群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)文言文的方法:
1借助注釋
2. 聯(lián)系上下文
二、生活中的種種智慧:
邏輯推理 2. 以理服人
三、群文閱讀資料:
。ㄒ唬┑琅岳顦
王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹琅岳顦涠嘧诱壑,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰: “樹在道旁而多子,此必苦李。” 取之信然。
翻譯:王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一同游玩。看見路邊有李樹結(jié)了很多李子, 枝條都被壓斷了。那些小孩都爭(zhēng)先恐后地跑去摘,只有王戎沒有去摘李子。有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長(zhǎng)在路邊上,還有這么多李子,這一定是苦李子。”摘過來,嘗一嘗,的確是這樣。
注釋:
。1)王戎:字浚( j ùn)沖,西晉時(shí)人,竹林七賢之一。
、茋L:曾經(jīng)。
、侵T:許多。
、扔危河瓮。
。5)折枝:壓斷枝條。
。6)競(jìng):爭(zhēng)著。
。7)走:跑。
、绦湃唬旱拇_這樣。
。ǘ╆愄鹋c友期行
陳太丘與友期行。期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方時(shí)年七歲,門外戲?蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰: “待君久不至,已去!庇讶吮闩骸胺侨嗽!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮!庇讶藨M,下車引之。元方入門不顧。
翻譯: 陳太丘和朋友相約出行, 約定在中午。過了中午還沒到,陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲,在門外玩耍。朋友問元方: “你的父親在嗎?” (元方)回答道:“等了您很久您卻還沒有到,現(xiàn)在已經(jīng)離開了!迸笥驯闵鷼獾卣f道:“真不是君子!和別人相約出行,卻丟下別人自己走!痹秸f:“您與我父親約在正午。您沒到,這是不講信用(的表現(xiàn));對(duì)孩子罵他父親,這是沒禮貌(的表現(xiàn))。”朋友慚愧,下車去拉元方,元方頭也不回地走進(jìn)了大門。
注釋:
⑴陳太丘:即陳寔( shí),字仲弓,東漢潁川許(今河南許昌)人,做過太丘縣令。太丘,縣名。
、破谛校合嗉s同行。期,約定。期日中:約定的.時(shí)間是中午。日中,正午時(shí)分。
、瞧谌罩校杭s定的時(shí)間是中午。日中,正午時(shí)分。
⑷舍去:不再等候就走了。舍,放棄。去,離開。
、赡酥粒海ㄓ讶耍┎诺。乃,才。
、试剑杭搓惣o(jì),字元方,陳寔的長(zhǎng)子。
、藨颍和嫠!
、套鹁诓唬ǚ瘢╢ ǒu):你爸爸在嗎?尊君,對(duì)別人父親的尊稱。不,通“否”,句末語氣詞。表詢問。
、头侨嗽眨翰皇侨税 T眨赫Z氣詞,表示感嘆。
、蜗辔ィ簛G下我離開了。
〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思,不能翻譯成走了。〕委,丟下、舍棄。去,離開。相:動(dòng)作偏指一方,這里指“我” 。
、霞揖褐t詞,對(duì)人稱自己的父親。
、幸豪,這里有友好的意思。
、杨櫍夯仡^看。
。ㄈ┎軟_稱象
曹沖生五六歲,智 意所及,有若成人。時(shí)孫權(quán)嘗 致巨象,太祖欲知其斤重,訪之群下,咸莫能出其理。沖曰: “置象于船上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則?芍印(fù)稱他物,則象重可知也”太祖 悅,即施行焉。
翻譯:曹沖五六歲時(shí),知識(shí)和判斷能力意識(shí)所達(dá)到的程度,就可以比得上成人了。當(dāng)時(shí)孫權(quán)送來一頭巨大的象,曹操想要知道這頭象的重量,向他的下屬詢問這件事, 可眾大臣都不能想出稱象的辦法。
曹沖說:“把象安放到大船上,在水沒過船痕跡的地方刻上記號(hào),稱實(shí)物裝上船,那么比較之下就能知道結(jié)果了。”曹操聽了很高興,立刻按照這個(gè)辦法實(shí)施行動(dòng)。
注釋:
。1)生:長(zhǎng)到。
。2)智:智慧。
。3)意:意識(shí)。
(4)若:相比。
(5)嘗:曾經(jīng)。
。6)致:送
。 7)欲:想要
( 8)訪:詢問。
。9)群下:手下群臣。
(10)咸:都
。 11)理:辦法,道理。
(12)置:安放。
(13)物:實(shí)物。
(14)校:通“較”,比較。
(15)太祖:曹操,即曹沖之父。
。16)悅:高興,開心。
。17)施行焉:按這辦法做了。
(四)楊氏之子
梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?拙 詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰: “此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:”未聞孔雀是夫子家禽!
翻譯:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有一個(gè)九歲的兒子,非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果, 水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看說: “這是你家的水果。”孩子馬上回答:“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”
注釋:
、攀希盒帐希硎炯易宓男。
、粕酰汉,非常。
、腔荩夯萃盎邸保腔鄣囊馑。
⑷孔君平:孔坦,字君平,官至廷尉。人稱“孔廷尉”。
、稍劊喊菰L,拜見。
、誓耍壕,于是。聞:聽說。
⑺設(shè):擺放,擺設(shè)。
、淌荆航o看。
(9) 未:沒有
(10) 夫子:舊時(shí)對(duì)
學(xué)者或老師的尊稱。
。12)禽:鳥。
四、小組合作要求(時(shí)間8-10 分鐘)
在組長(zhǎng)指定下,成員依次發(fā)言交流,全員參與。
針對(duì)組內(nèi)的不同意見進(jìn)行討論整理。
得出最終結(jié)論,并完善閱讀記錄卡
閱讀記錄卡篇目體現(xiàn)主人公智慧的原句相應(yīng)解釋及所用方法簡(jiǎn)練概括主人公的智慧共同點(diǎn)道旁李樹語言形式:
文章內(nèi)容:
寫作手法:陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結(jié)點(diǎn)
一.疏通文言文文意的方法總結(jié):
二.生活中的智慧的方法總結(jié):
五、拓展訓(xùn)練(閱讀時(shí)間 5 分鐘)
1.運(yùn)用多種文言文學(xué)習(xí)方法,疏通文意口頭翻譯。
2. 開動(dòng)腦筋,運(yùn)用智慧 .
