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部編版觀潮教學設計（通用7篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的部編版觀潮教學設計（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版觀潮教學設計1
教學目標：
�。薄W會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
�。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。础W習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
教學重難點：
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學準備：
課件
教學課時：
第一課時
課前準備：
學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學生觀看錢塘江大潮視頻。
媒體應用說明：本環(huán)節(jié)教師通過微信收集課前相關的資料，學生通過觀看視頻的方式參與到教學中來，使教學環(huán)節(jié)提前到課前，在這個過程中學生的自學能力提高。
教學過程：
一、激情導入
同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。
板書：觀潮 （指導書寫“潮”）
（齊讀課題。）
運用希沃中的漢字功能學習“潮”。
二、預習入手，了解學情
�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
出示學生預習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優(yōu)化大師進行點評。
檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
依舊 籠罩 薄霧 蒙蒙 霎時 橫貫 恢復
�。�3）檢查多音字情況
運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞。
�。�4） 通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機出示思維導圖：
潮來前 潮來時 潮過后
（5）游戲：找出描寫聲音的詞語。
運用希沃課堂活動中的超級游戲，進行辨認。
三、朗讀感悟、發(fā)展語言
1、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？
2、自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。 （學生練讀。）
3、學生匯報：
根據學生匯報情況依次出現(xiàn)課件內容：
出示課件內容一：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？
運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大。
作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。 （學生齊讀。）
出示課件內容二：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：一條白線
這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？
能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
出示課件內容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
板書：橫貫江面
讓學生展開想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長變粗的.過程，相機理解“橫貫”。
讀出這種感覺來。
出示課件內容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高優(yōu)多高？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：白色城墻
分男女比賽讀。
出示課件內容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書： 白色戰(zhàn)馬 山崩地裂
喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
指名讀，評價鼓勵。
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？
生：因為這體現(xiàn)了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學也想讀？（指名讀）
師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧�。ㄉR讀）
師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛（播）看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么？
生：那氣勢活像千軍萬馬發(fā)動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。（理解齊頭并進）
師：你和作者想到一塊兒去了。
小結：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
4、出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。
這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢？
運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因。
�。�、練習背誦：
這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？
你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。
自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。
７、提示語練習背誦：
午后一點左右，從遠處（ ）。頓時（ ）。過了一會兒，（ ）。那條白線（ ）。再近些，（ ）。浪頭越來越近，（ ）；那聲音（ ）。
運用圖層，進行提示背誦。
五、拓展作業(yè)
１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。
�。病⑹占嘘P錢塘江的文章、圖片，準備下節(jié)課與同學交流。
3、背誦課文第三、四自然段。
部編版觀潮教學設計2
一、教學設計說明
�。ㄒ唬�、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義�？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
（二）、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的'練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
�。ㄈ�(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
事實說明，這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。
二、教學實錄與評析
�。ㄒ唬�、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
（學生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。
�。ǘz查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
�。▽W生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
（三）、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）
�。ㄋ模�、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子�！霸俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。
生：我特別喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
�。▽W生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
�。▽W生有感情地齊讀）
師：棒極了！
教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！�
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象�。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）
熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。
生：我特別喜歡這一句�！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！�
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
部編版觀潮教學設計3
教學目標
1、會認13個生字，會寫15個生字，會寫“奇觀、農歷”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第3～4自然段。
3、能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。
4、能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。
5、讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。
教學重難點
1、學習課文的描寫順序。
2、能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。
教學課時
2課時
第一課時
課時目標
1、會認13個生字，會寫15個生字。能正確讀寫重點詞語。
3、能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點）
4、初步了解詩歌《浪淘沙》（其七）的意思。
一、激趣導入，釋題，
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學目標
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，思考：這個單元學習的是關于什么內容的課文？主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、課件出示單元導讀，反饋指導。
3、師小結：這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然不一樣的美。學習時，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開想象，把想象到的畫面描述出來；并通過有感情地朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學目標
1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個什么自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）
2、釋題。提問：題目“觀潮”是什么意思？“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思。根據題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？課文要表現(xiàn)的是潮水（或大潮）這種自然現(xiàn)象的美。
3、明確主要教學目標。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，那么，作者觀看的是哪里的潮水？向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水？表現(xiàn)了這潮水的什么美呢？等我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意
�。ㄒ唬┲笇ьA習
1、出示預習任務。
（1）讀課文，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（2）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說說課文的大意。
2、反饋指導：字詞。
�。�1）課件出示會認讀的生字詞（注音）。先通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音，再說說哪個生字容易讀錯，精準指導。預設：“昂”“鼎”“崩”。
�。�2）課件出示會寫字中已經會認讀的字詞，復習認讀。
3、反饋指導：朗讀。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準確、讀通順了。
4、反饋預習指導：粗知課文大意。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。）
預設：
