一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)課文中的生字,學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié),有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美,用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng),表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話:小朋友,上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng),想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng),說(shuō)話我畫(huà)了()的太陽(yáng)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫(huà)得真不錯(cuò),接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧。ǔ鲱}指題,學(xué)生讀題。)
小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng),太陽(yáng)也愛(ài)小朋友,看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了,復(fù)習(xí)生字齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。
師:看(示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀,多么美好的愿望。∥疫畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?根據(jù)學(xué)生回答貼圖,板書(shū)。
。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、(出示課文2———4節(jié),)讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢,這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢?
(1)根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)?
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句,指名多人讀,齊讀。
d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(不要求學(xué)生回答)
e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿著厚厚的棉衣走出家門(mén),這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?
f、是呀,你的這種感覺(jué)就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
g、出示風(fēng)聲)小朋友,寒冷的冬天,我們的手——,我們的腳——,我們的臉——,我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),慢慢地你有什么感覺(jué)了?
h、(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?
i、(出示段落:“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉!保┠悄隳茏x讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀?(你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀?
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)
l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫(huà)(指圖)金黃的太陽(yáng),又是表達(dá)了什么愿望呢?
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話,果園里的.……熟了,……熟了,……也熟了。
c、就連(出示句子,學(xué)生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的課件)。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?學(xué)生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)
e、你說(shuō)出了他們的心里話,來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧!出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(出示句子)
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)?指名讀,齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫(huà),享受春天的美。
e、贊美春天,結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
。2)每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說(shuō)話訓(xùn)練:我畫(huà)了()太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋ǎ?/p>
。3)老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn),在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
(三)復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分:《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”,的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué),精心的準(zhǔn)備,準(zhǔn)確的回答,生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,我執(zhí)教的是第二課時(shí),一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車(chē)。沒(méi)有制作精美的游戲課件,只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車(chē)站的火車(chē),一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨,那列火車(chē)愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)!眮(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性,上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字,而且還能運(yùn)用生字。(神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。)
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí),先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字,通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試,體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě),進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生字的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,使他們的生字越寫(xiě)越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上,我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解,理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!笔且粋(gè)比較難理解的句子,其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨!边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,讀讀這句話,邀請(qǐng)大家好嗎?”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅5轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富,有針對(duì)性,使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái),我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問(wèn)題,如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言,給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)!痹陂喿x教學(xué)中,對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興,因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,也正因?yàn)槿绱,我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,在晴朗的白天,天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體?(太陽(yáng))
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。(板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》,學(xué)生齊讀。)
2.讀了課題,你想知道什么?(指名學(xué)生提問(wèn))
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、自主識(shí)字,感悟課文:
1.學(xué)生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來(lái)。
2.出示生字新詞,檢查生字讀音。
。1)學(xué)生領(lǐng)讀,同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。
。2)師生共同交流生字的寫(xiě)法,認(rèn)讀生字。
(3)打亂順序認(rèn)讀生字新詞。
3.再讀課文,給課文標(biāo)上自然段。
三、再讀課文,整體感知:
1.文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?學(xué)生自由回答。(綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))
2.這四個(gè)太陽(yáng),要表達(dá)小朋友的什么心愿呢?指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容,讀給大家聽(tīng)。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)
四、品讀領(lǐng)悟:
。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿?(指名說(shuō)說(shuō))
1.我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽(yáng)圖)
2.你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的,給大家讀一讀。
3.指名讀、齊讀,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4.師:炎熱的夏天,驕陽(yáng)似火,如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望。ò鍟(shū):綠綠的 夏天 清涼)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
指導(dǎo)朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色,出示金黃的太陽(yáng)圖)
請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
開(kāi)展多種形式的朗讀,進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。(板書(shū):金黃的 秋天 香甜)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽(yáng)像火一樣,給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵:身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng))
。S機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū):紅紅的 秋天 香甜)
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
老師提問(wèn),學(xué)生回答:
1.春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽(yáng)圖)
2.為什么呢?(因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書(shū):彩色的 春天 多彩)
。ㄎ澹┩卣寡由
師:同學(xué)們,你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?要表達(dá)什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)
希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)一畫(huà),比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
五、寫(xiě)字指導(dǎo):
1.出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字!皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,被包圍部分的大小要適中!瓣(yáng)”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,“為”字的`筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
六、課堂總結(jié):
板書(shū)設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美!拔摇碑(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中,我借助圖畫(huà),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意,在讀中感知、思索、體會(huì)。由讀入手,由景生情,通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫(huà)結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達(dá)出了美好的祝愿。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),游戲?qū)?/p>
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示:“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ))
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ))
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語(yǔ)你們記得真牢!課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? (指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng))
2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天:(出示課件)
1.過(guò)渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說(shuō))
3.師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))
4.師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書(shū):夏 清涼)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼,誰(shuí)愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)
秋天
1.過(guò)渡:綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
生1:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
。1)誰(shuí)愿意讀一讀?
