群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)文言文的方法：
1借助注釋
2. 聯(lián)系上下文
二、生活中的種種智慧：
邏輯推理 2. 以理服人
三、群文閱讀資料：
�。ㄒ唬┑琅岳顦�(shù)
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰： “樹(shù)在道旁而多子，此必苦李�！� 取之信然。
翻譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一同游玩。看見(jiàn)路邊有李樹(shù)結(jié)了很多李子， 枝條都被壓斷了。那些小孩都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒(méi)有去摘李子。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子�！闭^(guò)來(lái)，嘗一嘗，的確是這樣。
注釋?zhuān)?/p>
�。�1）王戎：字浚（ j ùn）沖，西晉時(shí)人，竹林七賢之一。
⑵嘗：曾經(jīng)。
�、侵T：許多。
�、扔危河瓮妗�
�。�5）折枝：壓斷枝條。
�。�6）競(jìng)：爭(zhēng)著。
�。�7）走：跑。
⑻信然：的確這樣。
�。ǘ╆愄鹋c友期行
陳太丘與友期行。期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰： “待君久不至，已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
翻譯： 陳太丘和朋友相約出行， 約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了�！迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子��！和別人相約出行，卻丟下別人自己走�！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現(xiàn)）�！迸笥褢M愧，下車(chē)去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)。
注釋?zhuān)?/p>
⑴陳太丘：即陳寔（ shí），字仲弓，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名。
⑵期行：相約同行。期，約定。期日中：約定的.時(shí)間是中午。日中，正午時(shí)分。
�、瞧谌罩校杭s定的時(shí)間是中午。日中，正午時(shí)分。
�、壬崛ィ翰辉俚群蚓妥吡�。舍，放棄。去，離開(kāi)。
�、赡酥粒海ㄓ讶耍┎诺�。乃，才。
⑹元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。
�、藨颍和嫠！�
�、套鹁诓唬ǚ瘢╢ ǒu）：你爸爸在嗎？尊君，對(duì)別人父親的尊稱。不，通“否”，句末語(yǔ)氣詞。表詢問(wèn)。
�、头侨嗽眨翰皇侨税�。哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。
�、蜗辔ィ簛G下我離開(kāi)了。
〔注意“”去”一定要翻譯成離開(kāi)的意思，不能翻譯成走了�！澄瑏G下、舍棄。去，離開(kāi)。相：動(dòng)作偏指一方，這里指“我” 。
�、霞揖褐t詞，對(duì)人稱自己的父親。
�、幸豪�，這里有友好的意思。
⒀顧：回頭看。
（三）曹沖稱象
曹沖生五六歲，智 意所及，有若成人。時(shí)孫權(quán)嘗 致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰： “置象于船上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍�。復(fù)稱他物，則象重可知也”太祖 悅，即施行焉。
翻譯：曹沖五六歲時(shí)，知識(shí)和判斷能力意識(shí)所達(dá)到的程度，就可以比得上成人了。當(dāng)時(shí)孫權(quán)送來(lái)一頭巨大的象，曹操想要知道這頭象的重量，向他的下屬詢問(wèn)這件事， 可眾大臣都不能想出稱象的辦法。
曹沖說(shuō)：“把象安放到大船上，在水沒(méi)過(guò)船痕跡的地方刻上記號(hào)，稱實(shí)物裝上船，那么比較之下就能知道結(jié)果了�！辈懿俾�(tīng)了很高興，立刻按照這個(gè)辦法實(shí)施行動(dòng)。
注釋?zhuān)?/p>
�。�1）生：長(zhǎng)到。
�。�2）智：智慧。
�。�3）意：意識(shí)。
（4）若：相比。
�。�5）嘗：曾經(jīng)。
�。�6）致：送
�。� 7）欲：想要
�。� 8）訪：詢問(wèn)。
�。�9）群下：手下群臣。
�。�10）咸：都
（ 11）理：辦法，道理。
�。�12）置：安放。
（13）物：實(shí)物。
（14）校：通“較”，比較。
�。�15）太祖：曹操，即曹沖之父。
�。�16）悅：高興，開(kāi)心。
�。�17）施行焉：按這辦法做了。
�。ㄋ模钍现�
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙� 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬� “此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽�！�
翻譯：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果， 水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看說(shuō)： “這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo) ”
注釋?zhuān)?/p>
�、攀希盒帐�，表示家族的姓。
⑵甚：很，非常。
�、腔荩夯萃盎邸保腔鄣囊馑�。
�、瓤拙剑嚎滋�，字君平，官至廷尉。人稱“孔廷尉”。
⑸詣：拜訪，拜見(jiàn)。
�、誓耍壕停谑�。聞：聽(tīng)說(shuō)。
�、嗽O(shè)：擺放，擺設(shè)。
�、淌荆航o看。
(9) 未：沒(méi)有
(10) 夫子：舊時(shí)對(duì)
學(xué)者或老師的尊稱。
（12）禽：鳥(niǎo)。
四、小組合作要求（時(shí)間8-10 分鐘）
在組長(zhǎng)指定下，成員依次發(fā)言交流，全員參與。
針對(duì)組內(nèi)的不同意見(jiàn)進(jìn)行討論整理。
得出最終結(jié)論，并完善閱讀記錄卡
閱讀記錄卡篇目體現(xiàn)主人公智慧的原句相應(yīng)解釋及所用方法簡(jiǎn)練概括主人公的智慧共同點(diǎn)道旁李樹(shù)語(yǔ)言形式：
文章內(nèi)容：
寫(xiě)作手法：陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結(jié)點(diǎn)
一．疏通文言文文意的方法總結(jié)：
二．生活中的智慧的方法總結(jié)：
五、拓展訓(xùn)練（閱讀時(shí)間 5 分鐘）
1.運(yùn)用多種文言文學(xué)習(xí)方法，疏通文意口頭翻譯。
2. 開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用智慧 .
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材說(shuō)明】
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的。在《語(yǔ)文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開(kāi)始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)會(huì)在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼�？紤]到二年級(jí)的孩子識(shí)字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入，通過(guò)故事內(nèi)容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結(jié)三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美對(duì)方；真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對(duì)方；真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、諒解對(duì)方。通過(guò)這一話題的分析，讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí)，閱讀資料，整理分析，學(xué)會(huì)在生活中尋找真正的朋友，并學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專(zhuān)題。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開(kāi)展，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，并讓知識(shí)一體化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元課文：《稱贊》、《藍(lán)色的`樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大家好！今天能來(lái)給你們上課，我非常高興。先來(lái)
