈。兩分鐘之后，學(xué)生們舉手發(fā)言非常踴躍，學(xué)生口頭作文，學(xué)生評(píng)價(jià)作文是否符合要求，重點(diǎn)看是不是做到點(diǎn)面結(jié)合。（這個(gè)過(guò)程略）
范文：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)法包身工
住
點(diǎn)面結(jié)合吃惡劣非人
做
六教學(xué)反思：
《包身工》一課文章很長(zhǎng)，可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，所反映的事實(shí)是上世紀(jì)三十年代的事情，年代久遠(yuǎn)，所以需要抓住一個(gè)比較容易的突破口，我就設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容。整個(gè)課堂自始至終都圍繞如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景再現(xiàn)包身工的苦難生活，對(duì)帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力剝削中國(guó)工人進(jìn)行憤怒的控訴。接著把學(xué)到的寫(xiě)作手法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。整節(jié)課學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛活躍。很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3．認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點(diǎn)。
4．反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3．認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識(shí)的瓊漿時(shí)，當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下，欣賞周?chē)拿谰皶r(shí)，當(dāng)我們圍坐在小桌旁，和家人幸福地交流時(shí)，我們不會(huì)想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有自由，沒(méi)有歡樂(lè)，只有沒(méi)日沒(méi)夜的工作和忍受非人的折磨。她們的生活到底是怎樣的呢?就讓我們大家一起走進(jìn)夏衍的《包身工》。
二、文學(xué)常識(shí)
1．作家作品
夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾摺⒄摷�，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅的《祝�！贰⒚┒艿摹读旨忆�?zhàn)印窞殡娪皠”�。解放后任文化部副部長(zhǎng)。
2．報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)、采訪報(bào)告等的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”�？梢詫�(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。
三、文章結(jié)構(gòu)
1．作者為了更好地表現(xiàn)包身工的悲慘遭遇，集中寫(xiě)了她們一天的生活，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確：四點(diǎn)一刻：起床情形、居住低劣
四點(diǎn)半鐘：早飯情景。飯食粗劣
五點(diǎn)鐘：勞動(dòng)情況。條件惡劣
2．根據(jù)包身工的活動(dòng)，給文章劃分層次。
明確：全文可分為兩部分。
第一部分(從開(kāi)頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂!”)按時(shí)間順序，抓住包身工們一天生活的三個(gè)場(chǎng)景，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。
第二部分(從“兩粥一飯”到結(jié)尾)是全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。
四、合作探究
1．作者是怎樣寫(xiě)包身工這個(gè)群體的生活的?
提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫(xiě)了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型人物、典型事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系�！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋�(gè)包身工悲慘生活的基本框架。“點(diǎn)”的刻畫(huà)，則是填充其中的具體材料。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“點(diǎn)”。(學(xué)生分工合作)
明確：“面”上的描寫(xiě)，主要指的是人物的群體描寫(xiě)，課文寫(xiě)包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床的場(chǎng)景，開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便，胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，提著褲子爭(zhēng)奪馬桶……這里面，作者并沒(méi)有具體刻畫(huà)哪一個(gè)人物，而是速寫(xiě)式地描繪出人物的群像。包身工是一個(gè)群體，描寫(xiě)她們的生活，必須通過(guò)整體速寫(xiě)，才能得到全面的表現(xiàn)。
但是，僅有這些概括的描述，會(huì)顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。
比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。第一次，由老板喊她的名字而寫(xiě)出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫(xiě)她病倒了，盡管是急性的重傷風(fēng)，盡管“她很見(jiàn)機(jī)
地將身體慢慢地移到屋予的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方”，盡管她“用于做著手勢(shì)，表示身體沒(méi)力，請(qǐng)求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤(rùn)，還是要用各種毒辣的手段來(lái)強(qiáng)制她做工。第三次寫(xiě)她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去�！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個(gè)典型人物。這里，作者雖然寫(xiě)的只是一個(gè)“蘆柴棒”，但是讀者看到的卻是成百上千個(gè)“蘆柴棒”。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每個(gè)包身工們最終都不可逃脫的厄運(yùn)。通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。
另外，還有一些典型事例，比如沒(méi)吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細(xì)節(jié)，如她們“在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的面前。
2．課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料。這兩方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的?
