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《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。壑R(shí)與技能］：
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情
�。圻^程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：
通過學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)
難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容
范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）
二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界
1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？
（先請(qǐng)學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？
（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）
三、合作交流，探究小說主題思想
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看�！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜��？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：
（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；
�。�2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；
（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲��；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
�。鞔_：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）
6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)�，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價(jià)值觀念
那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的'人生價(jià)值。
�。ńo學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）
(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書、讀好書，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望！)
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索
1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學(xué)反思：
這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)思路】
１、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。
�。病⒎椒ㄉ弦阅x體會(huì)、比較鑒賞為主。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。
�。�、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。
�。场⑻岣邔W(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。
二、教學(xué)重點(diǎn)突破
�。�、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：
抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。
師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的.內(nèi)涵是什么。
�。病钠肺秾�(duì)聯(lián)切入：
“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。
�。场娜宋镄蜗蟊容^切入：
比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）
三、教學(xué)難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。
師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？
學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。
對(duì)比形式：
�。�、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。
�。病⑼ㄟ^同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。
四、拓展延伸
１、英國(guó)作家愛德華·福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。
�。�、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。
──摘自《語(yǔ)文建設(shè)》２００６年第９期
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介：
童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前和中舉后。
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶。
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢�！�
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然 老奸巨滑
他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。
三、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明了什么問題?
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的`靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。
⑴ 對(duì)比：
上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
�、� 夸張：
范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
�、� 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：
白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來�！鼻昂竺艿募�(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》。
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的`學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動(dòng)參與型
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1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)
《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
�。�、學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
３、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑W(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
�、茖W(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
�。病㈦y點(diǎn)：
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先復(fù)習(xí)小說的常識(shí)，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的'最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
�。病z查字詞掌握情況。
三、整體感知
�。�、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分（１～２段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（３～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。
�。�、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
四、討論
１、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
�。�、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
主要是兩點(diǎn)：
�、艧嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
�、铺搨�。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
�。�、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。
五、小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
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