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    教師教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-02-04 14:01:05 教學(xué)資源 投訴 投稿

    教師教學(xué)設(shè)計集合15篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的教師教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    教師教學(xué)設(shè)計集合15篇

    教師教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目的:

      使學(xué)生掌握,以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算。

      教學(xué)過程 :

      一、四則運算的意義

      1.整數(shù)四則運算的意義。

      教師:“整數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說一說,教師根據(jù)學(xué)生的回答,按照教科書第90頁表的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生回答時,可以舉例說明各種運算的意義。如:

      “為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?”

      “為什么說除法是已、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算?”

      教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種運算之間的關(guān)系。如:

      “加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算。)

      “加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)

      “乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算。)

      教師根據(jù)學(xué)生的回答,可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖。

      加法 乘法

      求幾個相同加數(shù)的和的簡便 運算

      逆運算 逆運算

      減法 除法

      2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運算的意義。

      指名分別說出小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把教科書第90頁的表補充完整。

      讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運算的討論,分別說一說小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運算進(jìn)行比較。

      “整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的意義有什么相同點,有什么不同點?”(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴展。)

      二、四則運算的法則

      l,加法和減法的計算法則。

      指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和減法的計算法則各是怎樣的.;根據(jù)學(xué)生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上:如

      教師:“仔細(xì)觀察整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算法則,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎?”如果學(xué)生說得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo):

      “整數(shù)加、減法數(shù)值對齊后。是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)

      “小數(shù)加、減法小數(shù)點對齊后,是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)

      “分?jǐn)?shù)加、減法先通分后,是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減:”(同分母分?jǐn)?shù)相加、減.也就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)相加、減。)

      “它們有什么共同點嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)

      2,乘法和除法的計算法則。

      (1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。

      指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計算法則各是怎樣的:

      教師:“小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的,只是在計算小數(shù)乘、除時,需要根據(jù)參加運算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計算結(jié)果中小數(shù)點的位置。)

      (2)分?jǐn)?shù)乘法和除法。

      教師:“分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計算法則!睂W(xué)生回答后可以繼續(xù)提問:

      “分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則,為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則?”(因為整數(shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù)。)

      "什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”

      3.課堂練習(xí)。

      做教科書第91頁的中間試算題。學(xué)生獨立計算,教師巡視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時,讓有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣錯的。

      4.口算的復(fù)習(xí)。

      教師:“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

      (相同點:都是把相同單位的數(shù)相加減,滿十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當(dāng)十。不同點:筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起,也可以從低位算起。)

      做教科書第91頁下面的口算題。學(xué)生獨立計算,集體訂正。

      三、四則運算中各部分間的關(guān)系

      l,四則運算中的一些特殊情況。

      教師:“在四則運算中關(guān)于0和1的運算,有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后,教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁上面的三組題,再讓學(xué)生說一說0為什么不能作除數(shù)。

      2.四則運算中各部分間的關(guān)系:

      教頰:。四則運算中,每種運算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”

      根據(jù)加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

      “根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

      學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進(jìn)行板書。

      然后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對四則運算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如:

      “加法各部分間的關(guān)系是什么?”

      “減法各部分間的關(guān)系是什么?”

      把這些關(guān)系整理成下表。

      教師:“應(yīng)用這些關(guān)系可以對四則運算進(jìn)行驗算。請分別說—說對四則運算應(yīng)該怎樣驗算。”

      3.課堂練習(xí)。

      做教科書第92頁“做一做”的第1、2題。

      第l題。先讓學(xué)生獨立計算,教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時,讓學(xué)生說一說是用什么方法進(jìn)行驗算的。使學(xué)生明確一道計算題可以用不同方法進(jìn)行驗算,自己認(rèn)為哪一種簡便就用哪一種。

      第2題,先讓學(xué)生說一說每個算式的意義,然后獨立計算。集體訂正。

      四、小結(jié)(略)

      五、作業(yè)

      練習(xí)二十的第2、4、6題。

      對學(xué)有余力的學(xué)生,可讓他們思考練習(xí)二十的第13_、14_題。

    教師教學(xué)設(shè)計2

      活動目標(biāo):

      1、初步培養(yǎng)幼兒的想象本事,學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

      2、感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感,激起幼兒探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)好奇心。

      活動準(zhǔn)備:

      圖片兩張(船、月亮)

      活動過程:

      1、今日,范教師請來了一位新朋友到我們班來做客,大家歡迎嗎?(歡迎)它是誰呀?(出示圖片:船)

      2、讓幼兒學(xué)習(xí)一首兒歌:〈小小的船〉

      “月兒彎彎,像只小船,搖呀搖呀,越搖越圓。月兒彎彎,像個銀盤,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,越轉(zhuǎn)越彎!

     。1)教師先念一遍兒歌

     。2)之后讓幼兒輕輕跟念

     。3)讓幼兒自我念兒歌

      3、理解兒歌里的資料

      (1)兒歌里的船,真的是一艘小船嗎?(不是)

     。2)那指的是什么呢?(月亮)

     。3)出示圖片(月亮),小朋友什么時候能看見月亮,都看見過它嗎?(夜晚,看見過)那月兒是什么樣貌的呢?(彎彎的,兩頭尖尖的)。

      4、做游戲:

      此刻,正是夜晚,深藍(lán)色的天空有閃閃的星星,彎彎的.月亮,而這彎彎的月兒多像一只小小的船!讓我們張開雙臂飛呀飛,飛向藍(lán)天。小朋友如果坐在這只船上,你看見了什么?(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)。

    教師教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和_的實物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征,再做剪紙實驗,然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸,使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。教材中安排了一些實際操作內(nèi)容,使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識圖形的特征,理解有關(guān)概念的含義。

      教學(xué)對象分析:

      學(xué)生已認(rèn)識了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識,一方面可以加深對一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識,另一方面,可以認(rèn)識自然界和日常生活具有軸對稱性質(zhì)的一些事物,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識與技能目標(biāo):

      1、使學(xué)生通過生活中的實例進(jìn)一步理解軸對稱圖形,探索軸對稱圖形的特征,能用折疊重合這樣的詞語準(zhǔn)確地描述軸對稱圖形的特征。

      2、能識別軸對稱圖形,并能確定它的對稱軸。

      二、過程與方法目標(biāo):