問題1：課文寫了我們觀潮。
問題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。
問題3：觀的是錢塘江大潮。
課文大意：農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。
5、師小結：同學們做得真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀看到的是怎樣的錢塘江大潮。
三、梳理課文，了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序
�。ㄒ唬┦崂碚n文，了解課文內容
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。
2、反饋指導。
預設：從“農歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的.。
3、導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來了解了解。
出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個部分在全文中起什么作用？（個體操作，同桌交流。）
4、反饋指導。
奇觀：奇特的、難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特的、難見到的事物或景象。
作用：（1）總括了錢塘江大潮的特點；（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）
5、導語：那么，課文接著寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？
出示任務：默讀課文具體寫“我們”觀潮的部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。
6、反饋指導。（采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。）
部分1：第2自然段。大意：農歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）
部分2：第3、4自然段。大意：午后一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高山崩地裂）
部分3：第5自然段。大意：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）
�。ǘ┐戝X塘江大潮的順序
1、導語：那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？
2、出示任務：借助板書，同桌討論：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？
�。A設：課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮去后”，課文是按照時間的先后順序描寫錢塘江大潮的。）
四、了解《浪淘沙》意思
�。ㄒ唬┳詫W質疑
1、導語：錢塘江大潮天下之奇觀，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》（其七），就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學。
出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》（其七）；結合生活體驗和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后向同學或老師提問解決。
�。�1）檢查朗讀，以通順、流利為標準評價指導。
�。�2）質疑。先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。
吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。
�。ǘ┱f說詩句意思
1、出示任務：朗讀《浪淘沙》（其七），用自己的話說說詩句的意思。
2、反饋指導。（農歷八月的錢塘江潮水涌來，發(fā)出震耳欲聾的巨響，數(shù)丈高的浪頭拍向岸邊的山石，又反彈回來。片刻之間，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆卻留了下來，就像雪堆一樣潔白無瑕。）
3、師小結：我們讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
1、能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點）
2、讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。（難點）
一、復習導入
1、課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
2、提問：出示《浪淘沙》（其七）誰能說說每個詩句的意思呢。
二、找出與詩的內容相關的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟
�。ㄒ唬┱页雠c詩的內容相關的句子
1、出示任務：課件出示《浪淘沙》（其七）朗讀課文，然后找出與詩的內容相關的句子，用橫線畫出來。（個體操作，同桌交流。）
預設：與詩第一、二句內容相關的句子：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，……只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。
�。ǘ┦熳x成誦，想象說話
1、出示任務：有感情地朗讀課文的第3～5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關于錢塘江大潮的幾個畫面，各是什么畫面，分別是哪些句子描繪的？（個體學習，四人小組交流。）
2、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
�。�1）這三個自然段給我們描繪了關于錢塘江大潮的四個畫面。
�。�2）這四個畫面分別是：
①潮頭將來的畫面；句子：午后一點左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現(xiàn)了一條白線。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）
②潮頭涌來的畫面；句子：第4自然段的內容。（指導感情朗讀。）
�、鄢鳖^過后余波涌來的畫面；句子：第5自然段第1句的內容。（指導感情朗讀。）
�、艹彼耆^后的畫面；句子：第5自然段第2、3句的內容。（指導感情朗讀。）
3、出示任務：在這四個畫面里，給你留下印象最深的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意內容符合原意，語句通順連貫。
4、反饋指導。指名兩三個學生說，用以上兩個標準以及有沒有用上自己的話評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。
（三）交流感悟。
1、出示任務：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下了什么樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什么給你留下了這樣深刻的印象？嘗試用有關的句子說一說。（個體操作，四人小組交流。）
2、深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗；寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水山崩地裂的聲音；樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來；聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。
3、出示任務：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實心圓點標記出來。（個體操作，同桌交流。）
4、詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3、33米）；“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”；“浩浩蕩蕩地飛奔而來”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。
5、出示任務：同桌互相檢查背誦第4自然段。教師再進行反饋指導。
三、了解錢塘江大潮的成因
1、出示任務：默讀“資料袋”，結合“資料袋”的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的原因。（個體操作。）
2、反饋指導：（出示“資料袋”，學生讀插圖說話）能把“資料袋”的意思說清楚便可。
四、寫字教學
�。ㄒ唬┳中谓虒W
1、課件出示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。指名說并板書，然后讀一讀，如“潮”與“朝”，“據”與“劇”，“堤”與“提”。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
點撥：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。
�。ǘ⿲懽种笇�
1、觀察并說說字的各部件的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
教學板書
一、天下奇觀
二、江面平靜（潮來前）
三、兩丈多高（潮來時）
山崩地裂的聲音
四、兩丈來高樣子：橫貫翻滾（潮去后）
教學反思
《觀潮》一文是本冊書中本單元的第一篇課文，我通過引導學生閱讀單元導語，明確本課的主要教學目標。緊接著，我以指導學生預習的方式，了解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順序。順應新部編教材的編排，我以課后習題中的古詩《浪淘沙》（其七）為切入點，讓學生從課文中找出與詩的內容相關的句子，想象說話，落實本課“通過邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語文要素，順利完成了語文要素與人文主題的雙線教學要求，達到了預期的效果。美中不足的是，由于學生地理知識儲備不足，在結合“資料袋”說錢塘江大潮的成因時，只有少數(shù)學生能用自己的話說出原因。
部編版觀潮教學設計4
教學目標：
認知目標：
認真讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。
情感目標：
使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
技能目標：
引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
教學重點：
1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。
教學難點：
1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫一個片段《雷雨》。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。
3、出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？
2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。
3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。
4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。
三、精讀課文：
1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。
2、指名讀課文第二段，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。
4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。
理解重點詞句。
讀出人們的.心情。
選折合適的音樂。
6、自由讀讀第三段，在學習小組中按學習方法自學課文。
7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。
8、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。
9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來�！弊プ”扔�，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞
10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。
11、集體學習課文最后一節(jié)師生對讀。
四、拓展、探究
1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮�！辈炎约旱挠^點介紹具體。
說話練習：“錢塘江有著（ ）的大潮，（ ）。
2、仿寫《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運用恰當?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。
五、回家作業(yè)：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
部編版觀潮教學設計5
