魚的教學(xué)設(shè)計（精選21篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的魚的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《莊子》及莊子生平、思想。結(jié)合課本注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。（重點）
2、理解句意，明白本文闡述的道理。（難點）
3、學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無所待的絕對自由的精神境界。
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀法、討論法、合作交流法
課時安排：
1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)
1、莊周曾夢見自己變成一只蝴蝶，輕舞飛揚、飄然快樂。于是他全然忘記了自己是莊周。醒來之后，莊子對于自己究竟是莊周還是蝴蝶感到驚奇詫異。仔細(xì)想想，不知是莊周做夢變成蝴蝶了呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？
2、學(xué)生齊讀目標(biāo)。
二、自主閱讀，整體感知
1、交流莊子及其作品，圈畫課本P116（1）主要信息
2、校正字音：北冥鯤鵬摶遷徙正色邪
3、整體感知
（1）朗讀指導(dǎo)。三讀；學(xué)生代表讀文，師范讀，生齊讀。
�。�2）結(jié)合課本注釋及工具書理解句意，積累、掌握重點文言詞語。
狀元成才路路成才天之蒼蒼，其正色邪？其狀元狀狀元狀元狀元成才路路成才才元成路路成才路成才狀元成才路狀元成才路成狀元才路狀元成才路狀元成才路狀元湛藍(lán)。蒼蒼：真正的顏色。正色：狀元路成才狀元成才路狀元成才路狀元狀元成才成狀元成才路路才路狀元成才路狀狀元狀成元元狀元成才路狀元成才路遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下路才路成才狀元狀元成才路狀元成才路狀才路元成狀元成才路成狀元狀元狀元成才路路想象高空俯視情景狀元成才路狀元成才路狀元成才狀元成才路狀元成才狀元成才路狀元路
�。�3）概述課文主要內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。
北冥有魚：介紹鯤鵬形體仰視鯤鵬飛南冥想象高空俯視情景有所待
三、合作探究、交流展示
�。ㄒ唬┳x文，深入理解內(nèi)容
1、文章標(biāo)題為“北冥有魚”，后來怎么又寫鳥了？
2、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理，使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
3、任何事物的存在都是依附于一定的'條件，那么人對事物的認(rèn)識有沒有局限呢？
4、大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫這一形象的呢？
�。ǘ┵p析語言
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。
�。ㄈ┨骄恐髦迹瑢懽鹘梃b
四、拓展延伸，共享成果元
請小組代表交流與“鵬”有關(guān)的文學(xué)形象、詩詞名句、成語典故。
五、課堂檢測，回饋信息
1、通假字：北冥有魚其正色邪
2、一詞多義：而、之、
3、特殊句式：
（1）《齊諧》者，志怪也。
�。�2）去以六月息也。
4、口譯課文，導(dǎo)背課文。
六、布置作業(yè)，鞏固教學(xué)
1、抄寫原文、整理單雙音節(jié)詞語、譯文。
2、背誦默寫本文。教學(xué)反思：
魚的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識認(rèn)讀4個字。
能力能與同學(xué)交流對父親這個人物的評價。
思品了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢
教學(xué)重點
了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)難點
體會父親對男孩的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
你們釣過魚嗎？想看一個小男孩怎樣釣魚的嗎？今天我們就在河邊看他怎樣釣的？
二、細(xì)讀全文，了解內(nèi)容
1．自由讀課文，有沒有不懂得詞語。
2.默讀課文，整體感悟：小說采用第一人稱手法，按照事情的發(fā)展順序記敘的，敘述了“兒子”捕魚的故事，請你在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。
沉入深水區(qū)拖入灌木叢
3．體會男孩的堅韌和勇敢：
聯(lián)系課文的第一題進(jìn)行：
鮭魚的舉動孩子的表現(xiàn)
釣竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)
強(qiáng)大的水流，大魚掙扎漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣，幾次收線都沒有成功
鮭魚猛地向下游躥去開始支持不住了，發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣，奮力地抓緊釣竿。
鮭魚離深水區(qū)越來越近被拖入河中，從河里冒出來，凍得發(fā)紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開，用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又開始收線。
鮭魚突然改方向，徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進(jìn)了茂密的灌木叢中
魚被抓住了緊緊抱著來之不易的鮭魚從樹叢中倒著退出來，努力保持著平衡。
引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你遇到這樣的情況，你會怎樣做？
學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的想法。
引導(dǎo)：父親就在跟前，你對他有什么想法？學(xué)生說說自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行交流。
4．品析對父親的描寫：在“兒子”與鮭魚搏斗的.過程中，文章對父親進(jìn)行了多次精彩描寫，請從文章Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四處中任選兩處，并結(jié)合語境作點賞析。
A．孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動。
這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關(guān)注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準(zhǔn)備，體現(xiàn)了父愛的深沉。
B．“不要！”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的�！�
體現(xiàn)了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養(yǎng)。
C．男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼。
父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔(dān)心，又一次點出了父親對兒子的關(guān)愛。
D．男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚！”
因為父親這時清楚地知道，兒子已經(jīng)精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子那種特殊的關(guān)愛，至此表露得淋漓盡致。
5．問題探究：
�、判≌f以“這是兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義？
我的理解：表明這是兒子的勞動成果；強(qiáng)調(diào)這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。（意近即可）
⑵你認(rèn)為小說中的兒子是怎樣的一位男孩？
我的分析：是一個沉著堅毅、倔強(qiáng)勇敢的小男孩。（意近即可）
三、聯(lián)系生活體驗：
生活中，你捕到過自己的“魚”嗎？請寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。
示例：
�、沤�(jīng)歷：爸爸教我學(xué)騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng)，學(xué)會騎車。（事例要扣住“獨立”的含義，表意清楚即可）
�、聘惺埽涸谏钪幸獙W(xué)會獨立，學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝自己。（答題扣住“獨立”和“戰(zhàn)勝困難”即可）
四、作業(yè)
1．寫讀后感。
2.寫自己類似的經(jīng)歷。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇3
【設(shè)計理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時認(rèn)識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)時我從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化;把握時機(jī)，有機(jī)滲透寫法;因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法
1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
【重點與難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1、(板題：魚游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問呢?大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書
1、學(xué)生自主讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡單歸納
細(xì)致地觀察
→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問難
1、上節(jié)語文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。
板書：魚游到了紙上
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一件什么事?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動探究，互動生成
1、誰現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚游到了紙上》是什么意思?是的，這個青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢?
2、請大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子，并且把你的感受寫在邊上。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”
3、誰先來交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫?再請你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語句來體會。
(工筆細(xì)描時的樣子和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?
結(jié)合前后句子，體會一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個看畫的女孩驚奇地叫了起來。
(1)誰來讀?誰再來讀?齊讀。
(2)體會句中好詞妙用：你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好?
師：這個詞好在哪里呢?咱們來用一用就知道了。
如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么說呢?小貓畫得好呢?
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動、形象。
5、四周圍觀的人越來越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說：可以任意挑選一句來說……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道：“()。”
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()�！�
6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕。一起讀。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解語言，體會用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認(rèn)識
1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個疑問：為什么青年畫魚能這么傳神，魚為什么會游到他的紙上?別急著回答，請你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，魚已經(jīng)游到了他心里的語句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一起來交流嗎?
句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)、你覺得哪個詞，最能讀出他的專心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來不說一句話。(認(rèn)真)
讀出來
(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚真是專心吶!
(3)、讀出青年的`這份專心。誰能將青年忘我的那種樣子，通過朗讀表現(xiàn)出來?。
句二：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?
(1)、任何反應(yīng)
老師有個問題，青年沒有任何反應(yīng)是因為他是個聾啞人，聽不到，不能說話嗎?看來，青年看魚畫魚這樣認(rèn)真投入，才是他沒有任何反應(yīng)的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚
(3)、能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(1)、太陽快下山整整一天
(2)、老師想和大家一起讀這段話，請你們順著老師的話讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，也忘記了自己。一起來讀好這段話。
從你們抓的這些重點詞句可以知道，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧
設(shè)計意圖：反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫作特點
1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的?
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話的意思是()
a他心里老想著魚。
b他很喜歡魚。
c他對魚的特點非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準(zhǔn)確的形象。
2、運用：同學(xué)們聽說過“胸有成竹”這個成語吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰能運用今天學(xué)到的知識說說它的意思?
3、___魚游到了心里，___魚到了紙上
這兩句話有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語，請你們選擇一組，用它們將句子連起來，可以加上一些字，使句子更加通順。。
因為……所以……只有……才……先……然后……
4、我們對這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識?
一位----------的青年
師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?