      在豐富的現(xiàn)實情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動過程,來提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力,發(fā)展其空間觀念和審美能力。

      三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      主動參與畫圖形的活動,感受圖形的對稱美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:多媒體教學(xué)課件,剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學(xué)生:彩紙3張、剪刀1把,直尺1把,學(xué)習(xí)材料1份。

      教學(xué)重點:

      (1)認(rèn)識軸對稱圖形的特點,建立軸對稱圖形的概念;

      (2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形,并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。

      教學(xué)難點:

      判斷對稱圖形,做出軸對稱圖形。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

      1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡,請你檢驗一下它是否合格,為什么?(出示課件:不對稱的眼鏡)

      生回答。師揭示”對稱”,并板書。

      2、請看這幅眼鏡合格嗎,為什么?(出示課件:對稱的眼鏡)

      生回答。

      3、這是一只美麗的蜻蜓,你看它對稱嗎?如果是哪里對稱?

      生回答。

      4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現(xiàn)象?

      生回答。

      5、老師也搜集了一些生活的對稱現(xiàn)象,請你欣賞一下。

      (課件出示生活中的對稱現(xiàn)象,并配有音樂。)

      6、它們美不美?這只蝴蝶美不美,美在哪里?

      生回答。

      7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家,請你仔細(xì)觀察:

      (出示課件:對折之后兩邊完全重合)

      8、你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生回答。師揭示“完全重合”,并板書。

      9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做,師評價。

      二、動手操作,理解新知

      1、就是這張簡單的紙,老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形,你信嗎?請

      看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。)

      2、你們想做嗎?小手背后向前看,豎起耳朵仔細(xì)聽,我們一起做一個愛心。(課件演示,教師用紙演示過程)

      第一步:將紙對折,做到完全重合。

      第二步:在合適的位置畫出愛心的一半。

      第三步:沿著剛才的畫痕剪下來。

      第四步:打開便是愛心。

      3、請同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個愛心。

      生操作,師巡視。

      4、展示學(xué)生的作品,并貼黑板上。

      5、你們真是了不起的'藝術(shù)家,能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

      樣的對稱叫做對稱圖形。

      6、你還能剪出其他的對稱圖形嗎?

      生操作,師巡視。

      7、展示學(xué)生的作品,并貼在黑板上。

      8、打開你手中的對稱圖形,請你仔細(xì)觀察,你首先看到的是什么?

      生:一條折痕。

      師:揭示“對稱軸”,并出示課件解釋對稱軸:它通常是一條直直的虛線,并能向兩端延長。請畫出你手中的對稱軸。

      9、仔細(xì)觀察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸,有什么區(qū)別嗎?

      生回答,師指導(dǎo):當(dāng)對稱軸在真實物體上時是畫不出延長部分的,只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上,所以能畫出延長的部分。

      10、像這樣沿著對稱軸對折,兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱圖形”,

      并板書。

      三、鞏固練習(xí),運用新知

      1、下面圖形哪些是軸對稱圖形?(課件出示)

      生回答。

      2、判斷:下面的圖形是對稱的嗎?如果是請畫出對稱軸。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題。

      3、連線。

      生回答。

      四、回顧新知,總結(jié)提升

      1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束,請回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。

      2、通過剪一剪的活動我們發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形有個顯著特點:對折后兩邊都能完全重合,并且能留下一條很明顯的對稱軸。

      3、同學(xué)們感受到了生活中對稱的美,在課堂上也剪出了美麗的軸對稱圖形,此時你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示,并配有音樂。)板書設(shè)計:

      軸對稱圖形

      對稱軸

      對折→完全重合

      教學(xué)反思:

      本課的教學(xué)我是按照“知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用”的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。

      首先通過不對稱的眼鏡和對稱的眼鏡對比,讓學(xué)生初步感知對稱的現(xiàn)象,再引入蜻蜓的實物圖,讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點,引出“對稱”的概念。說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動,使學(xué)生體驗軸對稱在生活中的應(yīng)用。接下來讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動發(fā)現(xiàn)對稱軸,由此理解軸對稱圖形的特點。

      一、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

      古人云:“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者,教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開始,用生活中的眼鏡來激發(fā)孩子的興趣,既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對稱的美和價值。

      二、搭建體驗探索的平臺,開展有序、有效的實踐活動。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動。例如:活動一:觀察對稱現(xiàn)象,感知對稱圖形。活動二:動手剪對稱圖形,在活動中加深體驗。“剪一剪”的活動,讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪。這一活動的開展,激起了學(xué)生動手操作的興趣和欲望。

      三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)樂趣。

      數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),去體驗數(shù)學(xué)的價值。因此根據(jù)對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,一種美感。我抓住對稱圖形的特點,精心設(shè)計:大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片,師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片,給學(xué)生帶來美的感受。接著,引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對稱圖形,講述生活中哪些東西是對稱的,判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形,從而感受身邊的對稱圖形。

    教師教學(xué)設(shè)計4

      活動目標(biāo):

     、崩斫夤适聝(nèi)容,感受大熊孤獨、難過和快樂、感動的情緒變化。豐富詞匯:孤單、擁抱。

     、泊竽懖孪牍适虑楣(jié),用完整、流暢的語言講述自己的想法,學(xué)說故事中的角色對話。

     、扯猛殚g要友好相處,體驗寬容帶來的感動與幸福。

      活動準(zhǔn)備:

     、苯(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有擁抱的經(jīng)驗。

     、参镔|(zhì)準(zhǔn)備:心形卡片、彩筆,故事的圖片,《大熊的擁抱節(jié)》的課件。

      活動過程:

      一、引導(dǎo)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗,初步了解擁抱節(jié)的含義。豐富詞匯:擁抱。提問:森林城要舉行擁抱節(jié),什么是擁抱節(jié)?你和誰擁抱過?有什么感覺?

      小結(jié):擁抱節(jié)是幸福、快樂、溫暖的節(jié)日。擁抱是對被人表示友好和關(guān)心的好方法,會讓你更快樂,也會讓你得到更多的朋友。

      二、分段講述故事,通過情景猜測、繪畫討論等形式引導(dǎo)幼兒感受大熊孤獨、難過到快樂、感動的情緒變化。

      ⒈出示大熊的圖片,引導(dǎo)幼兒猜測大熊哭的原因。

      提問:森林城里都有誰來參加擁抱節(jié)了?大熊為什么哭了?