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關錢塘潮的資料。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
1、初讀課文，讀準字音：
�、� 同桌對讀生字詞。
�、� 抽讀生字卡，師正音。
2、導學課文，理解字詞：
�、� 學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：
�、� 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、� 讀后提問。
③ 理解詞語：
人聲鼎沸。
�、� 總結學法。
�。ㄐ『诎宄鍪�。）
�、� 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
�、� 同學們還有哪些生字新詞不能理解？
�、� 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結。
三、析字形，寫生字
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發(fā)學習興趣。
2、合作學習提示：
�、� 你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？
⑵ 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？
�、� 通過小組合作，你都學懂了些什么？
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟：
�、� 朗讀文中描述大潮的句子；
�、� 課件展示描述的情景；
�、� 感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1、范讀課文，聽后練習：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發(fā)現(xiàn)：
作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的.變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3、評價：
背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1、積累詞匯：
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
�。ㄈ寺暥Ψ�、山崩地裂……）
2、用詞匯：
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。）
3、師生共同評價。
七、全課小結
部編版觀潮教學設計6
教學要求：
�。薄⑼ㄟ^理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；
�。病W習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；
�。�、有感情的朗讀課文，訓練說話能力。
教學重點：
重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的
教學準備：
有關錢塘江大潮的課件
教學時間：
一課時
教學過程：
第二課時
一、復習提問，引出新課：
�。薄耄何覀兊募亦l(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還有嗎？（錢塘江大潮）
你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）
２）播放錄象。（創(chuàng)設情境，想象我們已經隨著觀潮的'人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊�？墒谴蟪边t遲不肯來，同學么著急么？）
�。�、過渡：看完之后，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）
二、學習“潮來之時”部分：
1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2。3自然段。
那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。
2、學生自由朗讀。
▲從遠處傳來，悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）
▲頓時人聲鼎沸，什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）
▲過了一會兒，一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）
▲那條白線，橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）
▲再近些，白色城墻。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）
▲浪潮越來越近，飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個別賽讀、齊讀）
▲那聲音，顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）
▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習說話）
4、根據提示，創(chuàng)設情景，練習說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者
一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬）
5、小結：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢）
三、觀看錄像，激發(fā)情感
1、觀看錄象，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）
2、激發(fā)探索大自然的興趣。（現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大后可以去研究）
3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。
部編版觀潮教學設計7
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2、有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3、背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。
教學重難點：
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。
教學過程：
一、揭題導入
1、同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2、錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
4、課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說（ ）班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）
5、反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1、好，把練習紙放在一邊�，F(xiàn)在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？又是按怎樣的順序寫的？
�。ㄗ髡呷ュX塘江邊觀潮�？�，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢�。�
�。〞r間順序）
那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預習的時候關注了課后習題，可真會學習�。�
2、作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1、這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的.景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2、默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。
預設：
�。�1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
哪里能讓你感受到奇？
猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。
還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾�。≌埬阕x一讀。
指導朗讀
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？
“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片�？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！
指導朗讀：
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
�。�3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。
指導朗讀：
師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
�。�4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻
師：一丈約3、33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀��！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
�。�5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么找到這個句子？
師：作者把大潮的聲音比作什么？
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象�。∧猩粔K兒來讀讀這個句子。
3、這兩個自然段學完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1、剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2、填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。
出示：午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3、觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）
4、作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5、現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮�。úシ乓曨l，教師解說）
6、欣賞完了，你想說什么？
7、從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。
8、讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧�。R讀、背誦）
9、同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結課
1、寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2、交流。生在練習紙上寫廣告語
師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享
生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知
師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀
生：
師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。
�。ㄍㄟ^改字，使表達效果更好。指向運用語言）
生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？
師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。
生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。
師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？
生：押韻
生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！
師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了
生：（指向朗讀指導）
師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3、小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學習。
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