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田忌賽馬教學設(shè)計
田忌賽馬教學設(shè)計（一）：
《田忌賽馬》教學設(shè)計
教學目的與要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。
3、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。
4、認字8個，寫字8個。練習獨立識字。
5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。
教學難點：
抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。
教學方法：
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學而導法等
教學準備：
小黑板、孫臏的資料
教學過程：
一、激趣導入：
1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學生：“同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、這天，我們要學的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學生又立即說出“田忌賽馬”。
3、看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）
過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？
2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）
三、精讀課文，理解資料：
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？
1、明確學習任務(wù)：
第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。
第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。
2、匯報：
⑴師問：首先請一、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。
⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。）
�、菐焼枺合路秸埲�、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。
⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）
⑸（學生在說的同時，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程，并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃�，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？
�、噬�。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）
�、藥焼枺簽槭裁磿胁灰粯拥慕Y(jié)果？難道是換了馬？請同學們齊讀最后一段。
⑻生讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。）
�、蛶焼枺厚R還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個主意是誰出的？
⑽生齊答：孫臏。
⑾師問：孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？
�、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
�、焉穑�“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
�、�?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人？
�、由穑核且粋�善于觀察、認真分析的人。
�、詭焼枺簩O臏到底是一個怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）
孫臏簡介：
孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進一步了解他的狀況。
�、諑焼枺罕締卧闹黝}是什么？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有智慧的人？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學們能成為這樣的人。
四、品讀課文，理解人物
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ挘x一讀。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。）
3、你從文中的哪個詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）
4、指導學生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步理解人物的品質(zhì)。
5、指名分主角再讀他們的對話，更進一步理解人物。
五、發(fā)揮想象，練習寫作
過渡：第二次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）
續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？
田忌賽馬教學設(shè)計（二）：
一、教材分析
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。但是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自我的意思，這個詞說明各人自我給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的狀況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至“那就來吧。”）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫忙田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，能夠把賽馬的力量比較轉(zhuǎn)為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
�。ㄒ唬┟枋鎏锛汕榫w的語言：
1。垂頭喪氣――低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2。描述田忌情緒的三句話：
【第一句】
“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
�。ǘ┟枋鰧O臏神態(tài)的四句話：
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表此刻田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
（三）描述齊威王情緒變化的語言
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自我的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自我有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。
【第三句】
“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”
教學的重點及難點：如何使學生懂得“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?rdquo;這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。
二、教學要求
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ┦熳x課文，分析資料。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。
詞語注釋――
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫忙都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀狀況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
�。ㄋ模┱n時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
三、第二課時教學設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W過程：
1。解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。
（1）主要寫什么？（賽馬）
�。�2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？
�。�3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？
�。�4）教師邊提問邊板書
2。分段講讀
【第一段】首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：
（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
�。�2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。
【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：
�。�1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？
（2）孫臏想出的比賽方法是什么？
板書設(shè)計
學生從課文中找到答案后，幫忙學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質(zhì)。
（3）齊威王為什么失��？講解描述齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：
第二次比賽，馬還是原先的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？
讓學生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領(lǐng)會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場順序上想出最佳方案幫忙孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。
�。�5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）
�。�6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？
（7）教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當?shù)姆椒�，才能取勝�？偨Y(jié)后完成全部板書。
3。通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想。
板書設(shè)計
四、提示
�。ㄒ唬┲v讀重點：
1。全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。
2。第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。
�。ǘ┙谭ㄍ扑]：
教學時，能夠圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：
1。抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。
2。抓馬匹對應順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。
3。抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應順序、理清輸――勝――勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。
�。ㄈ├首x推薦：
1。（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要資料；分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。
2。（老師）講后讀：分主角讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不一樣的感情；分主角讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不一樣感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學中要結(jié)合講解反復讀。