     、步Y(jié)合課件講述故事第1——8自然段,引導(dǎo)幼兒初步感受大熊的情感變化。提問:大熊的愿望實現(xiàn)了嗎?看到大熊哭了你有什么感覺?

     、硢l(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗,體會小動物們的心情,為原諒大熊做好鋪墊。提問:如果別人對你不夠友好,你會怎樣對待他?

      ⒋組織幼兒討論、繪畫,與同伴分享自己的想法,感受朋友之間應(yīng)相互寬容、相互珍惜。

      提問:你有什么好辦法能幫助大熊得到擁抱?請幼兒把自己的想法在心形卡片上畫下來。

      ⒌結(jié)合課件講述故事第9——17自然段,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受朋友之間互相寬容、相互珍惜的情誼。

      提問:大熊得到擁抱了嗎?大熊兩次流淚,你喜歡哪一次?為什么?

      三、出示課件,教師完整講述故事,鼓勵幼兒學(xué)說故事中的`角色對話,進(jìn)一步感受大熊的情感變化,體驗寬容帶來的感動與幸福。

      四、引導(dǎo)幼兒回憶自己生活中犯過的錯誤,知道要勇于承認(rèn),懂得當(dāng)別人犯錯誤時,要給別人改正錯誤的機會。

      提問:生活中,當(dāng)你犯了錯誤,你會怎樣做以取得別人的原諒?當(dāng)別人犯了錯誤時,你是否會原諒別人?鼓勵幼兒相互擁抱,感受伙伴之間深深地情誼。

    教師教學(xué)設(shè)計5

      教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),時間雖短,但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn),我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識。我認(rèn)為作為一名人民教師,我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,更重要的是要教會學(xué)生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生,學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn),談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說,應(yīng)該做到兩點。

      一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,更新教學(xué)方法

      目前,雖然新課程改革已經(jīng)實行多年,但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,偏重知識傳授,而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫,卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的;認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情,講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,做好全面完善的教案設(shè)計,為課堂教學(xué)注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,推動新課改的進(jìn)一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的'現(xiàn)實環(huán)境,給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻,取得更好的教學(xué)效果。

      二、調(diào)動學(xué)生興趣,運用情感因素

      興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說,我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案,無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生,讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,把教師當(dāng)成自己的親人,如此一來,將會使課堂氛圍變得融洽,學(xué)生思維也更加活躍。

      三、授學(xué)生以漁

      第一,教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練,他們基本上能夠做到自覺完成。

      第二,教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘,好多不能全堂集中,所以我采用講授35分鐘,學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答,借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。 聽課要注意力高度集中,一絲不茍,留神每一個問題,甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”,不

      能 “左耳進(jìn),右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,我就巡視輔導(dǎo),順便檢查他們的聽講情況。

      第三,教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊,課后思考題,小測驗,課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

      總而言之,教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題:教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。

    教師教學(xué)設(shè)計6

      一、開始部分

      這是體育學(xué)科試講不同于其他學(xué)科的一個具有標(biāo)志性的環(huán)節(jié)。所謂的開始部分,內(nèi)容即課堂常規(guī),主要目的是為了在上課之前,集合整隊,將學(xué)生的注意力集中,進(jìn)入到課堂狀態(tài),其次,強調(diào)紀(jì)律和注意事項,為接下來的上課訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。需要注意的是,很多面試考生在這一環(huán)節(jié)不重視,以為只要授課時把動作講好就萬事大吉,其實并不是。我們都知道,面試是一種考察面試者能力素質(zhì)的一種形式,但是它絕不流于形式,而是不僅看重內(nèi)在,更關(guān)注的是整體的教師素養(yǎng),說白了,也就是看面試者是否具有一個體育教師應(yīng)有的樣子。于是,我們需要在這一環(huán)節(jié),從聲音,狀態(tài),口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮,干脆、擲地有聲;狀態(tài)要飽滿,干練、精神抖擻;口令順序要正確,動令預(yù)令要喊準(zhǔn)。宣布授課內(nèi)容,對學(xué)生的一些服裝檢查,紀(jì)律的強調(diào),見習(xí)生的安排要到位,語言簡潔。

      二、準(zhǔn)備部分

      兩個目的:一是熱身,降低肌肉粘滯性;二是聯(lián)系,更好過渡到教學(xué)。一般來說,最基本的可以選擇熱身跑,但是在這里需要注意,熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑,更有甚者,開始部分都選體委代理整隊,那真是救不了你。眾所周知,面試就是展示自己的時候,需要將平時體委做的事自己做出來。所以,要自己喊整個跑步走-一二一……-立定的口令。(同時還要注意,自己要是跑的話,要跑正確,否則會很尷尬)。

      其次就是徒手操活動,一般來說,從小學(xué)高學(xué)段開始就可以做。在此需要注意三個問題:一是時間;二是節(jié)拍;三是動作。首先,由于面試時間都相對較短,總體來說10分鐘左右,因此不能做四個八拍,每節(jié)做一個八拍即可;其次,既然是節(jié)拍,就要喊得有節(jié)奏,不能呆板;最后是動作的正確及連貫。

      然后可以在本節(jié)課主內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學(xué)內(nèi)容”,往往能起到提前讓學(xué)生感知本節(jié)課技術(shù)動作需要注意的問題,或者可以起到“穿針引線”的良好作用;蛘呖梢赃x擇一些針對性的素質(zhì)訓(xùn)練也是可以的?傊,準(zhǔn)備活動既要做到有趣,還要科學(xué),有相關(guān)性。

      三、基本部分

      (一)新課導(dǎo)入

      好的導(dǎo)入是成功的一半。導(dǎo)入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學(xué)設(shè)計中起到至關(guān)重要的作用,好的導(dǎo)入能讓考官耳目一新,甚至影響到你的考試分?jǐn)?shù)。體育教師在每節(jié)課的`開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。

      (二)示范教學(xué)

      這里提供兩個授課思路:一是常規(guī)性教學(xué);二是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