明確：文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫(xiě)四點(diǎn)一刻被罵作
“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱(chēng)卻是‘包身工”’一句作為過(guò)渡，寫(xiě)這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況作了具體、詳細(xì)的介紹。
五、課堂小結(jié)
全文以時(shí)間為線索，向我們介紹了包身工一天的生活和工作。作者選取包身工普通一天的生活和工作作為內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，其中既回顧她們成為包身工的農(nóng)村原因和城市原因，并以幾個(gè)主要人物的命運(yùn)貫穿全文。同時(shí)作者又運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，將自身的深切感受、全部愛(ài)憎和著包身工的血淚一起噴出，情真意切，使作品既有新聞作品的真實(shí)性，又有文學(xué)作品的生動(dòng)性，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和說(shuō)服力。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《包身工》被譽(yù)為我國(guó)報(bào)告文學(xué)的里程碑，其深刻的思想內(nèi)容受到人們的極高評(píng)價(jià)，而它的語(yǔ)言也獨(dú)具特色，下面就讓我們一起來(lái)品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情吧!
二、合作探究
（一）分析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用
1.已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過(guò)一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。
明確：這是文章開(kāi)頭的第一句，卻令人震撼。首先它強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之早，才清晨四點(diǎn)過(guò)一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”?從后文可以得知，她們沒(méi)有人的生活，更沒(méi)有人的尊嚴(yán)。既然如此，她們就只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動(dòng)”了。
2．紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴在等待著它的滋養(yǎng)物了。
明確：“紅磚頭的怪物”，指的是帝國(guó)主義資本家的紡織廠，“張著嘴巴”既形象地寫(xiě)出了它的大門(mén)洞開(kāi)，等待著廉價(jià)勞動(dòng)力的情形，又暗示了帝國(guó)主義資本家吃人的本性。對(duì)于這些封閉嚴(yán)密，又有重重關(guān)卡、打手密布的紡織廠來(lái)說(shuō)，弱小的鄉(xiāng)下姑娘們真正是“滋養(yǎng)物”，讓紡織廠變得龐大。他們的暴利，就是用包身工們妁血汗凝成的。
3．看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。
明確：“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動(dòng)物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當(dāng)，但它恰好點(diǎn)出了帶工老板、資本家與包身工的關(guān)系——營(yíng)利，因?yàn)槿祟?lèi)飼養(yǎng)動(dòng)物也是營(yíng)利——役其力，食其肉，衣其皮。所以這個(gè)“飼養(yǎng)”很經(jīng)典。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一種力量的驅(qū)使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的做法太相似了。
�。ǘ┐罅繑�(shù)字的運(yùn)用
1．上午四點(diǎn)過(guò)一刻、四點(diǎn)半之后、五點(diǎn)鐘。
2．七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。
3．單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買(mǎi)大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬(wàn)錠子，三千張布機(jī)，八干工人和一千二百萬(wàn)元的資本。
4．蘆柴棒現(xiàn)在的工錢(qián)是每天三角八，拿去年的工錢(qián)三角二做平均，兩年來(lái)在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了!
明確：有句名言叫“事實(shí)勝于雄辯”。翔實(shí)的事實(shí)在文章中是最有說(shuō)服力的，這些數(shù)字就充分說(shuō)明了包身工所過(guò)的非人生活以及帝國(guó)主義資本家對(duì)她們殘酷的壓榨。
三、精妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1．打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。?
明確：這段描寫(xiě)了包身工起床時(shí)的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點(diǎn)羞恥心都沒(méi)有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊!這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，足已顯示出包身工們所過(guò)的是非人的生活，她們已被摧殘成沒(méi)有知覺(jué)的“生物”了。
2．工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!