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我，而我也知道你們是二年級(jí)班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開(kāi)始成為朋友，好嗎？
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語(yǔ)。生活中，處處都離不開(kāi)
朋友，困難時(shí)，離不開(kāi)幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開(kāi)安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開(kāi)與我同樂(lè)的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進(jìn)課文，體會(huì)什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)談話揭示本節(jié)課的主題，營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫(xiě)了關(guān)于朋友的故事，他們
是誰(shuí)呢？我先來(lái)考考大家。（ppt展示）。
對(duì)，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說(shuō)得真準(zhǔn)確，看來(lái)課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來(lái)
回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況，引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍(lán)色的樹(shù)葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過(guò)這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該會(huì)真心地贊美對(duì)方； 《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容諒解對(duì)方。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)回憶課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括。】
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)，但誰(shuí)是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來(lái)找尋真正的朋友。
1、打開(kāi)資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫(huà)。（ppt）
3、交流匯報(bào)：（練習(xí)用下面的句式回答：）
我從《》這個(gè)故事中體會(huì)到了真正的朋友應(yīng)該 。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
真正的朋友
課 內(nèi) 課 外
會(huì)真心稱贊 會(huì)用行動(dòng)幫助，而不是說(shuō)大話
會(huì)互幫互助 會(huì)記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會(huì)原諒對(duì)方 會(huì)真心替朋友著想，及時(shí)幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
感受自然
本組教材以感受大自然為主題，教材中取了四篇課文，同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者仔細(xì)觀察、展開(kāi)豐富想象表達(dá)感受的方法；品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，通練筆等形式積累語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)理念：
1.在分享同步閱讀教材成果、開(kāi)拓視野、發(fā)展思維的同時(shí)，感受大自然的美麗與神奇。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者細(xì)心觀察，展開(kāi)豐富的想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)互滲透，有機(jī)整合。 教學(xué)重點(diǎn)：
在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容：
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》 2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入談話
1.出示插圖，引出主題──感受自然。
師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一組圖片，是不是似曾相識(shí)？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說(shuō)出課題名稱） 師：這四篇文章有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都描寫(xiě)的是──— 生：大自然。
師：對(duì)，在上周的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了神奇美麗的大自然，領(lǐng)略了它的風(fēng)姿，感受了它無(wú)窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹(shù)，也是一棵大自然之樹(shù)，相信通過(guò)我們精彩示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！
二、主題回顧
師：從這四篇課文中，你感受到了什么？
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì)感到無(wú)比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書(shū)：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè)會(huì)，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。 師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書(shū)：韻味無(wú)窮）
生：我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟�(shū)：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。 師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書(shū)：野性十足）
設(shè)計(jì)意圖：從簡(jiǎn)短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、閱讀概覽
師：（過(guò)渡）：孩子們真會(huì)讀書(shū)！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并且填寫(xiě)了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？