      常規(guī)性教學(xué)一般就是先帶著問題進(jìn)行整體示范,然后分解示范并講解動作要領(lǐng)。這種方式的好處是簡單易操作,不需要考慮那么多,設(shè)計很多問題,但是同時就暴露出了新課改下的缺陷,不具有更好的啟發(fā)性。舉個例子:魚躍前滾翻,在新課講解時先做整體示范,并讓學(xué)生觀看圖片,從前滾翻復(fù)習(xí)開始,讓學(xué)生嘗試說出與前滾翻的不同之處,以及具體該如何做到的方法。

      發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是比較有目的地采取一些問題引導(dǎo),以及活動的安排,逐漸靠近新課的內(nèi)容教學(xué),它跟準(zhǔn)備活動不同,舉個簡單的例子:足球腳背正面踢球,前提是之前學(xué)習(xí)過足球腳內(nèi)側(cè)踢球,但是由于腳內(nèi)側(cè)踢球在力度和速度上都不能滿足要求,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考用腳的背部擊球會產(chǎn)生怎樣的效果,以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生的嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥教學(xué)。達(dá)到啟發(fā)目的。

      分解示范講解時要做到語言簡潔規(guī)范,使用標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語,但是要為學(xué)生做通俗易懂的解釋,既體現(xiàn)專業(yè)性,還體現(xiàn)指導(dǎo)性。講解配合動作,放慢速度,必要可以做兩遍。

      (三)練習(xí)指導(dǎo)

      練習(xí)部分抓住兩個關(guān)鍵詞:一個是循序漸進(jìn),一個是及時糾錯指導(dǎo)。

      循序漸進(jìn)其實就是為了讓學(xué)生在練習(xí)時不眉毛胡子一把抓,而是由淺入深,由易到難這樣的方式去練習(xí)動作,一般體育的項目動作都是可以分解教學(xué),那么練習(xí)時也要分解練習(xí),而不是一開始就是練習(xí)整套動作,這樣不利于形成很好的動作認(rèn)知。

      (四)游戲比賽

      為了檢驗學(xué)習(xí)效果,或者說更加體現(xiàn)課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性,在練習(xí)結(jié)束之后,通常要安排游戲或者比賽,結(jié)合課程內(nèi)容,講清規(guī)則,安排有序。

      四、結(jié)束部分

      結(jié)束部分也叫整理活動,主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態(tài)。通常采用集體游戲或放松操等。

    教師教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識梯形的高。

      2、學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)會用不同方法做出一個梯形,會在方格紙上畫梯形,能正確判斷一個平面圖形是不是梯形,能測量或畫出梯形的高。

      3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重點:

      經(jīng)歷梯形的認(rèn)識過程,了解梯形的特征。

      教學(xué)難點:

      建立廳性的高的概念,畫梯形的高。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      配套教材、直尺、三角尺等。

      教學(xué)流程:

      一、生活導(dǎo)入

      1、出示例1的圖片,你能在這些生活場景中找到以前學(xué)過的平面圖形嗎?

     。ㄖ攸c可讓學(xué)生上臺指一指梯形)

      2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎?

      3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎?

      根據(jù)學(xué)生回憶板書:

      (1)探究特點

     。2)認(rèn)識高、底

      (3)多種練習(xí)

      有了這些研究平行四邊形的'經(jīng)驗,你想自己來進(jìn)行研究活動嗎?在小組里討論一下,你們準(zhǔn)備開展哪些活動來完成(1)和(2)。

      老師的友情提醒:研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,將使你事半功倍。

      二、小組活動

     。ㄒ唬┨骄刻攸c

      1、展示小組內(nèi)制作的梯形,介紹使用的材料和方法。

      2、歸納梯形的特點:梯形只有一組對邊平行。

     。ǘ┱J(rèn)識高、底

      1、介紹小組內(nèi)的研究成果

      2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué):

      量出互相平行的一組對邊間的距離,這就是梯形的高。這樣的高有多少條?為什么?與平行四邊形不同的是,梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

      3、試一試:指一指高垂直于哪條邊,量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

      4、說明:第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角?

      三、練習(xí)提高

      想想做做1-5

      四、課堂總結(jié)

      通過這節(jié)課你有什么收獲?還有哪些疑問?同桌間說說看。

    教師教學(xué)設(shè)計8

      在聽課后,經(jīng)常對授課者的教學(xué),不由自主地發(fā)出贊嘆:這節(jié)課的構(gòu)思實在是太妙了,我怎么沒想到呢?應(yīng)該說,聽課者并不缺乏相關(guān)知識的積累,但為何就是沒有讓人驚喜的設(shè)計呢?究其原因,一是對要設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容分析不夠透徹,不能從本質(zhì)上把握其實質(zhì);二是教學(xué)設(shè)計往往受教學(xué)框框的束縛,跳不出指導(dǎo)老師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)參考書設(shè)計思維的模式;三是思維不活躍,缺乏必要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;四是不敢大膽地嘗試創(chuàng)新設(shè)計,作為新教師要盡量地按照指導(dǎo)老師的意見,重在保證教學(xué)過程的完整性,而非獨創(chuàng)性。

      教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新行為,創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計的靈魂,作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識,不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計要針對班級學(xué)生的實際情況加以制定,而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異,從這一層面上來說,每位教師的設(shè)計多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分,作為新教師也不例外。

      那么作為新教師應(yīng)該如何實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

     。ㄒ唬┩黄圃兴季S定式和傳統(tǒng)觀念的束縛

      在教學(xué)活動中,我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息,其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問題等等!邦^腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候,并不需要對每一條信息都坐下來,靜靜地想一想該怎么辦,往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進(jìn)行思考,而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢!边@種思維定勢對我們解決問題有時有利,有時就可能成為障礙,對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題,需要用新方法和新措施應(yīng)對的時候,創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看,我們就要盡量弱化,或者說要突破習(xí)慣性的思維定勢,不斷提出新的思想、對策和方法,才能應(yīng)對各種突如其來的新問題。