5、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計意圖：談?wù)剷�、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
7、揭示寫作特點
文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎?(作者)
師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
板書：
27、魚游到紙上
魚游到心里(因為)細(xì)致地觀察
魚游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫
魚的教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識４個生字，會寫１１個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，重點品讀第４和第７自然段。
�。场Ⅲw會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒄勗拕�(chuàng)設(shè)情境：
板書課題，讀題。
�。�、存疑導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
１、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
�。�、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：
�、� 說說課文主要寫了什么？
�、� 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題，體會“畫技高超”
�。�、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？
�。�、引讀：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
�、� 這句話主要寫了什么？
⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？
�、� 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？
３、引導(dǎo)寫話。
�。�、指名交流。
�。怠⑿〗Y(jié)過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”。
�。�、品讀：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
�、� 這句話主要寫了什么？
�、� 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、� 其他人來到這美麗的.玉泉是怎樣看魚的呢？
⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
�。�、出示：
因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
�。薄⑿〗Y(jié)。
２、設(shè)疑。
�。�、書寫生字。（機(jī)動）
魚的教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材分析：
本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)第八冊的內(nèi)容，屬新課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是一節(jié)集欣賞性創(chuàng)造性互動性于一體的課程，這節(jié)課是學(xué)生在三年級了解彩墨游戲的基礎(chǔ)知識上的一個拓展，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初步認(rèn)識形色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。本課通過造型不一顏色各異的魚，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用彩墨畫的形式進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生對色彩的運用和繪畫工具的使用方法欣賞圖片，教師演示畫魚過程，使學(xué)生更進(jìn)一步了解中國畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
二、學(xué)情分析：
由于四年級學(xué)生已對彩墨畫有一定的認(rèn)識，對色彩有一定的感知能力，并且他們的思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡動手實踐。而《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉快的氛圍中，通過小組合作，探究動手學(xué)習(xí)來展示出小組的繪畫作品，并對繪畫作品進(jìn)行介紹，符合學(xué)生發(fā)展的特點，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)得主動、學(xué)得愉快、學(xué)得有成就感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神教材要求，結(jié)合四年級學(xué)生的.特點，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�、僦R與技能
通過了解彩墨畫的繪畫形式，初步認(rèn)識中國畫，并能運用到以后繪畫當(dāng)中。
�、谶^程與方法
采用裝飾、變形手法畫魚，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫用具的使用方法及用色。
③情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛中國畫，提高審美意識。
�。�3）教學(xué)重點、難點
重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生特殊的變化，以及魚的變形手法和魚磷排列。
難點：特殊技法的運用。
四、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：畫具，課件，學(xué)生用紙、墨、色、碟、水桶、印泥。
學(xué)生準(zhǔn)備：畫氈或報紙，毛筆、板刷、橡皮印章。
五、教法學(xué)法
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就是顯得非常重要，這節(jié)課重在用彩墨繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)魚的過程，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙的特殊變化，進(jìn)一步認(rèn)識中國畫，因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法范例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受繪畫樂趣的過程，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
本課在學(xué)法上，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的發(fā)展情況，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生運用問題討論的學(xué)習(xí)方法，探究動手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、用毛筆板書課題：用色墨畫魚
（二）講授
1、了解魚的基本特征。
出示魚的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解魚的基本特征。
魚的結(jié)構(gòu)分為：頭部、軀干部、尾部；頭上有鰓，身上有背鰭，胸鰭，腹鰭，身上布滿鱗片。
2、欣賞各種魚的圖片，分析魚的外形特點。
3、展示色墨表現(xiàn)魚的作品，引導(dǎo)欣賞。（出示圖片）
特點：造型簡練，墨色融合，充滿情趣；用筆用墨大膽，畫面完整，充滿童趣。
4、了解中國畫留白的表現(xiàn)方法。
5、講解并演示彩墨表現(xiàn)魚的方法步驟畫法：
�。�1）用線勾畫：用墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、嘴、眼，再經(jīng)墨線進(jìn)行裝飾，最后用彩墨或淡色渲染。
�。�2）線面結(jié)合：用潑色的方法畫出魚的外形特征，再用墨線或彩線勾勒具體特征。
（3）用手蘸墨色直接表現(xiàn)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，小組創(chuàng)作實踐
1、作業(yè)要求
�。�1）彩墨畫魚
�。�2）可畫真實的魚也可畫想像中的魚
（3）彩墨要富于變化，體現(xiàn)出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2、按4人為一組合作繪畫，比一比看哪個小組畫得以快又好（注意小組各人的分工要明確）
3、學(xué)生小組創(chuàng)作時播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，對構(gòu)思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵不足的學(xué)生。
4、多媒體再次展示繪畫步驟和一些學(xué)生作品供給學(xué)生參考。
�。ㄋ模┣楦猩A
1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作的意圖，并通過比較、推薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組畫得比較好的作品進(jìn)行講評。
2、教師小結(jié)，并尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學(xué)生明確自己的不足。
3、在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
七、板書設(shè)計
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與教學(xué)內(nèi)容于一體，因此在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范畫多媒體課件相對應(yīng)，做到和諧一致。
附板書：
作業(yè)要求：
1、彩墨畫魚。
2、真實的魚，想像中的魚。
3、筆趣、墨趣、水趣、情趣。
4、采用毛筆和粉筆的書寫方式。
�。ㄑ菔爵~的畫法）
課后反思：
這節(jié)課是一堂以水墨為工具，運用水、墨、色與宣紙的自然渲染效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中了解和體驗水墨的樂趣，了解感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華。在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生欣賞課本中熱帶魚的圖片，再讓學(xué)生欣賞我事先準(zhǔn)備好的中國畫范畫，讓學(xué)生感受用中國畫形式表現(xiàn)出來的魚的美感，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)就躍躍欲試起來。
在教學(xué)技法的過程中，我通過演示幫助學(xué)生認(rèn)識中國畫從墨色的調(diào)配到筆墨的運用，從勾線和暈染的介紹到畫面的構(gòu)圖，逐一示范，多數(shù)學(xué)生清楚的了解到用彩墨畫魚創(chuàng)作的全過程。在示范的過程中，我也通過講解，開啟學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能運用基本方法，把握魚的基本結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出各種各樣的魚在水里游來游去的畫面。并有意識的引導(dǎo)學(xué)生在魚的造型、畫面的構(gòu)圖、背景的處理等。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，我鼓勵他們大膽的去表現(xiàn)，為一些必要的個別指導(dǎo)和幫助。這節(jié)課因為多部分學(xué)生都是初學(xué)中國畫，在作畫過程中，他們的勾線、色彩的暈染都涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。本節(jié)課在評價學(xué)生作品時，我采用讓學(xué)生自己來談?wù)効捶ǖ姆椒ㄐЧ^好，學(xué)生的熱情度也較高。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
重點：
從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。
難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、感受課題，造勢
1、板書“魚游到了紙上”。
2、讀讀課題，你想到了什么？
3、你會怎樣讀這個課題呢？
1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；
2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。
二、品讀課文，賞析
1、魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。
學(xué)生自由回答
請用青年說的一句話回答：先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。
他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。
�。ㄈ帻R讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；
作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2、魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。
導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？
�。ɡ蠋熖釂柭曊{(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學(xué)生。）
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會忘記什么？他會忘記什么？他會忘記什么？而他不會忘記的`，是什么？
再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里！
想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時他可能在想什么？吃飯時、睡覺時、在夢中呢？
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
三、提煉思想，知情
1、這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？
列舉10個詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
四、啟思練筆，導(dǎo)行
通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進(jìn)行評點。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材簡析】
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;年輕人的話——“魚先游到了我的心里”語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是課文理解的難點。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚——“魚游到心里”(3-4自然段);二畫魚 ——“魚游到紙上”(5-9自然段)。兩個版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對年輕人的細(xì)心、專注地看魚、畫魚，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，描寫細(xì)致入微，是一篇抓住重點詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
本文教學(xué)的重點一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)要走個來回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過適當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練，使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
【學(xué)情分析】
本冊在閱讀教學(xué)上有兩個重點：一是教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法;二是要抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會的想象法，抓住重點詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點句，扣重點詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的?”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的'關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子，準(zhǔn)備練習(xí)紙。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、欣賞魚圖(出示課件)
●老師聽說西湖有很多地方可以觀魚。而花港可是最有名的觀魚點，我們一起欣賞一下吧。
2、揭題板題
●這些活潑可愛的魚，平時都生活在-----水里。是的，魚兒的生活離不開水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。
板書：魚游到了紙上 齊讀課題
3、讀題質(zhì)疑：讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?
預(yù)設(shè)：老師把孩子的問題進(jìn)行梳理，在關(guān)鍵詞上打上 “?”
① 為什么說金魚游到了紙上?
�、� 魚怎么樣游到紙上的?
③ 這話是誰說的?
�、� 是誰讓魚游到了紙上?
(在解決問題3、4時，引出“聾啞青年”。)
4、隨機(jī)學(xué)習(xí)“聾啞”
(1)初識人物，帶學(xué)第3自然段。(出示課件聾啞、句子)誰來介紹一下?