引導(dǎo)生總結(jié)出：閱讀──思考──勾畫(huà)──批注──填寫(xiě)閱讀卡
師：能把課內(nèi)的讀書(shū)方法延伸到課外，同學(xué)們真能干！接下來(lái)結(jié)合你們的閱讀卡，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章？它主要寫(xiě)什么？（引板書(shū)）
2．《和樹(shù)談心》：傾心交流──大樹(shù)是大地的守護(hù)神，只要用心交流，就能和樹(shù)談心，感受到心靈的寧?kù)o。
3．《落葉》：有情有意──無(wú)論在北疆或南國(guó)，無(wú)論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發(fā)奠基，無(wú)怨無(wú)悔。
4．《密西西比河風(fēng)光》：旖旎壯觀──東西兩岸風(fēng)光綺麗，動(dòng)物們給優(yōu)美的景色帶來(lái)生氣。 我們?nèi)缱砣绨V。
設(shè)計(jì)意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內(nèi)容，提煉主題。
四、片斷分享與精彩賞析
1．《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》：悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)──無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市，只要有鳥(niǎo)兒的地方，都能聽(tīng)見(jiàn)它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言
師小結(jié)：同學(xué)們讀得認(rèn)真，說(shuō)得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥(niǎo)兒的歌唱，大樹(shù)的語(yǔ)言，落葉的情意，河水的壯
師：（過(guò)渡）這四篇文章，一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問(wèn)讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先篇文章的什么地方。（寫(xiě)景的文章一般文筆優(yōu)美，因此應(yīng)結(jié)合有感情的朗讀重點(diǎn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然優(yōu)美的境界）
1．《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》：
（1）問(wèn)題：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言”？（生結(jié)合文中描寫(xiě)各抒己見(jiàn)） （2）生分享精彩片段，談自己的感受：
預(yù)設(shè)：
我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹(shù)，到處是鳥(niǎo)，黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂(lè)會(huì)”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè)會(huì)的盛況吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。）
②讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹(shù)被砍了，清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到了鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，真啊！
�。�3）對(duì)比朗讀：
師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情，感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預(yù)設(shè)：
�、�、梧桐樹(shù)被砍了，鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
②、城市里高樓林立，車(chē)水馬龍，鳥(niǎo)兒很害怕。
�、�、有些人要捕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì)受到威脅。??
師：請(qǐng)孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開(kāi)始的歡快熱鬧，后來(lái)的害怕悲傷。） （4）情景交流：
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？ 生展開(kāi)想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂無(wú)慮?? 人類(lèi)呀，我們希望能與你們和平共處??
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，因?yàn)椹ぉB(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言
2．《和樹(shù)談心》
�。�1）問(wèn)題：我們真的能和樹(shù)談心嗎？文中的人物是怎么和樹(shù)談心的？ 生交流，預(yù)設(shè);
�、�、牧羊人幾十年置身于荒無(wú)人煙的地方，堅(jiān)持不懈地植樹(shù)，把樹(shù)看做自己的親人，和樹(shù)默默地談心，得到了心靈的寧?kù)o。真是太②、一個(gè)失去父親的孩子把樹(shù)比作自己的爸爸，他背靠著樹(shù)干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說(shuō)著心里話，向爸爸訴說(shuō)著自己的思人感動(dòng)！
�、邸⑷藗�?cè)诤⒆诱Q生、青年結(jié)婚、親人不幸的時(shí)候，用種樹(shù)的方式來(lái)紀(jì)念良辰吉日或寄托哀思，讓樹(shù)來(lái)傾聽(tīng)它們的心聲。
（2）情景體驗(yàn)：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹(shù)，愿意傾聽(tīng)你們的心聲，你的快樂(lè)、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫(xiě)師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹(shù)談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。 3．《落葉》
（1）問(wèn)題：《落葉》一文給我們描繪了北國(guó)和南國(guó)不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？ 生交流，預(yù)設(shè)：
我喜歡北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的
幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的'陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！ 師:說(shuō)得真好！請(qǐng)男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
②我喜歡萬(wàn)木爭(zhēng)榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊著新葉的生長(zhǎng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(zhǎng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì)讀書(shū)！那請(qǐng)女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的落葉吧！ （2）拓展延伸：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！甭淙~也有情啊！看到它，你想到了誰(shuí)？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??