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文:《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn),我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué),著意從“真正的朋友”這一話題入手,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法,領(lǐng)悟內(nèi)容,學(xué)會(huì)在生活中與他人相處的技能,如何牢固自己與朋友之間的友誼?紤]到二年級(jí)的孩子識(shí)字水平有限,閱讀能力也不高的具體學(xué)情,我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入,通過故事內(nèi)容的回憶,引出“真正的朋友”這一話題,小結(jié)三篇課文的主題,讓學(xué)生初步明白:真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美對(duì)方;真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對(duì)方;真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、諒解對(duì)方。通過這一話題的分析,讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí),閱讀資料,整理分析,學(xué)會(huì)在生活中尋找真正的朋友,并學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),在教學(xué)本組教材時(shí),注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié),都有意識(shí)地突出本組專題。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生,如果完全按照“群文閱讀”的模式開展,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量,所以,我用學(xué)生學(xué)過的課文作為“群文”的一部分,引出議題,重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理,既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識(shí),并讓知識(shí)一體化,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性,發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受,探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元課文:《稱贊》、《藍(lán)色的`樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)和了解,樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、通過本次活動(dòng),讓學(xué)生分析身邊的朋友,自查自己與人相處時(shí)的行為,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件(ppt附后)
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,大家好!今天能來給你們上課,我非常高興。先來
自我介紹一下,我叫李楊,你們可以叫我——李老師,F(xiàn)在,你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我,而我也知道你們是二年級(jí)班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友,好嗎?
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語。生活中,處處都離不開
朋友,困難時(shí),離不開幫助我們的朋友;悲傷時(shí),離不開安慰我們的朋友;高興時(shí),離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課,就讓我們以“朋友”為話題,走進(jìn)課文,體會(huì)什么是“朋友”,該怎樣與朋友相處?
【設(shè)計(jì)理念:通過談話揭示本節(jié)課的主題,營(yíng)造讀書交流的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣!
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元,也寫了關(guān)于朋友的故事,他們
是誰呢?我先來考考大家。(ppt展示)。
對(duì),他們分別是:小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊,他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說得真準(zhǔn)確,看來課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來
回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容,用簡(jiǎn)短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況,引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美;
《藍(lán)色的樹葉》──互幫互助;
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好,通過這幾篇課文,我們知道了,什么才
是真正的朋友,學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說話: 《稱贊》這篇課文告訴我們,真正的朋友應(yīng)該會(huì)真心地贊美對(duì)方; 《藍(lán)色的樹葉》這篇課文告訴我們,真正的朋友應(yīng)該互幫互助; 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們,真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容諒解對(duì)方。
【設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內(nèi)容的方式,幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括。】
三、課外閱讀
生活中,我們身邊都不缺少朋友,一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè),但誰是我們真正的朋友呢?學(xué)了這些課文,我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”,現(xiàn)在,就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料,閱讀資料里的故事,要讀通順,理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫。(ppt)
3、交流匯報(bào):(練習(xí)用下面的句式回答:)
我從《》這個(gè)故事中體會(huì)到了真正的朋友應(yīng)該 。
【板書設(shè)計(jì)】
真正的朋友
課 內(nèi) 課 外
會(huì)真心稱贊 會(huì)用行動(dòng)幫助,而不是說大話
會(huì)互幫互助 會(huì)記住朋友的好,忘記朋友的傷害 會(huì)原諒對(duì)方 會(huì)真心替朋友著想,及時(shí)幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
感受自然
本組教材以感受大自然為主題,教材中取了四篇課文,同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者仔細(xì)觀察、展開豐富想象表達(dá)感受的方法;品味文中優(yōu)美的語言,通練筆等形式積累語言。
設(shè)計(jì)理念:
1.在分享同步閱讀教材成果、開拓視野、發(fā)展思維的同時(shí),感受大自然的美麗與神奇。
2.品味優(yōu)美語言,體會(huì)作者細(xì)心觀察,展開豐富的想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹為主線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)互滲透,有機(jī)整合。 教學(xué)重點(diǎn):
在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容:
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元:
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》 2.小學(xué)語文第十一冊(cè)同步閱讀教材:
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入談話
1.出示插圖,引出主題──感受自然。
師:同學(xué)們,我們來欣賞一組圖片,是不是似曾相識(shí)?還記得它們嗎?(師出示四幅圖片,生說出課題名稱) 師:這四篇文章有一個(gè)共同點(diǎn),他們都描寫的是──— 生:大自然。
師:對(duì),在上周的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)了神奇美麗的大自然,領(lǐng)略了它的風(fēng)姿,感受了它無窮的魅力,色彩斑斕的大自然有聲有色、今天,我們用畫知識(shí)樹的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。(出示課件)這是知識(shí)樹,也是一棵大自然之樹,相信通過我們精彩示,會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂,碩果累累!
二、主題回顧
師:從這四篇課文中,你感受到了什么?
生:《山中訪友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥兒都是我們的朋友,走進(jìn)山中,我們會(huì)感到無比的親切、舒服,就一位久違的老朋友,特別親密。
師:是啊,大自然就如我們親密無間的朋友。(板書:親密無間。)
生:讀了《山雨》,我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂會(huì),“叮咚──叮咚──”余音裊裊,韻味無窮。 師:說得真好!山雨的確是韻味無窮。(板書:韻味無窮)
生:我走進(jìn)了草蟲的村落,這里真是一個(gè)神奇有趣的世界,它們勇敢、勤勉、熱情,讓作者流連忘返。
師:這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界。ò鍟呵槿ぐ蝗唬
生:《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺,這里山野、水野、物野、人野,猶如置身于一個(gè)世外桃源。 師:是啊,來到野性十足的索溪峪,連人也變野了。(板書:野性十足)
設(shè)計(jì)意圖:從簡(jiǎn)短的交流中回顧第一單元課文的主題,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、閱讀概覽
師:(過渡):孩子們真會(huì)讀書!從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中,也選編了九篇以主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(課件出示四篇文章題目)。前幾天,老師已經(jīng)讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀,并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎?
