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    群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-25 10:41:31 春蓮 教學(xué)資源 投訴 投稿

    群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      一、研究背景

      面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高,學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象,我校語(yǔ)文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上,突破單篇教學(xué)的局限,以初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中文言文為本,研究通過(guò)合適的主題或議題,來(lái)精心選擇多篇文本,進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。

      二、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

      文言文在語(yǔ)文課程中具有不可動(dòng)搖的地位,但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少,缺乏探究興趣和思維深度,教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合,因此文言文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。

      傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式,已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展,我校語(yǔ)文科組深入研究,確定基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。

      三、問(wèn)題探究

      與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比,群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢?群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是,群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量,它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革,是一種多文本的組合策略。

      四、實(shí)施策略

      基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué),主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段,結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。

     。ㄒ唬┱n前選擇合適的議題和群文閱讀

      群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。而議題是群文閱讀的核心要素之一,它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開(kāi)討論的話題,議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題,是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

      因此,我校語(yǔ)文科組老師們?cè)谏衔难晕娜何拈喿x課前,會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀,確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上,老師們篩選有利于開(kāi)展議題,且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合,在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的`高階思維能力,重視群文的整合效應(yīng),通過(guò)學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

     。ǘ┱n中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

      文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn),資料有限,加上閱讀的艱澀和文化的差異,學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑,這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此,我校語(yǔ)文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,改變由教師講授為主的方式,靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。

      1.比對(duì)閱讀

      比對(duì)閱讀是最常見(jiàn)的閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照,既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較,也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照!氨葘(duì)閱讀”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過(guò)比較、對(duì)照,區(qū)分其異同,探究群文之間異同的成因,從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知,提高作品的鑒賞能力。

      如學(xué)生上《愚公移山》時(shí),執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng),通過(guò)《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《鄭人買(mǎi)履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀,議題為理解寓言中雙方的“爭(zhēng)辯點(diǎn)(矛盾點(diǎn))”所傳達(dá)的寓意,并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類(lèi)。

      在文言文學(xué)習(xí)中,通過(guò)比對(duì)閱讀,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),同樣的對(duì)象,言語(yǔ)建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中,既可積累語(yǔ)言,發(fā)展認(rèn)識(shí),亦可開(kāi)闊視野,提升思維。

      2.聯(lián)結(jié)延讀

      聯(lián)結(jié),是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)!奥(lián)結(jié)延讀”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來(lái),聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn),通過(guò)組合和延伸閱讀,更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。

      如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí),執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》,讓學(xué)生拓展閱讀,思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明,忠于職守的周將軍,戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面,從而理解立體化的人物形象。隨后,學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上,輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞,每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過(guò)平臺(tái)在全班分享。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      一、研讀目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

      2、把握文章的主要內(nèi)容。

     。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

      1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

      1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法,感受到動(dòng)物之間的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

      2、透過(guò)文中人物的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。

      教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      二、研讀準(zhǔn)備

      教師:教學(xué)PPT文本

      學(xué)生:文具盒水彩筆

      三、研讀活動(dòng)

     。ㄒ唬└枨鷮(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》,教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)《金色的腳印》

      1、我會(huì)想我會(huì)讀

      PPT出示“思考問(wèn)題”

     。1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情?

     。2)邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的`語(yǔ)句,同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)?

      2、交流分享

     。1)抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。(板書(shū))

      (2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的?(抽生回答,PPT出示精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

      3、小結(jié):(凸顯主題“愛(ài),讓靈性綻放”)

      (三)學(xué)習(xí)選文

      1、我會(huì)讀 (PPT出示“閱讀要求”) 【范學(xué)一篇選文】

     。1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情?

      (2)邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)?