明確：這里作者連用三個(gè)“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個(gè)方面描寫(xiě)了飽受摧殘的包身工形象，讀來(lái)字字是淚，句句是血。
四、大量修辭的運(yùn)用
為了更好地加強(qiáng)表達(dá)效果，文中運(yùn)用了大量的修辭。請(qǐng)從文中找出來(lái)，并體會(huì)其作用。
1．對(duì)比
一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比。包身工住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢(qián)每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類(lèi)；“不僅可以放債、買(mǎi)田、起屋，還能兼營(yíng)茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類(lèi)的買(mǎi)賣(mài)”。通過(guò)這些鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建買(mǎi)辦勢(shì)力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對(duì)比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒(méi)有做工與不做工的自由，出了差錯(cuò)要挨打；外頭工人則“衣服多少地整潔一點(diǎn)”，可以選擇工作，不會(huì)挨打，可以通過(guò)賄賂工頭得到好的工種。通過(guò)這種對(duì)比，真實(shí)地刻畫(huà)出包身工奴隸一般的境地。
2．比喻
比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的.，下水捕魚(yú)，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚(yú)，賣(mài)魚(yú)得錢(qián)的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶�！边@段話里，作者用養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事，比喻帝國(guó)主義及其買(mǎi)辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了包身工制度的罪惡。
除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲(chóng)”來(lái)比喻包身工，這些詞本來(lái)是老板和老板娘對(duì)包身工的稱(chēng)呼，說(shuō)明他們根本不把包身工當(dāng)人看，作者借用過(guò)來(lái)，具
有辛辣的諷刺意味．。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢(qián)工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說(shuō)明包身工無(wú)處可逃的悲慘境地。
3．褒詞貶用和貶詞褒用
這也就是變換詞語(yǔ)的感情色彩的手法。比如：“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的萊葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！薄按认椤边@個(gè)褒義詞，在句中轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工的生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)�！凹央取北臼前x詞，指味美可口的飯萊。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的萊葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱(chēng)為“佳肴”，變褒為貶，反襯出粥萊之難得及質(zhì)量之差，暗含諷刺的意味。
“罰工錢(qián)就是減少他們的利潤(rùn)，停生意不僅不能賺錢(qián)，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛(ài)上了毆打這辦法�！边@句中的“愛(ài)”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄危瑔时M天良的豺狼本性。
“東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……’，這句中的“文明”“合理’，褒義貶用。對(duì)包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過(guò)是說(shuō)讓包身工頂皮帶盤(pán)心子比直接毆打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。
五、能力提升
運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造主客觀一體的藝術(shù)境界。
夏衍的報(bào)告文學(xué)，在主客觀相結(jié)合方面，達(dá)到了渾然一體的高境界。他的作品把敘述、
描寫(xiě)、議論、抒情多種表達(dá)方式熔于一爐，交錯(cuò)運(yùn)用，并焊接得天衣無(wú)縫，恰到好處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)部分，并體會(huì)其作用。
明確：包身工清晨起身時(shí)的情景，并描述了住宿條件�！捌叱唛�、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)‘豬玀’。跟著這種有威勢(shì)的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便�！边@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。
六、規(guī)律總結(jié)
記敘文在綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．全文應(yīng)以敘述為主，其次才是描寫(xiě)、說(shuō)明兼精辟的議論和必要的抒情。描寫(xiě)和說(shuō)明是由敘述內(nèi)容決定的，不能喧賓奪主。議論過(guò)多，進(jìn)行說(shuō)教，使人產(chǎn)生逆反心理，說(shuō)服力反而大
大削減。議論、抒情只起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，深刻的主旨主要靠讀者孟挖掘、提煉，這樣才能使人深思、耐人尋味。本文共有五千多字，而議論只有幾百字，做到了少而精，深化了主旨，為全篇增色，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。另外，抒情要確保有感而發(fā)，不要無(wú)病呻吟，多了會(huì)沖淡感情的濃度，感染力恰恰不強(qiáng)。盡量使抒情融于敘述、議論之中。