引導(dǎo)生總結(jié)出:閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡
師:能把課內(nèi)的讀書方法延伸到課外,同學(xué)們真能干!接下來結(jié)合你們的閱讀卡,說說你最喜歡的一篇文章?它主要寫什么?(引板書)
2.《和樹談心》:傾心交流──大樹是大地的守護(hù)神,只要用心交流,就能和樹談心,感受到心靈的寧靜。
3.《落葉》:有情有意──無論在北疆或南國(guó),無論在深秋或初春,落葉翩然而下,為新葉的萌發(fā)奠基,無怨無悔。
4.《密西西比河風(fēng)光》:旖旎壯觀──東西兩岸風(fēng)光綺麗,動(dòng)物們給優(yōu)美的景色帶來生氣。 我們?nèi)缱砣绨V。
設(shè)計(jì)意圖:在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內(nèi)容,提煉主題。
四、片斷分享與精彩賞析
1.《傾聽鳥語》:悠揚(yáng)動(dòng)聽──無論是鄉(xiāng)村還是城市,只要有鳥兒的地方,都能聽見它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌唱,鳥語是世間最美的語言
師小結(jié):同學(xué)們讀得認(rèn)真,說得精彩!大自然真神奇啊,我們置身其中,欣賞了鳥兒的歌唱,大樹的語言,落葉的情意,河水的壯
師:(過渡)這四篇文章,一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞,或是有一些疑問讓你困惑,讓我們交流交流吧!在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先篇文章的什么地方。(寫景的文章一般文筆優(yōu)美,因此應(yīng)結(jié)合有感情的朗讀重點(diǎn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然優(yōu)美的境界)
1.《傾聽鳥語》:
。1)問題:為什么說“鳥語是世間最美的語言”?(生結(jié)合文中描寫各抒己見) (2)生分享精彩片段,談自己的感受:
預(yù)設(shè):
我太向往鄉(xiāng)村生活了!你看,鄉(xiāng)下到處是樹,到處是鳥,黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會(huì)”,真熱鬧!
師:那就讓我們一起來欣賞音樂會(huì)的盛況吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧和鳥兒的歡暢。)
、谧x了第三自然段,我心里真難受:“梧桐樹被砍了,清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng),只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過。”從“驚恐”這個(gè)詞語中我體會(huì)到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞,鳥兒們失去了美好的家園,真啊!
(3)對(duì)比朗讀:
師:孩子,你真會(huì)讀書!從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會(huì)到鳥兒的心情,感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐? 生交流,預(yù)設(shè):
①、梧桐樹被砍了,鳥兒們無家可歸了。
、凇⒊鞘欣锔邩橇至,車水馬龍,鳥兒很害怕。
、邸⒂行┤艘而B,鳥兒的生命經(jīng)常會(huì)受到威脅。??
師:請(qǐng)孩子們讀讀第三自然段,讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。(開始的歡快熱鬧,后來的害怕悲傷。) (4)情景交流:
如果你是其中一只鳥兒,你會(huì)對(duì)人們說些什么呢? 生展開想象,交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀,和伙伴們朝夕相處,無憂無慮?? 人類呀,我們希望能與你們和平共處??
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??
師小結(jié):是呀,我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市,都能看到鳥兒展翅飛翔,都能聽到鳥兒的歡唱,因?yàn)椹ぉB語是世間最美的語言
2.《和樹談心》
。1)問題:我們真的能和樹談心嗎?文中的人物是怎么和樹談心的? 生交流,預(yù)設(shè);
、、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方,堅(jiān)持不懈地植樹,把樹看做自己的親人,和樹默默地談心,得到了心靈的寧靜。真是太②、一個(gè)失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸,他背靠著樹干,就像靠在爸爸的懷里,和爸爸說著心里話,向爸爸訴說著自己的思人感動(dòng)!
、、人們?cè)诤⒆诱Q生、青年結(jié)婚、親人不幸的時(shí)候,用種樹的方式來紀(jì)念良辰吉日或寄托哀思,讓樹來傾聽它們的心聲。
。2)情景體驗(yàn):
師:孩子們,現(xiàn)在老師就是一棵樹,愿意傾聽你們的心聲,你的快樂、煩惱、都可以向我訴說,現(xiàn)在拿起你的筆,把你的悄悄話寫師總結(jié):只要用心、用情,我們就能和樹談心,與它分享我們的酸甜苦辣,成為知心的朋友。 3.《落葉》
(1)問題:《落葉》一文給我們描繪了北國(guó)和南國(guó)不同的葉落情景,你喜歡哪一種?它們各有什么特點(diǎn)? 生交流,預(yù)設(shè):
我喜歡北國(guó)“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的
幾片,緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的'陣雨,然后就如鋪出一片金紅的地氈,一派多么悲壯的氣氛! 師:說得真好!請(qǐng)男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧!
、谖蚁矚g萬木爭(zhēng)榮的春天里,新葉在歌唱,老葉完成了它的歷史使命,從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚,沒有寞落,化作玉露瓊著新葉的生長(zhǎng),默默無聞卻又有情深意長(zhǎng)!
師:你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì),真會(huì)讀書!那請(qǐng)女孩子用朗讀來贊美無私奉獻(xiàn)的落葉吧! (2)拓展延伸:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花!甭淙~也有情啊!看到它,你想到了誰? 生交流:教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??