      2、小組選學(xué)選文,學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

      3、我會(huì)做 做一份“讀書(shū)卡” 或者“閱讀海報(bào)”。

      4、回報(bào)展示選學(xué)成果。

      5、在展示中,小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫(huà)的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段。(全班視情況朗讀)

     。ń粨Q自己感興趣的文章。 待定)

      四、課堂小結(jié)

      1、背景音樂(lè)情感升華。

      2、PPT推薦課外閱讀篇目。

      2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

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      一、教學(xué)指南

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

      1.閱讀與鑒賞:

      概括人物的主要事跡,分析新聞通訊中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),理解人物精神意義。

      利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu),掌握評(píng)論的問(wèn)題特征,學(xué)習(xí)評(píng)論角度與方法,針對(duì)具體的時(shí)間或人物進(jìn)行評(píng)論。

      2.表達(dá)與交流:

      通過(guò)小組討論、組間交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié),能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況合理挑選方案與設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)擬寫(xiě)工匠精神評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

      關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動(dòng)者,小組合作設(shè)計(jì)人物通訊的問(wèn)題,擬寫(xiě)訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)勞動(dòng)人物的先進(jìn)事跡文章。

     。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析文本,概括人物特點(diǎn)了解人物通訊寫(xiě)作的一般特征。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)人物通訊。

     。ㄈ┱n時(shí)安排

      3課時(shí)

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)建議

      勞動(dòng)改造世界,勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng),尊重勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng),是中華民族世代相傳的美德;無(wú)私奉獻(xiàn),銳意進(jìn)取,勇于創(chuàng)造,是新時(shí)代青年應(yīng)該樹(shù)立的勞動(dòng)觀念。通過(guò)專(zhuān)題研討等活動(dòng),深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想,形成正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度,理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系,抓住典型事件,把握人物精神。

      (五)課前研學(xué)

      1.預(yù)習(xí)作業(yè)

      通讀課文,對(duì)照課下注解,參考工具書(shū),疏通課文的字詞。

      閱讀并梳理文本情節(jié),了解學(xué)習(xí)杰出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。

      2.閱讀指導(dǎo)

      學(xué)習(xí)一篇文章,主要從兩方面入手:

     。1)寫(xiě)了什么?(讀懂)——實(shí)用類(lèi)文章重在信息的篩選、概括、歸納

     。2)如何寫(xiě)的?(學(xué)寫(xiě))——立意、選材、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言

     。3)寫(xiě)作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)人物通訊的一般寫(xiě)法

      3.知識(shí)清單

      課文中重點(diǎn)字詞的讀音和書(shū)寫(xiě),一些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)晃捏w知識(shí);背景;人物介紹等。詳見(jiàn)附錄

     。┲R(shí)支架

      1.訓(xùn)練內(nèi)容:篩選、整合信息的能力

      2.活動(dòng)情境:

      背景——學(xué)生對(duì)勞動(dòng)已有一定的認(rèn)識(shí)

      任務(wù)——閱讀與鑒賞表達(dá)與交流實(shí)踐活動(dòng)

      分工——查找資料資源共享

      3.人物通訊的文體特征、概念、分類(lèi)

      4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻(xiàn)

      5.人物通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)

      二、過(guò)程設(shè)計(jì)

      第1課時(shí)精讀文本,把握人物特征

      中國(guó)農(nóng)民說(shuō),吃飯靠“兩平”,一靠鄧小平(責(zé)任制),二靠袁隆平(雜交稻)。西方世界稱(chēng),雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題,而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明,譽(yù)為“第二次綠色革命”。

      是誰(shuí)帶來(lái)了這樣的巨變呢?就是袁隆平。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊。

      活動(dòng)一、整體感知

      1.標(biāo)題寫(xiě)了什么。標(biāo)題是文章的眼睛,通過(guò)全文總標(biāo)題,大概猜測(cè):文章會(huì)涉及到哪些內(nèi)容?

      稻菽——與農(nóng)業(yè)、糧食有關(guān)

      喜看——表明態(tài)度

      副標(biāo)——點(diǎn)名人物及其身份

      【知識(shí)鏈接】

      七律到韶山

      毛澤東

      別夢(mèng)依稀咒逝川,故園三十二年前。

      紅旗卷起農(nóng)奴戟,黑手高懸霸主鞭。

      為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天。

      喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕煙。

      2.為什么是袁隆平?

