教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
本組的專題是“動(dòng)物”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界,了解動(dòng)物的特點(diǎn),感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬,從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表達(dá)方法,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法,感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶,深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、師:看來(lái)大家都非常喜歡動(dòng)物,動(dòng)物的可愛(ài)與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界,再次感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。板書(shū)題目
二、主題回顧
1、同學(xué)們,從第四組的課文中,你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)?《白鵝》高傲;《白公鵝》派頭十足;《貓》古怪、可愛(ài); 《母雞》慈愛(ài);
三、交流閱讀記錄卡
1、(出示課件)過(guò)渡:這節(jié)課我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫(xiě)好《同步閱讀卡片》,請(qǐng)同學(xué)拿出記錄卡,我們一起來(lái)交流大家的閱讀情況,看看大家對(duì)這些動(dòng)物的.認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2、全班交流:指名回答。
《麻雀》:勇敢、慈愛(ài)
《鸕鶿》:守紀(jì)
《天鵝》:美麗
四、片段分享與精彩賞析
過(guò)渡:每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,下面就讓我們一起來(lái)交流一下,你最喜歡哪些句子?為什么?
1、《麻雀》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
提示:可以從修辭方法上來(lái)回答。
回答句式:我喜歡____,因?yàn)樗褂胈___修辭方法,寫(xiě)出了____。
2、《鸕鶿》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
3、《天鵝》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動(dòng)物,它都具有什么特點(diǎn)呢?
回答句式:我喜歡____,因?yàn)樗黖___。(指名說(shuō))
2、師小結(jié)
動(dòng)物是如此的可愛(ài)、美麗、慈愛(ài),希望我們大家都能增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí),讓我們的世界處處充滿愛(ài)。
六、好書(shū)推薦:
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥(niǎo)奴》
七、作業(yè)
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
本組教材以感受大自然為主題,教材中取了四篇課文,同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者仔細(xì)觀察、展開(kāi)豐富想象表達(dá)感受的方法;品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,通練筆等形式積累語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)理念:
1、在分享同步閱讀教材成果、開(kāi)拓視野、發(fā)展思維的同時(shí),感受大自然的美麗與神奇。
2、品味優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者細(xì)心觀察,展開(kāi)豐富的想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹(shù)為主線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)互滲透,有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn):
在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元:
《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》
2、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)同步閱讀教材:
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入談話
1、出示插圖,引出主題──感受自然。
師:同學(xué)們,我們來(lái)欣賞一組圖片,是不是似曾相識(shí)?還記得它們嗎?(師出示四幅圖片,生說(shuō)出課題名稱)
師:這四篇文章有一個(gè)共同點(diǎn),他們都描寫(xiě)的是──
生:大自然。
師:對(duì),在上周的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)了神奇美麗的大自然,領(lǐng)略了它的風(fēng)姿,感受了它無(wú)窮的魅力,色彩斑斕的大自然有聲有色、今天,我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。(出示課件)這是知識(shí)樹(shù),也是一棵大自然之樹(shù),相信通過(guò)我們精彩示,會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂,碩果累累!
二、主題回顧
師:從這四篇課文中,你感受到了什么?
生:《山中訪友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友,走進(jìn)山中,我們會(huì)感到無(wú)比的親切、舒服,就一位久違的老朋友,特別親密。
師:是啊,大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。(板書(shū):親密無(wú)間。)
生:讀了《山雨》,我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè)會(huì),“叮咚──叮咚──”余音裊裊,韻味無(wú)窮。
師:說(shuō)得真好!山雨的確是韻味無(wú)窮。(板書(shū):韻味無(wú)窮)
生:我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落,這里真是一個(gè)神奇有趣的世界,它們勇敢、勤勉、熱情,讓作者流連忘返。
師:這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界!(板書(shū):情趣盎然)
生:《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué),這里山野、水野、物野、人野,猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師:是啊,來(lái)到野性十足的索溪峪,連人也變野了。(板書(shū):野性十足)
設(shè)計(jì)意圖:從簡(jiǎn)短的交流中回顧第一單元課文的主題,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、閱讀概覽
師:(過(guò)渡):孩子們真會(huì)讀書(shū)!從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中,也選編了九篇以主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(課件出示四篇文章題目)。前幾天,老師已經(jīng)讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀,并且填寫(xiě)了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎?