4.《密西西比河風(fēng)光》:
問題:師:全文共四個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)沒有,每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生:都是“總──分”結(jié)構(gòu)的段落,分別描寫了西岸──東岸──動(dòng)物──河這邊的不同景象。 師:分析得真好!你對(duì)哪一部分最感興趣?和我們交流交流吧!
生朗讀,交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
師小結(jié):密西西比河旖旎的風(fēng)光和神秘的氣息讓我們向往,真希望有機(jī)會(huì)親身去欣賞欣賞。
5.總結(jié)寫法:
師:孩子們學(xué)得真不錯(cuò)。我們?cè)倩仡^看看這八篇文章,想一想,作者是怎么把一個(gè)色彩斑斕的大自然展現(xiàn)在我們眼前的呢?(再瀏引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作特色:1.細(xì)致入微的觀察;2.豐富奇特的想象;3.生動(dòng)細(xì)膩的描寫;4.比喻、擬人、排比等修辭手法設(shè)計(jì)意圖:在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 五、主題拓展
師:通過剛才的閱讀和交流,我們進(jìn)一步感悟了大自然,這是一個(gè)絢麗多姿、生機(jī)盎然的世界。如果是你,會(huì)用什么樣的方式來表的美麗與神奇呢?
生自由交流。(根據(jù)交流板書關(guān)鍵詞語) 預(yù)設(shè):
生:1.我希望有馬良一樣的神筆,描畫出美麗的自然景色。 2.我要寫一首詩來贊美祖國(guó)的大好河山。 3.我要用歌聲來贊美美麗的大自然。
4.我要拍攝出一幅幅精美的相片,記錄下一個(gè)個(gè)精彩瞬間??
師小結(jié):是啊,只要我們善于觀察,用心感受,就能發(fā)現(xiàn)大自然的美;在你的眼前,就能展現(xiàn)出一片童話般美好的天地。請(qǐng)看知識(shí)
已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了!老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩,把它送給自己,送給我我們美麗神奇的大自致大自然
你是一首歌在耳邊響起
鳥語動(dòng)聽,山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜
你是一副畫讓我們留意 和樹談心,河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個(gè)朋友讓人回憶 草蟲啁啾,落葉有意 眷戀著你神秘的氣息 品味人生的真諦
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子走出文本,喚醒內(nèi)心深處的情感,抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
本組教材以感受大自然為主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者仔細(xì)觀察、展開豐富想象表達(dá)感受的方法;品味文中優(yōu)美的語言,通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設(shè)計(jì)理念:
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹為主線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn):
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元:
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語文第十一冊(cè)同步閱讀教材:
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
出示插圖,引出主題──感受自然。
同學(xué)們,在上周的學(xué)習(xí)中,老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,感受了它無窮的魅力。今天,我們用畫知識(shí)樹的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。(出示課件)這是知識(shí)樹,也是一棵大自然之樹,相信通過我們精彩的閱讀展示,會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂,碩果累累!
二、回顧舊知,引入主題。
師:同學(xué)們,我們一起回顧一下我們學(xué)過的這組課文插圖。(出示課件:本單元四篇文章插圖)從這四篇課文中,你感受到了什么?(學(xué)生自由回答)
生:《山中訪友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥兒都是我們的朋友,走進(jìn)山中,我們會(huì)感到無比的親切、舒服,就像去拜訪一位久違的老朋友,特別親密。
師:是啊,大自然就如我們親密無間的朋友。(板書:親密無間。)
生:讀了《山雨》,我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂會(huì),“叮咚──叮咚──”余音裊裊,韻味無窮。
師:說得真好!山雨的確是韻味無窮。(板書:韻味無窮) 生:我走進(jìn)了草蟲的村落,這里真是一個(gè)神奇有趣的世界,它們勇敢、勤勉、熱情,讓作者流連忘返。
師:這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界!(板書:情趣盎然) 生:《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺,這里山野、水野、物野、人野,猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師:是啊,來到野性十足的索溪峪,連人也變野了。(板書:野性十足)
三、進(jìn)入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
。1)學(xué)生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想:為什么說“鳥語是世間最美的語言?”
。2)學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
。3)生分享精彩片段,談自己的感受:
、. 我太向往鄉(xiāng)村生活了!你看,鄉(xiāng)下到處是樹,到處是鳥,黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會(huì)”,真熱鬧!
師:那就讓我們一起來欣賞音樂會(huì)的盛況吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧和鳥兒的歡暢。)(板書,悠然動(dòng)聽)
、. 讀了第三自然段,我心里真難受:“梧桐樹被砍了,清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng),只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過!睆摹绑@恐”這個(gè)詞語中我體會(huì)到了什么?(鳥兒的孤單、無助和害怕。)城市的環(huán)境遭到了破壞,鳥兒們失去了美好的家園,真讓人痛心。
。4)發(fā)揮想象。
師:孩子,你真會(huì)讀書!從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會(huì)到鳥兒的心情,感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐? 生交流,預(yù)設(shè):
①.梧桐樹被砍了,鳥兒們無家可歸了。
②.城市里高樓林立,車水馬龍,鳥兒很害怕。
③.有些人要捕鳥,鳥兒的生命經(jīng)常會(huì)受到威脅。
……
(5)讀一讀 :請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。(開始的歡快熱鬧,后來的害怕悲傷。)
(6)說一說。
如果你是其中一只鳥兒,你會(huì)對(duì)人們說些什么呢?
展開想象,交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀,和伙伴們朝夕相處,無憂無慮…… 人類呀,我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié):是呀,我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市,都能看到鳥兒展翅飛翔,都能聽到鳥兒的歡唱,因?yàn)椹ぉB語是世間最美的語言!
2.《和樹談心》
。1)想一想:我們真的.能和樹談心嗎?文中的人物是怎么和樹談心的?(學(xué)生交流)
。2)學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
。3)說一說:
師:孩子們,現(xiàn)在老師就是一棵樹,愿意傾聽你們的心聲,你的快樂、煩惱、都可以向我訴說,現(xiàn)在拿起你的筆,把你的悄悄話寫下來吧!
