2021初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的2021初中生物教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對(duì)空氣濕度的`影響。
2、作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么?灌叢指什么?)
4、填寫P7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
5、注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?
舉例:曲線圖的畫法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔R姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
教學(xué)目標(biāo)
、儆^察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
、茉鰪(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
、僦攸c(diǎn):學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
②難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,觀察能力,分析問題的能力。
教學(xué)思路:
從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問,引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片,讓學(xué)生觀察,討論分析,并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征:
①除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的;
、谏矬w都有新陳代謝作用;
、凵矬w對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng);
④生物體都有生長,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;
、萆矬w都有遺傳和變異的特性;
、奚锒寄苓m應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。
教師準(zhǔn)備
、俳處熤谱鞫嗝襟w課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
、诮處煖(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然對(duì),新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí),對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。
教學(xué)策略
通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論,推理,歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析問題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析,從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),引入特征的例子,讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)方法:
通過觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討,主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論,師生對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神,突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
學(xué)法:
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們:
1、你家里有哪些生物?
2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎?
3、什么是生物?
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,讓學(xué)生帶者問題聽課,逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
。ǘ┥险n
1、檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,學(xué)生回答起來不是很全面,教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(注意鼓勵(lì)中差生參與)
3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。師敘述:我們見過電動(dòng)玩具小狗,它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫,它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比,它們之間有什么區(qū)別嗎?學(xué)生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā):“如果你打它一下,它會(huì)跑嗎?”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、知道小狗的特征后,如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢?接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求,觀察課本第三頁圖1—10,分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),并提出問題:
、僦参锖蛣(dòng)物對(duì)營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方?
、谌祟愂欠褚彩切枰胙鯕夂舫龆趸迹
、蹌(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
、塥{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏,這些事例說明了什么?學(xué)生分組討論,選出代表,舉例說明。各組間可針對(duì)不同的.觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,是知識(shí)的拓展,延伸。
5、集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
。ㄈ⿵(fù)習(xí)
出示兩道題:
1、想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?
2、當(dāng)你看到路邊的一棵草,一朵花時(shí),是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢?
隨著這兩道題的解答,本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征,進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命地情感教育。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確,加深學(xué)生地理解和記憶。
(四)作業(yè)
1、機(jī)器人是生物嗎?
2、參照課本第6頁的敘述,討論珊瑚,珊瑚蟲,哪個(gè)是生物?說明理由。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn),起到突破難點(diǎn),學(xué)以致用的作用。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
先讓學(xué)生回答,教師進(jìn)行糾正,解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征,并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析:
1、教材地位:人從生物圈中獲取食物和氧氣,并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中,都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容:本課教學(xué)包括:血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細(xì)胞的特點(diǎn)及功能;有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的研究。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據(jù):分析教學(xué)內(nèi)容,與老教材不同的是,降低了知識(shí)難度,減少了過多的專業(yè)術(shù)語,避免學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)過難的生理學(xué)知識(shí)。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面:
教學(xué)重點(diǎn):
血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng),帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸,保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):用顯微鏡觀察人血的永久圖片,嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞,血紅蛋白的特性借助顯微鏡來觀察人血的涂片,可以讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)血液,加深學(xué)生的理解,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。
4、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷,但對(duì)血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,還知之甚少。
5、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
A、描述血液的成分和主要功能;
B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;
C、了解有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的知識(shí)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運(yùn)用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;激勵(lì)學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究,解決醫(yī)學(xué)難題,造福人類。
二、教法學(xué)法
下面,為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識(shí)的過程比喻為建造一座大樓房,那么教師應(yīng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等,把這一切堆砌的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)著,學(xué)生是主體,我在這堂課的設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用先學(xué)后教、合作探究、問題探究等教學(xué)手段,運(yùn)用啟發(fā)式,討論式,問題激趣式等教學(xué)方法,讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng),即發(fā)揮了集體的作用,也能讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的合作與交流。
1、熱點(diǎn)問題引入法:
通過“白血病”這一熱點(diǎn),引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現(xiàn)異常會(huì)有什么嚴(yán)重后果,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體,真實(shí)形象的展示血液,并安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),給與學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動(dòng)的空間,自由探究的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生操作能力,獲取及處理信息等各方面的能力。
3、讀圖分析小組合作學(xué)習(xí):
通過讀圖析圖,獲取信息,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡下的血細(xì)胞,進(jìn)一步提出問題,并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學(xué)習(xí):通過小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,同學(xué)們也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。
4、模擬轉(zhuǎn)換角色法:
通過角色的互換,進(jìn)一步體驗(yàn)血液及各種成分的功能,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,并能加深鞏
固基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)程序分六個(gè)步驟
1、熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報(bào)道,由學(xué)生說出對(duì)白血病的認(rèn)識(shí)與看法,引出學(xué)生對(duì)血液的興趣。教師出示幾組圖片,明確血液在人體中的'重要地位,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究血液的積極性。
2、讀圖實(shí)驗(yàn)自主探究
首先,教師出示血液分層圖,血常規(guī)化驗(yàn)單,血漿成分示意圖提出下列問題:
a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?
b、綜合上面的資料,你認(rèn)為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分,分別應(yīng)在什么層次?
c、血漿的主要成分是什么?
d、為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”?
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞,并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。?duì)照顯微鏡下的血細(xì)胞的圖片回答問題:
a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細(xì)胞具有什么特點(diǎn)?這是什么細(xì)胞?
b、你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?
c、為什么看不見血小板?利用你認(rèn)識(shí)我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知,激發(fā)學(xué)生興趣。
然后,教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片,血紅蛋白的特性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),把難點(diǎn)易化
3、角色互換知識(shí)再現(xiàn)
通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并能解釋生活中常見的現(xiàn)象,使知識(shí)得以再現(xiàn)。
4、鞏固小結(jié)自我評(píng)價(jià)
通過學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表,加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò)體系,增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究”,激勵(lì)學(xué)生致力于科學(xué)研究,造福人類,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例,介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料,對(duì)常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進(jìn)行分類、總結(jié)。同時(shí)比較昆蟲、兩棲動(dòng)物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的.共同點(diǎn),課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式,以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖
(二)過程與方法目標(biāo)
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程,提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力,鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上,與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試運(yùn)用所學(xué),對(duì)常見昆蟲的生殖發(fā)育進(jìn)行分類;并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物的生殖和發(fā)育
有性生殖無性生殖
七、課后小結(jié)
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