1、引導(dǎo)生總結(jié)出:閱讀──思考──勾畫(huà)──批注──填寫(xiě)閱讀卡
師:能把課內(nèi)的讀書(shū)方法延伸到課外,同學(xué)們真能干!接下來(lái)結(jié)合你們的閱讀卡,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章?它主要寫(xiě)什么?(引板書(shū))
2、《和樹(shù)談心》:傾心交流──大樹(shù)是大地的守護(hù)神,只要用心交流,就能和樹(shù)談心,感受到心靈的寧?kù)o。
3、《落葉》:有情有意──無(wú)論在北疆或南國(guó),無(wú)論在深秋或初春,落葉翩然而下,為新葉的萌發(fā)奠基,無(wú)怨無(wú)悔。
4、《密西西比河風(fēng)光》:旖旎壯觀──東西兩岸風(fēng)光綺麗,動(dòng)物們給優(yōu)美的景色帶來(lái)生氣。我們?nèi)缱砣绨V。
設(shè)計(jì)意圖:在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內(nèi)容,提煉主題。
四、片斷分享與精彩賞析
1、《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》:悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)──無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市,只要有鳥(niǎo)兒的.地方,都能聽(tīng)見(jiàn)它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌唱,鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言
師小結(jié):同學(xué)們讀得認(rèn)真,說(shuō)得精彩!大自然真神奇啊,我們置身其中,欣賞了鳥(niǎo)兒的歌唱,大樹(shù)的語(yǔ)言,落葉的情意,河水的壯
師:(過(guò)渡)這四篇文章,一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞,或是有一些疑問(wèn)讓你困惑,讓我們交流交流吧!在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先篇文章的什么地方。(寫(xiě)景的文章一般文筆優(yōu)美,因此應(yīng)結(jié)合有感情的朗讀重點(diǎn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然優(yōu)美的境界)
1.《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》:
。1)問(wèn)題:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言”?(生結(jié)合文中描寫(xiě)各抒己見(jiàn))
。2)生分享精彩片段,談自己的感受:
預(yù)設(shè):
我太向往鄉(xiāng)村生活了!你看,鄉(xiāng)下到處是樹(shù),到處是鳥(niǎo),黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、聚集在一起舉辦著“音樂(lè)會(huì)”,真熱鬧!
師:那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè)會(huì)的盛況吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。)
讀了第三自然段,我心里真難受:“梧桐樹(shù)被砍了,清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng),只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地上空飛過(guò)。”從“驚恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到了鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞,鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園,真!
。3)對(duì)比朗讀:
師:孩子,你真會(huì)讀書(shū)!從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情,感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐?
生交流,預(yù)設(shè):
、、梧桐樹(shù)被砍了,鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
、、城市里高樓林立,車(chē)水馬龍,鳥(niǎo)兒很害怕。
、邸⒂行┤艘而B(niǎo),鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì)受到威脅。
師:請(qǐng)孩子們讀讀第三自然段,讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。(開(kāi)始的歡快熱鬧,后來(lái)的害怕悲傷。)
(4)情景交流:
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒,你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?
生展開(kāi)想象,交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀,和伙伴們朝夕相處,無(wú)憂無(wú)慮。人類呀,我們希望能與你們和平共處。
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??
師小結(jié):是呀,我們多么希望無(wú)論在鄉(xiāng)村或城市,都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔,都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱,因?yàn)椹ぉB(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言
2.《和樹(shù)談心》
。1)問(wèn)題:我們真的能和樹(shù)談心嗎?文中的人物是怎么和樹(shù)談心的?生交流,預(yù)設(shè);
①、牧羊人幾十年置身于荒無(wú)人煙的地方,堅(jiān)持不懈地植樹(shù),把樹(shù)看做自己的親人,和樹(shù)默默地談心,得到了心靈的寧?kù)o。真是太②、一個(gè)失去父親的孩子把樹(shù)比作自己的爸爸,他背靠著樹(shù)干,就像靠在爸爸的懷里,和爸爸說(shuō)著心里話,向爸爸訴說(shuō)著自己的思人感動(dòng)!
③、人們?cè)诤⒆诱Q生、青年結(jié)婚、親人不幸的時(shí)候,用種樹(shù)的方式來(lái)紀(jì)念良辰吉日或寄托哀思,讓樹(shù)來(lái)傾聽(tīng)它們的心聲。
。2)情景體驗(yàn):
師:孩子們,現(xiàn)在老師就是一棵樹(shù),愿意傾聽(tīng)你們的心聲,你的快樂(lè)、煩惱、都可以向我訴說(shuō),現(xiàn)在拿起你的筆,把你的悄悄話寫(xiě)師總結(jié):只要用心、用情,我們就能和樹(shù)談心,與它分享我們的酸甜苦辣,成為知心的朋友。
3.《落葉》
。1)問(wèn)題:《落葉》一文給我們描繪了北國(guó)和南國(guó)不同的葉落情景,你喜歡哪一種?它們各有什么特點(diǎn)?
生交流,預(yù)設(shè):
①我喜歡北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的幾片,緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨,然后就如鋪出一片金紅的地氈,一派多么悲壯的氣氛!
師:說(shuō)得真好!請(qǐng)男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧!
、谖蚁矚g萬(wàn)木爭(zhēng)榮的春天里,新葉在歌唱,老葉完成了它的歷史使命,從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚,沒(méi)有寞落,化作玉露瓊著新葉的生長(zhǎng),默默無(wú)聞卻又有情深意長(zhǎng)!
師:你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì),真會(huì)讀書(shū)!那請(qǐng)女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的落葉吧!
。2)拓展延伸:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花!甭淙~也有情!看到它,你想到了誰(shuí)?
生交流:教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??
4.《密西西比河風(fēng)光》:
問(wèn)題:師:全文共四個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生:都是“總──分”結(jié)構(gòu)的段落,分別描寫(xiě)了西岸──東岸──動(dòng)物──河這邊的不同景象。
師:分析得真好!你對(duì)哪一部分最感興趣?和我們交流交流吧!