師總結(jié):只要用心、用情,我們就能和樹談心,與它分享我們的酸甜苦辣,成為知心的朋友。(板書:傾聽交流)
3.《落葉》
。1)想一想:《落葉》一文給我們描繪了北國(guó)和南國(guó)不同的葉落情景,你喜歡哪一種?它們各有什么特點(diǎn)?
。 生交流)
。2)找出相關(guān)語句,并用筆畫一畫。
(3) 說一說,你喜歡哪一種?
、. 我喜歡北國(guó)“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片,緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨,然后就如鋪出一片金紅的地氈,一派多么悲壯的氣氛!
師:說得真好!請(qǐng)男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧!
、谖蚁矚g萬木爭(zhēng)榮的春天里,新葉在歌唱,老葉完成了它的歷史使命,從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚,沒有寞落,化作玉露瓊漿,滋潤(rùn)著新葉的生長(zhǎng),默默無聞卻又有情深意長(zhǎng)!
師:你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì),真會(huì)讀書!那請(qǐng)女孩子用朗讀來贊美無私奉獻(xiàn)的落葉吧!
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【選材說明】
人教版小學(xué)六年級(jí)語文教材上冊(cè)第五組
【本組說明】
本組群文是以魯迅先生為專題安排教學(xué)內(nèi)容!渡倌觊c土》通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的'教誨,反映了他憎惡舊社會(huì),同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征,贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情!兑幻妗纷髡呋貞浀氖撬哪昵暗耐拢瑢懗捎隰斞甘攀赖漠(dāng)月。在以小見大中,表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,表達(dá)了作者思念和敬仰魯迅之情!队械娜恕愤@首詩是臧克家1949年11月1日為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的,這首詩通過反動(dòng)派勢(shì)力與魯迅先生截然相反的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的并且具有無私奉獻(xiàn)精神的人,做一個(gè)像魯迅先生一樣的人。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生為藏族學(xué)生,盡管已是高年級(jí)學(xué)生,但語言障礙仍是語文教學(xué)中面臨的最大問題,主要表現(xiàn)在“學(xué)會(huì)難、表達(dá)難”兩方面。由于地處邊遠(yuǎn),受條件限制,學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料較難,教材是最主要的知識(shí)來源,同步閱讀材料均需要教師收集和復(fù)印。平時(shí)學(xué)習(xí),師生已習(xí)慣于逐篇講解,主要是教師講授,學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少,開展群文閱讀教學(xué)對(duì)師生而言都是一個(gè)全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),必須安排充分的群文預(yù)習(xí)時(shí)間。
【設(shè)計(jì)理念】
1.基于學(xué)情分析,本設(shè)計(jì)以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以主題整合單元,以群文拓展主題,讓學(xué)生通過閱讀,認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅,走進(jìn)魯迅,感受魯迅的高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn),關(guān)心弱勢(shì)的道德品質(zhì)。
2.以群文閱讀的記錄表的形式,幫助學(xué)生梳理知識(shí)及學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,分清課文的主次。
3、從丑菊身上得到啟發(fā),學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法,懂得做人的道理。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)丑菊嗎?知道它和一般的菊花有什么區(qū)別嗎?
2、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)《丑菊》這篇文章,看看作者眼中的丑菊是怎樣的?
。ò鍟n題)
二、初讀課文,整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名讀讀自己喜歡的段落。
3、談?wù)劤踝x感受。
4、質(zhì)疑問難。
。1)“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”什么意思?
(2)為什么說“名可以丑,但實(shí)必定要美”?
三、細(xì)讀課文,探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討,教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
。╨)感悟丑菊的外形美。
、倮斫饷鑼懗缶胀庑蔚恼Z句
、邳c(diǎn)擊課件,電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。
、鄹星槔首x這一自然段,要懷著對(duì)丑菊的喜愛之情來讀。
(2)感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。
①理解有關(guān)語句。
、邳c(diǎn)擊課件,通過多媒體演示丑菊開花時(shí)的靜態(tài)之美。
、鄹星槔首x第3自然段。
。3)感悟結(jié)尾句的含義。
、僬勔徽剬(duì)這句的理解。
名:指姓名或外表。
實(shí):指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特性。
“名可以丑,但實(shí)必定要美”,這句既是對(duì)丑菊的評(píng)價(jià),也告訴人們,不管你的名字或外表如何,但內(nèi)在的品質(zhì)必定要美,不要華而不實(shí)。
、诼(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解,說說你受的啟發(fā)。
、鄹星槔首x這一自然段。
四、總結(jié)
1、指名有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系《落花生》一文,說說在寫法上,你從這篇課文學(xué)到了什么?
五、延伸拓展(任選一項(xiàng)完成)
1、學(xué)了本課后,你有何感受,寫下來。
(提示:從知識(shí)上、思想上、寫法上等方面談。)
2、課下觀察一種植物,看看從它身上能得到什么啟示,寫成一篇習(xí)作。
丑菊群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的'寫作方法。
3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒有見過菊花?它美不美?你能用一兩句話來描述它的美?
2、可是有人偏偏說它不美,還叫它丑菊,他是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文,劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文,通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀,體會(huì)它的美。
出示相關(guān)的句子,說說作者是如何描寫丑菊的?
(前三句是從靜態(tài)方面來描寫花的美,介紹了花的顏色、大小,是按時(shí)間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫。)
3、反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對(duì)它的喜愛。
三、再讀課文,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、再讀課文,明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書:丑菊
名字丑實(shí)不丑
可以不可以
人?