4．《密西西比河風(fēng)光》：
問(wèn)題：師：全文共四個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：都是“總──分”結(jié)構(gòu)的段落，分別描寫(xiě)了西岸──東岸──動(dòng)物──河這邊的不同景象。 師：分析得真好！你對(duì)哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！
生朗讀，交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師小結(jié)：密西西比河旖旎的風(fēng)光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機(jī)會(huì)親身去欣賞欣賞。
5．總結(jié)寫(xiě)法：
師：孩子們學(xué)得真不錯(cuò)。我們?cè)倩仡^看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個(gè)色彩斑斕的大自然展現(xiàn)在我們眼前的呢？（再瀏引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫(xiě)作特色：1．細(xì)致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設(shè)計(jì)意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過(guò)程中感受大自然的魅力，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。 五、主題拓展
師：通過(guò)剛才的閱讀和交流，我們進(jìn)一步感悟了大自然，這是一個(gè)絢麗多姿、生機(jī)盎然的世界。如果是你，會(huì)用什么樣的方式來(lái)表的美麗與神奇呢？
生自由交流。（根據(jù)交流板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)） 預(yù)設(shè)：
生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫(huà)出美麗的自然景色。 2．我要寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山。 3．我要用歌聲來(lái)贊美美麗的大自然。
4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個(gè)個(gè)精彩瞬間??
師小結(jié)：是啊，只要我們善于觀察，用心感受，就能發(fā)現(xiàn)大自然的美；在你的眼前，就能展現(xiàn)出一片童話般美好的天地。請(qǐng)看知識(shí)
已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩(shī)，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然
你是一首歌在耳邊響起
鳥(niǎo)語(yǔ)動(dòng)聽(tīng)，山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜
你是一副畫(huà)讓我們留意 和樹(shù)談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個(gè)朋友讓人回憶 草蟲(chóng)啁啾，落葉有意 眷戀著你神秘的氣息 品味人生的真諦
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子走出文本，喚醒內(nèi)心深處的情感，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者仔細(xì)觀察、展開(kāi)豐富想象表達(dá)感受的方法；品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、練筆等形式積累語(yǔ)言。 設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受了它無(wú)窮的魅力。今天，我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹(shù)，也是一棵大自然之樹(shù)，相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過(guò)的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì)感到無(wú)比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書(shū)：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè)會(huì)，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。
師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書(shū)：韻味無(wú)窮） 生：我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟�(shū)：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書(shū)：野性十足）
三、進(jìn)入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。想一想：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言？”
（2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹(shù)，到處是鳥(niǎo)，黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂(lè)會(huì)”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè)會(huì)的盛況吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。）（板書(shū)，悠然動(dòng)聽(tīng)）
�、�. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹(shù)被砍了，清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地從城市的上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到了什么？（鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，真讓人痛心�。�
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情，感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預(yù)設(shè)：
�、�.梧桐樹(shù)被砍了，鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
�、�.城市里高樓林立，車(chē)水馬龍，鳥(niǎo)兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì)受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開(kāi)始的歡快熱鬧，后來(lái)的害怕悲傷。）
�。�6）說(shuō)一說(shuō)。
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
展開(kāi)想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂無(wú)慮…… 人類(lèi)呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，因?yàn)椹ぉB(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言！
2.《和樹(shù)談心》
（1）想一想：我們真的.能和樹(shù)談心嗎？文中的人物是怎么和樹(shù)談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）說(shuō)一說(shuō)：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹(shù)，愿意傾聽(tīng)你們的心聲，你的快樂(lè)、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫(xiě)下來(lái)吧！
師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹(shù)談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書(shū)：傾聽(tīng)交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國(guó)和南國(guó)不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？
（ 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一種？
�、�. 我喜歡北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說(shuō)得真好！請(qǐng)男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
②我喜歡萬(wàn)木爭(zhēng)榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤(rùn)著新葉的生長(zhǎng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(zhǎng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì)讀書(shū)！那請(qǐng)女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的落葉吧！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【選材說(shuō)明】
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第五組
【本組說(shuō)明】
本組群文是以魯迅先生為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容�！渡倌觊c土》通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情�！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的'教誨，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)與敬仰之情�！兑幻妗纷髡呋貞浀氖撬哪昵暗耐拢瑢�(xiě)成于魯迅逝世的當(dāng)月。在以小見(jiàn)大中，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，表達(dá)了作者思念和敬仰魯迅之情�！队械娜恕愤@首詩(shī)是臧克家1949年11月1日為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫(xiě)的，這首詩(shī)通過(guò)反動(dòng)派勢(shì)力與魯迅先生截然相反的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的并且具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人，做一個(gè)像魯迅先生一樣的人。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生為藏族學(xué)生，盡管已是高年級(jí)學(xué)生，但語(yǔ)言障礙仍是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在“學(xué)會(huì)難、表達(dá)難”兩方面。由于地處邊遠(yuǎn)，受條件限制，學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料較難，教材是最主要的知識(shí)來(lái)源，同步閱讀材料均需要教師收集和復(fù)印。平時(shí)學(xué)習(xí)，師生已習(xí)慣于逐篇講解，主要是教師講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)對(duì)師生而言都是一個(gè)全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，必須安排充分的群文預(yù)習(xí)時(shí)間。
【設(shè)計(jì)理念】
1.基于學(xué)情分析，本設(shè)計(jì)以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅，走進(jìn)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心弱勢(shì)的道德品質(zhì)。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
3、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區(qū)別嗎？
2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀讀自己喜歡的段落。
3、談?wù)劤踝x感受。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”什么意思？
�。�2）為什么說(shuō)“名可以丑，但實(shí)必定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
�。╨）感悟丑菊的外形美。
�、倮斫饷鑼�(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句