生朗讀,交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
師小結(jié):密西西比河旖旎的風(fēng)光和神秘的氣息讓我們向往,真希望有機(jī)會(huì)親身去欣賞欣賞。
5.總結(jié)寫(xiě)法:
師:孩子們學(xué)得真不錯(cuò)。我們?cè)倩仡^看看這八篇文章,想一想,作者是怎么把一個(gè)色彩斑斕的大自然展現(xiàn)在我們眼前的呢?(再瀏引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫(xiě)作特色:1.細(xì)致入微的觀察;2.豐富奇特的想象;3.生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě);4.比喻、擬人、排比等修辭手法設(shè)計(jì)意圖:在孩子自主交流和思維的碰撞過(guò)程中感受大自然的魅力,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
五、主題拓展
師:通過(guò)剛才的閱讀和交流,我們進(jìn)一步感悟了大自然,這是一個(gè)絢麗多姿、生機(jī)盎然的世界。如果是你,會(huì)用什么樣的方式來(lái)表的美麗與神奇呢?
生自由交流。(根據(jù)交流板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))預(yù)設(shè):
生:1.我希望有馬良一樣的神筆,描畫(huà)出美麗的自然景色。
2.我要寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山。
3.我要用歌聲來(lái)贊美美麗的大自然。
4.我要拍攝出一幅幅精美的相片,記錄下一個(gè)個(gè)精彩瞬間。
師小結(jié):是啊,只要我們善于觀察,用心感受,就能發(fā)現(xiàn)大自然的美;在你的眼前,就能展現(xiàn)出一片童話般美好的天地。請(qǐng)看知識(shí)
已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了!老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩(shī),把它送給自己,送給我我們美麗神奇的大自致大自然。
你是一首歌在耳邊響起
鳥(niǎo)語(yǔ)動(dòng)聽(tīng),山雨余韻。躺在你溫暖的懷抱,是如此溫馨與甜蜜。
你是一副畫(huà)讓我們留意,和樹(shù)談心,河水旖旎,駐足欣賞你的美麗,是這樣不忍離去;你是一個(gè)朋友讓人回憶;草蟲(chóng)啁啾,落葉有意,眷戀著你神秘的氣息,品味人生的真諦。
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子走出文本,喚醒內(nèi)心深處的情感,抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入談話,激發(fā)興趣
1、今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片(本組課文中的插圖)看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目?你發(fā)現(xiàn)這些文章的共同特點(diǎn)了嗎?(童年生活)真棒!課本上的這些童年的足跡,為我們快樂(lè)的童年打開(kāi)了一扇門(mén),讓我們繼續(xù)走進(jìn)童年的足跡(板書(shū)),一起感受童年的魅力。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組童年生活(出示文章題目)
(板書(shū))
《童年的發(fā)現(xiàn)》
《月光下的童年》
《童年的水墨畫(huà)》
《古詩(shī)二首》
讓我們先跟他們打一下招呼(齊讀課題)
二、走進(jìn)童年,回憶學(xué)法
我們先來(lái)回憶一下,本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。
朗讀的方法:《童年的足跡》單元,朗讀基調(diào)圍繞輕松、快樂(lè)進(jìn)行。
《天窗》注意大人孩子語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化;《蘆葉船》注意疑問(wèn)句疑問(wèn)語(yǔ)氣的朗讀;《女孩兒烏塔》注意人物對(duì)話的朗讀,反問(wèn)句的朗讀。《古詩(shī)詞二首》學(xué)習(xí)區(qū)分平仄音,按照吟誦基本規(guī)律讀出平仄音長(zhǎng)短高低的變化,吟出古詩(shī)的韻味。
概括課文主要內(nèi)容的方法:
①摘句法:《天窗》5段段尾“美麗的神奇的夜的世界,會(huì)立刻在你的想象中展開(kāi)”;
、谠~語(yǔ)連串法:《天窗》5段圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)“想象”,突出天窗帶給孩子無(wú)窮的想象;
、邸杜簽跛,結(jié)合女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,概括烏塔是一個(gè)具有勤奮努力、獨(dú)立自主好品質(zhì)的女孩。
欣賞的方法:
、佟杜簽跛罚苯诱页觥翱蓯(ài)”、“熱情”、“獨(dú)自”概括出烏塔是一個(gè),可愛(ài)、熱情、獨(dú)立性很強(qiáng)的女孩。
、凇短J葉船》1段比喻句:“桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆!保鷦(dòng)形象地寫(xiě)出了蘆葦上長(zhǎng)出第一片蘆葉的樣子。
誦讀的方法:
、佟豆旁(shī)詞二首》之《宿新市徐公店》,結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)面,再用優(yōu)美的詞句改編詩(shī)文,描寫(xiě)出優(yōu)美的田園風(fēng)光。
、凇短J葉船》利用課文插圖,結(jié)合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍,再讀文字,感受水鄉(xiāng)孩子的歡樂(lè)。
三、走出童年,總結(jié)方法
1、讓我們抓住用上面的方法來(lái)學(xué)習(xí)剩下的四篇文章。
2、簡(jiǎn)單匯報(bào):
四、總結(jié)收獲,提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童年生活,感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……
五、推薦閱讀,拓展提升
池上
。ㄌ疲 白居易
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。
牧童
唐 呂巖
草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
稚子弄冰
【南宋】楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。
月光下的童年
又是一個(gè)夜晚,我披著銀白色的月光,走在青石板路上,欣賞美麗柔和的月光下的景色,人們?cè)谠鹿庀律⒉,老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼
我也是月光下長(zhǎng)大的記得夏天每當(dāng)夜幕降臨時(shí),外婆就帶著我到小院子里乘涼,外婆用章滿老繭的手撫摸著我,一邊扇著扇子,一邊給我講老掉牙的的民間故事,我每晚便在故事聲中入睡,我感到是那么吉祥和快樂(lè)
幼時(shí),我很愛(ài)捉蟲(chóng),在朦朧的月光下,隨處可以聽(tīng)見(jiàn)各種蟲(chóng)子的鳴唱,那唱的最動(dòng)聽(tīng)的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆,打著手電筒,翻開(kāi)一塊塊的大石頭,便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳,我就小心的用雙手一捂,然后,小心翼翼的捉起來(lái),借著月光,跟鄰居小伙伴斗蛐蛐
中秋節(jié),是我感到最溫馨的時(shí)候,我和家人在月光下品嘗月餅,還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌,真快樂(lè)
月落月升,一天又一天,一年又一年過(guò)去了我也長(zhǎng)大了,但我依然愛(ài)那慈母般溫和的月光
在我眼里,月亮是那樣美麗,我在月光下長(zhǎng)大,月光下有我美好童年的足跡,我愛(ài)美麗的'月光
1.作者在文中回憶了哪三件事?
