9加幾教學設計（精選16篇）
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的9加幾教學設計，希望對大家有所幫助。
9加幾教學設計 1
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。
教材分析：
20以內進位加和退位減，是以后學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學生的自主學習。
9加幾，既是20以內進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯(lián)系實際情景和生活經驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結合實際問題的解決，發(fā)展學生的'應用意識。
教學目標：
1.從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。
3.能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。
教學重點：
通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學難點：
通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律
教學方法：
動手操作、交流
教學準備：
課件、學生準備小棒
教學活動：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。
老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）
長頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子
今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。
2、小朋友們：盒子里有（）個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數(shù)學問題嗎？
生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？
二、動手操作，探索新知
1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？
你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）
9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？
2、同桌之間邊擺邊說。
3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）
注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？
�。�1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13
�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13
�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。
師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）
1 3
10
為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。
（4）還有不同的方法嗎？
（若有從9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）
4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。
�。曇�、動畫）
哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？
小結：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。
二、試一試
1、下面我們就用剛才學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！
9+5= 9+7=
你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。
指名說一說你的想法。
生說時師板書：
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
10 10
這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）
三、拓展練習
1、小朋友學的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。
你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結果嗎？
全班交流。
揭題：今天我們學習了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。
2、小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計算。
9+1+2=
9+3=
比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
�。ㄔ趯W生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（）=
出示第三組題目
9+（）+（）=
9+（）=
3、進入游樂園
首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數(shù)學題目，我們來看一看。
動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？
4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀�。�
（1）獨立計算
�。�2）把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄗ寣W生大膽的說。）
5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！
你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？
四、全課小結
這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？
9加幾教學設計 2
教學內容
義務教育課程標準實驗教材人教版小學數(shù)學第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的`能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
初步理解“湊十法”。教學難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。
教學過程
一、游戲導入，提出學習目標
1、播放課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看
第一關 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關、數(shù)的分解 （輕易闖過）
第三關、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知）
2、提出學習目標
�、僮灾鲗W習課本96—97頁的內容，掌握9加幾的各種方法
�、谠谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問題，設計問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。
二、互動交流，展示成果
1、小組內個人展示
（1）學生獨立學習課本96、97頁的內容，根據(jù)課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示。
（1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
（2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒�；�456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13
�。�3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習十七第1題 根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。
3、留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。）
9加幾教學設計 3
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學過程：
一、復習導入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
�、俳M織全班學生交流解決問題的方法。
�、诎鍟�9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果；
�、冱c數(shù)出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果；
【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設計意圖】：讓學生用自己的.方法，算出上面卡紙的結果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇Р僮鳎夯貞浺幌拢瑒偛诺耐瑢W是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調動起學生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、小結：
今天我們學習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。
9加幾教學設計 4
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和動手操作能力。
【教學重點】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思考過程。
【教學準備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想參加嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們準備好了嗎？準備，出發(fā)！
1、復習（第一關）
2、復習（第二關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關成功，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2．試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的'小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10.10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）
2、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關：找位置（搶答）
四、全課總結
師：同學們，今天你們學習了什么知識？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
9加幾教學設計 5
教學目標：
使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學在日程生活中的作用。
教學過程：
一：基本口算練習
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
�。�1）教學例子
1.放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2.報影出示例子，仔細觀察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。
�。逢犛�5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃耍褪前褬逢�5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
（教師板書：9+5）
師：那到底一共有幾個人呢？
學生想計算方法.
師：可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學生匯報想到的.方法。
5.你認為哪種方法最簡單？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報影出示“學生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B.要求什么？記錄下來.