     。1)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織日前公布的一份報(bào)告稱(chēng),世界上36個(gè)國(guó)家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因,面臨嚴(yán)重糧食短缺。在發(fā)展中國(guó)家,有1/5的人無(wú)法獲得足夠的糧食,全世界每年有600萬(wàn)學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問(wèn)題的過(guò)程中科技進(jìn)步無(wú)疑發(fā)揮著重要的作用。而我國(guó)率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級(jí)水稻必將造福世界。“雜交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認(rèn)可和尊敬。

     。2)勞動(dòng)是我們永恒的話題,也是人類(lèi)有別于其他動(dòng)物的根本原因。

      3.文章寫(xiě)了袁隆平的哪些典型事例?體現(xiàn)出袁隆平什么樣的品質(zhì)?在書(shū)上標(biāo)劃事例,在每則事例旁邊空白處寫(xiě)出品質(zhì)。

      注意速讀方法:關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、首段(句)、尾段(句)、觀點(diǎn)評(píng)論局、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。

      明確:

      第一部分。

      2001年春節(jié)后第二天,袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛(ài)并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。

      1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的第一代,并反復(fù)分析、實(shí)踐。體現(xiàn)了他勇于實(shí)踐,敢于探索的精神。

      第二部分。

      196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現(xiàn)了他解放思想,破除迷信,敢于創(chuàng)新的精神。

      第三部分。

      1992年袁隆平發(fā)表文章回應(yīng)貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他堅(jiān)持真理,實(shí)事求是的精神。

      第四部分。

      1986年以來(lái),袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想,為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。體現(xiàn)了他矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)的精神。

      4.請(qǐng)嘗試把文章四個(gè)小標(biāo)題改成相對(duì)統(tǒng)一的句式:

     。ā凹磝xxx是xxxx”)

      曾記否,到中流擊水——(?)

      創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——(創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì))

      事實(shí)是科學(xué)家的空氣——(實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度)

      饑餓的威脅在退卻——(?)

      明確:

      曾記否,到中流擊水——(實(shí)踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑)

      創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——(創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì))

      事實(shí)是科學(xué)家的空氣——(實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度)

      饑餓的威脅在退卻——(引領(lǐng)綠色革命是他的心愿)

      活動(dòng)二、理解探究

      1.探討:袁隆平在研究雜交水稻的過(guò)程中遇到了什么困難?

      困難:權(quán)威論斷的否定:雜交無(wú)優(yōu)勢(shì)。有些人的嘲笑:對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知。有些學(xué)者認(rèn)為:雜交制種無(wú)法應(yīng)用于生產(chǎn)。

      2.“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?這部分在選材上有什么特點(diǎn)?

      這部分主要是圍繞“三不稻”這個(gè)情節(jié)來(lái)寫(xiě)的。

      這部分在選材上的特點(diǎn)有兩個(gè):

      一是有個(gè)性,突出了袁隆平對(duì)于雜交水稻的認(rèn)知與眾不同;

      二是選材精,不龐雜。

      3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題?請(qǐng)結(jié)合四個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

     。1)借用詩(shī)句,生動(dòng)形象,富有神韻和文采。

      (2)題目重在描述研究的結(jié)果,四個(gè)小標(biāo)題重在揭示“喜看”的原因。

     。3)題目中的“喜看”含義豐富:既寫(xiě)出了袁隆平獲得最高科技獎(jiǎng)的'心情,也寫(xiě)出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻(xiàn)的喜悅和激動(dòng)。

     。4)題目中的“稻菽”點(diǎn)明了袁隆平的研究對(duì)象。

     。5)“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠(yuǎn)景,鼓舞和振奮人心。

      活動(dòng)三、特點(diǎn)分析

      本文作為人物通訊,都具有哪些特點(diǎn)?

      1.選取事例典型。圍繞主題,選取可以突出人物個(gè)性的事例,使人物生動(dòng),個(gè)性豐滿(mǎn),如立面前。

      2.能用數(shù)字說(shuō)話。例:“十三年來(lái),雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝,增添糧食約一千億公斤,增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì),全國(guó)水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤,而雜交水稻是四百四十一公斤,每畝增產(chǎn)八十四公斤。”

      “中國(guó)雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果,產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十,一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十!

