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    《表里的生物》教學設計

    時間:2022-10-07 18:38:21 教學資源 投訴 投稿
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    《表里的生物》教學設計

      作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《表里的生物》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《表里的生物》教學設計

      《表里的生物》教學設計1

      【教學目標】

      1、學習本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文。

      2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

      3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。

      【教學重點】

      讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

      【教學難點】

      結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

      【教學準備】

      查找與課文有關(guān)的文字資料。

      【教學時數(shù)】

      3課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入新課:

      同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表里的生物》

      二、請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

      三、檢查預習,解決文字障礙。

     。ㄒ唬┥郑

      秒:秒表、秒針

      憐:憐愛、憐惜、憐憫、可憐

      撥:撥號、撥弄、撥打

      拒:拒絕、拒捕、拒諫飾非

      怖:恐怖、陰森可怖

     。ǘ┱糇郑

      琴弦(xián)清脆(cuì)

      立即(jí)玻璃(li)

      蟬(chán)

     。ㄈ┒嘁糇郑

      轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

      蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

     。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞:

      立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

      增加--減少拒絕--接受

     。ㄎ澹┥~解釋:

      和諧:配合得適當和勻稱。

      清脆:(聲音)清楚悅耳。

      缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。

      三、再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

      四、布置作業(yè):

      寫本課生字,一字一行。

      第二課時

      一、 指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

      1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的。)

      2、在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

      二、品讀2-16自然段,深入理解課文。

      1、結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

      2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解。

      3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

      4、“也不知道什么時候才不說了!弊髡哂譃槭裁床徽f了?

      5、從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么?

      三、布置作業(yè):

      請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來。

      第三課時

      一、指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的'學習體會。

      二、合作學習,解決:“這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

      三、拓展與運用。

      ⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

     、步Y(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

      四、讀詞語、句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累。

      五、布置作業(yè):

      預習下一課。

      《表里的生物》教學設計2

      教學目標

      1.自主學習字詞,能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

      2.默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫的事情。

      3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

      4.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

      5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

      教學重點

      默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫的事情。

      教學難點

      能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

      第一課時

      教學目標

      1.自主學習字詞,能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

      2.熟讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

      教具準備

      課件

      教學設計

      一、創(chuàng)設情境,激情導入

      1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……【出示課件2-5】你見過表里的生物嗎?

      板書課文題目《表里的生物》,學生讀。

      2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?

      馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

      3.現(xiàn)在,我們就來學習這篇文章。

      二、學習生字,自讀課文

      1.檢查字詞預習情況。

      (1)教師出示生字詞語卡片,指名認讀。

     。2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。)

     。3)教師適當總結(jié)。

     。4)開火車讀生字詞,并鞏固。

      琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

      2.教師出示要求,學生自讀。

     。1)借助拼音,讀通課文,認讀生字新詞。

     。2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯,教師可直接告訴學生,不要設置障礙。

     、傩r候,作者認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動。(板書:懷表有聲音)

      ②一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了。(板書:被迷。

     、鄹赣H又一次打開表蓋讓作者看,并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。

     、茏髡叻耆司驼f父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久。(板書:見人就說)

      三、指導默讀,提高默讀的速度。

      默讀課文,想想課文寫了一件什么事!境鍪菊n件6、7】

      小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

      第二課時

      教學目標

      1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

      2.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

      3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

      教具準備

      課件

      教學設計

      一、復習檢查,導入新課

      1.教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

      2.開火車讀。

      3.齊讀課題《表里的生物》

      4.指名分段讀課文。

      二、深入學習課文

      1.教師提出問題,學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?

      2.再次閱讀課文,文中的“我”是一個怎樣的孩子?

      3.指名反饋。學生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。

      【出示課件-14】

      他這么說,就更增加了表的神秘!安辉S動”,里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動。

      (這段話對作者心理描寫非常細膩,從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。)  在體會的基礎上指導學生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

     。ò鍟盒睦砻鑼 童真童趣)

      我那時以為凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?

     。ㄎ闹械摹拔摇币詢和难劬τ^察世界,以兒童的思維認識世界,哪里有死的東西會自己走動,并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?充滿了童真童趣。)

      “我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了,他說:

      “只許聽,不許動!蓖A艘粫䞍,他又添上一句:

      “小孩兒不許動表!

      他這么說,就更增加了表的神秘!安辉S動”,里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不會輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動。

      越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。

     。ù蠖蔚男睦、動作描寫,集中表現(xiàn)了“我”強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟。)

      沒有請求,父親就自動給我看,我高興極了,同時我的心也加速跳動。

      (動作、心理描寫,表現(xiàn)了“我”強烈的`好奇心,以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。)

      我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

     。ㄅ寰売芍蟮臐M足感。)

      我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

     。ㄔ谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。)

      我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子在表里。

     。ㄉ鷦拥恼Z言描寫,表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界,為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。)

      文章中還有很多這樣的語段,(比如1、6、15自然段)心理描寫夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,和他共同感受童年的天真無邪。

      【出示課件15】

      在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當時人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白,心理描寫一是有提示語,易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語,難分辨,必須仔細閱讀才行。

      4.標點符號的特點。

      冒號(冒號在本文出現(xiàn)了多次,應該以此為契機,讓學生掌握冒號的規(guī)范使用)冒號的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文

      以第7自然段為例,冒號在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好,并爭取積累下來。

      分號:并列的兩個分句間的停頓,往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

      三、拓展練筆

      作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

      四、作業(yè)

      【出示課件16、17】

      1.思考:

      小時候的“我”是個怎樣的孩子?

      2.學習課文中語言、心理活動的描寫,寫一寫你兒時的一段經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

      板書設計:

      表里的生物

      懷表 有聲音

      被迷住

      心理描寫  童真童趣

      見人就說

      教學反思:

      《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學生津津有味地學,興致勃勃地說。

      本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講得多,提問得多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

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