C.怎樣列式？
D.怎樣計算？有幾種方法？
(2)計算比賽，完成練習十八第2、3題。
四：師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
校書設計：
用數(shù)學
9+5=149+5=14
9加幾教學設計 6
教材分析：
9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
理解湊十法的思維過程
學具準備：
場景圖，復習和練習用卡片
教法學法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學習20以內的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結果。B、接著數(shù)，數(shù)出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的`和跳遠的一共有多少人”的問題
�。�1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾教學設計 7
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的'次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內容，能根據(jù)圖意列式。
�。�2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
�。薄⒕毩暿说冢薄愁}。
�。病⑺伎碱}。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學設計 8
教材分析：
這部分的知識是學生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數(shù)加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。
學情分析：
學生之前認識了20以內的.數(shù)，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學習目標：
1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學重點：
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：
“湊十法”的思考過程。
教學準備：
教具：課件
教學評價：
1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學習過程：
教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
（1）對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數(shù)學問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。
2、教師指導，學生提出數(shù)學問題時給適當?shù)刂笇�。能找出圖片上的數(shù)學信息；能提出數(shù)學問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。
1、說說你是怎么算的？2、
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學生說算法；
2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導學生做練習，總結發(fā)現(xiàn)：結果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。會用湊十法較準確計算。環(huán)節(jié)六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節(jié)課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
9加幾教學設計 9
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設計。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的`學習興趣和動機。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
學習目標：
1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。
學習重難點：
理解算理、正確計算。
學習準備：
每位學生準備20根小棒；教學課件
學習過程：
一、創(chuàng)設情境激趣引入
1、調動積極情感、激發(fā)學習興趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導觀察課本插圖
師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運動項目？
二、合作學習探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學習研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數(shù)學思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學生通過操作活動，獨立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？
在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應用發(fā)展思維
１、挖掘課本資源提出新問題
（1）引導再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2）小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！
�。�3）師整理并展示學生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4）解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習（做一做第二題）
師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担剑梗玻剑梗梗剑梗矗�
�。梗福剑梗叮剑梗罚剑梗常�
(1)獨立填寫得數(shù)
(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。
(3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？
五、課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內容。
9加幾教學設計 10
教學目標：
1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，確立初步的數(shù)學應用意識。
教學重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學難點：
理解并初步掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、 師：小朋友們，之前我們學習了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）
一題一題出示。
請學生逐一計算。
師：你們真棒，算得又快又對。同學們，我們知道10加幾就是？
生：10加幾就是十幾。
2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。
�。ㄕn件出示題目）
9+1+2=（ ）
9+1+5=（ ）
9+1+3=（ ）
9+1+7=（ ）
�。ㄖ该麑W生回答）
師；你能說說你是怎么算的嗎？
師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進入今天的學習。
二、自主探究，學習新知
�。ㄒ唬⿲W習例題，探索算法
1、整理條件
師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？
生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）
師：你看的可真仔細。
2、提出問題
師：誰能來提一個數(shù)學小問題？
生：一共有多少個蘋果？（板書問題）
師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預備起！
學生集體讀。
師：同學們真有精神。
3、列出算式
師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？
請一位學生列式。（板書：9+4=）
追問：為什么用加法來計算？
4、計算得數(shù)
師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談論一下，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。
學生展開討論。
師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經想到辦法了？
學生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13個。
②盒子里有9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。
③把一個青蘋果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒，圈出10根。
剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里�，F(xiàn)在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？
5、書寫計算過程：
師：我們一起在算式上看一看：
師：先把4分成了？先算？再算？
生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學坐好。
師：誰能像他這樣再說一說？
請一位同學起來說一說。
全班說。
追問：為什么把4分成1和3.
（二）嘗試計算，優(yōu)化算法
�。�1）（出示花朵圖）
師：聽說你們學會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準備了許多美麗的鮮花。
左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名說，根據(jù)回答板書：9+7=）
�。�2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的'方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導）
�。�3）投影學習單，請一位學生說一說怎么算的。
生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。
師：你真勇敢，我們?yōu)樗墓恼�。和他算的一樣的小朋友舉手。
師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預備起！
師：為什么把7分成1和6？
生：因為 9和1合起來是10。
小結：
師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。
�。ò鍟鴾愂ǎ┦裁匆馑寄�？
生:把9湊成10，就是把9變成10。
師：同學們，你學會湊十法了嗎？
你們能用湊十法來計算下面的題目？
2、完成“想想做做”第1題
�。�1）談話：小猴像大家一樣不但愛學習，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）
（2）請小朋友仔細觀察圖，來說一說圖意。
�。�3）指名學生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學生列式。
�。�4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊�！蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯�？
生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。
師：嗯，看來同學們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導學單上填一填。
請一位同學來說一說怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。
師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的？
全班說。
�。�5）師：再看，老師為大家?guī)砹艘恍┭浪�，同桌互相說一說三句話？
師：你會用湊十法來算一算嗎？
學生自主嘗試。
請學生交流。全班說。
三、鞏固深化，應用拓展
1、完成“想想做做”第2題
�。�1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？
�。�2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。
先要干嘛？（圈出10根）
然后再計算。
�。�3）完成填空，請學生交流答案。
（4）師：同學們真棒，不寫過程，都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
指名交流答案。
指名學生說：
�、俚脭�(shù)一樣
②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。
請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。
計算9+7，試著寫一寫連加算式。
小結：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數(shù)，請你說算式，算得數(shù)。
指名回答。
4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系
�。�1）得數(shù)都是十幾。
�。�2）得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。（數(shù)字變色）
少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）
四、全課總結
今天我們學習了什么？（9加幾）
在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）
9加幾教學設計 11
教學目標
1.使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)初步的`觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。
3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重點:
