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木蘭詩教學(xué)反思(精選6篇)
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的木蘭詩教學(xué)反思(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
木蘭詩教學(xué)反思1
《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進(jìn)入情境,感受木蘭的形象的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計中,我采用小組比賽的方式貫穿整個課堂,把課堂活動分成三個版塊──我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力:首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義,其次是能有感情的朗讀詩歌,達(dá)到熟讀成誦的目的,最后是讀懂木蘭的形象,提高學(xué)生概括人物形象的能力。
在實際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計在幫助學(xué)生認(rèn)識這節(jié)課我們需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的.幫助,能最大限度地讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來,并最終達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。
同時,我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個方面:
首先是朗讀的時間把握方面,我用了近20分鐘時間讓每個小組賽讀整首詩,導(dǎo)致完成人物形象分析這個教學(xué)任務(wù)時時間比較緊迫,因此我認(rèn)識到在賽讀時可以分段進(jìn)行,那么在時間的把握方面也就比較寬裕了。
其次是對于朗讀的語調(diào)分析方面,我做了較細(xì)致的分析,其實這里只要對感情基調(diào)做一次整體的把握就足夠了,學(xué)生在讀中體會情感,也許會更真切一些。
再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動”起來方面,我做得還不夠。其實,讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫,是一個很好的方法,因此我意識到,在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中,我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個怎樣的人?請在旁邊標(biāo)注出來,這樣也許會收到更好的效果。
最后是在生字詞的訓(xùn)練方面,某些同學(xué)回答錯誤,我卻沒有意識到,沒有進(jìn)行及時的糾正。
總之,詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生情感的激發(fā),注重以“讀”為本,熟讀成誦的訓(xùn)練,但這些在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。我沒有讓學(xué)生沉浸在詩歌的氛圍中,徹底領(lǐng)會木蘭這一愛國女英雄的形象。
木蘭詩教學(xué)反思2
這堂比較成功的課讓我驚嘆于學(xué)生身上的潛力,他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了知識,提高了能力,游戲調(diào)動了學(xué)生們的積極性,讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔,學(xué)生快樂,我亦快樂。
反思:“游戲是兒童的天使”,處于兒童向青年階段過渡的學(xué)生又何嘗不對游戲情有獨鐘?教師要因勢利導(dǎo),進(jìn)行與教學(xué)活動有關(guān)的游戲可以和諧師生關(guān)系,挖掘每位學(xué)生身上的閃光點,調(diào)動全體學(xué)生的參與欲,更重要的是讓充滿活力的`學(xué)生們在符合天性的情境下有效地完成知識能力的提升,培養(yǎng)對語文長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師們在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們想象力的同時,也應(yīng)注重自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng),設(shè)計好每一節(jié)高效而又符合學(xué)生心理的課。
木蘭詩教學(xué)反思3
我在課前準(zhǔn)備了大量的圖片,視頻和音頻片段,準(zhǔn)備在課堂上播放,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,活躍課堂氣氛的,但是在實際課堂教學(xué)當(dāng)中,我卻沒有播放這些原先準(zhǔn)備好的材料,這一點也說明了我教學(xué)應(yīng)變能力的不足,上公開課時過分的緊張。
總而言之,課堂氣氛顯得過于沉悶,學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈,許多我事先認(rèn)為能激起學(xué)生興趣的問題在實際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果,原因是忽視了教學(xué)的細(xì)節(jié)安排,自己使用的教學(xué)語言在情感上不能夠感染學(xué)生,作為一名語文教師,應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中通過自己的語言讓學(xué)生感受到語文的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這一點是我的薄弱環(huán)節(jié),今后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。