2．應(yīng)充分運(yùn)用多種表達(dá)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和相互配合的綜合力量。針對(duì)實(shí)際情況，該敘述則敘述，該描寫(xiě)則描寫(xiě)，再加上必要的議論、抒情。
七、課堂小結(jié)
《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。同時(shí)告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1．了解包身工的涵義及包身工制度。
2．學(xué)習(xí)《包身工》的寫(xiě)作手法：A．刻畫(huà)典型環(huán)境和典型人物；B．藝術(shù)構(gòu)思；C．細(xì)節(jié)描寫(xiě)；D．語(yǔ)言風(fēng)格。
3．了解《包身工》的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、區(qū)分新聞事實(shí)、背景材料以及作者評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡。
2、對(duì)比今昔“包身工”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、作者作品介紹
夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾�、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝�！�、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”�。解放后任文化部副部長(zhǎng)。
《包身工》發(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國(guó)報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國(guó)是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語(yǔ)言優(yōu)美形象生動(dòng)。
《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng)富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。
作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫(xiě)《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周?chē)祦?lái)兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來(lái)了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。
二、分析課文
1、了解包身工的生活
�。ㄒ唬┳》浚骸捌叱唛煟呱睢�，約為9個(gè)平方多。“在不到十個(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人；平均居住面積是0.6個(gè)平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。
�。ǘ┥畎才牛鹤髡呙鑼�(xiě)了包身工起訂時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？
作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知：五點(diǎn)上工，中餐及午休一小時(shí)，下午六點(diǎn)收工除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。
�。ㄈ┥顥l件
“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的.湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無(wú)色或是柳條的褲子。長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過(guò)而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，
“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。
“住”——每間工房七尺寬，十二尺長(zhǎng)——面積約9.32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里。
“行”——她們沒(méi)有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來(lái)于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。
可見(jiàn)所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。
2、帶工老板如何壓榨包身工的？
“兩年來(lái)帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢(qián)了�！�
第三年若按第二年末的日工錢(qián)三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤(rùn)339塊。每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢(qián)！多者可賺50850塊錢(qián)以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢(qián)以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。
包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，學(xué)習(xí)敘事寫(xiě)人的技巧。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生分清新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感態(tài)度的價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注人生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.思考文章是如何將新聞事實(shí)與新聞背景結(jié)合起來(lái)的。
3.體會(huì)本文點(diǎn)面結(jié)合敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作手法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
現(xiàn)代著名劇作家，夏衍在95歲的高齡那年說(shuō)：“我覺(jué)得我的作品中只有《包身工》可以留下來(lái)。”作者作品有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，改編魯迅的《祝�！�、茅盾的《林家鋪?zhàn)印愤@么多，為什么他僅僅對(duì)《包身工》給予了這么高的評(píng)價(jià)？今天讓我們走進(jìn)夏衍的《包身工》。
