女媧補天教學設計范文（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的女媧補天教學設計范文（精選5篇），歡迎大家分享。
女媧補天教學設計1
教材分析
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
教學目標：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣導入
1、看圖猜成語
后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天
以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，
�。ㄔO計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意
預設過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒呛髞砼畫z為什么要補天呢？
1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
�。ㄔO計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）
三、細讀第一自然段
預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天��？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？
1、學習第一段中的生字詞
�。�1）生字：塌下 如何記住生字“塌”
�。�2）新詞：燃燒 圍困 掙扎
A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的.詞語，都可以從偏旁了解詞義）
B、正音、齊讀
�。�3）新詞：轟隆隆 熊熊大火
A、指名讀
B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）
C、照樣子說詞語。
（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）
2、細讀第一段。
�。�1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
�。�2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
�。�4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎
�。�6）齊讀句子。
（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景��？
�。�9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了�。�
�。�10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了�。�
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
�。ㄔO計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）
四、初步感知女媧精神
過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了�。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天）
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）
3、師生情景表演
雨神：有什么事求我啊？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。
五、學習生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫
板書設計：
31、女媧補天
天哪，太可怕了！
女媧 求神熄火 勇敢
造船救人 堅強
找五彩石
煉石補天
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程， 感慨頗多：
1、動畫故事導入，激發(fā)學習興趣
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！边�有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲�！薄谶@些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最后講到原因、經過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
女媧補天教學設計2
學目的要求
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。
2、知道女媧為什么要補天以及補天的過程，能復述"補天"的過程。
3、能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備：
教學課件
學生準備：
讀通課文，讀準、讀熟。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
師：好，上課。
二、導入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發(fā)生災難了嗎？誰愿意給大家講講？
師：你們知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川發(fā)生了強烈的地震，有近6萬9千多人在地震中喪生，無數的人無家可歸，地震還使30多萬人受傷，倒塌房屋不計其數，災區(qū)的狀況真是慘不忍睹�。∪珖嗣窦娂娚斐隽嗽@手，給災區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》（板書課題）。
1、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）
2、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個個動人的故事。（課件演示<<女媧補天>>的故事）
3、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到課文里找答案吧！
4、課件播放課文
三、學習第一、二段，解決問題一
1、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？（課件展示句子）：
�。�1） “天塌地裂”造成什么后果呢？
學生答：
�。�2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散��！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
3、課件展示“天塌地裂”的情景
4、我們再來看看災難之前，世界是怎么樣的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再沒有—————————人們再也不能過著————————只能————只能———
6、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（是她創(chuàng)造了人類，人類都是她的子女！看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）
7、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？（著急、心痛）她決心怎么辦？
8、你從哪知道的？
9、女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）那她是怎么補天的呢？
四、學習第四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的？
1、請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的`話填空：
課件展示：
女媧補天先 想完后，和同桌討論一下 ，接著 ，最后 。
�。ㄅ畫z補天的經過可以概括為這三個詞語：先找五彩石一一接著煉五彩石一一最后補天空。）請在文中圈出這三個字，就是板書“找一一煉一一補”。
2、女媧找五彩石容易嗎？（不容易）
3、同學們，女媧為了尋找石子歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找石子時，可能會遇到哪些困難呢？
4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
�。�1）請同學們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
�。�2）這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？<艱難>你是從哪些詞或句子體會出來的？
生：我從“放…煉…燃…揮…補…飛”這幾個詞體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。
生：我從“揮”這個詞看出女媧的了不起。她一“揮”能潑到天上，那肯定是具有神力。
生：我從“煉”一詞體會出女媧了不起。“煉”是用高溫等方式把礦物中的金屬提煉出來，這需要很高的溫度，也需要很長的時間，這說明煉石很艱難。
師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）
師：讀的太好了，女媧真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？
�。▽W生結合實際說）