2.請(qǐng)從段文中找出寫(xiě)“我”捉蛐蛐的五個(gè)動(dòng)詞
3.作者愛(ài)美麗的月光,因?yàn)?/p>
童年的發(fā)現(xiàn)
我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦,可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀!崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”
“白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!
“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
高年級(jí),離我們是那樣遙遠(yuǎn),而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒!盀槭裁词蔷艂(gè)月呢?”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)競(jìng)是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
又過(guò)了三四年,我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一次,年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源,講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候,我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō),按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇,大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費(fèi)奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”
“奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜,我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白,大步朝我走來(lái)。
“費(fèi)奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!不過(guò),被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
童年的水墨畫(huà)
街頭
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)輛喧鬧,
哪管它街頭廣播聲高。
書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng),
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋,
也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子,
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了,
釣竿上立著一只紅蜻蜒。
忽然撲騰一聲人影碎了,
草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群,
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》,認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。
。2)、學(xué)習(xí)韻母O,掌握其字形,讀音及寫(xiě)法,會(huì)讀帶四聲的O。
。3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
。2)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字,記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)單韻母“O”,認(rèn)識(shí)字形,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握O的發(fā)音,學(xué)會(huì)O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備:帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片,畫(huà)有四線格的.小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。出示拼音卡,認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識(shí)字
1、看圖:有哪些動(dòng)物
師:它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、(出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌),讀熟兒歌。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
。2)把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),指名讀一讀。
(3)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
(4)自己練讀
。5)指名讀
3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五個(gè)字
。1)在兒歌中認(rèn)字
。2)認(rèn)詞語(yǔ)
。3)讀生字卡
。4)生字寶寶找家(游戲)
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.了解、熟悉運(yùn)用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩(shī)詞。
2.在比較閱讀中,明確同一位作家在不同時(shí)期,不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)李清照詩(shī)詞的品讀、對(duì)比,探究其不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀準(zhǔn)備
1.“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一只(枝)女兒花!边@是著名詩(shī)人臧克家為李清照紀(jì)念堂題寫(xiě)的對(duì)聯(lián),高度評(píng)價(jià)一代才女,讓我們走進(jìn)李清照的詞作。
2.讀李清照簡(jiǎn)介,為解讀詞作做準(zhǔn)備。
李清照簡(jiǎn)介:
李清照(1084~約1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女文學(xué)家,山東濟(jì)南人,婉約詞宗。生于北宋元豐七年,山東章丘,逝于臨安,享年七十一歲。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。其父李格非,北宋齊州歷城縣人,齊魯著名學(xué)者、散文家。母王氏,知書(shū)善文。夫趙明誠(chéng),為吏部侍郎趙挺之之子,金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕,工書(shū)能文,通曉音律;楹笈c趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的整理,編寫(xiě)了《金石錄》。中原淪陷后,與丈夫南流,過(guò)著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠(chéng)病死,境遇孤苦。幼承家學(xué),早有才名。
仆謂婉約以易安為宗,豪放惟幼安(辛棄疾)稱首。
——王士禎
男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇帙無(wú)多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣。
——《四庫(kù)提要》
3.品讀提示:
、怕(lián)系詞人的'生活境遇來(lái)品讀。
、谱プ≡~中直接抒情的句子來(lái)品讀。
、亲プ≡~中選擇的意象來(lái)品讀。
二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》。
2.根據(jù)以上推斷,嘗試品讀《一剪梅》,分析它與前面三首哪首比較接近。
1.推測(cè)所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時(shí)期并尋找理由。
3.思考:以上作品創(chuàng)作風(fēng)格上的個(gè)性與共性。
三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1.找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2.思考分析不同的原因是什么?
四、小結(jié)
以上結(jié)論是不是一成不變的?延伸閱讀《漁家傲·記夢(mèng)》,還可以讀出什么不同的東西?