(2)這句話對聾啞青年進(jìn)行了什么描寫?或?qū)懗鰜砹饲嗄甑?(外貌描寫)
(3)小結(jié)：外貌描寫是我們寫人時常用的一種方法，我們要好好讀一讀，學(xué)一學(xué)。副板書：外貌
【設(shè)計意圖：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。同時，“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣�！�
二、再讀課文，把握整體。
1、再讀課文，要求：
導(dǎo):那課文(示課件)講了聾啞青年哪幾件事呢?我們再去讀讀課文，要求
把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，思考這個問題。板書：聾啞青年
2、交流：課文講了聾啞青年哪幾件事呢?板書：觀魚 畫魚
3、 出示詞語，朗讀積累
① 花港、茶壺、魚缸、繡花、罷了、廠徽
●標(biāo)紅的生字中你覺得哪個字最難寫?老師挑“徽”字要大家一起寫一寫)
�、谌兹缬� 清澈見底 賞心悅目
●讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈見底的池水，真是令人“賞心悅目”�？吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅目。
●我們再來帶著這種美好的感覺讀讀，把它們積累下來。
�、垡唤z不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫 融為一體
過渡：這組詞語也很有什么特點，都是描寫誰干什么?聾啞青年畫魚時的情景
【設(shè)計意圖：本課文的寫作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問題中解決“主角是誰?”再讀思考“講了他的一幾件事?”采用分步提示的方式來降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在學(xué)詞時分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)有重點，一點帶面�！�
三、研讀 “畫魚”，感悟?qū)Ｗⅰ?/p>
1、再細(xì)讀課文，注意聽，劃出描寫青年畫魚的句子。
2、反饋交流，預(yù)設(shè)出示：
那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
3、自由地讀一讀。
●這段一共只有2句，其中，把青年畫魚的過程寫具體的是哪句?
4、聚焦第2句話，圈出分號，了解“分號”的作用。
●那我們再讀讀第2句話，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個平時不太常見的標(biāo)點?分號。
●分號往往用在幾個并列的句子之間，這些句子既表達(dá)相同的內(nèi)容，但又有很大的不同。不信看這句話，這分句的前后兩部分，同樣是在講青年畫魚，但他在畫法上又有很大的不同，誰知道，來聽聽你的意見。
5、理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”板書：工筆細(xì)描 揮筆速寫
A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”
●誰能用自己的話說說什么叫“工筆細(xì)描”，怎樣是“揮筆速寫”?
●老師聽懂了，“工筆細(xì)描”，關(guān)鍵在于“細(xì)”上，那“揮筆速寫”重點在什么?(突出一個“速”)
小結(jié)：老師查過資料，知道了“工筆和速寫是中國畫的兩種不同畫法，工筆講究一筆一畫慢慢描，用筆工整細(xì)致;揮筆速寫正好相反，下筆速度很快，簡單幾筆就把主要的特征迅速畫下來。
B、引導(dǎo)看圖理解：
●這里有兩幅圖，你們覺得哪一幅需要工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫?
●演示：是的，大家注意看，金魚身上的鱗片需要大家工筆細(xì)描。
來，咱們也當(dāng)一回畫家，以手代筆，想象你手上拿著的是一支細(xì)細(xì)的毛筆，我們來把金魚身上的鱗片工筆細(xì)描一下，你看，這細(xì)細(xì)的線條需要大家慢慢地畫，細(xì)細(xì)地畫，要像姑娘繡花那樣細(xì)致。
我來采訪一下這位小畫家，說說你剛才是怎樣畫的?
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來，工筆細(xì)描，輕、細(xì)、慢 ;
再看這兩條金魚的尾巴，就需要我們揮筆速寫。現(xiàn)在你手里拿著的是粗大的毛筆，蘸滿了顏料，我們一塊來速寫一下。準(zhǔn)備好，來，很快地畫出來…很快地畫出來，
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來，快速讀---揮筆速寫，
C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解：
●像我們剛才這樣一點一點的，慢慢地把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，即使是一個細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)琢的，不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細(xì)致，咱們就稱為他“工筆細(xì)描”，
而揮筆速寫，抓住的是魚的轉(zhuǎn)瞬即逝的動作，很快地畫出金魚的動態(tài)，所以要畫得快，但要畫得活靈活現(xiàn)。
6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解，再回到句子好好讀讀。
●師生合作讀：
師——他有時…有時又…;他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又…
●男女生合作讀：(指名再帶齊讀)
1)師：聽出來吧，這青年畫的時候，有細(xì)有粗，有輕有重，有慢有快，有淡有濃---這就是它們的不同，來我請兩個同學(xué)合作讀，女同學(xué)心思細(xì)膩點，就讀工筆細(xì)描，男同學(xué)瀟灑點，來讀揮筆速寫。
2)真好，來，女同學(xué)跟著她來一起細(xì)描，男同學(xué)跟著一起速寫一下。
3)來，這邊同學(xué)試著細(xì)描，這邊同學(xué)跟著速寫，讀。
4)能試著背一背嗎?試背、指名、齊背(機(jī)動)
【設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為只有學(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會年輕人畫技的高超。】
7、體會青年的專心。(抓“靜靜地”、“融為一體”)
引說：青年就這樣時而細(xì)，時而粗，時而快，時而慢，時而輕，時而重，靜靜地畫著，一直這樣靜靜地畫著，他似乎忘記了時間，忘記了自己，正如課文中寫的出示課件他好像——和游魚已經(jīng)融為一體了。
8、贊嘆點題
●引說：整整一天，這位青年一直就這樣靜靜地畫魚，一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚游到了他的紙上。怪不得，有個小女孩不由自主地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”(讀)
●是的，同學(xué)們，女孩在說這句話的同時，還會有怎樣的反應(yīng)?
1)預(yù)設(shè)：不可思議的表情，驚訝——是的驚訝時睜大眼睛、張大嘴巴
2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來讀讀。女孩看青年畫畫，越看越驚訝，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起來，讀-----
【設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，體會年輕人的專注是重點之一，也是難點。而要領(lǐng)悟到如何專注，讀懂重點詞句是關(guān)鍵。通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會得到位�！�
四、練筆升華，設(shè)疑延引。
1、是啊，女孩這一叫，把其他看魚的人都吸引過來啊。
2、你瞧，讀，
(示——圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……)
3、作業(yè)練筆：想一想，如果你也在圍觀的人群中，會看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢?你會聽到他們怎樣的議論和贊嘆呢?來拿出作業(yè)紙，動筆寫一寫。有沒有注意到“分號”標(biāo)點?剛才我們研究了這個標(biāo)點，現(xiàn)在試著來用一用這個標(biāo)點。請同學(xué)們聽清楚老師的要求：三個人物你選一個人物寫一寫。如果能寫出人物的動作、神態(tài)和語言，你可以得★ ★ ★ 級的最高評價。
師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活，展開合理的想象，寫下來。
副板書：動作、神態(tài)、語言
4、交流反饋：
請大家仔細(xì)聽一聽，你們要聽仔細(xì)他是怎樣寫的，還要注意體會，我們用分號把三位同學(xué)寫的話連起來所產(chǎn)生的效果。注意，老師讀第一句話，老人、青年、小孩接下去……
寫得好，讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們把三句話用分號連起來，然后用第一句串起來，就成了一段精彩的文字了。這就是分號的作用。另外兩個人物，請課后完成。你自己通過努力，也把它組成一段精彩的文字。
5、設(shè)疑延引：
1)聽了剛才大家的議論和贊嘆，我們知道了這個青年畫的魚實在太好了，畫得太逼真了，就像真的魚在紙上游動。難怪，一個女孩說——回讀課題。
2)為什么會畫得這么好啊?課文最后，青年他寫了一句話，他說：先游到我心里。那魚怎樣又游到他的心里呢?“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢?下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：回到課始的疑問，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時也自然而然地引出文章的難點的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn)，再到三讀課題時的驚嘆與敬佩。】
五、作業(yè)設(shè)計，思考延讀。
1、試著練習(xí)紙的其他兩個人物的動作、神態(tài)、語言。
2、再讀課文，思考：魚怎樣又游到青年的心里?“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢?