。2)誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)
。3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來(lái)讀讀這段。
3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。(貼詞——香甜)
冬天
(1)過(guò)渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的.冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?
。2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!
(3)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)
。4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(多形式朗讀)
春天
1.(課件)冬天過(guò)去了,桃花……
2.多美的畫(huà)面啊!你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬(wàn)紫千紅……
3.多么美麗的景色呀!快讀讀書(shū)中的句子,看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)
4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5.老師也想和你們一起讀。I(lǐng)讀)
四、拓展練習(xí):畫(huà)太陽(yáng)
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢?請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧!出示句式:
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng),送給 冬天 ,讓爺爺健康長(zhǎng)壽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思:
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事,問(wèn):這么熱的天,你有什么愿望?書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如:教學(xué)中提問(wèn):你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢?你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng),提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會(huì):個(gè)支點(diǎn),一根足夠長(zhǎng)的杠桿,我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺(jué)得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入,設(shè)置懸念:
師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)?我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜,比比看,誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是:“一個(gè)老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。”
生1:太陽(yáng)。
生2:太陽(yáng)公公。
師:你說(shuō)得太好了!
師:我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí),看上去都是紅的,可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),同學(xué)們想知道這是為什么嗎?那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四
個(gè)太陽(yáng)》。
生:齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文,自主識(shí)字:
1.自讀課文,隨文識(shí)字。
師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學(xué)們初讀的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái),然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)
。▽W(xué)生自由朗讀課文。)
師:剛才大家讀書(shū)可認(rèn)真啦!聲音很響亮,看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了,來(lái)看黑板,我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,大聲的讀出來(lái),開(kāi)始!
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
師:大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了,生字娃娃有些不服氣了,它們跑出課文,脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?
。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)
師:生字娃娃又離開(kāi)課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了,我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。
。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。)
師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1:我記住了“伙伴”兩個(gè)字,這兩個(gè)字的`右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
師:知道“伙伴”的意思嗎?看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊,這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān),右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記?
生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3:我是這樣來(lái)記“溫”字:一個(gè)小孩發(fā)高燒了,把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間,冷水就會(huì)變成溫水!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來(lái)記,請(qǐng)你試一試。
生4:舌頭舔到糖就很甜。
師:你真聰明!“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”,舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見(jiàn)到這個(gè)“甜”字?
生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。
生2:我在糖盒上看見(jiàn)過(guò)。
生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師:這個(gè)“掛”字,咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。
。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭(dòng)作)提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān),你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?
生:掃、拍、打、抓??
師:哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它?
生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作)
生4:我記住“臉”,用手摸一摸自己的臉就知道了。 師:這個(gè)方法不錯(cuò)!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān),這樣的字,你還知道哪些?
生:腦、胸、肚、腿、腳??
師:“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢?
