一篇教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的一篇教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一篇教學設計1
目標：
知識：展開聯(lián)想和想象，想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。
能力：發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學生習作的興趣。
重、難點：想象與現(xiàn)實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學
二、激發(fā)興趣，導入習作：
通過閱讀教材內(nèi)容導入。
三、放飛思維，構思故事
播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的.故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1、練習按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動。
2、指名講述。教師適時指導，重點強調人物對話的情境。
五、動筆習作，教師指導
討論應該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實物展臺，展示典型習作。
3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。
4、小組推薦習作上展臺展示。
七、總結。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系
3、敘事完整
一篇教學設計2
教學目標：
1、掌握寫短評的基本要求
2、學習寫短評
教學重難點：
教法學法設計：
教學過程：
一、情景導入：
我們在欣賞文學作品時，有時要對作品進行分析，今天我們學的是如何對作品進行分析。這也就是寫短評，所謂短評是對人和事物進行簡短的評論，屬于評論的一種。
二、自主學習：學生自讀寫作指導部分，劃出關鍵語句。
五分鐘后，要求學生合上課本，教師提問，檢測學生閱讀效果。（閱讀指導部分內(nèi)容比較簡單，故通過此形式以督促學生認真看書）
1、短評可分為哪幾種？
師生研討，概括如下：分為文藝評論、政治評論、思想評論等。文藝評論是就文藝作品的思想內(nèi)容及藝術表現(xiàn)手法發(fā)表評論，說出作品的'成敗得失，一般不需要結合自己，也不一定結合現(xiàn)實。政治短評則是就國家政事發(fā)表評論，一般要配合形勢，時效性較強。思想評論是針對人們的某種價值觀念、道德水準發(fā)表看法，批評不良現(xiàn)象，弘揚高尚精神。
2、如何寫短評？
�。�1）構思時要抓住關鍵詞語，開門見山。
�。�2）觀點要鮮明，是就是是非就是非。
（3）語言要簡潔明快，不拖泥帶水，盡量不說廢話。
教師補充三點：
（1）也就是找好切入點，寫短評時范圍不宜過大，選好一點，深入分析。分析時注意適當舉例，尤其注意例子要典型。
�。�2）同時分析要準確、恰如其分。
（3）適當舉例，例子一定要典型。
三、合作探究學習：分析片段例文《心里的鎖》
學生自讀例文，然后談談自己的看法。最后教師明確：寫文藝短評可從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、主旨、本人感受入手。
分析課內(nèi)例文，《抓住言行寫愛憎》
引導學生分析，該文從電視連續(xù)劇《水滸》主題歌導入，然后從言、行兩方面展開分析，所舉例子非常典型，評點準確，語言簡練。
分析《感人心者，莫先乎情》
分析：由情引入，條理清晰
分析《讀〈有的人〉有感》
分析：注意聯(lián)系社會實際，展開分析，最后探討人的生命價值問題。
四、達標反饋：寫作訓練
選自己喜歡的一部書（或一篇文章），寫一篇文藝短評。題目自擬，字數(shù)400—500左右。
五、小結與評價：
一篇教學設計3
教學準備：課文插圖，生字卡片。
教學方法：啟發(fā)式教學
教學過程：
第一課時
一、導入：
我們每個同學都有舌頭，你們知道舌頭有以作用嗎？
我們這節(jié)課的任務就是來探索“舌頭的秘密”。板書課題
二、初讀
1.自讀。要求：讀準字音，劃出生字，讀通句子。
2.小組合作讀，互相評議。
3.交流收獲，你讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？
�。ㄗ鲇行娜�，在后面的學習中解決不懂的'問題）
二、識字
1.出示14個生字（帶拼音），要求運用拼音，自己讀準字音。
2.小組合作。小組中一人舉生字卡片，其它同學依次認讀，互相糾正。
3.交流識記方法。
比較識字：舌-------活讓--------上
住-------主全--------王
音節(jié)識字：
梳shū許xǔ全quán
4.小組檢測。一組同學舉詞語卡片，一組同學認讀，看哪些能讀對。
三、品讀。
1.指名讀第一段。
出示“舌”卡，學生認讀，組詞。
理解：“千奇百怪”，學生查字典，口頭造句。
2.說一說這種類型的詞語。
五顏六色千山萬水四面八方七上八下
請同學們讀課文第一自然段，想一想下文會寫什么、
3.請同學們讀課文第一自然段，想想下文會寫些什么？
四、作業(yè)：書寫生字
第二課時
教學目標：
1.了解舌頭的特異功能。
2.朗讀、背誦課文。
3.觀察生活，激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
教學重點：識字、寫字，了解舌頭的功能。
教學難點：寫字，培養(yǎng)，探求生物奧秘的興趣。
教學準備：課文插圖，生字卡片。
教學方法：啟發(fā)式教學
教學過程：
一、課前導入：
上節(jié)課結束后，老師叫同學們根據(jù)第一段想想下文可能會寫什么內(nèi)容？
二、復習：
出示生字卡片，組織學生認讀并組詞。
詞語接龍比賽。1舌讓害2它住全
3奇肉剌4梳夠熱
三、寫字。
1.出示“舌”、“讓”、“害”、“它”、“住”、“全”，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)特點。
2.老師范寫，邊寫邊講解要點。注意“言字旁”。
3.學生練習寫字。
四、精讀課文。
1.自由輕聲朗讀課文一部分，看寫了哪幾種動物的舌頭？指名學生回答。
2.我們來看貓的舌頭怎樣？它有什么作用？出示圖片，讓學生觀察。
3.根據(jù)以上兩點迅速背誦第二段。
4.老師總結第二段的學習方法。
5.按第二段的學習方法，自學第3----6段。
分小組討論，在小組內(nèi)交流。
在全班交流，根據(jù)回答板書。
狗伸出舌頭散熱
蛇伸出、縮入聽
………………
6.朗讀比賽，根據(jù)板書，看哪同學背誦得最快。
7.發(fā)散。提問：小朋友，還有許多舌頭的秘密，你知道嗎？給大家說一說。
五、提醒學生今后多觀察動物的舌頭。探出其作用。
教學目標：
1.認識14個生字，會寫6個生；了解舌頭的功能。
2.學拼音、識字、書寫，朗讀、背誦課文。
3.觀察生活，激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
教學重點：識字、寫字，了解舌頭的功能。
教學難點：寫字，培養(yǎng)，探求生物奧秘的興趣。
一篇教學設計4
總體構思
以本單元的課文作為主要依托，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎上，引導學生嘗試選材構思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)學生寫作能力的提高。
過程設計
教法學法
利用對本單元已經(jīng)學過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學生的興趣，為學生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環(huán)境，讓每個學生都能夠自由表達。
教學流程
�。ㄒ唬┟鞔_本單元寫作重點
1描摹事物的特征。
2學習在狀物中托物言志或借物抒情。
�。ǘ┮龑W生結合本單元的課文談談學習的收獲，從中總結一些狀物類的`寫作方法。
先讓學生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
�。ㄋ模┮龑W生嘗試選材構思（讓學生獨立思考，然后叫個別學生發(fā)言）
點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢，選擇最佳的切入角度。作文要獨辟蹊徑，展開聯(lián)想和想像，可反習慣、反常規(guī)、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質；反常規(guī)思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽�；ā�，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實，一味地去求新求異。
�。ㄎ澹┮龑W生根據(jù)自己的構思編寫提綱，然后獨立完成作文
�。┲笇W生進行互改作文，并由學生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
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