做一個(gè)心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪,說說你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》,體會(huì)本文的寫作方法。
篇目?jī)?nèi)容項(xiàng)目落花生丑菊
課文思路
描寫對(duì)象
寫作特點(diǎn)
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文,我們知道丑菊非但不丑,而且非常美麗可愛。還知道了人世間,有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑,但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找,你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎?請(qǐng)把他的事例寫下來。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、研究背景
面對(duì)當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高,學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象,我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上,突破單篇教學(xué)的局限,以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本,研究通過合適的主題或議題,來精心選擇多篇文本,進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動(dòng)搖的地位,但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少,缺乏探究興趣和思維深度,教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合,因此文言文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式,已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展,我校語文科組深入研究,確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比,群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式,對(duì)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢?群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是,群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量,它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革,是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué),主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段,結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
(一)課前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一,它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的`話題,議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題,是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此,我校語文科組老師們?cè)谏衔难晕娜何拈喿x課前,會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀,確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上,老師們篩選有利于開展議題,且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合,在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力,重視群文的整合效應(yīng),通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
(二)課中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn),資料有限,加上閱讀的艱澀和文化的差異,學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑,這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此,我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,改變由教師講授為主的方式,靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略,開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對(duì)閱讀
比對(duì)閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照,既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較,也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照。“比對(duì)閱讀”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對(duì)照,區(qū)分其異同,探究群文之間異同的成因,從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知,提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí),執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng),通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀,議題為理解寓言中雙方的“爭(zhēng)辯點(diǎn)(矛盾點(diǎn))”所傳達(dá)的寓意,并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中,通過比對(duì)閱讀,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),同樣的對(duì)象,言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中,既可積累語言,發(fā)展認(rèn)識(shí),亦可開闊視野,提升思維。
2.聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié),是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)!奥(lián)結(jié)延讀”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來,聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn),通過組合和延伸閱讀,更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí),執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》,讓學(xué)生拓展閱讀,思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明,忠于職守的周將軍,戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面,從而理解立體化的人物形象。隨后,學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上,輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞,每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺(tái)在全班分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說里的“生存”
教材分析:
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選,講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難,怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念,他們都有那些生存技能,運(yùn)用流暢的'語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣,認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念:
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以舉一反三教學(xué)法為主線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn):
1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段,引出主題──冒險(xiǎn)小說。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段,說說冒險(xiǎn)小說的特點(diǎn);
2.集體交流特點(diǎn);
3.教師小結(jié):明確冒險(xiǎn)小說的問題特征。
冒險(xiǎn)小說特點(diǎn):
三、精讀品悟
。ㄒ唬、舉一反三:先以《魯濱孫漂流記》為例,進(jìn)行講解; 閱讀問題:1.為什么有些人存活下來?
2.幸存的人有什么改變?
3.有沒有存活技巧,有哪些技巧呢?
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎?
5.在任何狀況下,有什么至關(guān)重要的生存建議?
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么?有什么感覺?
(二)、學(xué)生讀其他三篇。
。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀)
。ㄈ、匯報(bào)交流。
(以展示朗讀、展示交流的方式進(jìn)行)
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能:
3.假設(shè)情境:①假如你被困荒島;
、诩偃缒惚焕衬;
、奂偃缒
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了,但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí),老師不建議大家去冒險(xiǎn),但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí),我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)計(jì)
本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾,特別是殘疾青年的美好心靈!段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德!队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員,用心靈去傾聽,給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí),能體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng),樹立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風(fēng)尚。
教學(xué)內(nèi)容:
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元課文:《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閱讀》教材:《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn):
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入談話:
孩子們,人間處處有真情。真情是一輪暖陽,溫暖我們那顆潮濕的心;真情是一股清泉,洗去我們心頭的不悅;真情是黑暗中的一把火,照亮我們?nèi)松牡缆贰裉,讓我們一起用畫知識(shí)樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。(出示課件知識(shí)樹和樹干里的“情暖人間”幾個(gè)字)相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示,讓這棵大樹長(zhǎng)出茂盛的枝葉,結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
在第三單元的四個(gè)真情故事中,什么樣的情感溫暖了你的心?
1.《窮人》:樂于助人;《別餓壞了那匹馬》:善解人意;
2.《唯一的聽眾》:鼓勵(lì)成長(zhǎng);《用心靈去傾聽》:用心傾聽。
三、閱讀概覽
1.(過渡):在同步閱讀教材中,也選編了八篇以真情為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?可以讀一讀,再討論討論。
2.剛才老師看了看,同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真,說明讀書很用心,下面我們就來匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們?
《大冒險(xiǎn)》──信守承諾
《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3.孩子們讀書都非常的認(rèn)真,也很仔細(xì),我們?cè)賮砜纯催@顆知識(shí)樹,從這顆感動(dòng)的樹上,我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析:
4.在這些感人的文章中,一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心?請(qǐng)你找出來先給大家讀一讀,再說一說為什么讓你感動(dòng)?我們一起來分享分享,在你讀之前,你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方,要把它說清楚。
教學(xué)預(yù)設(shè):
《大冒險(xiǎn)》:
“聽小豆豆的語氣,仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架,又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候,泰明的身上也被汗水濕透了,他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心,抬腿向第一級(jí)邁去。”
聽了他的朗讀,你仿佛看見了什么?
你愿意再來讀一讀,和大家分享分享嗎?
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆,而小豆豆在此刻,也拼命努力著。”
。1)質(zhì)疑:孩子們聽了他的交流,有什么問題?
。2)交流:泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆?
《教師節(jié)的康乃馨》:
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫,對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我,也是一生中插得最好的花籃,因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花!”
質(zhì)疑:女教師收到的花是誰送給她的'?這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你?
。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕?
《媽媽哭泣的那一天》:
“此時(shí)此刻,我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感,她永遠(yuǎn)是我的母親,然而,她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚,就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí),她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣!薄坝捎诳匆娝粫r(shí)的軟弱,我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng),而且,自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來。”
感情朗讀
質(zhì)疑:這段文字帶給你怎樣的震撼?
討論:這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親?今后你要怎樣對(duì)母親?