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點:
理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
多媒體課件、彩色磁鐵。
教學過程:
一、復習舊知。
課前小熱身：開火車說10的組成。
師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？
二、新授。
（一）觀察主題圖，收集信息。
師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）
預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？
�。ǘ┙虒W算法。
師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？
預設：9+3=
(師板書出算式9+3)
師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。
預設1：數(shù)一數(shù)。（師追問：你是怎么數(shù)的？）
預設2：用計數(shù)器撥一撥。（師追問：用計數(shù)器怎么撥？）
預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進行計算。）
預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。
師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。
師追問：為什么要這么算？
預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）
�。ㄈ╈柟绦轮�
師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）
預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？
師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）
師：說說你的想法。
預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
�。ㄋ模┬〗Y。
仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
�。ㄉe例。）
師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：加數(shù)依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀察到第一個加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。
師追問：那這1跑哪去了呢？
預設：和9湊成10了。
師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋果后面藏著幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結：
通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
9加幾教學設計 12
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的'方法。
教具、學具準備：
13根小棒。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①小組討論，交流解決問題的方法。
②組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�、冱c數(shù)出結果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
�、谕扑愠鼋Y果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“湊十法”計算出結果。
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇Р僮鳎夯貞浺幌�，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”
5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
9加幾教學設計 13
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經驗。
�。ǘ┻^程與方法
在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會計算學習的價值和用途，體驗數(shù)學學習的樂趣。
學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后，通過本課的學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的.分析，初步的推理，充分感受計算學習的價值和用途。
二、教學重難點
教學重點：
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�，復習舊知
課件出示一組口算題目，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學生復習已經學習過的計算內容，激活學生已有的認知經驗，為后面的學習進行鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，解決問題1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經驗。
�。�1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？
（2）請學生根據(jù)教師敘述，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。
�。�3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關系，通過交流得出已經拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。
�。�4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。
�。ㄈ╈o態(tài)情境，觀察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
�。�2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？
（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。
（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關系，通過交流得出已經摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。
（5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。
9加幾教學設計 14
教學目標:
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動，理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。
2、口算9加幾，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。
3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點:
通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學難點:
通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
教學方法:
發(fā)現(xiàn)法、問題教學法、合作交流法
教學準備:
小棒2捆（10根一捆）、做題卡片、小黑板
教學過程:
一、練習
1、口答。
2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾。
2、口算
9+1=（） 9+1+2=（) 9+1+5=（）9+1+3=(）
二、出示目標。
三、探究新知。
小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？
9+3=( )
用擺小棍的方法計算得數(shù)。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）
五、口算。
觀察：9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什么特點或規(guī)律？
1、第一個加數(shù)都是9
計算，引出課題“9加幾”
2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）
六、練習。
出示卡片9+（）=16 9+（）=12 9+（）=14 9+8=（）
綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？9+4=13
七、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？今天，我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”，學會了“湊十法”，找到了其中的規(guī)律�，F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧，我們學習的“湊十法”多有用啊！聰明的孩子，你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢？請小朋友們課后一起研究一下吧！
八、布置作業(yè)。
板書設計：
9 + 3 = 12
提示：用湊十法計算簡便
“9加幾”教學反思：
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的.基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：
一、創(chuàng)設情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。
二、口算，引出課題《9加幾》
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！
9加幾教學設計 15
教學目標
1. 引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。
2. 逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？
根據(jù)學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）
二、 自主探究，學習新知
1. 教學例題，探討算法。
�。�1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。
�。�2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。
[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]
�。�3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。
學生的算法可能有：
�、� 數(shù)一數(shù)。
�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。
指出算法名稱：“湊十法”。
[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]
（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。
2. 教學“試一試”。
�。�1） 出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）
�。�2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的.式子里。
（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、 分層練習，內化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？
展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。
2. “想想做做”第2題。
�。�1） 讓學生先圈出10根，再計算。
（2） 和同桌交流想法。
�。�3） 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）
4. “想想做做”第4題。
要求學生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）
[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]
6. 自由練習。
請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。
隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？
[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]
四、 自由交流，總結延伸
提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？
談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
9加幾教學設計 16
教學內容：
9加幾，96－98頁
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
重點難點：
理解湊十法的思維過程。
教具準備：
實物投影、投影片、小棒18根。
學具準備：
每人準備小棒18根。
教學過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。
老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）
2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。▽W生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的'方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（做一做第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點？
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
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