魚的教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)—使學(xué)生學(xué)習(xí)變形、裝飾的手法。
情感目標(biāo)—通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受變形與裝飾所產(chǎn)生的美感，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
能力目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)審美認(rèn)識能力。
教學(xué)重點：
魚的變形手法。
教學(xué)難點：
魚鱗的排列。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動
教學(xué)意圖
教師
學(xué)生
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入新課
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生觀察
出示真魚與裝飾魚的圖片。
“這兩條魚一樣嗎？”
�。�、出示課題——
動物裝飾—魚
三、講授新課
�。�、認(rèn)識裝飾魚的表現(xiàn)特點
繼續(xù)欣賞前一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
布置討論
�。�、魚的變形手法
①、出示三組圖片
啟發(fā)學(xué)生體會魚的變形手法。
②、展示一組真魚的圖片
布置討論
�。�、花紋的裝飾
出示鯉魚的照片
“你吃過鯉魚嗎？”
“鯉魚身上有什么？”
再出示一組鯉魚裝飾畫
引導(dǎo)學(xué)生觀察
�。�、展示畫家的作品
�。�、作業(yè)步驟：
⑴、先畫魚的外形。
⑵、再用點、線、面裝飾魚身上的花紋。
�。�、展示優(yōu)秀學(xué)生作品
四、作業(yè)要求：
�。薄⒂脝紊渣c、線、面畫裝飾魚。
�。�、用線與顏色結(jié)合畫裝飾魚。
五、學(xué)生作業(yè)
鼓勵學(xué)生大膽的畫出變形、裝飾的'魚。
六、組織學(xué)生展示、參觀講評
七、課堂延伸
魚在我國有“喜慶有余”的象征。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾魚在生活中的應(yīng)用。
欣賞、觀察圖片，通過兩條魚的對比，發(fā)現(xiàn)裝飾魚。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，
并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】
3課時。
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游
到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整
體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“
沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是
會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不
可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾
”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見
底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2、想想第一段的哪句話引出下文？
(“十幾缸金魚”。)
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時…
…有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。
他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3、提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的'魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。
一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年
舉止特別（忘我）游到紙上
先游到心理
“我”
認(rèn)識 了解 敬佩
魚的教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
(1)、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
(2)、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。
2、過程與方法：
誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言字詞，疏通句意，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀
啟發(fā)學(xué)生把握自然萬物的真理。
二、教學(xué)重點：
1、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
2、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。
三、教學(xué)難點：
1、理解兩則故事的寓意。
2、認(rèn)識莊子機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生把握自然萬物的真理。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主、合作、探究法教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：
第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、簡介莊子與《莊子》，誦讀課文;
2、學(xué)習(xí)《北冥有魚》，疏通文意。
3、通過分析描述大鵬的句子，歸納本文的語言特點。
4、明確本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法，并能說出本文闡述的道理。
一、導(dǎo)入
李白《上李邕》詩句：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。帶有浪漫色彩，想象瑰麗。我們的家鄉(xiāng)宿州市有一所民辦學(xué)校以鯤鵬命名，你知道它的含義嗎?今天，我們一同從《莊子》散文中的片斷《北冥有魚》中，尋找答案。
二、資料助讀:
1、莊子與《莊子》
莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學(xué)家，與老子并稱為道學(xué)之祖。為道家學(xué)派的代表人物，世稱“老莊”。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無為而治”。
《莊子》是莊子及其后學(xué)的著作，為道家經(jīng)典之一�，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇1、雜篇11篇。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》�！肚f子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，時有幽默詼諧之趣。被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”
2、解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。 “逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
三、學(xué)習(xí)《北冥有魚》、誦讀課文，整體感知：
1、放聲朗讀課文，在你認(rèn)為難以讀準(zhǔn)的字下畫上橫線，讀完后正音。(學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。請同學(xué)們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。)讀準(zhǔn)字音：
北冥( míng)鯤鵬( kūn)摶(tuán)遷徙(xǐ)
齊諧(xié)正色邪(yé)
2、師范讀(要求：注意字詞重音、節(jié)奏和停頓)
3、指名讀
4、朗讀指導(dǎo)：
前三句以頂真形式連成一個整體，讀出語氣連綿，韻律流暢。中間四句讀出磅礴氣勢。最后三句要發(fā)揮想象，讀出莊子筆下雄奇瑰麗的浪漫景象。
5、齊讀
6、概述課文內(nèi)容。
作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
7、積累字詞
(1)、借助注釋、手頭工具書，并結(jié)合上下文語境解釋加點字詞：
北冥有魚，其名曰鯤。怒而飛，其翼若垂天之云。指鼓起翅膀;垂掛
是鳥也，海運則將徙于南冥。齊諧者，志怪者也。摶扶搖而上者九萬里
大海動蕩記載怪異事情旋風(fēng)北海
形容氣勢強(qiáng)盛，去以六月息者也。
離開;大風(fēng)
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣、、天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?
深藍(lán)色;盡頭;
其視下也，亦若是則已矣
(2)、通假字
北冥有魚“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”
語氣詞
呢、嗎
(3)詞類活用
志怪者也。
怪：形作名，怪異的事情水擊三千里，
水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：名作形，天然的
二、理解識記，疏通句意
1、學(xué)生結(jié)合文下注釋，自主翻譯
2、指名翻譯(師生隨時糾正錯誤之處)
三、深層探究：
1、文章標(biāo)題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2、大鵬的.形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海;高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰
這樣;罷了時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
3、賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里�！�
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力�！皳簟薄皳弧钡茸謧魃�、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。
4、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
5、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認(rèn)識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠(yuǎn)而沒有邊際嗎?說明人對事物的認(rèn)識是有局限的。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認(rèn)識也是有局限的啊。
四、誦讀背誦：
1、學(xué)生自讀《北冥有魚》
2、學(xué)生試著背誦《北冥有魚》
3、指名背誦《北冥有魚》
板書設(shè)計：
《北冥有魚》 (1---3)句鯤鵬外形(4---7)句鯤鵬的活動(8---10)句
魚的教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，
教學(xué)過程：
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？
3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道�，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學(xué)們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）
1）怎么上去的？（青年畫上去的。）
2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）
3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?
（首先，他是聾啞人。其次，因為他愛魚愛到了忘我的境界）
三、再讀，深入探究，感悟形象
1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）
2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。小組選代表匯報）
課件出示句子：
a.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
c.他似乎忘了時間，也忘了自己。
d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(生齊讀)
1）談?wù)勀愕捏w會。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅持不懈）
2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）
3，聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？
請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會體會（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
課件出示句子：
他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）
1)談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認(rèn)真）
2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）
3)你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細(xì)致。）
4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)真，一點不馬虎。）
5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。
6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）
7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好�。�
8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的'豪放。）
9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。
師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）
10)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）
11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）
12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。
四、品讀：入情入境，潛心會文
1，面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？
課件出示句子：
“呦，金魚游到了他的紙上來啦。”一個小女孩驚奇地叫起來。
2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）
3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？
�。ㄐ〗M交流匯報）（因果關(guān)系）
師小結(jié)：“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進(jìn)行長期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點，在頭腦中形成一個準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運用繪畫技巧把魚畫好，畫活�！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔且�，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。
4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒）
五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（作者通過神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）
六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說說自己的收獲
七、小結(jié)
聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
八、作業(yè)拓展：
課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇12
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用手指點畫的方法進(jìn)行繪畫活動。
2、在繪畫過程中，感受點和畫的關(guān)系，并分辨大魚和小魚。
3、積極參與活動，并盡量保持畫面的整潔。
活動準(zhǔn)備：
1、每組紅、黃、綠顏料，抹布。
2、幼兒每人一張畫有大魚和小魚線條的紙。
活動過程：
一、幼兒認(rèn)識“魚媽媽”和“魚寶寶”。
教師出示圖片，問：“大家看這是什么呀？你是怎么知道這是魚媽媽。這是魚寶寶的呢？”
二、嘗試給“魚媽媽”、“魚寶寶”穿上漂亮的衣服。
1、教師示范手指點畫的方法。
教師：魚媽媽和魚寶寶要出去玩，他們想穿一件漂亮的衣服，你們有什么好辦法呢？除了我們常用的涂色方法外，你還有什么好辦法呢？（幼兒回答）
教師示范用手指在魚身上點畫，可以點出有規(guī)則的鱗片。教師特別注意示范換顏色點畫時，要將手指在抹布上擦干凈。
2、幼兒嘗試手指點畫“魚媽媽”和“魚寶寶”。
幼兒空手練習(xí)手指點畫的方法。教師：“我們把自己的手指伸出來，用手指點一點給大魚、小魚穿上彩色的點點衣好嗎？我們一邊點一邊數(shù)：一點點、二點點、三點點，沾沾顏色，一點點、二點點、三點點……
3、幼兒作畫。
幼兒在畫紙上進(jìn)行手指點畫。教師注意鼓勵能力比較強(qiáng)的`幼兒在“魚媽媽”“魚寶寶”的身上點出規(guī)則的鱗片。
三、展示幼兒作品。
請幼兒相互欣賞自己的作品，教師作簡單評價并給予表揚。
四、結(jié)束活動。
聽音樂幼兒扮小魚，在教室里模仿小魚游水，并開展“網(wǎng)小魚”的游戲。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入“談魚”
1、同學(xué)們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保ㄆ聊怀鍪荆�
①理解“一絲不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？
b、我想請一個同學(xué)讀這句話，老師來試試作畫，其他同學(xué)邊聽邊看，我們一起來體驗一下。
c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？
③指導(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
�、佼�(dāng)青年畫魚的動態(tài)時，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……
①找出小女孩夸獎他的.句子。（屏幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
②學(xué)學(xué)小女孩的夸獎，看誰學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作）
4、聽到大家的夸獎，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚”的句子。
（1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話。”
理解“靜靜地”。
從這個“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
（2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個”你體會到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？
②交流：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年并沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書設(shè)計：
27 魚游到了紙上
愛魚——愛生活
（心里） 看魚
魚游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫魚
魚的教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。
知識與技能：
1、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
3、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的`。
情感態(tài)度價值觀：
樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。
教學(xué)難點：
知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。
教學(xué)過程：
第一課時
1、 搜集信息資料
�。�1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？
�。�2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。
�。�3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？
2、 提出研究問題
�、沤處煶鍪静⒑喗轸~類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準(zhǔn)備。
師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里
�、品中〗M進(jìn)行觀察、討論、記錄。
⑶小組匯報觀察記錄結(jié)果。
�、冉處熜〗Y(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認(rèn)識魚的各種鰭。
�、赡隳芨鶕�(jù)魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測？
3、 制定研究方案
�、沤處煶鍪静⒑喗楦鞣N學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。
⑵各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預(yù)測研究結(jié)果。
�、歉鲗W(xué)習(xí)小組匯報研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、開展科學(xué)探究
⑴分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。
�、菩〗M匯報實驗觀察記錄結(jié)果。
�、墙處煂Ρ竟�(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。
第二課時
1、（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究
�、拍銓︳~還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。
⑵根據(jù)實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。
�、欠中〗M匯報研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
⑷分小組對選擇的研究觀察項目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來。
�、尚〗M匯報實驗觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。
2、總結(jié)與交流
（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？”
�。�2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的？
（3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。
3、應(yīng)用與實踐：
�。�1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。
�。�2）課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調(diào)查表。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述魚的主要特征。
2.通過對圖片和實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)觀察能力和探究能力。
3.培養(yǎng)愛護(hù)動物的情感。
二、教學(xué)重難點
【重點】
魚的主要特征。
【難點】
通過“觀察與思考”活動，認(rèn)識魚的呼吸特點。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入：
多媒體展示海洋中游泳的魚群，提問：
(1)同學(xué)們，你們有沒有去過海洋館啊?(學(xué)生回答去過。)
(2)海洋館里面最多的是什么啊?(魚類。)
(3)不同種類的魚有沒有共同的特征呢?(導(dǎo)入本課課題。)
(二)新課展開
教師提問：魚類為什么能夠在水中生活呢?