另外這篇課文選自《樂府詩集》,是一首很有節(jié)奏感的詩歌,句句壓韻,讀起來朗朗上口,應(yīng)該要讓學(xué)生多讀,精讀,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會詩歌的語言美,整堂課應(yīng)該有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等。讀出語文教學(xué)的特色,特別是適時使用朗讀方法,既熟練了課文,又增強(qiáng)了學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。而在這一點上明顯是我教學(xué)準(zhǔn)備的不足,在教學(xué)設(shè)計中安排教師指導(dǎo)朗讀,給學(xué)生朗讀的時間不夠。
我在問題的設(shè)置上,也不夠明晰,指向性不強(qiáng),問題也顯得有些“蒼白”。例如我在解釋“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”說明了木蘭積極投身到戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備當(dāng)中,想盡快奔赴前線時,所設(shè)置的問題時,我直接的問了學(xué)生這說明了什么?學(xué)生就不太明白老師設(shè)置問題的意圖,如果我具體的問“為什么木蘭要積極地四處奔波,準(zhǔn)備道具”,學(xué)生應(yīng)該更能體會到木蘭奔赴戰(zhàn)場的決心和戰(zhàn)場的緊張氣氛。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的.是工具性和人文性的統(tǒng)一,然而我卻沒有很好地兼顧。這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)中應(yīng)該在“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫,雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位,但是卻沒有很好突出語文課的學(xué)科特點,尤其是“學(xué)生翻譯”這個環(huán)節(jié),只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯,互文修辭講得也過于匆忙,由于時間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠深入,這種情況下就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)了。
總的來說,這節(jié)課堂教學(xué),內(nèi)容雖然詳實,教法卻不盡得當(dāng);準(zhǔn)備充分,實際教學(xué)過程卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。作為一名正在成長的見習(xí)教師,在整個上課的準(zhǔn)備過程中我都得到我們組其他老師的指導(dǎo),使我感悟頗深,我也發(fā)現(xiàn)了許多問題。我十分希望在更多經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下,通過內(nèi)修外煉,使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
木蘭詩教學(xué)反思4
第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,至少體現(xiàn)了以下的特點:
一、尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生個性解讀。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。五環(huán)節(jié)教學(xué)過程中第一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,它直接決定后面幾個環(huán)節(jié)的閱讀質(zhì)量。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣和能力,提高學(xué)生閱讀時的思維深度拓寬學(xué)生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學(xué)時給予學(xué)生充分的信任,沒有越俎代庖,是一點是符合新課程的教學(xué)理念的。
二、分析文本和學(xué)情,找準(zhǔn)切入點和實破口。教師對切入點的選擇,實際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的.選擇,也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)!赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌,可圈可點之處實在太多,課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)發(fā)展性閱讀教學(xué)一課一得的設(shè)計理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的,因此,把“通過想象和聯(lián)想推度作物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo),這也是本次教學(xué)的切入點和突破口。