群文資料:
點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
見(jiàn)客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
醉花陰·薄霧濃云愁永晝
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
漁家傲·天接云濤連曉霧
天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)之間的重要關(guān)系,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自——群文閱讀新語(yǔ)文讀本(四年級(jí)下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的文章,來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1)
生:故事中的人物或主角。
生:電視劇中的人物。
師:書(shū)籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。
生2:發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎?
生:好
師:同學(xué)們想不想做游戲?
生:想(伴有興奮的情緒體驗(yàn))
師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn))
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn))
生:!什么呀。ò橛杏憛挕⒎锤械那榫w體驗(yàn))
師:游戲就是“我問(wèn)你答”呀!
生:哎。ò橛惺那榫w體驗(yàn))
師:好啦!其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦!真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗(yàn))
。ɑ脽羝2)
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說(shuō)出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如:
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)(哇哦!);
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)今天考試的試卷(哎);
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么?);
情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)(耶耶耶。
師:看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心,大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎?(幻燈片3)
生:明白了(學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒,通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性,學(xué)生更容易理解)
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中,間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生,能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師:非常好,接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂,一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”(幻燈片4)
生:讀出角色的情緒
師:同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè),一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見(jiàn),討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子,在便條紙上寫(xiě)出描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,我們一起來(lái)完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎?
生:記得
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時(shí)用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子或詞語(yǔ)。
師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的.刻畫(huà),找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫(xiě)人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫(huà)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找,回憶一下。
解決一下幾個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題一:(幻燈片7)
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
1、馬鳴加得意地說(shuō):“本學(xué)生馬鳴加,明天起放寒假啦!”情緒分析:興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)……
2、下課鈴響了以后,我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門(mén),而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……
問(wèn)題二:(幻燈片8)
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么?用自己寫(xiě)下的詞語(yǔ)概括,并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動(dòng)、滿足(文三);委屈(文五)……
問(wèn)題三:(幻燈片9)
如果故事中的人物沒(méi)有那樣的情緒反應(yīng),他們會(huì)說(shuō)什么樣的話?會(huì)做什么樣的事?故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展?如果你在同樣情況下,會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)?你又會(huì)怎樣處理?
例如:文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是( ),如果他沒(méi)有( ),他會(huì)說(shuō)( ),又會(huì)做( )。如果你在遇到和科豆同樣情況下,會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)?你又會(huì)怎樣處理?
問(wèn)題四:(幻燈片10)
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類,并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足
怒:憤怒、氣惱
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望
懼:害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
課文:《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文:古詩(shī)《元日》(宋)王安石、《元夕》(宋)歐陽(yáng)修,《社日詩(shī)》(唐)王駕
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章,掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗,感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感受傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博,幅員遼闊,各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知,了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ):我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī),它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨(dú)自勾畫(huà)、批注,然后和同桌討論后回答。)
。ā侗本┑拇汗(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩(shī)《寒食》:開(kāi)心;古詩(shī)《迢迢牽牛星》:想念;古詩(shī)《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ):在這些文章和古詩(shī)中,都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗,你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎?
。ā侗本┑拇汗(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程;《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。)
三、選文閱讀
引語(yǔ):“百里不同風(fēng),千里不同俗。”不同的地區(qū),不同的民族,不同的時(shí)空,都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī),默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時(shí),月與燈依舊。不見(jiàn)去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》(唐)王駕
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ):讀過(guò)這些古詩(shī)后,你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?
。ā对铡罚捍汗(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會(huì);《社日詩(shī)》:在社日這一天人們把酒言歡,很歡樂(lè)。)
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī),熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語(yǔ):課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信,其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī),然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報(bào))
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫(xiě)),而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò),寫(xiě)得細(xì)膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了非常深刻的印象。等粥(祥寫(xiě)),喝粥(略寫(xiě))。
3、而這幾首古詩(shī),每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節(jié)日,不僅如此,詩(shī)中還寫(xiě)到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣,濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái),讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中安排好主次,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě),就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ):其實(shí),很多的風(fēng)俗習(xí)慣,都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事,鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的.了解
2、派選代表,全班交流
。ㄟ^(guò)年:相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候,我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時(shí),還會(huì)闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn),年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板,門(mén)口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,"年"闖進(jìn)村莊,見(jiàn)到家家有紅色和火光,聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來(lái)。后來(lái),在這一天,家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián),點(diǎn)燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái),就成了現(xiàn)在的"過(guò)年"。
元宵節(jié):傳說(shuō)在很久以前,有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地善良,不忍心看百姓無(wú)辜受難,就冒著生命的危險(xiǎn),把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后,一個(gè)老人家想出個(gè)法子,他說(shuō):“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺(jué)人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。 傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。 這一天,女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝,有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。 有一天,費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難,他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來(lái)了,它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時(shí)起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)
六、小練筆
引語(yǔ):美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事,讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美好的愿望,蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法,把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族,而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國(guó)文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識(shí),《華夏諸神》、《中華民俗常識(shí)》兩部書(shū)籍推薦給大家。
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念:
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物,在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致,也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),也是一個(gè)充滿魅力的季節(jié),當(dāng)我們走進(jìn)秋天,去感受自然中的一草一木,也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn),感受到秋季的美好。
教學(xué)內(nèi)容:
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級(jí)上《秋天》
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字生詞,能夠正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對(duì)于秋天的描寫(xiě)手法,能夠仿寫(xiě)句子,表情達(dá)意
3.認(rèn)識(shí)秋天,總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn),親近大自然,熱愛(ài)祖國(guó)美好山河
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識(shí)秋天的美好,培養(yǎng)對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件熟讀課文識(shí)記生字生詞
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課型,板書(shū)課題。
1、互動(dòng)導(dǎo)入:(提前板書(shū)課題)秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節(jié),在老師的眼中呀,秋天的天很高闊,云很悠遠(yuǎn),小溪小河里面的水是清清涼涼的,連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢?(提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)大海心目中的秋天)
2、群讀規(guī)則:今天我會(huì)和大家一起來(lái)嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》,咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”,讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來(lái)了解秋天、認(rèn)識(shí)秋天吧!