生1:“熟”與“熱”的字形很相近。
生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。 生:我記住了“街”字啦!因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>
師:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)哪條街?再往北走要經(jīng)過(guò)哪條街到達(dá)龍翔路?回到政府小區(qū)要走哪條街?
生1:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)通達(dá)街。
生2:再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達(dá)龍翔路。
生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師:我們記字的方法可多了,可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車(chē),不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了,要和大家玩開(kāi)火車(chē)的游戲呢!
。▽W(xué)生做開(kāi)火車(chē)游戲。)
師:我看到同學(xué)們開(kāi)火車(chē),心里也癢癢的,我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作,我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
。▽W(xué)生看著卡片做動(dòng)作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。)
師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實(shí)膽子很小,說(shuō)不出原因,就往大口框里跑。
生:因,“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
師:你真聰明!再猜猜第二個(gè)吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。
生:季,“四季”的“季”。
師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋(píng)果樹(shù)上,請(qǐng)你摘下“蘋(píng)果”的時(shí)候讀出“蘋(píng)果”上的生字。 (學(xué)生做摘“蘋(píng)果”的游戲。)
師:生字會(huì)讀了,詞語(yǔ)也會(huì)了,來(lái),把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
課時(shí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn):
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具:
四個(gè)太陽(yáng)的圖片,詞卡,多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題:
1.你們看,這是誰(shuí)?(出示太陽(yáng)掛在天空的課件。)
2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶,讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧!
課件出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了,誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?有個(gè)小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng),還喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
。A(yù)設(shè):?jiǎn)栴}1:小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
問(wèn)題2:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?)
二、初讀課文,整體感知:
1.讓我們帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè),讀讀課文,看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!
出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡,積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
4.瞧,四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮!你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),把寫(xiě)它的那段多讀幾遍,還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
三、以學(xué)定教,細(xì)讀課文:
請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.夏天到了,你有什么感覺(jué)?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
2.小畫(huà)家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件:將火紅的太陽(yáng)換成綠色),現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?
3.是呀,這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ):“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
。1)誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái),請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
。2)誰(shuí)想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
。3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.多美麗的太陽(yáng)!請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
2.(課件展示:葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。)
小朋友們,你們看到了什么?
。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語(yǔ)。
(1)邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
。2)誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話? 學(xué)生讀句子后,出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”,讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
。ㄕn件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如:“紅紅的蘋(píng)果”。
積累詞語(yǔ):“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段:
金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜,讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧!
(三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)
2.學(xué)生說(shuō)感受,相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段:
這時(shí),要是有一輪紅紅的太陽(yáng),該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語(yǔ)“溫暖”,理解并積累。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))
1.(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫(xiě)顏
色的詞說(shuō)話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語(yǔ)“多彩”。
是呀,春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作,引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“因”。
“因?yàn)椤钡?“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字,誰(shuí)能給它組個(gè)詞?
教師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí),需要注意什么。
四、激情回顧,拓展延伸:
1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸:
你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),為什么呢?
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
3.總結(jié):我們大家都有一個(gè)美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè):
1. 背誦課文。
2. 畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
六、板書(shū):
四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用,夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀,從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
2、抓住語(yǔ)文本質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來(lái)。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫,所以,我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō),親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
目標(biāo)試設(shè):
1、認(rèn)識(shí)二類(lèi)字等13個(gè),會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng),同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧,我們是第一次讀課文,應(yīng)該注意什么呢?對(duì),拼好拼音,認(rèn)真讀,好,開(kāi)始吧。
2、學(xué)習(xí)二類(lèi)字
(1)我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文,下面同學(xué)們看圖片,
。ㄖ谱鞯奶O(píng)果樹(shù)圖片,)
師問(wèn):你們都看到什么了?
又看到什么了?(蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。)
借助拼音讀一讀,讀好之后,讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看,(把拼音去掉。)這回你還會(huì)讀嗎?
在心里讀一讀,一會(huì)兒,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家,你想怎樣考,指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
(3)小游戲:摘果子,誰(shuí)能把字記在心里,你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了,老師相信大家,再讀課文時(shí),我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧!你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀,為什么?