      我們知道,小學(xué)教育的對象是天真活潑的學(xué)生,這就更加需要教師突破成人思維的定勢,站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“童趣”,提倡“蹲下來”,走進(jìn)孩子的純真世界,融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內(nèi)心世界,才能有的放矢,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如,我在教學(xué)《樂山大佛》一文時,為了讓學(xué)生體會樂山大佛的“大”,先讓學(xué)生自己閱讀課文,再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容,自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學(xué)生想到了畫大佛與附近的.亭子、棧道和游客等等,將樂山大佛與參照物對比,從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用具體的形象思維來理解這一問題,比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。

     。ǘ┩卣箘(chuàng)新思維視角

      所謂創(chuàng)新思維視角,就是用不尋常的視角觀察事物,使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會從多角度觀察同一事物,盡量多地增加頭腦的思維視角,就會增加更多的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。

      我們知道,設(shè)計一旦被某種模式束縛,就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學(xué)四年級語文《田忌賽馬》時,讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你,我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進(jìn)行說話練習(xí)。表面上看,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大,實際上,通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié),學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了,顯然這對學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習(xí)的題目改成“孫臏,我真佩服你,!睂W(xué)生可以從孫臏入手,也可以從齊威王入手,還可以從田忌入手,談?wù)勛约旱捏w會,這樣表達(dá)出來的語言才會生動和豐富。正所謂,不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

      創(chuàng)新視角是多種多樣的,教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗不斷地總結(jié)出新的思維視角,有了足夠的儲備,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候才能游刃有余。如,一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動前,做了大量的收集和調(diào)查工作,對以往的教學(xué)設(shè)計逐一進(jìn)行篩選,集各家所長,根據(jù)自己本班的特色,最后決定以設(shè)計“松江一日游”的路線圖為切入點,讓學(xué)生自己設(shè)計旅游路線圖,安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具,以評選“十佳導(dǎo)游員”活動的反饋作為評價方式。這個活動將學(xué)習(xí)的主動性充分地歸還給學(xué)生,學(xué)生通過課前收集資料,在對松江的各個旅游景點做了充分的了解后,選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容,并配上解說詞向游客介紹,不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合、運用信息的多元化能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。時間及交通工具的安排,體現(xiàn)了學(xué)生考慮問題的周密性。獨特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識,還拓展了學(xué)生的各方面能力。

     。ㄈ┘ぐl(fā)創(chuàng)新的潛能

      創(chuàng)新要有信心,才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏,那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情,總是先想后做,所以創(chuàng)新又離不開頭腦,離不開頭腦的思維。頭腦能思維,思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中,認(rèn)真挖掘這座寶藏,肯定會有意想不到的收獲。

      對新教師來說,善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有思維上的變革就不會產(chǎn)生行動上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣,對新事物的接受能力比較強,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識,善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,總會有收獲的。

      教學(xué)活動既需要預(yù)先設(shè)計,又需要適時設(shè)計,才會充滿生命的氣息,這樣的教學(xué)才是富有生機的教學(xué),這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預(yù)先設(shè)計還是適時設(shè)計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識儲備和經(jīng)驗積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計功底。作為新教師,更需要不斷地在實踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

    教師教學(xué)設(shè)計9

      一、課題:趙州橋

      二、課型:講讀2

      三、教學(xué)時間: ____年____月____日 星期____第____節(jié)

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)趙州橋的圖片

      五、教學(xué)目的:

      1、抓住重點詞句,正確理解第2、第3自然段的主要意思。

      2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

      六、重點、難點:

      七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書)

     。ㄒ唬、復(fù)習(xí)檢查。

      指名朗讀第一自然段,回顧這一段的閱讀方法,說說這一段的段落意思,齊讀單元提示語第1、2句。

     。ǘ、學(xué)習(xí)課文第2段。

      1、這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠(yuǎn)以外,更重要的是它獨特的設(shè)計,是個創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計上的特點。下面請同學(xué)們默讀第2段,邊讀邊想下面的問題。(投影出示)

     、、這個自然段有幾句話?(5句話)

      ⑵、趙州橋在設(shè)計上有什么特點。

     、、找找這個自然段的重點詞語。

      2、集體討論。

      ⑴、趙州橋在設(shè)計上有什么特點?也就是它和別的橋相比,有什么獨特的地方?(第一個特點,這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;第二個特點:大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個拱形的小橋洞,所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設(shè)計有什么好處?(第4句:平時河水從大橋洞流過,發(fā)大水時,河水可以從四個小橋洞流過。解釋:橫跨:因為發(fā)大水時,河水不但可以從大橋洞流過,還可以從四個小橋洞流過,減輕了流水時對橋身的沖擊力,所以說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

     、、這段話的重點詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)

      3、小結(jié)第二段。

      結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題,按課文內(nèi)容填空,填好后讀一讀,集體訂正。

      誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(堅固)

      (三)、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

      趙州橋不但堅固,而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅固,而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀,下面請大家看課文第3自然段。

      1、請一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問題。

     、拧⒄乙徽疫@個自然段有幾句話。(3句)

      ⑵、說一說這一段的重點詞句是什么?(精美的圖案)

      2、回答問題。

      3、分析第3自然段。

      ⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話:這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容,而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示:不但而且練習(xí)說話。

      ⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的'圖案來說明美觀。)

     、恰⒄n文中主要寫了哪些精美的圖案?

     、、根據(jù)學(xué)生的回答板書:有的有的還有的

      出示:理解:相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

     、、精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

     。疤柡竺娴挠械挠械倪有的都屬于精美的圖案)

      ③、把這三個圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?請一學(xué)生讀。

      這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

      4、小結(jié)這段話的第一句,總起這座橋不但堅固而且美觀,接著通過三種圖案分述它的美觀,最后,又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫出了橋的美觀。

      (四)、小結(jié)。

      第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀,兩段之間用過渡句連接起來。

     。ㄎ澹⒁笥斜砬榈乩首x、引背第3段。

      板書:

      趙州橋 堅固(設(shè)計獨特):長 寬 大橋洞 小橋洞

      美觀(精美圖案)有的,有的,有的

    教師教學(xué)設(shè)計10

      通過今天的學(xué)習(xí),使我對單元教學(xué)設(shè)計有的新的認(rèn)識,這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點的`內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。我個人覺得單元教學(xué)設(shè)計在某種程度上說,就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計,它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容,需要多個課時來完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺得應(yīng)考慮的更宏觀,相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來說,分析的較為粗略。