二、深入探究,比較閱讀,體會(huì)感悟。
。ㄒ唬┰斪x《秋天的雨》,感受秋天,暢談感悟。
1、我們先來(lái)感受一場(chǎng)秋天的雨。(教師范讀第一、二自然段,學(xué)生默讀進(jìn)行想象。)
2、聽(tīng)了老師的朗讀,大家心中是否有產(chǎn)生了一幅秋雨綿綿的圖畫(huà)?(教師描述,學(xué)生補(bǔ)充,引起共鳴)閉上眼睛來(lái)想象,如果你身在作者描繪的秋雨里里面,作者的文字變成了你的眼睛,黃色的銀杏樹(shù)葉,紅色的楓葉,金色的田野,橙色的果實(shí),還有五顏六色的菊花,是不是很美呢?
4、請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀第三自然段,男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽(tīng)閉上眼睛想象。
5、男同學(xué)們,告訴我你們有沒(méi)有聞到有人的果實(shí)的香味?你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢?
6、聽(tīng)男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段,女同學(xué)們用心感受,小喜鵲漂亮嗎?小松鼠可愛(ài)嗎?作者在寫(xiě)這些文字的時(shí)候,心里是懷著怎樣的感情呢?你從哪里看出來(lái)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段,指出它點(diǎn)明主旨的作用,表達(dá)了作者對(duì)于秋天的喜愛(ài)之情)
8、請(qǐng)大家自由閱讀這篇文章,你覺(jué)得這篇哪一句寫(xiě)的'最好,為什么你覺(jué)得它寫(xiě)的好呢?
。ㄉ钊雽W(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句,體悟文章的描寫(xiě)手法)
。ǘ⿲(duì)比閱讀《北大荒的秋天》,討論感悟。
1、我們?cè)僖黄饋?lái)領(lǐng)略北大荒的秋天。請(qǐng)大家默讀全文。
2、我們?cè)倩仡櫼幌隆肚锾斓挠辍贰U?qǐng)大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢?為什么呢?有沒(méi)有人喜歡北大荒的秋天呢?說(shuō)出你的理由。
3、大家能通過(guò)作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天,作者也用“啊,北大荒的秋天真美。 弊詈笠痪渲卑椎厥惆l(fā)自己的感情,你感受到他心中對(duì)于秋天的喜愛(ài)了嗎?你最喜歡作者哪一句的描寫(xiě)呢?有沒(méi)有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫(xiě)手法呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)和描寫(xiě)手法的學(xué)習(xí))
4、請(qǐng)大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段,體味作者是怎么具體描寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段,大海通過(guò)分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里,都體會(huì)到了作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛(ài)之情,明明是在寫(xiě)秋天的景色,卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在景中融入了自己的情感,融情入景,景色才會(huì)更加動(dòng)人。(課堂小結(jié),指出融情入景寫(xiě)法的重要)
。ㄈ├首x《秋天》,體會(huì)詩(shī)歌魅力
1、請(qǐng)大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī),與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩(shī)歌這種問(wèn)題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章,對(duì)比一下,你覺(jué)得詩(shī)歌有什么樣子的特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)詩(shī)歌體裁的形式,體會(huì)詩(shī)歌的韻律和寫(xiě)法)
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌每一段中的句子都有重復(fù)的字,類似于我們的排比,卻沒(méi)有達(dá)到三句以上,在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字,讀起來(lái)格式一致,朗朗上口,我們將這種寫(xiě)作手法叫做反復(fù)。(學(xué)習(xí)詩(shī)歌手法)
三、歸納總結(jié),提煉感悟,拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里,兩位作者用他們的情感和文字,為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字,卻仿佛身臨其境,想象出了無(wú)限美麗的畫(huà)面。
2、《秋天》這首現(xiàn)代小詩(shī),充滿了韻律感和歡快的節(jié)奏感,我們?cè)诶首x時(shí)好像就已經(jīng)讓心情飛揚(yáng)起來(lái),心中充滿著喜悅和喜愛(ài),令我們感受到詩(shī)歌的獨(dú)特魅
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)于怎樣描寫(xiě)風(fēng)景都有了自己的想法,不妨拿起你手中的筆,也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜愛(ài)的季節(jié)。
總結(jié):
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué),可以作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段來(lái)階段性開(kāi)展,提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)群文閱讀這種形式能夠很大程度開(kāi)拓學(xué)生思維,提升閱讀寫(xiě)作技巧,不過(guò)需要保證課前充分預(yù)習(xí),先解決生字詞的問(wèn)題才能夠順利的完成閱讀過(guò)程,不然課堂效率一定會(huì)深受影響。
主題拓展:
1、布置課后作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜愛(ài)的季節(jié)
2、搜尋其他三個(gè)季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹(shù)為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在童話描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2.師:看來(lái)大家都非常喜歡童話故事,它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界,去感受童話的魅力吧!板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們,從第三組的課文中,你分別感受到了什么? 《巨人的花園》分享快樂(lè);《幸福是什么》;勞動(dòng)創(chuàng)造; 《去年的樹(shù)》;朋友真情;《小木偶的故事》體驗(yàn)生活;
2、學(xué)了這些課文,我們對(duì)童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看看。(出示課件)
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、(出示課件)過(guò)渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的.童話作家,他寫(xiě)過(guò)許多童話故事,下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺?xiě)的一篇童話故事《大林和小林》(板書(shū)題目)
2.(出示課件) 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?,3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
。1)、在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
。3)、你喜歡大林還是小林?為什么?