(一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能夠在水中呼吸。)
1.游泳
(1)學(xué)生觀察魚缸中鯽魚游泳，教師提問：魚的體形有哪些特點?能不能幫助它在水中游泳?
(魚的身體分頭部、軀干部和尾部三部分，通常左右側(cè)扁，大多呈流線型，這樣的體型有利于減少魚在水中運動時遇到的阻力。)
(2)把鯽魚放在解剖盤上，學(xué)生觸摸。教師提問：通過觸摸感受魚的體表有什么特別之處?想一想這有什么作用?
(魚的體表常常有鱗片覆蓋，鱗片的表面有滑滑的粘液，既能減少游泳中的阻力，也起到保護(hù)身體的作用。)
(3)教師展示鯽魚的骨骼標(biāo)本和肌肉示意圖，學(xué)生觀察。教師提問：說一說鯽魚的骨骼有什么特點?它的骨骼和肌肉對游泳有什么幫助?
(魚的背部有一條完整的脊柱，脊柱能支撐整個身體。它的兩側(cè)富有發(fā)達(dá)的肌肉，肌肉的收縮能夠帶動身體的擺動，對運動起著重要作用。)
(4)教師提問：通過對魚身體結(jié)構(gòu)的分析以及對魚類游泳姿態(tài)的'觀察，說明魚在水中是怎么運動的?
(魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。)
2.呼吸
(1)學(xué)生觀察魚鰓結(jié)構(gòu)，教師提問：什么結(jié)構(gòu)有助于魚在水中呼吸?
(魚鰓是魚呼吸的主要器官，鰓的主要部分是鰓絲，鰓絲呈鮮紅色，密布毛細(xì)血管。這樣的結(jié)構(gòu)有利于魚在水中呼吸。)
(2)學(xué)生觀察魚在水中的呼吸動作，描述魚是怎樣進(jìn)行呼吸的?
(當(dāng)魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進(jìn)，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就會滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里。而血液中的二氧化碳就會從毛細(xì)血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。)
(3)總結(jié)魚的特點有哪些?
(生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。)
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：魚和人類有哪些密切的關(guān)系?
四、板書設(shè)計
魚的教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解有關(guān)魚的一些基本知識和基本特征，初步學(xué)習(xí)用中國畫畫魚的基本方法，感受、體驗中國畫用筆、用墨、用色特點。
2能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫魚的方法和步驟，能大膽運用作畫工具和方法，嘗試用國畫的方法表現(xiàn)生動、色彩鮮麗的魚的形象培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和表現(xiàn)能力，以及組織畫面的能力。
3情感目標(biāo)：在筆情墨趣中，發(fā)現(xiàn)彩墨魅力，弘揚民族藝術(shù)，大膽地親近彩墨，表現(xiàn)魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。熱愛自然、熱愛生活和藝術(shù)。
學(xué)情簡析學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過基本的彩墨知識和表現(xiàn)方法。在前一課又學(xué)習(xí)了“用彩墨畫鳥”，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能夠用彩墨技法進(jìn)行繪畫，但用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在認(rèn)知魚的特征的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地用筆、用墨表現(xiàn)出具有造型獨特又富于彩墨變化的魚。
教學(xué)重點
通過對作品欣賞、分析以及教師的演示和師生互動，調(diào)動學(xué)生主動性，了解魚的結(jié)構(gòu)特征及用寫意形式概括表現(xiàn)的方法，感受、體驗中國畫藝術(shù)特色
教學(xué)難點
寫意畫魚的筆墨技法，以及畫面的構(gòu)圖。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：畫具，課件，學(xué)生用筆、紙、墨、色、調(diào)色盤。
學(xué)生準(zhǔn)備：
畫氈或舊報紙，毛筆、國畫顏色、抹布、水桶。
教學(xué)活動過程
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
激趣導(dǎo)入
1、課件演示，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，今天老師給你們帶來一位好朋友他叫智慧泡泡，今天他將帶我們?nèi)ビ斡[神奇的海底世界。播放《海底世界》的'片段。
2、提出問題：
好，我們先欣賞到這里，.海底世界中的魚美嗎？你能說出這些魚美在什么地方嗎？同學(xué)們想不想用手中的畫筆，畫出這些美麗的水中精靈呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用彩墨畫魚。
學(xué)生欣賞海底美妙的魚類
學(xué)生介紹自己喜歡的魚，并談感受。
通過欣賞各種各樣的魚增加信息量，拓展相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，營造氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的欲望。
二、融入角色
主動探究
師：魚在中國的傳統(tǒng)文化中，魚還有吉祥的寓意。魚的種類很多，形態(tài)各異，無論魚的形態(tài)怎樣變化，魚的基本特征都是一致的，我們先來了解一下。出示課件。
�。�2）、探究表現(xiàn)方法提出問題：
書中提示了兩種用彩墨畫魚的方法，你認(rèn)為有什么不同？
�。�3）、展示韓美林先生彩墨畫魚的作品，引導(dǎo)欣賞（課件）這幅彩墨魚是韓美林先生的作品，這幅畫主要是墨線勾勒魚的外形，再用墨和顏色進(jìn)行渲染，結(jié)合的恰到好處。
下面我們再來欣賞幾幅學(xué)生作品
（4）、欣賞學(xué)生作品你喜歡哪幅學(xué)生作品，說一說是用哪種畫法畫的？同學(xué)們想不想看一看老師是怎么畫的？
�。�5）、教師演示
先用干墨勾勒魚的輪廓，再用濕墨或顏色渲染。這種畫法叫勾染法(板書）
反過來不勾輪廓線，直接蘸色來進(jìn)行繪畫，等半干后再在上面點綴圖案叫就沒骨法（板書）
學(xué)生分析、討論。解決的問題：
�、�、認(rèn)識魚的外形結(jié)構(gòu)。
②、了解魚的外形特點。
觀看教師演示，記住用筆、用墨、用色的方法和魚造型的變化方法。
使學(xué)生通過觀察、比較、討論認(rèn)識和感受魚的外形特征，培養(yǎng)觀察、分析、表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、構(gòu)圖、繪畫方法和步驟等方面來欣賞藝術(shù)家的作品。
直觀演示更容易接受，以點及面更容易糾正在繪畫中表現(xiàn)的問題，以此解決本課中的難點。
三、滲透技法創(chuàng)作表現(xiàn)
同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的畫法，畫一幅彩墨魚。
1、作業(yè)要求
小組合作共同完成作品《魚和它的朋友》，體現(xiàn)彩墨畫的筆趣、墨趣、水趣、情趣。-
2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
3、巡視指導(dǎo)
重點指導(dǎo)筆墨的運用，畫面的構(gòu)圖
注意學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，如坐姿、畫姿，及時提醒。聽清作業(yè)要求實踐、體驗、創(chuàng)造
明確作業(yè)要求，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生注意魚的疏密、大小、前后等關(guān)系。體現(xiàn)筆墨的精髓所在。培養(yǎng)小組合作精神
四、作品評價
收獲快樂
1．采用學(xué)生自評、互評、教師總結(jié)的方式進(jìn)行。
同學(xué)們的作品都很精彩，現(xiàn)在把我們的畫舉起來。同學(xué)們互相欣賞一下。你能說出你的畫是怎樣畫的嗎？你喜歡哪個小組的作品？為什么？
展示自己的作品，表達(dá)自己的感受和彩墨學(xué)習(xí)的樂趣。
傾聽、激發(fā)、感受
培養(yǎng)欣賞自評、互評能力，提升學(xué)生語言表達(dá)的能力和審美能力，體驗成功的快樂，感受彩墨畫的魅力。
五、教師總結(jié) 中國的傳統(tǒng)文化博大精深，而我們今天學(xué)到的彩墨畫只是傳統(tǒng)文化中的一支奇葩，相信在今后的不斷學(xué)習(xí)中你能逐步深入了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。今天同學(xué)的表現(xiàn)都很精彩，謝謝大家。
六、拓展延伸分享快樂我們的家鄉(xiāng)是物產(chǎn)豐饒的魚米之鄉(xiāng)，就像歌中唱到的那樣赫哲人撒下千層網(wǎng)，船兒滿江魚滿倉，讓我們在美妙的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師收集有關(guān)魚的生活習(xí)性和行為特征方面的資料。
2.預(yù)測學(xué)生提出想研究的有關(guān)魚的問題，從而制定相應(yīng)對策并準(zhǔn)備相關(guān)研究材料。
【教學(xué)流程】
一、課前延伸
（將裝有魚的水槽放在桌上，讓學(xué)生課前5分鐘進(jìn)入課堂。先讓學(xué)生自由地、無目的地、隨興所至地觀察。同時在 黑板上貼出一張大的評價表。）(3分鐘后)
師：同學(xué)們在桌上發(fā)現(xiàn)了什么?喜歡嗎?