      而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,在內(nèi)容上來說,只是對一個知識點/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計,在時間安排上只需一個課時,在教學(xué)形式上,一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微,以利于學(xué)生較好地掌握知識并運用所學(xué)知識解決實際問題。

    教師教學(xué)設(shè)計11

      閱讀嚴(yán)育洪老師的《課堂坐標(biāo)——教學(xué)設(shè)計的走向》這本書,如同與一位大師對話。他娓娓道來,翔實的案例、精辟的點評、可操作的指導(dǎo)……讓我每次翻開,總有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。以下幾個觀點給我留下了深刻的印象:

      第一個觀點——學(xué)會舍棄。

      乍一看,似乎有點摸不著頭腦。仔細(xì)讀來,卻是頗有道理。

      就如嚴(yán)老師所說,課堂時間是個常數(shù),教學(xué)內(nèi)容實在不該貪多求全!叭叻毕鞅M留清瘦”,我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經(jīng)在課間和同組的老師說起,反復(fù)講的題目怎么學(xué)生總還是要錯,同組老師的看法和嚴(yán)老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣,一節(jié)課上下來給學(xué)生的感覺好像處處是重點,學(xué)生反而抓不到一堂的重點,腦中也就越發(fā)模糊了?磥恚覀兘處熢诮虒W(xué)時有必要學(xué)會舍棄。

      但我認(rèn)為,所謂的舍棄,也不是隨隨變變地舍棄,而應(yīng)當(dāng)建立在教師對教材準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。這就要求教師在備課時,充分考慮多方面的因素,把握住整堂課重難點。正如嚴(yán)老師在書中所言:要找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動全身”切入點,然后理出一條“線”,畫成一個“圓”。相信這樣的舍棄,不僅不會有所遺憾,反而能夠使我們的課堂教學(xué)更加有效、更加扎實。

      第二個觀點——“生成”的`是機智

      精彩的“生成” 是不是不用預(yù)設(shè),突如其來的?在備課時,除了要備好教材,又該如何備學(xué)生呢?預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是小于、等于還是大于呢?這一直是我心中的難題與困惑,最近讀了嚴(yán)老師《課堂坐標(biāo):教學(xué)設(shè)計的走向》后,有很多的啟發(fā)。

      文中這樣說:“在語文課堂上,學(xué)生個性化閱讀的結(jié)果必是旁逸斜出的,豐富多彩,常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法,尤其當(dāng)師生的主動性,積極性,得到充分發(fā)揮時,實際的教學(xué)過程要遠(yuǎn)比預(yù)定的計劃生動、活潑、豐富得多。面對這些豐富的動態(tài)生產(chǎn)性資源,教師應(yīng)本著“語文課姓語”的準(zhǔn)則,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟!

      的確,生成需要預(yù)設(shè),我在備課時,也的確進(jìn)行了預(yù)設(shè)。反思自己的課堂,在教學(xué)時,我總是希望學(xué)生能根據(jù)我的預(yù)設(shè)走下去,“預(yù)設(shè)”等于“生成”當(dāng)然是最完美的。但往往完美的事情不容易發(fā)生,于是課堂上總是出現(xiàn)孩子們遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)或者超越預(yù)設(shè),這時教師到底該怎么做呢?每次備課前我也曾這樣問過自己,當(dāng)時我不知如何回答,想不到課堂上該怎樣解決,無奈之下就“順其自然”吧,現(xiàn)在我想我會回答了:那就是教師應(yīng)本著“語文課姓語”的準(zhǔn)則,用自己的教學(xué)機智引領(lǐng)預(yù)設(shè),在生成中引導(dǎo)學(xué)生,在引導(dǎo)中感悟,更重要的好是教師不是要備教材,而是要備‘好’教材;不是要備學(xué)生,而是要備‘好’學(xué)生。

      第三個觀點——情感,讓我們走得更近

      教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),如何讓科學(xué)的教學(xué)過程洋溢出人文藝術(shù)的色彩,我想這本書給了我們最真實的詮釋。無獨有偶,昨晚在觀看央視青歌賽的時候,聽到了余秋雨老師給選手們參加情景表達(dá)的點評,他說:能把事件講述清楚明白很好,但是要說精彩還得有人文的內(nèi)涵,還得讓人感覺出人性的美麗。我們的教學(xué)不也是這樣的過程嗎?如今的教師不光要把知識講清楚,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人文的氣息。

      而“情感”作為連接科學(xué)和藝術(shù)的支點,是我們教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)。它可以讓我們和學(xué)生走得更近,它可以喚起師生間的心語,它也可以喚起學(xué)生的興趣……正像嚴(yán)老師所說“教師要及時在情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱,讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中,情感高漲地學(xué)習(xí)!蔽蚁胗眯募軜(gòu)這座情感的橋梁和學(xué)生們一起體驗學(xué)習(xí)的苦與樂,一起感受生命的挫折,一起品嘗人生的芳華!

      反思我們的教學(xué),盡管每天都在重復(fù)著教,卻依然有許多疑問成為教學(xué)中的困擾,《課堂坐標(biāo):教學(xué)設(shè)計的走向》從六大布局,兩個不同的走向,給我們指點了迷津。

      讀著一段段精彩別致的案例,真是覺得與它相見恨晚啊。在粗糙的閱讀間,一股股溫暖智慧的氣息迎面而至,如沐春風(fēng)。受到的是一種教育智慧的啟迪,是一種教育責(zé)任的喚醒:要成為真正的教育者,我們需要提升教育學(xué)經(jīng)驗,繼續(xù)讀書,繼續(xù)學(xué)習(xí)!