《爸爸的新鞋》
探究點(diǎn):我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化,讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì))
5.孩子們讀得非常精彩,討論得也很熱烈,你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了,而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著,被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
1.今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章,通過畫知識(shí)樹的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來,瞧,知識(shí)樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了,而其實(shí)真情無處不在,孩子們回想一下,在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事,把它分享給我們?(《愛的奉獻(xiàn)》音樂循環(huán)播放,直至課堂結(jié)束)
2.學(xué)生講述真情故事
3.聽了大家講的故事,我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來。是啊,在我們的生活中,真情無處不在,我們無時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里,相信通過今天這堂課的學(xué)習(xí),孩子們一定對(duì)真情有了更深的體會(huì),請(qǐng)孩子們用“真情是什么?真情是──”來寫一句你感觸最深的話。(學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書,把學(xué)生的回答組合成一首小詩)
──師生齊讀詩,課堂在深情的朗讀中結(jié)束。
真情是什么?
真情是……
真情是什么?
真情是……
真情是什么?
真情是……
真情是什么?
真情是……
板書設(shè)計(jì):
真情
真情在身邊
用愛去回報(bào)
真情暖人間
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒,從語文學(xué)習(xí)來看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本(四年級(jí)下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章,來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1)生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。生2:發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師:同學(xué)們說的非常好,那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎?生:好
師:同學(xué)們想不想做游戲?生:想(伴有興奮的情緒體驗(yàn))師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn))
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn))生:!什么呀。ò橛杏憛挕⒎锤械那榫w體驗(yàn))師:游戲就是“我問你答”呀!生:哎。ò橛惺那榫w體驗(yàn))
師:好啦!其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦!真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗(yàn))
。ɑ脽羝2)
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如:
情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)(哇哦。。。。。;情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷(哎);情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么???????);情境四、今天沒有家庭作業(yè)(耶耶耶。。。
師:看來同學(xué)們都玩得非常的開心,大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎?(幻燈片3)
生:明白了(學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒,通過玩笑、游戲使得隱形的`情緒變得具有真實(shí)性,學(xué)生更容易理解)
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中,間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生,能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師:非常好,接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂,一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”(幻燈片4)生:讀出角色的情緒
師:同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁,一起來看看本次群文閱讀主
6 題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見,討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子,在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師:同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,我們一起來完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎?生:記得
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫,找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找,回憶一下。解決一下幾個(gè)問題:?jiǎn)栴}一:(幻燈片7)
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說:“本學(xué)生馬鳴加,明天起放寒假啦!”情緒分析:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后,我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門,而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰也不說話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問題二:(幻燈片8)
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么?用自己寫下的詞語概括,并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動(dòng)、滿足(文三);委屈(文五)………問題三:(幻燈片9)
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng),他們會(huì)說什么樣的話?會(huì)做什么樣的事?故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展?如果你在同樣情況下,會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)?你又會(huì)怎樣處理?
例如:文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是(),如果他沒有(),他7 會(huì)說(),又會(huì)做()。如果你在遇到和科豆同樣情況下,會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)?你又會(huì)怎樣處理?問題四:(幻燈片10)
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類,并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足怒:憤怒、氣惱
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼:害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問題五:(幻燈片11)
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
展示課型:群文閱讀課 單元主題:父母的愛 議題:如何通過生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入:(2分鐘)
同學(xué)們,關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題,她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》?催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文(18分鐘) (一)讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
2.自主默讀文本,用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)()的母親。 (1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的? (2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡(jiǎn)單批注。 (3)解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞(鼻子一酸) 3.閱讀展示
。1)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的`眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。2)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親!业哪赣H!业哪赣H。 ……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。 (二)讀《母親的存折》《孩子,媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個(gè)()的母親。 (1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的? (2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡(jiǎn)單批注。(3)解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞 (三)列表格,梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn):幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)(0.5分鐘)
山,沒有母親的愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容;太陽,沒有母親的愛溫暖;云朵,沒有母親的愛潔白;花朵,沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始,做一個(gè)懂得母愛的人吧! 四、推薦閱讀:(0.5分鐘)
1、散文:《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩集:《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文:《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì):
群文閱讀:平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解說明文的有關(guān)知識(shí)
2、用說明文的知識(shí)解讀說明文
3、能寫作簡(jiǎn)單的說明文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):
用說明文的知識(shí)解讀說明文
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問,引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識(shí),包括說明文的概念,說明文的分類、說明對(duì)象,說明順序,說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長(zhǎng)河落日扁》,根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的.知識(shí),解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么?除《牧鵝散記》是事物說明文外,其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對(duì)象
《你一定會(huì)聽見的》的說明對(duì)象是聲音,《牧鵝散記》的說明對(duì)象是鵝,《大自然的語言》的說明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象,《長(zhǎng)河落日扁》的說明對(duì)象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法,并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,并找出例句,分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)(選作一題)
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì)聽見的》前三段的寫法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記:
由于初次進(jìn)行群文閱讀,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣,所以上起來不是想象中的那么順利,學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好,今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
課文:《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文:古詩《元日》(宋)王安石、《元夕》(宋)歐陽修,《社日詩》(唐)王駕
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章,掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗,感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感受傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博,幅員遼闊,各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知,了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語:我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩,它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨(dú)自勾畫、批注,然后和同桌討論后回答。)
。ā侗本┑拇汗(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩《寒食》:開心;古詩《迢迢牽牛星》:想念;古詩《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)
2、了解民風(fēng)民俗
引語:在這些文章和古詩中,都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗,你能具體說一說有哪些嗎?
。ā侗本┑拇汗(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則具體描寫了熬臘八粥的過程;《古詩三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。)
三、選文閱讀
引語:“百里不同風(fēng),千里不同俗。”不同的地區(qū),不同的民族,不同的時(shí)空,都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩,默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽修
去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時(shí),月與燈依舊。不見去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩》(唐)王駕
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語:讀過這些古詩后,你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?