生：魚!喜歡!
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真地、專注地觀察魚，討論魚。學(xué)科學(xué)就需要這種認(rèn)真的態(tài)度和專注的精神，為此，老師給每組獎勵一個圈。(在評價表上給各組貼圈)黑板上這張表是用來干什么的?
生：用來比較哪個小組在各項活動中表現(xiàn)最好，得到的圈最多。
師：對了，我們看哪個小組表現(xiàn)最好，獲得的圈最多，就把他們評為優(yōu)秀研究小組。
(創(chuàng)設(shè)一種隨意的情境，評價一種共同的表現(xiàn)，不僅僅是讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前有一種真實的感知，更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情和欲望。)
二、開門見山，簡約導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)“觀察魚”。課前各個小組都得到了一個圈，在接下來的活動中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各組認(rèn)真聽清活動的要求；其次，要相互團(tuán)結(jié)合作，共同努力完成好活動的任務(wù)，才有可能得到圈。
(低年級的學(xué)生學(xué)科學(xué)，明確活動要求很重要，將常規(guī)的教育與評價激勵有機(jī)融合，一舉多得。)
三、小組競賽，觀察、認(rèn)識、描述魚
師：第一項活動要求每個小組仔細(xì)觀察魚。先把觀察和發(fā)現(xiàn)到的，輕聲在組內(nèi)交流，然后在組里選一位繪畫好的同學(xué)把魚畫出來。只有觀察得越仔細(xì)，才能畫得越像。其他同學(xué)當(dāng)參謀，盡可能把觀察到的都畫出來，比一比，哪些小組不但畫得像，而且畫得快。(教師參與各小組了解活動情況后)下面大家看看畫得怎么樣。(教師將各組的作品投影展示)這些畫畫得像不像?為什么像?能說說像的部分叫什么嗎?
(沒有直接指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魚的各部分名稱，而是通過展示學(xué)生的作品，在畫得像與不像的比較中，去認(rèn)識魚的各部分名稱，這樣顯得很自然。同時讓學(xué)生評選出畫得好的小組并獎勵小圈，及時肯定學(xué)生的努力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情。)
四、引發(fā)自主探究，體驗探究全程
1.自主提出問題
師：下面的活動是提問題，關(guān)于魚，你最想研究哪些問題?
生：我想研究魚為什么能生活在水里。
師：我們?nèi)瞬荒茉谒锷钍且驗槿藷o法呼吸氧氣。那魚需要的氧氣從哪里來?
生：水里。
師：對，魚在水里是怎樣呼吸的呢?這個問題提得很好。
生：我想研究魚鱗有什么作用。
師：你認(rèn)為呢?
生：起到保護(hù)作用。
師：是嗎?待一會兒老師可以提供一些魚鱗給你們觀察研究。
生：我想研究魚能否聽到聲音。
生：我想研究魚是怎么生出來的。
師：好的，也就是魚是怎樣繁殖的。
生：我想研究魚吃什么。
生：我想研究魚的尾巴有什么用。
(對學(xué)生的問題不能原版照抄，而是進(jìn)行合理的整合，概括提升，上升到科學(xué)的層面。)
2.自主選擇問題。
師：同學(xué)們提出了這么多關(guān)于魚的問題，如果讓一個小組在一節(jié)課內(nèi)來研究，能不能全部研究完?為什么?這些問題當(dāng)中，有的難度大，有的不適合在課堂上進(jìn)行研究。怎么辦?
生：選擇最感興趣的、比較重要的問題來研究。
師：就按同學(xué)們說的辦。請各個小組選擇一個你們最感興趣的并能研究的問題。
(學(xué)生小聲商量，各小組選擇問題。接著教師對小組進(jìn)行統(tǒng)計。在黑板上板書問題并在問題后面寫上相應(yīng)的組別，以明確研究同一問題的小組。)
(民主、平等氛圍下的教學(xué)對白，在啟發(fā)學(xué)生思考怎樣選擇問題、選擇怎樣的研究方法、怎樣來研究、怎樣做結(jié)論等方面顯示出了很大的魅力�！皩Π住辈皇歉嬖V，“對白”是一種智慧的啟迪。)
3.自主制定研究計劃
師：各個小組都有了自己的研究問題，下面的活動要求各小組成員圍繞你們的問題，認(rèn)真討論商量：準(zhǔn)備怎樣來研究，需要哪些研究材料，弄清楚具體的步驟。
(學(xué)生商討研究計劃，教師參與各組的交流，了解各小組問題的研究計劃，適時給予指導(dǎo)，并下發(fā)研究記錄單，要求將研究計劃用圖或文字簡單地記錄下來。)
4.交流、完善計劃
師：現(xiàn)在來交流一下你們各小組的研究計劃。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有不同意見和建議的同學(xué)等他們說完了再補(bǔ)充。
生：我們組研究的問題是“魚是怎么呼吸的”。準(zhǔn)備先拿些藍(lán)墨水放在魚的嘴邊和鰓邊，觀察從哪里吸進(jìn)去。
師：如果從鰓里進(jìn)去了，這說明什么?
生：說明是含在水里的氧氣被鰓吸進(jìn)去了，證明魚是用鰓來呼吸的。
師：是不是這樣的，過一會兒試一試。老師這里只準(zhǔn)備了紅水和滴管，滴紅水時要注意什么?