。4)、讀了這個(gè)故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會(huì)遇到各種困難,這個(gè)童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡 :同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子,下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1.請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
。1)文章寫(xiě)了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》
1.過(guò)渡:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)童話,和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂(lè),它讓我們夢(mèng)想成真!它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。(出示課件)《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書(shū)推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫(xiě)一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書(shū):
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁,不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)
本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾,特別是殘疾青年的美好心靈!段ㄒ坏穆(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員,用心靈去傾聽(tīng),給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí),能體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。
教學(xué)內(nèi)容:
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文:《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。
人教版《同步閱讀》教材:《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn):
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入談話:
孩子們,人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng),溫暖我們那顆潮濕的心;真情是一股清泉,洗去我們心頭的不悅;真情是黑暗中的一把火,照亮我們?nèi)松牡缆贰裉,讓我們一起用?huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。(出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字)相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示,讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉,結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
在第三單元的四個(gè)真情故事中,什么樣的情感溫暖了你的心?
1.《窮人》:樂(lè)于助人;《別餓壞了那匹馬》:善解人意;
2.《唯一的聽(tīng)眾》:鼓勵(lì)成長(zhǎng);《用心靈去傾聽(tīng)》:用心傾聽(tīng)。
三、閱讀概覽
1.(過(guò)渡):在同步閱讀教材中,也選編了八篇以真情為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?可以讀一讀,再討論討論。
2.剛才老師看了看,同學(xué)們填寫(xiě)得都很認(rèn)真,說(shuō)明讀書(shū)很用心,下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們?
《大冒險(xiǎn)》──信守承諾
《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛(ài)生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)
3.孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真,也很仔細(xì),我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù),從這顆感動(dòng)的樹(shù)上,我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。
片段分享與精彩賞析:
4.在這些感人的文章中,一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心?請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?我們一起來(lái)分享分享,在你讀之前,你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方,要把它說(shuō)清楚。
教學(xué)預(yù)設(shè):
《大冒險(xiǎn)》:
“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣,仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架,又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候,泰明的身上也被汗水濕透了,他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心,抬腿向第一級(jí)邁去。”
聽(tīng)了他的朗讀,你仿佛看見(jiàn)了什么?
你愿意再來(lái)讀一讀,和大家分享分享嗎?
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆,而小豆豆在此刻,也拼命努力著!
(1)質(zhì)疑:孩子們聽(tīng)了他的交流,有什么問(wèn)題?
。2)交流:泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆?
《教師節(jié)的康乃馨》:
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫,對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我,也是一生中插得最好的花籃,因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花!”
質(zhì)疑:女教師收到的花是誰(shuí)送給她的?這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你?
。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕?
《媽媽哭泣的那一天》:
“此時(shí)此刻,我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感,她永遠(yuǎn)是我的母親,然而,她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚,就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí),她一定曾千百次地感受過(guò)我的`苦悶一樣。”“由于看見(jiàn)她一時(shí)的軟弱,我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng),而且,自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來(lái)!
感情朗讀
質(zhì)疑:這段文字帶給你怎樣的震撼?
討論:這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親?今后你要怎樣對(duì)母親?
《爸爸的新鞋》
探究點(diǎn):我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化,讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì))
5.孩子們讀得非常精彩,討論得也很熱烈,你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了,而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著,被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
1.今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章,通過(guò)畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái),瞧,知識(shí)樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了,而其實(shí)真情無(wú)處不在,孩子們回想一下,在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事,把它分享給我們?(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放,直至課堂結(jié)束)
2.學(xué)生講述真情故事
3.聽(tīng)了大家講的故事,我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊,在我們的生活中,真情無(wú)處不在,我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里,相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí),孩子們一定對(duì)真情有了更深的體會(huì),請(qǐng)孩子們用“真情是什么?真情是──”來(lái)寫(xiě)一句你感觸最深的話。(學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書(shū),把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī))
──師生齊讀詩(shī),課堂在深情的朗讀中結(jié)束。
真情是什么?