田忌賽馬教學設(shè)計（三）：
【設(shè)計理論】
在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的潛力是語文教學的真諦。為此，語文課堂就應是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。
【設(shè)計特色】
讓學生動起來，使課堂活起來。
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、揭示課題，落實重點訓練項目。
1、讀了課題，你推想課文會寫哪些資料？
（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要資料。
�。ㄗ寣W生透過看課題推想課文資料的方法來掌握課文主要資料，從而落實本單元的重點訓練項目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）
三、動手演示，理解兩次賽馬的狀況。
1、自讀課文，說說兩次賽馬的狀況。
2、用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的狀況，同時讓學生板演并講述過程。
�。ㄊ箤W生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分資料，構(gòu)成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1）指導學法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不一樣情感心理）
（2）范例引讀，明確研讀方法與目標。
�。�3）自我研讀。
（4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機板書：馬快不了多少
仔細觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
�。ń夥艑W生的口，引導學生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自我的見解。或淺、或深、或?qū)Α⒒蝈e，只要是在思考，只要敢說，都就應鼓勵，從而激活課堂。）
五、總結(jié)全文，深化認識。
在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。
七、作業(yè)。
設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
【評點】
引導學生在自主活動中學語文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力”要求。教師的設(shè)計著力透過讀、議、演、學具操作、當節(jié)目主持人等多種活動，順應了培養(yǎng)學生語文潛力的“主要途徑也就應是語文實踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計的教學價值所在。（周一貫評點）
田忌賽馬教學設(shè)計（四）：
學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按必須順序?qū)懙谋磉_方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按必須順序?qū)懙谋磉_方法。
教學難點：
學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課型：閱讀探究課。
第一課時安排：
1、理解課文資料，能用自我的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發(fā)）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排：
1、掌握本課生字新詞。
2、學習本文按必須順序?qū)懙谋磉_方法。
3、“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。
一、引入、揭示目標
★同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他個性喜歡賽馬。這天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字“忌”上方是自我的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想明白什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文資料，能用自我的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
�、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
1、有誰明白本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
�。▋纱危看稳龍觯�
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
�。ǘ┳詫W這兩部分
★這兩部分資料，孔老師不講，相信大家透過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�
1、出示學習要求：
學習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下方的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，之后用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
�、倮蠋熞獧z查大家自學的狀況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎樣賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說第二次賽馬過程，教師演示課件。
★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按必須的順序來表達。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設(shè)問：
�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。板書：調(diào)換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序能夠隨便調(diào)嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣貌寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。
★小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分主角朗讀3—12自然段。能夠互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
�。ǔ鍪荆�
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自我的馬。（知己知彼）
4、小結(jié)：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼）
五、總結(jié)、積累
1、總結(jié)全文：
同學們，這天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。此刻請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：________________________________________
你想對田忌說一句什么話：________________________________________
你想對齊威王說一句什么話：________________________________________
★這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
(課件出示）詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人……
4、課外作業(yè)：（課件出示）
找自我感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設(shè)計：
15、田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
田忌賽馬教學設(shè)計（五）：
教學要求
1。透過學習，使學生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結(jié)果，培養(yǎng)學生觀察事物，勤于思考的好習慣。
2。能給課文分段，總結(jié)段意。
3。有感情地朗讀課文。
4。學會生字、新詞。
教學重點
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學難點同上。
教學準備投影儀。
教學時光2課時。
教學過程
第一課時
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1。范讀全文，了解大意。
2。預習課文。
①學習生字。
拼讀生字，識別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。
喪：下部分不能多寫一筆“丿”。
贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”
�、趯W習詞語。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫竹子時，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤思考。
夸耀：向人顯示自我（有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢力等）。
譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣貌。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時
一、板書課題：田忌賽馬
審題，哪個字最重要？
由這個“賽”字你想到什么？
二、學習第一段（一～二自然段）
1。自由讀，說說寫了什么？
2。分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。”
用簡練的話說出來。
三、學習第二段（三～十二自然段）
分主角讀課文。
練習有語氣地讀。
讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學習第三段（十三～十七自然段）
1。指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結(jié)構(gòu)為總分總。
2。指名讀。
抓“又”字，說明是第二次比賽。
分析第一場：贏的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）
找同學說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？
3。用圖片表示第
二、三場比賽的結(jié)果。
追問：齊威王最后怎樣樣了？失敗。
“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問：是誰起的作用？
板書：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說說田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？
小結(jié)：仔細觀察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關(guān)鍵。
田忌賽馬教學設(shè)計（六）：
教學要求：
�、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀狀況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。
⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
�、硨W會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準備：賽馬的圖片，小黑板
教學時光：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，檢查預習
�、背鍪菊n題，齊讀
⒉田忌是誰？
二、自學課文，重點交流，理清層次
�、庇盟牟阶詫W法自學課文。
�、步涣黝A習狀況
�、俪鍪荆瑢懡x詞
夸耀（炫耀，夸獎）譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視）得意洋洋（得意忘形）
�、谧杂山涣髟~義
重點：
垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
⒊指名分節(jié)讀文，思考：