二、文體及背景介紹
1.文體介紹
《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。（板書(shū)）(同類(lèi)題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種�？梢詫�(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人
真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。
“報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、政論性。(板書(shū))
寫(xiě)作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)出來(lái)的。
三、整體感知
過(guò)渡句：作者當(dāng)時(shí)搜集的材料很多，有新聞事實(shí)也有背景材料，如何把這些材料組合起來(lái)呢,這的確得下一番工作。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者是如何把龐雜的材料組合在一起的。
1.速讀課文1-34，回答下列問(wèn)題
問(wèn)題：這部分主要寫(xiě)了什么樣的新聞事實(shí)？按什么順序?qū)懙�？主要是從哪些方面�?xiě)得？
明確：這一部分，作者按照時(shí)間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個(gè)主要場(chǎng)景，從住、吃、穿及勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。（新聞事實(shí)）
第一個(gè)場(chǎng)景：“上午四點(diǎn)過(guò)一刻”，“鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開(kāi)始了一天非人的生活。（板書(shū)：�。�
第二個(gè)場(chǎng)景：“四點(diǎn)半之后”，包身工吃主食一樣的飯。（板書(shū)：吃）
第三個(gè)場(chǎng)景：“五點(diǎn)鐘”，包身工們走進(jìn)工廠，開(kāi)始了再“三大威脅”（音響、塵埃、濕氣）和“三大危險(xiǎn)”（毆打、罰工錢(qián)、停生意）威脅下的一天的工作。
過(guò)渡句：我們?cè)诳偨Y(jié)上面的內(nèi)容的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)一些敘述性和議論性的文字
2.再讀課文，思考下列問(wèn)題
問(wèn)題：這部分中的哪些文字是背景材料？主要交代了什么內(nèi)容？背景材料和新聞事實(shí)又是如何有機(jī)地融合在一起的？
明確：背景材料有（8—11段）、(15—22段)、(34段)，主要交代了包身工的來(lái)歷、日本廠家特別愿意雇傭包身工的原因及包身工給日本工廠帶來(lái)的巨大利潤(rùn)。作者巧妙的運(yùn)用一些連接性的詞語(yǔ)，比如第一個(gè)場(chǎng)景中作者由“豬玀”引入“包身工”這個(gè)詞，從而引起對(duì)“包身工”是怎么來(lái)到城里的敘述；在如第二個(gè)場(chǎng)景，作者用“廉價(jià)機(jī)器”來(lái)銜接，引出對(duì)日本廠家特別愿意雇傭包身工的的原因的分析。
四、深入探究
過(guò)渡句：這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)了，但是我們現(xiàn)在讀了之后，內(nèi)心仍會(huì)被深深的震撼著，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們就自己在閱讀過(guò)程中感觸最深的的'地方談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
例如第一個(gè)場(chǎng)景中哪些十五六歲的正值青春年華的女子們“在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響的小便”，“半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服”，痛苦的折磨讓這些女孩子失去了在這個(gè)年齡段中應(yīng)有的羞澀，變得麻木和沒(méi)有羞恥感，沒(méi)有了女孩子應(yīng)有的尊嚴(yán)。
再如在第二個(gè)場(chǎng)景中，這些女孩子們吃著喂給豬狗一樣的食物，且沒(méi)有人身自由，因?yàn)樗鼈兊纳眢w是屬于帶工老板的，她們沒(méi)有“做”與“不做”的權(quán)利，及時(shí)是生病了也得起來(lái)干活，否則就會(huì)遭受毒打，她們連最基本的生存權(quán)都沒(méi)有。
第三個(gè)場(chǎng)景中這些女孩子要在惡劣的環(huán)境下進(jìn)行高強(qiáng)度的工作，并且不能出錯(cuò)，否則就會(huì)遭受毒打，且“打死不干事”。勞動(dòng)權(quán)益和生存權(quán)益都得不到保障，這是一群多么可憐的孩子。她們本應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本因該享受這最美的年華帶給她們的美好時(shí)光，她們本應(yīng)該對(duì)生活充滿了憧憬……然而在這里一切的美好都變得那么的殘酷和不堪。
那么這一切都是誰(shuí)造成的呢？帝國(guó)主義的入侵，中國(guó)的“帶工”老板的無(wú)恥，社會(huì)制度的罪惡。每一位有良知的中國(guó)人都應(yīng)該牢記歷史，不要讓歷史重演，要心懷悲憫之情不能被利益蒙蔽了心智。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生情感的教育和價(jià)值觀的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感知分析包身工的生存和勞動(dòng)狀態(tài)中感受到人類(lèi)的尊嚴(yán)和生存權(quán)、勞動(dòng)權(quán)的可貴，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)）
五、課堂小結(jié)
讀完這一部分作者的寫(xiě)作目的已基本明確，作者就是以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)字、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，控訴了帝國(guó)主義和“帶工”老板的罪惡，激起人們的憤恨和思考。下節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，思考作者采用了什么樣的寫(xiě)人敘事的手法，讓文中所寫(xiě)的人物那么具有震撼力。
六、作業(yè)布置
1.熟讀課文。
2.認(rèn)真完成課后練習(xí)三。
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