(《元日》:春節(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會(huì);《社日詩》:在社日這一天9 人們把酒言歡,很歡樂。)
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩,熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語:課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信,其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩,然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報(bào))
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫),而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過,寫得細(xì)膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了非常深刻的印象。等粥(祥寫),喝粥(略寫)。
3、而這幾首古詩,每首古詩都描寫了一種節(jié)日,不僅如此,詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣,濃濃的情感也從古詩中顯露出來,讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中安排好主次,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫,就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語:其實(shí),很多的風(fēng)俗習(xí)慣,都有一段美麗而動(dòng)人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的`傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事,鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表,全班交流
。ㄟ^年:相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候,我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時(shí),還會(huì)闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn),年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門上掛上紅桃木板,門口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,”年”闖進(jìn)村莊,見到家家有紅色和火光,聽見震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來。后來,在這一天,家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián),10 點(diǎn)燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來,就成了現(xiàn)在的”過年”。
元宵節(jié):傳說在很久以前,有一只神鳥困為迷路而降落人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地善良,不忍心看百姓無辜受難,就冒著生命的危險(xiǎn),把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽說了這個(gè)消息后,一個(gè)老人家想出個(gè)法子,他說:“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會(huì)來紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天,女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝,有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天,費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難,他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了,它急忙趕往已人去樓空的村子?吹饺藗兌家呀(jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)
六、小練筆
引語:美麗動(dòng)人的傳說故事,讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美好的愿望,蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法,把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以主題整合單元,以群文拓展主題,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。
2.以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第10冊(cè)第五組課文:《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文:《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣;
2.感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。
3.分享同步閱讀中的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》(片斷)
2.師:黯淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴,可是,當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí),在我們眼前,又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè),鮮活的面容。同學(xué)們,這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中,去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:通過音樂和教師的談話,把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題,營(yíng)造一個(gè)古色古香的.氛圍)
二、主題回顧
1.課件出示人物圖片,學(xué)生說出人物姓名,該人物出自哪篇課文,節(jié)選自哪部名著?
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》武松-《景陽岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》
2.哪篇課文給你留下了深刻印象,為什么?師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí),并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括。)
三、閱讀概覽(主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱,使用好閱讀瀏覽表)
1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。
同步閱讀教材中,本單元編排了5篇課文,誰能說說文章的題目,以及選自哪一部名著。
2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事,你最喜歡哪個(gè)故事?能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎?也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題3.全班交流,師隨機(jī)完善知識(shí)樹。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:通過本環(huán)節(jié),初步整理課外閱讀材料,并了解學(xué)生課外閱讀狀況,為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。)
四、片斷分享(主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn))
生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn),進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典,除了故事跌宕起伏,讓人意猶未盡外,栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段,在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一:《火燒赤壁》
在《草船借箭》中,我們知道曹操非常多疑,他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢?其實(shí),火燒赤壁之所以成功,還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”(反間計(jì))、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”(苦肉計(jì))、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨”就是說的他們的苦肉計(jì)。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋,打得皮開肉綻,鮮血迸流,扶歸本寨,昏絕幾次。動(dòng)問之人,無不下淚”。從這里,你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋?
預(yù)設(shè)二:《汴京城楊志賣刀》
1.作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢?(寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義) 22 2.作者怎樣寫出了一個(gè)破落戶潑皮形象?⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的綽號(hào)——沒毛大蟲⑶牛二的語言——蠻不講理⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮,楊志先是一讓再讓,最后忍無可忍,為民除害。由此,你看到一個(gè)怎樣的楊志?(英雄俠義)
預(yù)設(shè)三:〈齊天大圣〉
1.“齊天大圣”是什么意思?孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)?(說明悟空神通廣大,敢于反抗權(quán)威。)
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同?從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空?(智勇雙全)
。ㄔO(shè)計(jì)說明:這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),要善于觀察分析學(xué)情,找到學(xué)生的疑難處入手,巧設(shè)探究點(diǎn),切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。)
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,還有語言的精美、準(zhǔn)確,F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上,看你能有什么收獲。
課件出示:歸坐細(xì)看時(shí),真是與眾不同:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水,行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫得最生動(dòng)?讀這樣的句子,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉?做批注。
2.在語言的結(jié)構(gòu)上,你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼?
(作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法!伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”;“似”對(duì)“如”;“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。)
3.這樣的語言還有很多很多,找到這樣的描寫,讀一讀,背一背。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來說,不僅要關(guān)注文章寫了什么,更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力,能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣)
六、主題拓展
(主要與生活聯(lián)系、延伸;推薦相關(guān)主題的名著;能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。
1.播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏,精忠報(bào)國(guó)的黃蓋,反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空,柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中,這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2.生制定名著閱讀計(jì)劃。
同學(xué)們,每一個(gè)畫面背后,都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著,能增益智慧,提升素養(yǎng)。今天,我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣?你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容?請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。
3.結(jié)束語
青山依舊在,幾度夕陽紅。孩子們,這節(jié)課,只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn),希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃,堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里,把古今多少事,都付笑談中。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂,給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片,能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。)
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡童話故事,它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界,去感受童話的魅力吧!板書題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們,從第三組的課文中,你分別感受到了什么? 《巨人的花園》分享快樂;《幸福是什么》;勞動(dòng)創(chuàng)造; 《去年的樹》;朋友真情;《小木偶的故事》體驗(yàn)生活;
2、學(xué)了這些課文,我們對(duì)童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點(diǎn)呢?我們一起來看看。(出示課件)
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家,他寫過許多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)
2.(出示課件) 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個(gè)怎樣的.故事?,3分鐘后我們來交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
。1)、在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
。2)、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
。3)、你喜歡大林還是小林?為什么?
。4)、讀了這個(gè)故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會(huì)遇到各種困難,這個(gè)童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過渡 :同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子,下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會(huì)給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1.請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
1.過渡:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)童話,和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂,它讓我們夢(mèng)想成真!它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。(出示課件)《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書:
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁,不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
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