2、他們就要讀課文了,咱們給他們提點(diǎn)建議吧?
。ㄔ鯓硬拍茏x好課文)其他的同學(xué)端好書(shū),咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧,(讀完之后)大家提的建議你們都努力去做了,而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà),再讀一自然段
大家仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)到什么了,你又看到什么了?(過(guò)渡)大家看,夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著大地,就連知了也叫個(gè)沒(méi)完,好象在說(shuō),好熱,好熱,你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗,如果,你在這個(gè)熱天里,你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段,找同學(xué)來(lái)讀,齊讀。
2、過(guò)渡:
夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼,秋天到了,你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?
書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天,自己讀一讀第二自然段,這段中,有個(gè)句子特別長(zhǎng),(出示圖)我們要把它讀連貫,師范讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們,秋天到了,果園里,果子熟了,看圖片,現(xiàn)在,你最想干什么,假如,你嘗到了香甜的果子,你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了,她還說(shuō)謝謝你們,明年,她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到了,風(fēng)好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀,(指名讀)我也想讀,行不行,我也特別想讀好,可是,怎樣才能讀好呢?誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀,那你自己就先來(lái)練一練,怎樣才能教我讀好呢?(生范讀)
那我開(kāi)始讀了,(師讀)聽(tīng)我讀了之后,你感受到了什么?那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧!我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天,綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼,秋天,金色的太陽(yáng),讓我們看到豐收的.景象。冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,春天,春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?(小組里說(shuō)一說(shuō))大家討論得很激烈,春天的太陽(yáng),你想畫(huà)什么顏色呢,說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天,我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美,我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回,我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段,可以嗎?我來(lái)讀第一句,你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)大自然,感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了,下面,我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)字吧,這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字,園、因,書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字、詞語(yǔ)。
1、抽讀生字卡片,并組詞。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考:書(shū)中的小畫(huà)家,畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng),分別是什么顏色的?
2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng),并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)?并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。(老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上)
三、品讀課文,讀中感悟
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?(綠綠的太陽(yáng))
3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空?(掛在)
4、為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空呢?因?yàn)橄奶旌軣,熱到什么程度呢?(學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境)
5、這個(gè)時(shí)候,一個(gè)綠綠的太陽(yáng),會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng),照到高山,讓高山清涼;照到田野,田野也變清涼;照到街道,讓街道清涼;照到校園,校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家?(讀出“清涼”)
7、給出朗讀提示,再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
。2)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、(過(guò)渡)夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),那在冬天會(huì)畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?(紅紅的太陽(yáng))
2、抽讀第三自然段。
3、思考:為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)?
4、(師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。)快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻,老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢?(體會(huì)“愛(ài)”)
6、小結(jié):就是一個(gè)愛(ài)字讓夏天的太陽(yáng)清涼,讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。
7、再讀第三自然段,有感情的朗讀,體會(huì)溫暖。
(3)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(過(guò)渡)有同學(xué)讀的口干舌燥了,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了?(蘋(píng)果、梨……)這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫(xiě)在臉上,讀出甜甜的感覺(jué),比比看誰(shuí)的表情最甜,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)
3、抽讀第三自然段。(帶上笑容,聲情并茂)
4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)民伯伯豐收了,金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感激,再讀課文。
。4)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、(過(guò)渡)沒(méi)有春天的播種,哪來(lái)秋天的收獲?讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)?(問(wèn)號(hào))這個(gè)句子在問(wèn)什么呢?(問(wèn)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色)
4、思考:春天是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的四字成語(yǔ))
5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。
6、體會(huì)“噢”的`語(yǔ)氣,讀出春天的美、春天的多彩。
。5)通讀課文,回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。(可選擇自己喜歡的一段)
四、拓展升華,體會(huì)美好心愿。
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)美麗的太陽(yáng),分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng),就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼,那就是“愛(ài)”。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿人間。
3、老師也想畫(huà)太陽(yáng),送給大家。
我畫(huà)了個(gè)亮亮的太陽(yáng),送給大家,照亮你們前行的方向。
我畫(huà)了個(gè)微笑的太陽(yáng),送給你們,讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng),送給你們,去扶起你跌倒的臂膀。
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給孩子們,讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?(出示板書(shū)“我畫(huà)了個(gè)________的太陽(yáng),送給_________,讓________________。”)抽學(xué)習(xí)回答。
5、把你想說(shuō)的文字寫(xiě)在本子上,并把你想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)在旁邊。(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話)
6、如果我們把今天說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái),將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫(xiě)兩段以上,那就是你寫(xiě)的《四個(gè)太陽(yáng)》,相信你們能比我們的小作者寫(xiě)的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、編寫(xiě)你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字,會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、片”等生字,識(shí)記筆畫(huà)“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):感悟作者的美好心愿。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
2.指名學(xué)生猜,師在黑板上畫(huà)太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。
3.板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?