      ——這幾組數(shù)字有力地說(shuō)明了雜交水稻的優(yōu)越性,從而突出了袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。(真實(shí)性)

      3.注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

     。1)“袁隆平瞇起雙眼,出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田,然后跨過(guò)水渠,邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。”分析劃線文字的表達(dá)效果。

      一系列的動(dòng)詞突出了袁隆平工作之認(rèn)真、細(xì)心以及他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫(xiě)了一位平凡的“農(nóng)民”形象,正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差,更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。

     。2)突然,他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手,欣喜地?fù)崦强蓯?ài)的稻穗,激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)”!

      分析劃線句子的表達(dá)效果

      動(dòng)作、神情與心理描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了袁隆平發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情

     。3)他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株,已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開(kāi)裂,性狀奇特的植株上,這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常,水稻雄性不育植株,終于找到了。

      分析劃線句子的表達(dá)效果

      動(dòng)作細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。

      第2課時(shí)比較閱讀,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神

      比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊在寫(xiě)作上的異同。

      按照學(xué)生自主意愿將其分成三組,分別以三篇通訊為研究對(duì)象,梳理文本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自己制作個(gè)人問(wèn)題卡片。然后同組交流,疑難問(wèn)題匯總制作成小組問(wèn)題卡片,投影進(jìn)行班級(jí)研討。

      活動(dòng)一:抓住要點(diǎn)

      ——《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》

      1.這篇通訊寫(xiě)了什么內(nèi)容,怎樣寫(xiě)的?

      明確:先用特寫(xiě)鏡頭描繪張秉貴工作的場(chǎng)景,然后再通過(guò)典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。接著,作者通過(guò)典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛(ài)戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象,又生動(dòng)真實(shí)地傳遞了勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神。

      2.張秉貴事跡感人,人物形象,是怎樣刻畫(huà)的人物?

      參考:通過(guò)語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作等描寫(xiě),讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、日常生活中的張秉貴。通過(guò)人們的悄悄議論側(cè)面描寫(xiě),還有細(xì)節(jié)描寫(xiě):一個(gè)抱小孩的女顧客來(lái)買(mǎi)糖,張秉貴一系列的細(xì)心行為,豐富、多角度的描寫(xiě),讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團(tuán)火”精神。

      ——《“探界者”鐘楊》

      1.鐘揚(yáng)身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的?

      熱愛(ài)科學(xué)事業(yè),不追求物質(zhì)生活品質(zhì),卻致力于種子事業(yè)和科普工作;具有忘我的犧牲精神,在惡劣的環(huán)境中,身體不適也不放松工作;理想崇高,有遠(yuǎn)見(jiàn),心懷祖國(guó)和人民;有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng),關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

      作者在刻畫(huà)鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。

     、僬婵坍(huà):

      a.刻畫(huà)人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話,它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話,或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容,或是鐘揚(yáng)寫(xiě)的文字。

      b.刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房,赴西藏采集種子,熱心科普事業(yè)等。

     、趥(cè)面刻畫(huà):

      a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡;

      b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法,如寫(xiě)鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比,藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。

      活動(dòng)二:比較探究

      1.袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng),他們?nèi)齻(gè)人的工作崗位各不相同,但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。

      參考:

     、贌釔(ài)本職工作,致力于做好本職工作;

      ②有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng),有著崇高、遠(yuǎn)大的理想;

     、勖鎸(duì)困難、挑戰(zhàn),不屈不撓,不懈奮斗;

     、苤鲃(dòng)探索,勇于實(shí)踐;

     、莶挥(jì)個(gè)人得失,無(wú)私奉獻(xiàn)。

      2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫(huà)人物方面各有哪些異同?