真情是……
真情是什么?
真情是……
真情是什么?
真情是……
真情是什么?
真情是……
板書(shū)設(shè)計(jì):
真情
真情在身邊
用愛(ài)去回報(bào)
真情暖人間
教學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
文本解讀:
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話進(jìn)行學(xué)習(xí),并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話,而在此次的群文閱讀中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及童話的不同特點(diǎn),安排了《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品。《鹿樹(shù)》是要我們感受一份溫馨的關(guān)愛(ài);《最棒的還是我自己》是讓孩子們?cè)陂喿x中出除了感受童話的樂(lè)趣之外要學(xué)會(huì)樹(shù)立自信;《小青石》一文讓孩子們通過(guò)閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂(lè),只要我們做的事對(duì)別人有意義。同時(shí)讓孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)那奇妙的童話世界,去了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課屬于童話閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導(dǎo)課,這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來(lái)的一節(jié)課只讀一篇文章,甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進(jìn)行多篇的閱讀,并通過(guò)進(jìn)一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的讀書(shū)能力和習(xí)慣。在課堂上,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的童話故事及故事中人物的認(rèn)識(shí),交流讀書(shū)的方法,師生一起總結(jié)閱讀方法,并利用這些方法進(jìn)行閱讀。
。1)在童話故事的閱讀活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情,從而潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。
。2)讓學(xué)生在童話推薦活動(dòng)中了解更多有趣的童話故事,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到閱讀童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
。3)通過(guò)閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話,掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、多篇紙質(zhì)打印的童話故事。
3、學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事,了解童話內(nèi)容以及所表達(dá)的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片(出示課件本組課文中的插圖)看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目?
2、這些童話故事告訴了我們什么道理?你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎?(學(xué)生回答童話所表達(dá)的道理,并歸納童話的特點(diǎn)。)
3、童話這么有趣,你能寫(xiě)一篇童話嗎?(教師歸納:只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開(kāi)幻想,你也能寫(xiě)出有趣的童話。)
4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來(lái)再一次走進(jìn)童話。(出示課件童話故事題目)相信通過(guò)同學(xué)們的閱讀和交流,會(huì)進(jìn)一步了解和喜愛(ài)童話!
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點(diǎn)和寫(xiě)作要求,激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
。ㄒ唬、從童話故事的題目,你以為這些童話可能寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的.故事,告訴我們什么道理?(學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn)。)
設(shè)計(jì)意圖:
“課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)思維想象能力,學(xué)生充分利用所掌握的童話特點(diǎn)、童話寫(xiě)作方法,針對(duì)課題進(jìn)行幻想童話故事內(nèi)容。如果學(xué)生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同,則閱讀就達(dá)到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話故事。
。ǘ、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》,強(qiáng)調(diào)閱讀注意事項(xiàng),提出要求。
1、了解童話故事內(nèi)容,對(duì)比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事,你想說(shuō)什么,有哪些收獲?
3、學(xué)生閱讀,并填寫(xiě)《閱讀記錄表》。
。ㄈ、檢查學(xué)生閱讀情況
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上,學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見(jiàn)解。
3、這幾篇童話里你最喜歡哪一篇,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?(生交流,師引導(dǎo))。
《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)(一只奔跑的鹿,為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)呢?)──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信(從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中,你想說(shuō)什么?)──擬人化描寫(xiě)。
《小青石》——服務(wù)他人(兩塊被山水沖到岸灘的小石頭,有著不同的理想,他們各自的理想是什么呢?后來(lái),小青石的理想有什么變化?)——樹(shù)立理想。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求,閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
。ㄋ模、片斷分享、精彩賞析
孩子們,讀了這三篇童話,老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心,能談一談或者講一講,然后告訴大家為什么嗎?(提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō),說(shuō)是哪篇文章的什么地方。)
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己,”小木偶對(duì)自己說(shuō),“因?yàn)槲也慌滤,不怕曬,我還能游泳!贬槍(duì)這句話你想說(shuō)什么?
2、《小青石》
“一年又一年,不知過(guò)了多少年,不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò),有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò),有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò),有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳,它覺(jué)得非常快樂(lè)!彼鼮槭裁从X(jué)得非?鞓(lè)?
3、《鹿樹(shù)》
。1)、樹(shù)根說(shuō):“鹿小弟,我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了,只剩下根留在這里?墒,樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿,答應(yīng)它明年春天一了,鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃?墒,樹(shù)沒(méi)有了……”樹(shù)根非常傷心,他天天為了小鳥(niǎo)擔(dān)心,擔(dān)心什么呢?自己,(補(bǔ)白)
(2)、一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)?(引導(dǎo)學(xué)生探究,鹿的美好愿望,美好的心靈)
設(shè)計(jì)意圖
體會(huì)意義,加深印象
。ㄎ澹、學(xué)生總結(jié)所得,學(xué)生推薦童話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
童話特點(diǎn)
擬人化描寫(xiě) 《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象 《小青石》———————感悟人生
美好的向往 《鹿樹(shù)》——————溫馨關(guān)愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖
板書(shū)的設(shè)計(jì)重在簡(jiǎn)潔、明了。了解通話特點(diǎn)的同時(shí)知道童話蘊(yùn)含的道理。
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