。1)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
。2)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)?
4.猜謎語(yǔ)。
一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
謎底:xx
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作,學(xué)習(xí)生字。
3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?
。2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記的?
a.加筆畫(huà)識(shí)字:大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金
b.加偏旁識(shí)字:日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因
4.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該
5.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
。舁ぃ椋ⅲ睿 yīnwèi
三、引導(dǎo)觀察,練習(xí)寫(xiě)字
觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn),出示生字卡片,引導(dǎo)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
因:全包圍結(jié)構(gòu),被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽(yáng):左耳旁高且小,“日”字寫(xiě)中央。
為:筆順是“”,注意起筆是點(diǎn)。
片:筆順是“”,注意書(shū)寫(xiě)順序是從左到右、從上往下。
寫(xiě)出下列漢字的筆順。
因:陽(yáng):為:
四、自讀課文,整體感知
1.自讀課文,思考:小畫(huà)家為四季分別畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)?
2.匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜愛(ài)之情。
4.照樣子,再寫(xiě)三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。
碧綠
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么。
3.讀一讀下面的詞語(yǔ)。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.出示課件:夏日炎炎的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里,你有什么愿望呢?(學(xué)生自由舉手回答)
3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫(huà)家要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧。ǔ鍪菊n件)
5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎?為什么?教師指導(dǎo)朗讀,感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“我”把綠綠的太陽(yáng)掛在...,到處一片清涼。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.秋天到了,你會(huì)看到怎樣的景象呢?(出示課件:果園)
文中的小畫(huà)家也畫(huà)了秋天的太陽(yáng),大家讀讀第2自然段,看他畫(huà)的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。
2.看了畫(huà)以后你最想干什么?最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了什么。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子:“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎樣的?寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
1.秋姑娘走了,寒冷的冬天來(lái)了,你又有什么樣的感覺(jué)?(出示課件)
2.瞧,小畫(huà)家給我們畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)?這時(shí)你又有什么感覺(jué)?
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。(教師板書(shū):溫暖)
4.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的?打上“√”。
A.燕子
B.雪花
C.北風(fēng)
D.荷花
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1.同學(xué)們,夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼,秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)什么?該畫(huà)什么顏色呢?
2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物,一起讀讀(出示課件),然后大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫(huà)上什么顏色。(學(xué)生自由舉手回答)
3.指名朗讀,體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)();夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)();秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)();冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()。
六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)
1.如果是你,你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?最想對(duì)他(她)說(shuō)一句什么話?
2.指名練說(shuō),表達(dá)心愿。
3.將句子補(bǔ)充完整。
我想畫(huà)個(gè)()的太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋ǎ?/p>
。劢虒W(xué)板書(shū)]
。劢虒W(xué)反思]
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的,學(xué)生提出的問(wèn)題也就比較貼切了。我循著學(xué)生的思路,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)生字時(shí),我讓學(xué)生采用多種方式識(shí)記生字,既有趣味,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
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