      (1)文章結(jié)構(gòu):

     、偃恼露歼\(yùn)用了倒敘手法。

     、凇断部吹据那е乩恕贰丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》都采用了小標(biāo)題,層次清楚,結(jié)構(gòu)鮮明。

      (2)刻畫(huà)人物:

     、佟断部吹据那е乩恕芬哉婷鑼(xiě)人物為主,《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫(xiě)人物。

     、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F(tuán)火,溫暖眾人心》在描寫(xiě)人物時(shí),運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě);《“探界者”鐘揚(yáng)》則主要是概述事跡。

     、邸断部吹据那е乩恕范嗵幟枥L了人物的內(nèi)心世界;《“探界者”鐘揚(yáng)》多處用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物;《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》既有人物語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),也有人物的心理描寫(xiě)。

      活動(dòng)三:合作探究,突圍難點(diǎn)

      比較閱讀三篇人物通訊,完成表格

      人物通訊典型事件(與文本對(duì)話)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(與文本對(duì)話)報(bào)道的角度(與文對(duì)話)人物精神(與人物對(duì)話)作者的立場(chǎng)態(tài)度(月作者對(duì)話)“我”的評(píng)論角度(與自己對(duì)話)

      《喜看稻菽千重浪》

      《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》

      《“探界者”鐘揚(yáng)》

      活動(dòng)四、點(diǎn)評(píng)人物,深化內(nèi)涵

      為了能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神,我們可以借助新聞評(píng)論地輿論導(dǎo)向力量,來(lái)為本次評(píng)選活動(dòng)造勢(shì)。

      1.參考學(xué)習(xí)之家中給定地新聞評(píng)論標(biāo)題,小組討論,交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評(píng)論地?cái)M題規(guī)則。

      學(xué)習(xí)之家:時(shí)下熱門(mén)新聞評(píng)論欄目及優(yōu)秀作品標(biāo)題

      人民論壇:

     、俅髧(guó)擔(dān)當(dāng)背后是大國(guó)正確義利觀;

      ②公共文明,“筷”來(lái)行動(dòng);

      新華網(wǎng)評(píng):

     、贋楸娙吮秸,必為人民所銘記;

     、谥戮葱聲r(shí)代最可愛(ài)的人

      光明時(shí)評(píng):

      ①將疫情影響降到最低,打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn);

     、诳茖W(xué)合理摘下口罩,為修復(fù)生活注入信心。

      示例:

      新聞評(píng)論題目地一般特征:

     、匍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,觀點(diǎn),態(tài)度鮮明;

      ②內(nèi)容貼近讀者心理,吸引大眾眼球;

     、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔,語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈,多用祈使句。

      2.制作思維導(dǎo)圖,掌握新聞評(píng)論文體結(jié)構(gòu)。

      在日常閱讀中,我們可以采用畫(huà)思維導(dǎo)圖地方法去分析文本地結(jié)構(gòu)和思路,細(xì)讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》全文,仿照?qǐng)D1左側(cè)對(duì)課文第一段地結(jié)構(gòu)梳理示例,概括相關(guān)文句,將思維導(dǎo)圖右側(cè)空白處補(bǔ)充完整。

      第3課時(shí)表達(dá)交流,學(xué)習(xí)人物寫(xiě)作

      活動(dòng)一:擬寫(xiě)工匠精神評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

      2020年元旦,中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在新年賀詞中列舉了大量成就,這些成就都來(lái)源于無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng),而工匠精髓就是這個(gè)時(shí)代賦予勞動(dòng)者最崇高,最美好的精神褒揚(yáng)。

      以“關(guān)鍵詞”的形式,寫(xiě)下心中對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對(duì)照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》,增添或刪改自己的關(guān)鍵詞,結(jié)合具體文句,闡釋理由。

      示例:工匠精神的內(nèi)涵:發(fā)自肺腑、專(zhuān)心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類(lèi)拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實(shí)地、格物致和、正心誠(chéng)意、技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀等。

      理由闡釋?zhuān)汗そ尘癫粌H是傳統(tǒng)手工業(yè)者應(yīng)該具備的勞動(dòng)品質(zhì),更該表著新時(shí)代勞動(dòng)精神的至高境界。

      活動(dòng)二:訪談身邊的工匠精神

      全班分成若干小組,尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者,擬定訪談目錄,進(jìn)行人物采訪。根據(jù)訪談的內(nèi)容,為你訪談的人物撰寫(xiě)人物通訊。