田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不一樣？結(jié)果如何？
�、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝
②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？
�、壅n文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？
�、赐高^討論得出：
第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫忙轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫忙——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
�、翟诶砬鍖哟�、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書：失敗——幫忙——勝利
三、反復讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。
第二課時
一、談話導入
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果？這天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。
�、舱埻瑢W用自我繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
�。▽W生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。
�、持该粚W生上臺操作圖片，擺放圖片。
完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書：（第一局）
第一場：上—→上
第二場：中—→中
第三場：下—→下
⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎樣樣？為什么呢？
出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、涤捎邶R威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。
板書：場場失敗
⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。
（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的情緒？
指導朗讀第一段，注意體會人物的情緒。
�、穾煔w納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結(jié)果都失敗了。
三、學習第二段。
�、睅熞x：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，但是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
�、蔡锛烧J為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想：“快不了多少”在那里是什么意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自我擺放的小畫片，看是否貼合孫臏所說的這句話？
⒊連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們能夠體會到什么？——
⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就必須會勝利嗎？學生各抒己見
生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
�、祹煟憾嗪玫�50％��！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。
生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”能夠看出齊威王一點沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自我的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎自我的馬該怎樣說？夸耀自我的馬又該怎樣說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎。“我的馬天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們透過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。
過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
�、蹲x好兩個人物語氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學生分主角朗讀。
�、范我猓簬熞x：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫忙田忌取勝的呢？
請同學自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。
�、矓[放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。
教師歸納板書：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
�、尺@樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：轉(zhuǎn)敗為勝
�、待R讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻能夠轉(zhuǎn)敗為勝？
⒌學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書：準確分析，合理安排
�、稓w納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點明中心。
�、薄短锛少愸R》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？
討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。
�、材敲赐高^這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的狀況下，克服困難，爭取成功。
�、辰處熀喗閷O臏。
他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。
�、瓷R讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習冊；
七、課外閱讀
板書設(shè)計：
10、田忌賽馬
�。ǖ谝痪郑ǖ诙郑�
第一場：上—→上下—→上
第二場：中—→中上—→中
第三場：下—→下中—→下
場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝
準確分析，合理安排
田忌賽馬教學設(shè)計（七）：
教材：
《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。之后孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場順序，結(jié)果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標：
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的狀況。
�。�、進行思維訓練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選取適宜的方式有所表達。
�。�、有感情地朗讀課文，透過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟潛力。
４、掌握課后生字。
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生透過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅僅能仔細觀察比賽雙方馬的狀況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，立刻想出對策，幫忙田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，透過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為本地區(qū)五年級的學生。五年級的學生具有必須的思維潛力，讀懂兩次賽馬的狀況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟潛力稍差些，所以教學過程中教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學生自主表達的氛圍，如透過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。
教學準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學時光：一課時
課堂的總體結(jié)構(gòu)：
語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多，如：平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學的結(jié)構(gòu)。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來推原因，從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來構(gòu)建的。
本節(jié)課嘗試按照學生的學習狀況來構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，即以學定教，根據(jù)學生的學習狀況做恰當?shù)囊龑�，�?gòu)建開放式的課堂教學結(jié)構(gòu)。如在學生初讀課文之后，向?qū)W生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據(jù)學生的反饋意見構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)，或者演示賽馬的課件，或者分主角朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現(xiàn)學生的自主學習權(quán)，當然，教師在關(guān)鍵處就應巧妙的引導。
教學過程
板書課題
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（個性是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
總體把握課文
自主選取讀書的方法，自主選取交流的對象，讀后有所表達（你明白了什么？）
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個主角，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于明白答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師就應如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
精讀課文，深入領(lǐng)會
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）
那里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有必須的思維潛力，加上前面學生自主選取了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有到達能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調(diào)的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
總結(jié):
用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。
拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進學生的自主發(fā)展。
田忌賽馬教學設(shè)計（八）：
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓學生透過學習課文資料，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習“按必須順序?qū)?rdquo;的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不一樣顏色的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：這天這節(jié)課我們學習我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文資料，理清教學重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想明白些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a、田忌和和誰賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最后的結(jié)果是什么？