�。�3）天補好了， 這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？所以，女媧又捉龜斬足，燒灰堵縫，勇殺水怪、
（4） 女媧補好了天大地又恢復平靜，我們也有了一份意外的收獲，是什么呢？
�。�5）人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起�。�
故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。
六、作業(yè)
1、摘抄課文中的生動的語句。
2、任選一題做做，下節(jié)課，我們準備開個故事會。
�。�1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
�。�2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一
女媧補天教學設計3
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
3、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重難點：
重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、動畫導入，整體感知。
1、觀看動畫片后，這個故事主要講的是誰？她在做什么？
生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。
2、出示課題：女媧補天。齊讀。
二、教認生字
1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。
2、自學生字詞。
�、偻篮献鲗W習，當小老師。
�、诨プx生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。
�、壅f說你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。
3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，并練習組詞。
例：學習“冶煉”這個詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）
冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進行比較組詞。
4、教師小結。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。
三、研讀課文，理清脈絡。
�。ㄒ唬┎シ湃匿浺�，聽后用一句話概括這個故事。
（二）指導學習第一節(jié)
1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象說。板書：天塌地陷
2、天為什么塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）
3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧！）
5、齊讀——男女生賽讀
�。ㄈ┲笇W習第二節(jié)
過渡語：天塌了，大家都非常著急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？
�。�、你知道女媧是誰嗎？
�。�、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過？（因為是她創(chuàng)造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？
3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什么？（著急、焦急）
4、從哪些字詞中發(fā)現了女媧非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）
5、看到這女媧是怎么做的呢？（求雨滅火；造船救人）
6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢？同學們練一練。
�。�、（自由練——指名——齊讀）
師小結：從這節(jié)中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）
�。ㄋ模⿲W習第三、四自然段，了解女媧補天的經過
1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。
2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。
�。�1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這里我們可以看出女媧有什么精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）
�。�2）從“終于”體會到女媧找得很辛苦，很難找。
師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。
（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。
3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）
4、指名說，教師小結。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！
6、借用板書，用自己的話說說補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）
7、指名說，其他同學評。
�。ㄎ澹�、學習最后一自然段
1、最后女媧把天補好了嗎？
2、補好后的天又是怎么樣的？
3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂于奉獻，有了這頑強的毅力，終于把天補好了，天空多美麗�。≡趺醋x課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。
四、課堂小結
1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。
2、你喜歡女媧嗎，為什么？自由發(fā)言，說說自己的看法。
3、師伴著無聲動畫片范讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發(fā)？
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字
2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。
第二課時
一、復習鞏固。
1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。
二、交流釋疑，用心品讀
1、帶著以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。
（1）女媧是誰？
�。�2）她為什么要補天呢？
�。�3）她是怎樣補天的呢？
�。�4）她把天補好了嗎？
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發(fā)言。）
4、從文中找出能體現“女媧冒著生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，并做上記號。小組合作學習：自己思考后進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！保�
5、交流匯報：
如“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！�
“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！薄ぁぁぁぁぁ�
6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘說些什么嗎？·
8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來贊頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。
其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；
惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，
力竭芳身隕，而后往來者，其德永無逝
三、復述賞析，細致感悟。
1、細讀課文，理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的'意思。）
2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！
3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話復述補天的經過。
4、分組進行講故事比賽。
�、僮灾骶毩曋v故事。
�、谛〗M合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
�、圩栽钢v故事，可獨立完成，也可合作完成。
5、分組匯報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象，拓展思維
1、想象說話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？
2、寫話訓練：
女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。
3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？
五、總結全文，課外延伸。