三、在閱讀中注重雙基,落實語言的訓(xùn)練。在完成這一環(huán)節(jié)時,根據(jù)詩歌的特點,我特別重視朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀上口,讀上心,讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀了味道,這為下面通過想象和聯(lián)想推度人物形象這一核心目標(biāo)的落實打下基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)過程中,時而勾畫,時而默想,時而小聲朗誦,時而大聲吟詠,學(xué)生投入到精彩的故事情節(jié)和立體豐滿的人物形象的感知之中,并不時在書上作圈點批注。這說明初讀的效果十分明顯。例如有的學(xué)生在讀到:“東市買駿馬……北市買長鞭”時抑揚頓挫,緩急相間,重音、節(jié)奏、語調(diào)都把握得比較好,確實讀出了戰(zhàn)前的緊張而又井然有序的出征準(zhǔn)備場面。如果沒有充分地朗讀,而是由老師包辦代替分析恐怕很難達(dá)到這樣的效果。四、注重學(xué)生對問題的生發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)中的問題往往是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)加給學(xué)生的問題。有些是學(xué)生并不感興趣的問題,有些是沒有難度和深度的問題,這樣的問題對于學(xué)生的思維訓(xùn)練收效甚微;蛘呤且惶谜n中沒有問題。這都是不符合新課程要求的。因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)生在反復(fù)閱讀和思考后生發(fā)出來的問題,因為這才是最有效的、有價值的問題。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題、解決問題的這一過程比直接尋求問題的答案更加重要。當(dāng)然,在學(xué)生問題生發(fā)時老師要注意把學(xué)生引向核心目標(biāo)上來。以免學(xué)生的問題過寬過范,漫無邊際。教學(xué)第一環(huán)節(jié)中就有意識地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心目標(biāo)提出最有價的問題,為第二和第三個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。后面才會有學(xué)生精彩的發(fā)言展示和老師精彩的點撥點評。總之,這節(jié)課的幾個看似不經(jīng)意的教學(xué)預(yù)設(shè)中重視夯實學(xué)生雙基,落實學(xué)生的閱讀主體地位,注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,為二三環(huán)節(jié)學(xué)生與老師、學(xué)生與書本,學(xué)生與學(xué)生之間的對話,發(fā)展學(xué)生閱讀、表達(dá)、傾聽能力作好鋪墊,為四五環(huán)節(jié)方法遷移埋下伏筆?梢姷谝画h(huán)節(jié)的精心設(shè)計無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)“有效閱讀”的教學(xué)指導(dǎo)策略。
木蘭詩教學(xué)反思5
在這篇文章的教學(xué)中我覺得的做的不錯的有這些做法,我在第一課時后我給學(xué)生留了一個作業(yè),讓他們想象木蘭回鄉(xiāng)后在家變回女兒身后的形象及火伴看到她后的情景。我想這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個練筆的情境也有助于學(xué)生了解文章的內(nèi)容。在上課的過程中談到木蘭的形象時,我引入豫劇花木蘭的視頻片段及好萊塢花木蘭電影的片段,這有助于學(xué)生了解花木蘭在世界文學(xué)中的影響同時也調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,我還讓學(xué)生參照”感動中國十大人物“中的樣式,給花木蘭寫一個頒獎詞,很多地方的中考中出現(xiàn)過類似的題目,我想趁熱打鐵既有助于學(xué)生深入感知花木蘭的形象,也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
在這篇文章的教學(xué)過程中,我明確對學(xué)生表示,會背這篇課文那么就完成了70%的'學(xué)習(xí)任務(wù),剩下的30%中,能翻譯課文占20%能感知木蘭的形象占10%。雖然我這樣地位,但是我在課堂中還是沒有創(chuàng)設(shè)各種情境能讓學(xué)生在課堂中就把文章背下來,說明我的設(shè)計還是不精練,沒有抓住重點的字詞開展教學(xué),而且對于文章中的修辭如很難懂的”互文“也是教的很松散。所以,這樣留學(xué)生在課堂中做練習(xí)的時間就相對比較少。在課堂中也出現(xiàn)了一個意外的”回答“,在說到”木蘭不用尚書郎“時,大部分學(xué)生都說這句反映了木蘭淡泊名利熱愛家鄉(xiāng)的性格,可是有一個學(xué)生卻站起來說”老師,我覺得木蘭這么做是因為她害怕,因為她怕做官久了自己的性別會被別人發(fā)現(xiàn),如果那樣,她就犯欺君重罪了……“這樣的回答,讓我很意外,好像完全脫離了正統(tǒng)的思想,但是也不能說毫無道理。我只是肯定了這個學(xué)生善于思考但卻沒有用很好的方式把她引到”正道“,我想這需要老師的教學(xué)機(jī)智,這樣的學(xué)生也能鍛煉老師的教學(xué)機(jī)智。
木蘭詩教學(xué)反思6
作為一篇精讀課文,我想在一、二節(jié)課內(nèi)通過深入品讀語言來品析人物,又不想放棄對學(xué)生朗讀詩歌的指導(dǎo),兩個方面都是需要大塊時間重錘敲擊的教學(xué)環(huán)節(jié),但從實際的教學(xué)效果來看,我越是想兩者兼得,越是兩個都沒有抓牢,這是遺憾之一;
培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力,一直是我教學(xué)理念中不可或缺的部分,這節(jié)課顯然也成了一個并不漂亮的“尾巴”,這是遺憾之二
從教學(xué)目標(biāo)的確立來看,渴望讓學(xué)生在并不算長的時間內(nèi),從通過準(zhǔn)確的語音、恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)和節(jié)奏的變化到讀出不同內(nèi)容傳達(dá)出的'不同情緒,這個愿望顯然有點理想化了,只有一部分學(xué)生能夠達(dá)成這樣的目標(biāo);“品讀詩歌”環(huán)節(jié),原先設(shè)計的賞析突顯木蘭女性性格和品質(zhì)特點詩句的環(huán)節(jié),應(yīng)該是本課的一個亮點,然而由于前面朗讀部分耗時太多而沒有展開,這成為了我這節(jié)課最大的遺憾
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),也正因為遺憾,它才吸引我不斷前行,不斷追索。
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