②點(diǎn)擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。
�、鄹星槔首x這一自然段，要懷著對(duì)丑菊的喜愛(ài)之情來(lái)讀。
（2）感悟丑菊開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)美。
①理解有關(guān)語(yǔ)句。
②點(diǎn)擊課件，通過(guò)多媒體演示丑菊開(kāi)花時(shí)的靜態(tài)之美。
�、鄹星槔首x第3自然段。
�。�3）感悟結(jié)尾句的含義。
①談一談對(duì)這句的理解。
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特性。
“名可以丑，但實(shí)必定要美”，這句既是對(duì)丑菊的評(píng)價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)必定要美，不要華而不實(shí)。
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受的啟發(fā)。
�、鄹星槔首x這一自然段。
四、總結(jié)
1、指名有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系《落花生》一文，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展（任選一項(xiàng)完成）
1、學(xué)了本課后，你有何感受，寫(xiě)下來(lái)。
（提示：從知識(shí)上、思想上、寫(xiě)法上等方面談。）
2、課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫(xiě)成一篇習(xí)作。
丑菊群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的'寫(xiě)作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菊花？它美不美？你能用一兩句話來(lái)描述它的美？
2、可是有人偏偏說(shuō)它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。
出示相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)丑菊的？
�。ㄇ叭涫菑撵o態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來(lái)觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。）
3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。
三、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書(shū)：丑菊
名字丑實(shí)不丑
可以不可以
人？
做一個(gè)心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車(chē)娜撕褪�，說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。
篇目?jī)?nèi)容項(xiàng)目落花生丑菊
課文思路
描寫(xiě)對(duì)象
寫(xiě)作特點(diǎn)
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛(ài)。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫(xiě)一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周?chē)邢窕ㄉ缶找粯拥娜藛�？�?qǐng)把他的事例寫(xiě)下來(lái)。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、研究背景
面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語(yǔ)文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過(guò)合適的主題或議題，來(lái)精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
文言文在語(yǔ)文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語(yǔ)文科組深入研究，確定基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問(wèn)題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開(kāi)討論的`話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語(yǔ)文科組老師們?cè)谏衔难晕娜何拈喿x課前，會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開(kāi)展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過(guò)學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┱n中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語(yǔ)文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對(duì)閱讀
比對(duì)閱讀是最常見(jiàn)的閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照�！氨葘�(duì)閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過(guò)比較、對(duì)照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《鄭人買(mǎi)履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭(zhēng)辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類(lèi)。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過(guò)比對(duì)閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的對(duì)象，言語(yǔ)建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中，既可積累語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，亦可開(kāi)闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)。“聯(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來(lái)，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過(guò)組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上，輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過(guò)平臺(tái)在全班分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說(shuō)里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說(shuō)《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的'語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說(shuō)。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說(shuō)說(shuō)冒險(xiǎn)小說(shuō)的特點(diǎn)；
2.集體交流特點(diǎn)；
3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說(shuō)的問(wèn)題特征。
冒險(xiǎn)小說(shuō)特點(diǎn)：
三、精讀品悟
（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解； 閱讀問(wèn)題：1.為什么有些人存活下來(lái)？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒(méi)有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺(jué)？
�。ǘW(xué)生讀其他三篇。
�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）
�。ㄈR報(bào)交流。
�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的方式進(jìn)行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
�、诩偃缒惚焕衬�；
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見(jiàn)了，但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說(shuō)。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)計(jì)
本組教材是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈�！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn)：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉�，讓我們一起用�?huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
1.《窮人》：樂(lè)于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2.《唯一的聽(tīng)眾》：鼓勵(lì)成長(zhǎng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。
三、閱讀概覽
1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫(xiě)得都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？
《大冒險(xiǎn)》──信守承諾
《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛(ài)生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)
3．孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
4．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
《大冒險(xiǎn)》：
“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去�！�
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著�！�
�。�1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？
�。�2）交流：泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆？
《教師節(jié)的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我，也是一生中插得最好的花籃，因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花！”
質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的'？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？
《媽媽哭泣的那一天》：
“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣�！薄坝捎诳匆�(jiàn)她一時(shí)的軟弱，我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng)，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來(lái)�！�
感情朗讀
質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？
《爸爸的新鞋》
探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
1．今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái)，瞧，知識(shí)樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）
2．學(xué)生講述真情故事
3．聽(tīng)了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，真情無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對(duì)真情有了更深的體會(huì)，請(qǐng)孩子們用“真情是什么？真情是──”來(lái)寫(xiě)一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書(shū)，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）