1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們說過的那么多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？
2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發(fā)達，
無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。）
六、課后作業(yè)。
1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。
2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。
3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。
4、課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動
女媧補天教學設計4
【教學目的及要求】
�。薄⑶楦幸螅�
理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的.精神；
�。病⒅R要求：
學會二類生字詞；
３、能力要求：
培養(yǎng)聽說讀寫能力，能復述和收集故事。
【教學重點難點】理解課文思想內容，了解故事的寓意。
【教具】 教學掛圖、幻燈片、錄音帶。
【教學方法】 啟發(fā)式、討論式、直觀式、開放式。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？
二、出示教學掛圖請同學們看圖
這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。
三、放幻燈、提問題
�。薄⑴畫z為什么補天？
�。�、女媧怎樣補天？
四、放錄音，提要求
�。薄⒙犱浺�，看課文；
�。�、畫出生字詞�；貞浌适掠^察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。
五、指導學生理解課文
�。薄⑴畫z是傳說中創(chuàng)造人類的女神。
２、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。
３、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。
４、教師點撥，歸納。
六、復述故事
�。�、學生分片斷復述故事；
�。病⒈纫槐�，評一評。
七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意
八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評
九、布置作業(yè)
�。�、抄寫生詞。
�。�、收集故事：
思考、討論回答復述、議論查字詞典。
【板書設計】
天破救人女媧補天取石補天
智慧勇敢煉石
女媧補天教學設計5
教學目標：
1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。
2、學習概括小標題，并借助小標題講述故事的主要內容。
3、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、啟發(fā)學生展開想象的翅膀，嘗試仿照文本創(chuàng)編神話故事片段，感受神話故事的神奇。
教學準備：《女媧補天》課件。
教學流程：
一、詞語導入導入，揭題。
1、齊讀詞語：
精衛(wèi)填海 八仙過海 夸父追日 開天辟地 嫦娥奔月牛郎織女 愚公移山
2、你有什么發(fā)現？（神話故事）
3、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的神話故事�！杜畫z補天》就是其中之一。（板書課題）
�。�1）指導讀“媧”wā。
�。�2）女媧：傳說女媧是人首蛇身的善良女神，她為人類做過許多好事，不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造了一種叫笙簧的樂器，使人最感人的還是——指名讀課題
4、質疑：讀著讀著，你產生了怎樣的疑問？
�。ㄅ畫z為什么要補天？她是怎么補天的呢？結果怎么樣？）
答案就藏在書本的130爺，趕快打開，自己先把故事讀通，把字音讀準。
二、初讀課文，認識生字、新詞。
1、自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。
2、檢查朗讀生字、新詞。
塌下 熄滅 冶煉 轟隆隆 熊熊大火
掙扎 窟窿 圍困 燃燒
1）指名讀注意“冶煉”的讀音，范寫�！耙睙挕笔侵赣帽簾p熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。所以“煉”是金字旁，很容易理解，那“冶”為什么是兩點水呢？因為古代“冶”是指以冰融化解釋金屬銷熔 范寫“冶煉”
2）指名讀第二組詞語，你們發(fā)現這四組詞語的規(guī)律了嗎？（偏旁部首都是一樣的）
范寫“掙”；
3）學生練習：冶、煉、掙
3、指名學生逐段讀課文
4、圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事？
5、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什么補天！
三、精讀“原因”
1、自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒呛髞砼畫z為什么要補天呢？
2、快速讀讀課文第一自然段，用橫線劃出補天的起因。
3、交流出示
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（1）一讀：（自由讀一讀）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了�。�
（2）二讀（引讀）：哪些地方的.情景讓我們覺得可怕呢？
遠遠的天空——地——山岡上——田野里——許多人——
�。�3）三讀：你覺得哪些字詞特別觸目驚心？同桌間可相互交流。
“塌”你能給它換一個字嗎？（掉、落……）
“黑黑的大窟窿”：“窟窿”兩個字都是穴字頭，它表示天空，說明這窟窿很大很大。
“一道道深溝”和“一道深溝”的區(qū)別：無數生命喪生在這一道道深溝中。
此時可以用哪個詞語形容眼前的場景——天崩地裂、地動山搖
“燃燒著熊熊大火”漢字中，火字旁表示火焰，四點底也表示火焰，瞧，這幾個字展現在你眼前你感覺火勢怎么樣？這就是——熊熊大火。（指名讀詞）
師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀�。ㄖ该x句）
“到處是洪水”人們處在水深火熱之中！
可以用什么詞語形容“水深火熱”
“困、掙扎”——“困”是一個會意字，也就是說看著這個字的字形，你就能猜出它是什么意思？“掙扎”兩個字都是提手旁，透過這個“困”，透過這個“掙扎”，你好像看到了怎么樣的情境？想象說話：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
�。�4）四讀：看到這天崩地裂、地動山搖、人們被困在水深火熱之中，叫天天不應，叫地地不靈的情境，你覺得怎么樣？（可怕、著急）
�。�5）五讀：此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
4、從天空，到山岡，到田野，從上到下，到處是悲慘的畫面，到處是可怕的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]
6、充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災難讓人們飽受痛苦，垂死掙扎。引讀：——[大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。]
7、作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災難，她做了哪幾件事？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習“行動”（第二自然段）
1、過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了�。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題，女媧又是怎么做的呢？找出有關的句子讀一讀。
2、指名讀找到的句子，出示：
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
3、指名讀。
4、讀起來容易，可做起來難，從哪個字能特別感受出女媧的艱難？（板書：求）
5、師生情景表演（學生做女媧，老師做雨神）：師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。
例：雨神：有什么事求我��？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
好吧，我破例幫你一次。
6、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。
7、此時此刻你準備送什么詞語給女媧？（善良、富有同情心……）
8、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。
9、小結
同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，也是優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，故事講到這兒，女媧有沒有救出洪水中的人民？又怎樣補上天空的窟窿？我們下節(jié)課再來學習。
板書設計：
女媧補天
山崩地裂 水深火熱地動山搖 求
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