4、師過渡：下方請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文資料
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？
�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？
c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？
d、“垂頭喪氣”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了就應怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么狀況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互討論后作答。
11、師過渡：應對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，應對勝利就應怎樣辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b、從這個故事中懂得了什么呢？
2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數(shù)學游戲?qū)胄抡n。
�。�5）＜（6）（）？（6）
�。�7）＜（8）（）？（8）
�。�9）＜（10）（）？（10）
�。ㄞD(zhuǎn)敗為勝？）
六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何��？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽必須能勝？
數(shù)學游戲提示：
�。�7）＞（6）
�。�9）＞（8）
�。�5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏了賽馬，十分高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設(shè)計：
15、田忌賽馬
田忌（輸）第一次齊威王（贏）
上上
中中
下下
田忌（贏）第二次齊威王（輸）
下上
上中
中下
設(shè)計時光：2003。10
《田忌賽馬》教學后記：
這節(jié)課的重要教學目標之一是讓學生透過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個部分進行了教學。
一、學生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自我想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的資料，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
�。薄W生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習慣，教師透過讓學生揣度田忌失敗的情緒，談自我的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論“就應怎樣對待勝利”這一問題。
�。场W生自我動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的用心性。
４、學生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學生透過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
透過“摘李子”這一游戲，訓練學生抽象思維的潛力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養(yǎng)思維
齊威王務(wù)必調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎樣調(diào)方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的潛力。
總之，這節(jié)課教學中充分體現(xiàn)了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
田忌賽馬教學設(shè)計（九）：
教學目的：1、理解課文的資料，體會孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
教學時光：兩課時
教具準備：1、用卡片制作的表示雙方不一樣等級的“馬”。
2、制作的電腦教學軟件。
第一課時
一、導入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離此刻已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請同學們預習課文。
二、檢查預習狀況。（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié)。
2、投影自學題：第一次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？
3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不一樣等級的“馬”演示比賽狀況，并完成課堂練習題1：
第一次比賽田忌齊威王
（）上————（）
�。ǎ�————（）
�。ǎ�————（）
4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。
5、教師點撥。
6、學生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
五、導學第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？
3、學生自學。（找出來讀讀）
4、檢查自學狀況，討論思考題。
5、指導分主角朗讀課文，體會不一樣人物的性格特點。
6、學生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
六、導學第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié)。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習題2：
第二次比賽田忌齊威王
�。ǎǎ�———（）
�。ǎ�———（）
（）———（）
3、自學：同桌按課文資料演示第二次賽馬狀況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學狀況，指名到黑板前按課文資料演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。
6、學生質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)。
七、導學第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質(zhì)疑：為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝？
3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬狀況進行比較分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。
三、領(lǐng)會文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？
2、讓學生討論，各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
田忌賽馬教學設(shè)計（十）：
教學目標：
1．學會本課8個生字，理解詞語。
2．能有感情朗讀課文
3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學習按必須順序?qū)懙谋磉_方法。
教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準備：課件。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，推想資料
1．這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3．推想課文資料：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要資料�？戳吮菊n課題，我們能夠怎樣推想呢？
（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）
二、自學課文，初步感知
1．帶著上方的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2．自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。
�。�2）指名說說課文講了一件什么事。
三、細讀課文
1．說說課文按什么順序來寫？
加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果
第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝
2．請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3．思考這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方。
4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點相同。
不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結(jié)果不一樣；人物的神態(tài)、情緒不一樣。
為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
田忌的根據(jù)是什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。
第二課時
一、談話導入
師：上節(jié)課我們一齊觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？
生答。
出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
2）還是原先的馬，只調(diào)換一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。
1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？
指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣貌），找近義詞---無精打采
2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？
生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣貌。
三、指導分主角朗讀（3—12自然段）
師：作者用精練的文筆描述了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻計是每個人不一樣的神態(tài)、不一樣的心理。這段對話既適于分主角朗讀，又適于表演，你們想怎樣學？
分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試著演一演。
相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。
初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。
田忌：垂頭喪氣
齊威王：得意洋洋
孫臏：胸有成竹
四、引導探究，合作討論。
師：還是原先的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？
學生小組討論后匯報。師演示課件。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了�？此坪唵蔚姆椒ǎ锛蓞s想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）
五、總結(jié)體會，拓展閱讀。
讀完這個故事，你們有什么收獲呢？
期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。
附板書：
田忌賽馬
田忌齊威王孫臏
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹
第二次勝敗目瞪口呆
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