──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真情
真情在身邊
用愛(ài)去回報(bào)
真情暖人間
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書(shū)籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)）生:�。∈裁囱剑。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗(yàn)）師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！生：哎�。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦�。。。。。�；情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)今天考試的試卷（哎）；情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）；情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的`情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
6 題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子，在便條紙上寫(xiě)出描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來(lái)完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子或詞語(yǔ)。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫(huà)，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫(xiě)人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫(huà)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。解決一下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
1、馬鳴加得意地說(shuō)：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！”情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門(mén)，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫(xiě)下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）………問(wèn)題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒(méi)有那樣的情緒反應(yīng)，他們會(huì)說(shuō)什么樣的話？會(huì)做什么樣的事？故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（），如果他沒(méi)有（），他7 會(huì)說(shuō)（），又會(huì)做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問(wèn)題五：（幻燈片11）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛(ài) 議題：如何通過(guò)生活瑣事的對(duì)比寫(xiě)法突出母愛(ài)。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的？ （2）表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。 （3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的`眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（2）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親�！业哪赣H。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的？ （2）表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。（3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過(guò)生活中的平凡事例表達(dá)母愛(ài)。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)懂得母愛(ài)的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書(shū)設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛(ài)
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛(ài)
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)
2、用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類(lèi)、說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(zhǎng)河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的.知識(shí)，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類(lèi)別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對(duì)象
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對(duì)象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對(duì)象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象，《長(zhǎng)河落日扁》的說(shuō)明對(duì)象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫(xiě)法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
課文：《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫(huà)、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗�(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天9 人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫(xiě)），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫(xiě)），喝粥（略寫(xiě)）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫(xiě)到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě)，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的`傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板，門(mén)口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，10 點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的”過(guò)年”。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類(lèi)。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識(shí)樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；
2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫(huà)人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的.氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）
四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）
生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書(shū)”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計(jì)。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？
預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣(mài)刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義） 22 2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶潑皮形象？⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的綽號(hào)——沒(méi)毛大蟲(chóng)⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確�，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。
2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書(shū)籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。
1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫(huà)面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計(jì)劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。
3．結(jié)束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
本組的專(zhuān)題是“中外童話”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．在童話描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
2．師：看來(lái)大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂(lè)；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹(shù)》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫(xiě)過(guò)許多童話故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺?xiě)的一篇童話故事《大林和小林》（板書(shū)題目）
2．（出示課件） 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的.故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
�。�2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
�。�3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
�。�4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》
1．過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話，和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂(lè)，它讓我們夢(mèng)想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書(shū)推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫(xiě)一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書(shū)：
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
【群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-28
《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)02-26
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）03-23
小學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）04-18
丑菊群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）08-09
落花生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用22篇）08-09
群文閱讀《永恒的友情》教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
群文閱讀心得體會(huì)03-28