    教師教學(xué)設(shè)計12

      一、基本格式

      1、頁眉設(shè)置:

      xx(年級)xx(學(xué)科)xx版第×冊

      主編:xxx

      協(xié)編:xx

      審核人:xx

      3、欄目設(shè)置:

     。ń贪福

      教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))

      重點難點

      學(xué)法指導(dǎo)

      板書設(shè)計

      知識鏈接

      教學(xué)準(zhǔn)備

     。▽W(xué)案)

      課題:xxxx

      班級:xxx

      姓名:xxx

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      自學(xué)引導(dǎo)(讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問)

      自主學(xué)習(xí)(粗讀、精讀、品讀、合作探究)(文體不同格式不同)目標(biāo)檢測總結(jié)提升

      作業(yè)布置(課后作業(yè)、拓展閱讀)

      二、欄目說明

      教學(xué)設(shè)計由教案和學(xué)案兩部分組成,學(xué)案要在上新課前一天用A4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個編寫者為主編,使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進(jìn)行編寫,協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級的實際進(jìn)行修改后用于教學(xué),以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

      教案欄目說明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點難點——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡便實用板書設(shè)計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。

      學(xué)案欄目說明

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:

      1、數(shù)量以3—4個為宜,不能太多;

      2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;

      3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;

      4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點。

      (二)自學(xué)引導(dǎo)

      自學(xué)引導(dǎo)包含兩個方面,一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,該掌握的要掌握該了解的要了解,能搜集與教材相關(guān)的資料,初步了解教材內(nèi)容,寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測,又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

     。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)

      自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心,包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

      要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

     。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測

      達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:

      1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。

      2、緊扣考點,具有針對性和典型性。

      3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。

      4、規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

      5。注重及時反饋矯正,學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升。

      引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,學(xué)有所得。編寫要求,按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

      (六)布置作業(yè)

      布置課后作業(yè),重放在拓展閱讀和知識遷移上,如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料,為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

      字體:標(biāo)題用四號字、黑體,正文用小四號字、宋代。

      需要認(rèn)真研討的`問題

      1、如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)(設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)),不同的體裁采取不同的模式和方法。

      2、如何在練習(xí)中落實學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。

      3、如何落實小組合作活動。

      4、怎樣突出重點,破解難點。

      5、問題設(shè)計的有效性。

      6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識,如何培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。

      7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如何強化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    教師教學(xué)設(shè)計13

      設(shè)計意圖:

      上中班已經(jīng)有一段時間了,孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”,開始慢慢學(xué)會了自己疊衣服、給菜地澆水等等?墒怯幸惶旌⒆觽儫o意中的對話引起了我的注意!澳棠滩蛔屛腋苫,她說我太小了!”琦琦懊惱地說。怎樣幫孩子說出自己的心里話呢?我設(shè)計了這節(jié)活動,旨在讓孩子們在理解兒歌的基礎(chǔ)上,鼓勵他們大膽說出自己心里的.想法,萌發(fā)主動地為自己、為他人服務(wù)的意識。

      教案目標(biāo):

      1、感受兒歌表達(dá)的情感,能大膽地表達(dá)自己的想法。

      2、能在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編兒歌。

      3、能感受到自己的成長,愿意主動地為自己、為他人服務(wù)。

      教案準(zhǔn)備:

      《別說我小》兒歌課件、地上雜亂地放有多種玩具,人物圖片幾張。

      教案過程:

      1、請幼兒整理地上散落的玩具。

      2、說一說:小朋友們都慢慢的長大了,你們現(xiàn)在會做些什么事情呢?(在家里、在幼兒園里)

      3、看課件,學(xué)習(xí)兒歌。

     、偬釂枺郝犚宦,明明對誰說話了?

     、谔釂枺好髅鲗寢屨f了什么?對爸爸說了什么?對奶奶說了什么?對爺爺說了什么?

     、蹖W(xué)說兒歌。

      4、在理解兒歌的基礎(chǔ)上嘗試仿編兒歌。

      提問:你還想對媽媽說什么?

      對爸爸說什么?

      對奶奶說什么?

      對爺爺說什么?

      延伸活動:

      嘗試用寫信或繪畫的方式告訴爸爸媽媽:我長大了。

    教師教學(xué)設(shè)計14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受傣族風(fēng)情,體驗傣族音樂風(fēng)格,產(chǎn)生對傣族音樂的興趣。

      2、過程與方法目標(biāo):通過模仿,能夠?qū)W習(xí)孔雀指、孔雀鶴立、孔雀開屏簡單的動作,掌握孔雀舞的基本動作要領(lǐng)。

      3、知識與技能目標(biāo):用優(yōu)美、歡快的聲音演唱歌曲,并能做簡單的.舞蹈動作邊唱邊演。

      二、教學(xué)重、難點

      教學(xué)重點:用優(yōu)美、歡快的聲音演唱歌曲。

      教學(xué)難點:掌握孔雀指、孔雀鶴立、孔雀開屏等基本舞蹈動作。

      三、教學(xué)用具

      多媒體、課堂打擊樂器

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)境導(dǎo)入

      老師邀請了一位非常美麗的少數(shù)民族的好朋友來到了我們的課堂。首先請同學(xué)們欣賞一段舞蹈,猜猜這位美麗的好朋友來自于哪一個少數(shù)民族?

      那下面我們先一起走進(jìn)我們美麗的傣族,看一看我們傣族有哪些不一樣的特色?出示PPT圖片(有關(guān)傣族風(fēng)土人情)

      提問:這位美麗的傣族朋友到底是誰呢?下面我們用熱烈的掌聲歡迎我們的好朋友,是美麗并且深受我們?nèi)祟愊矏鄣摹敖鹂兹浮保稣n題——《金孔雀輕輕跳》。

     。ǘ┬抡n講授

      1、闖節(jié)奏關(guān)

     、俟(jié)奏游戲

      請學(xué)生先把這條節(jié)奏拍出來,然后加入詞念出來,請學(xué)生思考 “小卜少”和“小卜冒”在我們傣族分別代表什么意思?

      ②按節(jié)奏朗讀歌詞

      可以請學(xué)生在朗讀過程中加入聲勢:(一段:拍腿、拍肩;二段:跺腳、交叉拍腿)

      2、聆聽歌曲

     、俪趼

      說說歌詞在描繪哪一種動物?以及動物形象是怎么樣的?