生：少滴些。
生：魚動的時候，小心地滴在靠近魚的鰓邊和嘴邊。
師：說得非常好。希望實驗的時候要注意這些。
(我讓8個小組全部交流了他們的問題研究方案，對出色的小組獎勵小圈，此過程略。)
(研究的問題有了，但怎么去研究，這是非常關(guān)鍵的。讓問題小組交流自己的研究計劃，并修改完善，以進(jìn)一步明確研究的步驟和方法，為后面的成功探究打下基礎(chǔ)。)
5.自主探究
師：接下來的活動最為重要。要求各組根據(jù)你們制定的計劃展開研究，小組成員要相互合作，仔細(xì)觀察，及時將觀察到的、發(fā)現(xiàn)的或者收獲填寫在記錄單上。比一比，哪一組研究得最認(rèn)真。
（教師提供自助餐式的研究材料，讓各小組根據(jù)各自不同的問題，自主領(lǐng)取相應(yīng)的材料。教師準(zhǔn)備的材料有：米飯、面包屑、顆粒魚食、細(xì)屑青菜葉、雙面膠、夾子、橡皮筋、筷子、紅水、滴管、暗箱、新鮮魚鱗、放大鏡及相關(guān)問題的資料。）
(對研究主題的分解、研究材料的取舍、相關(guān)問題資料的收集，這些準(zhǔn)備工作都是上好一節(jié)科學(xué)課的前提。)
6.匯報交流研究成果
師：把你們的研究情況和收獲匯報一下。
(讓學(xué)生把研究記錄單在投影儀上展示，進(jìn)行匯報交流。)
生：我們研究魚尾巴的作用。我們用雙面膠將魚的尾巴粘牢，放入水中后發(fā)現(xiàn)魚不靈活了。游得沒有原來快了。我們認(rèn)為魚尾巴主要是用來游泳的。
生：我們是用夾子夾住魚尾巴的，放入水中后，發(fā)現(xiàn)魚想不停地擺動尾巴，頭也不停地動�？墒怯尾黄饋砹�，身體也斜著。我們的發(fā)現(xiàn)是魚的'尾巴是用來游泳和穩(wěn)定身體的。
師：非常好，觀察得很仔細(xì)。
生：我們組研究的是魚鱗的作用。我們用手摸了摸魚鱗，很滑。上面有一層黏液。大概是用來防止碰撞的。又用筆戳了戳，發(fā)現(xiàn)很硬，說明有保護(hù)身體的作用。
生：我們組研究的是魚能否聽到聲音。我們用筷子敲魚缸，發(fā)現(xiàn)魚不怎么動。仔細(xì)一看，魚的尾巴和胸鰭有一點兒反應(yīng)。每敲一下，胸鰭就輕微地一張，這說明魚能聽到一點聲音。
生：我們還查了資料，發(fā)現(xiàn)魚沒有外耳，只有內(nèi)耳，在頭骨里，所以聽力很弱。
師：研究得很認(rèn)真。查資料也是很重要的研究方法。
生：我們組研究了魚是怎樣呼吸的。我們先用滴管在魚鰓邊滴了一滴紅水，發(fā)現(xiàn)魚鰓一張一合的。紅水沒有進(jìn)去，而是被排出來的水流沖散了，后來再用滴管在魚的嘴邊滴了一滴，發(fā)現(xiàn)被吃了進(jìn)去。說明魚的呼吸是從嘴里吸氣進(jìn)去，又從鰓里呼氣出來的。
師：現(xiàn)在來看看，哪個小組得的圈最多，表現(xiàn)最棒?
(現(xiàn)在再來讓學(xué)生評選出優(yōu)秀研究小組，這種過程性評價讓學(xué)生把注意力高度集中到教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。)
五、總結(jié)評價，讓探究延續(xù)
1.自主總結(jié)，多元評價
師：通過這節(jié)課的研究，你知道可以怎樣來研究一種小動物嗎?
生：可以把觀察到的寫出來、畫出來。
生：對它提出問題，然后來研究。可以制定計劃做實驗，再講給大家聽。
師：要研究小動物可以先觀察，再提出問題，圍繞問題想想怎么來研究，再按定好的計劃展開研究，最后把研究中的發(fā)現(xiàn)和收獲像今天這樣記錄下來。
(啟發(fā)學(xué)生對自己的研究進(jìn)行反思，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的一種很好的方法，科學(xué)探究的過程和方法能得到一種清晰的概括。)
師：同學(xué)們對自己組的表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)。假如滿分是100分，給你們組打打分，并說說理由。
生：我給我們組打100分。因為我們組研究得最認(rèn)真，而且得的圈最多。
師：好，能勇于肯定自己組的成績。
生：我給我們組打60分，因為我們還沒研究完。
師：很誠實。希望你們能在課后繼續(xù)研究。
師：來給老師打打分。
生：我給老師打滿分，因為我們學(xué)得很有趣。
生：我打90分，因為在匯報時，你沒有讓我們匯報。
師：說得對，老師也意識到了，今后一定注意。
(讓學(xué)生充滿激情地、很好地反思自己小組的研究，而且教師也從學(xué)生的評價中得到啟發(fā)，從而反思、改進(jìn)自己的教學(xué)。)
2.激趣拓展
師：這些魚怎么辦?
生：送給我們。
師：可以，但你們準(zhǔn)備怎樣來對待它?
生：我會好好照顧它。
生：我會天天給它喂食。
生：我會給它買玩具。
生：我想在家里繼續(xù)研究魚的問題。
師：魚是我們?nèi)祟惖呐笥�，特別是一些珍貴的魚類，我們應(yīng)該愛護(hù)它。希望同學(xué)們要好好照顧它們。
(將魚送給學(xué)生，使得對魚的探究更加開放，延續(xù)到課外。學(xué)生在呵護(hù)小生命的過程中，將進(jìn)一步關(guān)注、研究魚的相關(guān)問題，同時也會逐漸學(xué)會珍愛生命。)
魚的教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：了解魚紋在生活中的運用和裝飾意義，學(xué)習(xí)用彩墨表現(xiàn)魚的基本方法；
過程方法：嘗試彩墨表現(xiàn)技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實踐能力；
情感態(tài)度價值觀：傳承民族文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶情操。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用彩墨表現(xiàn)魚的基本方法。
教學(xué)難點：
畫面構(gòu)圖及物體主次前后關(guān)系的處理。
教學(xué)用具：
示范用具、課件等。
學(xué)生用具：
毛筆、墨汁、生宣紙、報紙、水、抹布、魚圖片等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
檢查用具，穩(wěn)定情緒。
二、欣賞導(dǎo)入
觀看魚的動畫，說說你最喜歡的一種魚的特點。讓學(xué)生關(guān)注魚的造型、色彩及動態(tài)。
教師板書：魚
三、講授新課
1、回憶學(xué)過的表現(xiàn)魚的方法。
魚是我們經(jīng)常表現(xiàn)的題材，以前我們都用過些什么方法來表現(xiàn)它們？
生：勾線涂色法、線描、水彩等。
2、欣賞生活中的魚的裝飾畫（圖案），介紹魚在中國民間的特殊意義。了解魚紋的多種裝飾表現(xiàn)方法和途徑，傳承民族民間文化。
3、學(xué)用彩墨表現(xiàn)魚的方法。板書課題。
A、欣賞兩幅作品，說說它們在表現(xiàn)方法上的異同點。
勾染法潑（點）染法
B、教師示范講解勾、潑染結(jié)合的表現(xiàn)方法。
4、學(xué)生彩墨作品欣賞。了解構(gòu)圖的基本知識及物體前后關(guān)系的處理方法。
5、學(xué)生作業(yè)要求：選擇一種自己喜歡的方法，以獨立創(chuàng)作的形式，畫一幅奇妙的海底世界。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)要點：
1、養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，保持環(huán)境的整潔；
2、鼓勵學(xué)生大膽下筆，勇于表現(xiàn)。
五、教學(xué)小結(jié)。
1、學(xué)生作品展示與評價。采用生生互評與教師點評相結(jié)合；
2、鼓勵學(xué)生探究更新的藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)方法；
3、清理桌面，下課。
教學(xué)反思：
魚是一種很漂?的的動物，在以前的教學(xué)中?學(xué)生們已經(jīng)用很多種方法表現(xiàn)過它，用弩墨技法表現(xiàn)魚是本課教學(xué)的重點。
開始，我讓學(xué)生欣賞了魚在水里游來游去的i像，讓學(xué)生感受魚造型、色彩、動態(tài)的美，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。正因為魚的美，所以很多美術(shù)家都將它們作為藝術(shù)創(chuàng)作的題材。接下來，我讓學(xué)生欣賞古今中外典型的有魚紋裝飾或是魚造型的各種藝術(shù)品，提高學(xué)生對魚文化的了解。通過一張《夷曖杏唷返哪昊欣賞，更讓學(xué)生感受到魚在中國民間的特殊含義，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在技法的傳授中，我充分發(fā)揮了實物投影的作用，在實物展臺上，我現(xiàn)場示范，從墨色的`調(diào)配到筆墨的運用，在從雙勾和暈染的介紹到畫面的構(gòu)圖，利用大屏幕的展示，讓學(xué)生清楚的了解彩墨畫創(chuàng)作的全過程。在示范的過程中，我也通過講解，開啟學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能運用基本方法，把握魚的基本結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出各種各樣的魚在水里游來游去的優(yōu)美場景。最后再通過對部分典型學(xué)生作品的欣賞，有意識的讓學(xué)生在魚的造型、畫面的構(gòu)圖、背景的處理等方面加深印象。
學(xué)生在創(chuàng)作過程中，我鼓勵他們大膽下筆表現(xiàn)，為他們提供一些必要得幫助。在作畫過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在暈染時將顏料涂得比較厚重。學(xué)生對“染”的技法掌握得不到位是本課教學(xué)的一個缺陷。教學(xué)中，還是要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)活動。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見底 賞心悅目
工筆細(xì)描 揮筆速寫 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個詞語說說課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會“忘我”。
1、課文里說這個青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號標(biāo)出來。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達(dá)到了人魚合一的高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫的都是魚。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚本來是游在水里的，為什么小姑娘說魚游到了紙上呢?青年又說游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說說兩者之間的關(guān)系。
