- 相關(guān)推薦
六年級《搭積木比賽》教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的六年級《搭積木比賽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級《搭積木比賽》教學設計1
教學目標：
1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認和畫出相應的圖形，發(fā)展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。
教學重點：
能正確辨認和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
教學難點：
能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。
教具準備：
電腦課件正方體木塊若干
教學方法：
談話法情景引入發(fā)合作探究法
教學過程：
一段：學什么
知識回顧引入課題
1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？
對，這節(jié)課我們就來進行一場搭積木比賽。（板書題目）
師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。
2、課件出示學習目標：
�。�1）正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應的`圖形.
�。�2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。
二段我來學
第一場比賽：（獨立完成）
1、課件出示要求：
2、引導學生觀察，并板書（觀察）
3、學生在方格紙中畫出圖形。
4、匯報交流。（重點說明怎樣畫出從左面看到的？）
5、課件演示
第二項比賽（同桌合作完成）
師：下面我們進行第二項比賽，在第二項比賽中我們進行三個回和的較量。準備好了嗎？
課件出示問題要求
（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）
（2）指名匯報
師：真是太棒了，同學們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。
�。�3）驗證（同桌合作）
（4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形（三個方向唯一性）
課件出示結(jié)論填空
第三項比賽（小組合作完成）
看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是
三段我來用
1、學生完成答題卡。
2、指名匯報答案
一思我來思
本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？
師總結(jié)：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認真”二字，認真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進一步的提高。
六年級《搭積木比賽》教學設計2
教學目標：
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
教學重點：
能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。
教學難點：
體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
教具學具：
課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。
教學設計：
一：談話感知
師：同學們，我們以前學過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉�立體圖形（課件展示用3-5個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？
生匯報。
師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？
生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。
師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）
二、動手操作，探究新知。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。
（1）觀察由5個小正方體搭成的'立體圖形的形狀。
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？
�。�3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。
�。�3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。
�。�4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
�。�6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）
3、創(chuàng)設“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。
師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？
小組活動。
師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。
引導學生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。
4、創(chuàng)設“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。
�。�1）小組合作操作。
（2）教師引導學生說一說自己的想法和做法。
三、回顧反思
師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。
教師小結(jié)：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。
四、梯度練習
1、圖形從正面、上面和左面看到的形狀
分別是怎樣的？畫一畫。
2、一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面
看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個
小正方體？最少需要多少個小正方體？
3、請畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。
正面上面左面
4、同學間的交流：
�。�1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。
�。�2）一名學生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。
�。�3）再換成六個小正方體試一試。
�。�4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。
五、全課總結(jié)
師：同學們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學習的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？
引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。
師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。
板書設計：
搭積木比賽
1、從不同方向觀察（無遮擋）
2、從不同方向觀察（有遮擋）
3、確定數(shù)量范圍
4、還原立體圖形
【六年級《搭積木比賽》教學設計】相關(guān)文章：
《搭積木》教學設計11-30
《平平搭積木》教學設計03-03
《平平搭積木》 教學設計02-12
《搭積木》教學設計合集15篇01-28
《傳熱比賽》的教學設計02-24
搭積木教學反思01-27
微課比賽教學設計10-17
平平搭積木教學反思02-17
《比賽場次》教學設計12-27