     、趶(fù)聽

      跟隨音樂進(jìn)行律動,表現(xiàn)歌曲描繪的孔雀。

      3、學(xué)唱歌曲

     、儆靡暢▽W(xué)習(xí)旋律,跟隨教師鋼琴伴奏,視唱樂譜。

     、谟寐牫▽W(xué)習(xí)歌曲,播放音樂,請學(xué)生跟隨音樂完整演唱,要求用正確的歌唱姿勢和優(yōu)美的嗓音演唱歌曲。

      4、學(xué)習(xí)動作

      動作一:孔雀鶴立

      做法:雙手呈冠型,右手上舉略彎曲,左手提僸,雙腳正步站立,隨節(jié)拍做雙膝屈伸動作。

      動作二:孔雀開屏(一)

      做法:雙腳園地小碎步,雙手由身體兩側(cè)從下向上慢慢提起至測平舉的位置,一小節(jié)做一次。

      動作三:孔雀開屏(二)

      做法:雙腳原地小碎步,雙手由身體兩側(cè)從下向上提起至頭上方手背相靠,然后由下向上打開至側(cè)平舉的位置。一小節(jié)上舉,一小節(jié)下落,反復(fù)進(jìn)行。

      動作四:傣族舞語匯

      做法:第一拍,雙手向里扣腕,雙膝微曲;第二拍,身體重心在左腳,膝略彎曲,右腳向右側(cè)開跨,腳尖點地,膝彎曲,同時右手向右側(cè)翻腕打開,左手在胸前翻腕,動作對稱做。

     。ㄈ┩卣箘(chuàng)編

      請學(xué)生以四人為一小組,組合成小樂隊、舞蹈隊、歌唱隊等一起演繹歌曲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評,教師給予鼓勵性評價。

      (四)小結(jié)作業(yè)

      教師給予鼓勵,請學(xué)生跟隨音樂走出教室。

    教師教學(xué)設(shè)計15

      目標(biāo):

      1.學(xué)會本課14個生字,掌握33個詞語。

      2..初步學(xué)會據(jù)詞定義,知道把詞語中幾個字的意思連起來想想,就能理解整個詞語的意思了。能查出指定詞語中帶點的字,并據(jù)此確定其恰當(dāng)?shù)囊馑,再說出整個詞的意思。

      3.能用“興致勃勃”寫一句話。

      4.能有感情的朗讀課文,能結(jié)合對課文詞句的理解,想象出節(jié)日的大街的繁華景象,體驗節(jié)日里人們的歡樂心情。

      課時:

      二課時

      第1課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課14個生字,能讀準(zhǔn)字音,熟記字形,理解其在詞語中的意思,能正確,規(guī)范的書寫。

      2.能通順,流暢的朗讀課文,能根據(jù)自己的理解說出課文主要寫了什么。

      3.了解單元閱讀訓(xùn)練重點是“學(xué)會據(jù)此定義”并在嘗試中初步學(xué)會這一學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)過程:

      1.談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)關(guān)注。

      (1)談話:新年剛過,大家從充滿節(jié)日的氣氛的社會,家庭回到學(xué)校來了,節(jié)日的歡樂一定還在同學(xué)們心目中蕩漾,節(jié)日的情景一定還深深的印在同學(xué)們的腦海之中。今天要學(xué)的課文是《節(jié)日的大街》,課文寫了節(jié)日大街的什么,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了。

      (2)請同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)了什么。歸納學(xué)生的回答,確定預(yù)習(xí)的基本

      操作方法。

     。3)自學(xué)課文,重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。

      2.學(xué)情交流,反饋自學(xué)成果。

     。1)朗讀課文,檢驗自己的朗讀水平,按是否“正確,通順,流暢”互為肯定或指正。

     。2)根據(jù)自己的感覺說說課文主要寫了什么?

     。3)討論“學(xué)習(xí)提示”也教給大家一個什么讀書方法,充分發(fā)表自己對“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容的理解。教師歸納這種方法叫:據(jù)詞定義。

      (4)交流識字,學(xué)詞情況,運用“據(jù)詞定義”法理解詞語。

      讀詞語,說意思。處是“張燈結(jié)彩,喜氣洋洋,老花鏡,隨風(fēng)飄動”,

      訓(xùn)練據(jù)詞定義,并把幾個字的意思連起來說出詞語的意思。

      練習(xí)書寫:

      課堂作業(yè):完成作業(yè)本第1.2.兩題

      第2課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,能結(jié)合對課文詞句的理解,想象節(jié)日大街的繁榮景象,體驗節(jié)日里人們歡樂的心情。

      2.理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)課文有3個自然段,能說出每個自然段的主要意思和3個自然段的互相關(guān)系,從而明白課文是從哪幾方面寫節(jié)日大街的情景的;能回答課后問題,知道課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的。

      3.用“據(jù)詞定義”的方法理解“興致勃勃”,并能用來寫一句話。

      教學(xué)過程:

      1.回顧談話,誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。

     。1)回顧上節(jié)課討論的.“課文主要講什么”的內(nèi)容。

     。2)提示:課文主要講什么,細(xì)讀課文后來辨析。

      2.積極閱讀,找出學(xué)習(xí)疑難。

      獨立閱讀全文,思考課后和自己的問題。

      反饋交流:

     。1)課文為什么分成3個自然段,每段各寫了什么?3段之間相互有什么關(guān)系?品味課文語言文字或?qū)懛ㄉ系奶厣?/p>

      (2)第1自然段:課文為什么把節(jié)日的大街比喻成“河”?第二自

      然段:課文是否緊緊抓住一個“街”字寫的?根據(jù)“街”字找一找這段課文寫了那幾個方位?并用“/”把這段課文分成3段。

      朗讀每一部分,體會哪些情景描寫使你覺得充滿節(jié)日的歡樂,學(xué)會有感情的

      回答課后問題2:從“百貨大樓”——“街頭小攤”,從“大件商品”——“小商品”。注意:句子有……有……還有……”每擋含兩個內(nèi)容,

      與以前學(xué)的不同,與“應(yīng)有盡有”是什么關(guān)系?

      第3自然段:讀本段課文后說說節(jié)日大街的夜晚是怎樣的,把自己認(rèn)為寫“彩色”和寫“歡樂”的句子分別讀出來,讀得有感情。

      聯(lián)系上段,把寫大街“彩色”的句子都?xì)w并起來,然后統(tǒng)統(tǒng)丟掉,讀剩下的課文,說出自己有什么感受?

      朗讀

     。4)小結(jié):今天是同學(xué)們靠自己的能力讀懂了全文,老師只幫了一點小忙,這樣讀書,同學(xué)們的本領(lǐng)會一天一天大。

      3.作業(yè)

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