因為“魚先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥�，魚的樣子、魚的動態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結(jié)識了一位舉止特別的小伙子。說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的.境界�！瓱o論身邊圍了多少人，無論人們在贊嘆什么，議論什么，他總是在靜靜地畫畫……往往太陽快下山的時候，有人陸續(xù)散盡，而他還在畫，似乎……就是這個小伙子，為了畫好金魚，一年多來，每個星期天都到玉泉來，……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬物皆盡忘，唯獨不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。
四、體會作者描寫的生動和語言的豐富。
出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個詞語都是表示形容一種感覺的，這樣使用語言表達(dá)既生動又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
2、他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
3、他似乎忘記了時間，也忘記了他自己。
作者說他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因為泉水清澈見底嗎?僅僅是因為坐在那里喝茶賞心悅目嗎?你認(rèn)為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評價。(機(jī)動)
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、以“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”為開頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語言或神態(tài)、動作。
板書設(shè)計：
魚游到了紙上
游到心里
游到眼里
魚的教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)
審美領(lǐng)域：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對比中產(chǎn)生的。
技能領(lǐng)域：能大膽的作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛自然的情感。
課前準(zhǔn)
學(xué)生準(zhǔn)備：
彩筆、油畫棒
教師準(zhǔn)備：
電腦、課件、相關(guān)資料
教學(xué)重點
通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解魚的形狀和特征，運用所學(xué)的知識畫一條漂亮的并充滿畫面的大魚。
教學(xué)難點
自然界中的魚與美術(shù)作品中的魚的區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。
教學(xué)過程
教學(xué)意圖
�。ㄒ唬┎轮i引入，激發(fā)興趣：
教師：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位朋友，它是我們?nèi)祟惖暮没锇�，你們想知道他是誰嗎？好，現(xiàn)在，就請你們仔細(xì)聽謎語，邊聽邊想，聽完了以后再回答問題。
從不離水，搖頭擺尾。鱗光閃閃，滿身珠翠
2、你真聰明！你怎么猜出來是魚呢？
3、出示課題：《誰畫的魚最大》
�。ǘ┬蕾p：美麗的海洋世界一年級美術(shù)教案誰畫的魚最大
1、教師：同學(xué)們，就讓我們跟隨小魚珊珊一起到美麗的海底世界去看一看吧。大家看的時候一定要仔細(xì)，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？
(欣賞海底世界錄像)
教師總結(jié)：大家說的非常好，魚是我們?nèi)祟惖暮门笥�，大海是它的家，讓我們每個同學(xué)愛護(hù)魚類的同時，也愛護(hù)它的家。
2、教師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體，下面就讓我們認(rèn)識一下。
�。�1）學(xué)生說，教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。
�。�2）認(rèn)識不同形狀的魚的特點。
�。ㄈ┍容^：認(rèn)識大小
1、教師：同學(xué)們，老師從大海的深處請來了兩條魚，你們看，它們是什么形狀？有什么不同？好，現(xiàn)在我將這兩條魚放在一樣大的紙上，你們仔細(xì)比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（課件演示）
學(xué)生回答教師小結(jié)：作畫時應(yīng)有正確的作畫習(xí)慣，敢于充滿畫面并畫大。
�。ㄋ模┬蕾p藝術(shù)作品
1、教師出示農(nóng)民畫，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說自然界的魚與藝術(shù)作品中的魚的異同。（出示圖片）
�。�1）教師：下面我們看看農(nóng)民畫家是怎樣畫的？出示藝術(shù)作品《戲魚》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？
（2）給5秒鐘的時間，學(xué)生欣賞討論
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說出魚的變、加、色三方面的.變化。
2、教師總結(jié)：農(nóng)民畫家真是太有創(chuàng)造性了，他把魚變得更美了。
找畫中的秘密，農(nóng)民畫家是如何把魚變美的的？你們知道嗎？
�。ㄕn件演示裝飾過程）
（五）欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維
�。┳鳂I(yè)要求：
教師：今天每個同學(xué)畫一條又大、又美麗的魚，看那個同學(xué)給小魚設(shè)計的衣服最漂亮，先想一想，然后抓緊時間畫。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ò耍┱故驹u價
1、學(xué)生自評，互評相結(jié)合，評出最大的魚
2、共同找出一條最小的魚，討論如何把魚變大
�。ň牛┱n后拓展
美麗的魚兒想要回到自己的家園，同學(xué)們，動腦筋想想：怎樣做，讓你的魚兒擁有屬于自己美麗的海洋，歡樂的家園
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
直觀了解魚的種類、形象特征，感受自然的美。
觀察魚的外形特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較大小，理解大小是在比較中產(chǎn)生的。
通過分析，了解藝術(shù)來源于生活但高于生活。學(xué)習(xí)簡單的裝飾方法。
培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
確定裝飾方法，把魚畫大畫漂亮。
發(fā)散思維引深課業(yè)內(nèi)容，加深了解大小是在比較中產(chǎn)生的。
魚的教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識、了解魚的基本形狀和特征。
2．了解對稱形的特征，掌握基本的剪紙方法。
3．體驗熱愛自然、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)重點：
對折剪紙的方法。
教學(xué)難點：
魚形能抓住形態(tài)特征，紋樣清晰細(xì)致。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、激趣：欣賞各種一半圖形的補(bǔ)充圖片，猜猜是什么？
老師：小朋友們今天老師帶來了猜謎活動，請你猜猜這圖像是什么？添加變看變成了什么？（課件呈現(xiàn)圖形的補(bǔ)充動作引出“對稱圖形”）。
2、認(rèn)知對稱魚形：將剪紙魚展示。
師問：你發(fā)現(xiàn)了這條剪紙魚的什么特點？（剪紙，對稱）
3、小結(jié)：對稱剪紙是將紙對折剪制的。（對折、對稱）
4、導(dǎo)出課題：剪對稱魚形。
二、方法探討
1、學(xué)習(xí)剪對稱魚形的基本方法
觀察教材上步驟圖，哪位小朋友說一說剪對稱魚形的過程是什么？小結(jié)：先將紙反折，在反面畫出魚形后再剪。（折—畫—剪）師示范剪紙魚的剪制過程（同時講解過程）。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計畫出獨特的魚形
（1）設(shè)問解疑：請小朋友們給老師幫幫忙，一是對折后是把整條魚都畫下來呢，還是只畫半條魚？二是畫在對折紙的什么位置好？小結(jié)：我們應(yīng)該把魚形的一半畫在靠折痕一邊，而不是靠開口那邊。
�。�2）根據(jù)魚的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)畫出獨特魚形的思路
老師這里畫了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖，請小朋友們根據(jù)魚的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比，說一說，有什么不同？
小結(jié)：大自然中的'魚多種多樣，有的魚瘦瘦的長長的、有的魚胖胖的圓圓的、有的魚像三角形。魚鰭有的大有的小、有的像半圓形、有的像齒輪、有的像長了翅膀一樣……魚尾有長有短、有的像剪刀、有的像水滴……如果想剪出一條獨特的魚，畫的時候可以突出和夸張它一個有趣的特征。
3、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪魚外形
老師將其中一示意圖快速剪出外形。強(qiáng)調(diào)沿魚形邊緣來剪，兩手配合，轉(zhuǎn)動紙張配合剪刀魚形。并慢速剪魚嘴和魚眼。展開后指出對稱魚形就剪出來了。
4、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪內(nèi)外花紋。
（1）比較外形與相似的魚形剪紙范作，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？在魚形哪些地方剪了花紋？你能找出打扮魚兒時運用了哪些花紋嗎？
小結(jié)：剪條紋、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋……進(jìn)行裝飾。
�。�2）師生合作嘗試剪內(nèi)外花紋。（提示：有把握的同學(xué)就直接剪花紋，可以不用畫花紋）。
�。�3）及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試的問題并指導(dǎo)。
小結(jié)：花紋要剪得窄小一點，不要過于寬大，留下來的要相連，不能剪斷。
5、回顧總結(jié)剪紙步驟：折——畫——剪外形——剪內(nèi)外花紋，補(bǔ)充板書并貼出每個步驟的示意圖。
三、自由創(chuàng)作
1、提出活動要求：剪一件外形獨特、花紋與眾不同的魚形剪紙作品，全班集體組拼成魚的海洋。學(xué)生作業(yè)，教師行間巡視與個別輔導(dǎo)。
2、集體組拼海洋魚群圖。
四、作業(yè)展評
1、自評：誰愿意來介紹你邀請來的魚兒？（從外形和花紋兩方面引導(dǎo)學(xué)生回答）
2、他評：你認(rèn)為誰是被邀請來的魚兒中最美的？
3、教師總評與課堂小結(jié)。
五、拓展延伸
欣賞魚的民間剪紙作品，認(rèn)知民間作品的寓意的表達(dá)方式。
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