      要求:善于捕捉典型事例和細(xì)節(jié),注意在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)和特色。

      【寫(xiě)作指導(dǎo)】人物通訊寫(xiě)作

      第一,主題要明確。有了明確的主題,取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn),起筆、過(guò)渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。

      第二,材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求,去掂量材料、選取材料;把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫(xiě)進(jìn)去。

      第三,寫(xiě)人離不開(kāi)事,寫(xiě)事為了寫(xiě)人。寫(xiě)人物通訊固然要寫(xiě)人,就是寫(xiě)事件通訊、概貌通訊、工作通訊,也不能忘記寫(xiě)人。當(dāng)然,寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事。離開(kāi)事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫(xiě)人,勢(shì)必寫(xiě)得空空洞洞。

      第四,角度要新穎。寫(xiě)作方法要靈活多樣,除敘述外,可以描寫(xiě)、議論,也可以穿插人物對(duì)話、自敘和作者的體會(huì)、感受,既可以用第三人稱(chēng)的報(bào)道形式,也可以寫(xiě)成第一人稱(chēng)的訪問(wèn)記、印象記或書(shū)信體、日記體等。通訊所報(bào)道的新聞事實(shí),可以從各個(gè)不同的角度去觀察,去反映,諸如正面、反面、側(cè)面、鳥(niǎo)瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察……角度不同,印象各異。若能精心選取最佳角度去寫(xiě),往往能使稿件陡然增添新意,寫(xiě)得別具一格,引人入勝。(摘自《人物通訊的寫(xiě)作方法》)

      【延伸學(xué)習(xí)】

      1.在理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí),袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威,不迷信權(quán)威的每一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)我們尚在全力汲取知識(shí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)權(quán)威又該持什么態(tài)度呢?

      中學(xué)生崇拜權(quán)威,并無(wú)不可。十幾歲的我們,對(duì)人對(duì)事還做不到思考成熟,客觀理性,世界觀價(jià)值觀人生觀都還未徹底塑成,正是應(yīng)該向權(quán)威學(xué)習(xí)的階段。那些書(shū)中現(xiàn)有的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者千挑萬(wàn)選而來(lái),經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn),對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是權(quán)威,快速汲取這些知識(shí),有助于我們樹(shù)立正確的三觀。質(zhì)疑,是建立在自身的豐厚積累上的,而我們,目前正需要積累。

      中學(xué)生也應(yīng)該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權(quán)威。孟子說(shuō):盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。勇于質(zhì)疑應(yīng)該是我們必備的素質(zhì),這跟自身的知識(shí)積累多寡沒(méi)有關(guān)系。伽利略質(zhì)疑亞里士多德的時(shí)候,也還只是個(gè)毛頭小子,但比薩斜塔的一次實(shí)驗(yàn)勝過(guò)權(quán)威上千年的聲音;當(dāng)人們對(duì)蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權(quán)威論斷深信不疑時(shí),聶利這個(gè)12歲的小姑娘卻大膽質(zhì)疑,最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個(gè)小黑點(diǎn)。對(duì)待權(quán)威,可以尊重,但不可迷信。

      2.下面一段文字是網(wǎng)友的評(píng)論,你讀后有什么見(jiàn)解?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車(chē)開(kāi)向試驗(yàn)田?這不可能。近日,在湖南車(chē)展現(xiàn)場(chǎng),袁院士?jī)H多看了兩眼奔馳SLK3000K,網(wǎng)絡(luò)上就直接將該車(chē)劃到了袁老的名下,最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車(chē)”。知情人士告訴記者,老人根本未曾也沒(méi)有計(jì)劃購(gòu)進(jìn)該款價(jià)值68.8萬(wàn)的奔馳,而且,老人“家里”的六七輛車(chē)都很普通,分屬其子女所有,“袁老自己只有一輛”。面對(duì)袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(chē)(注:實(shí)際上是包括子女在內(nèi)共有六七輛車(chē),此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言,網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言:“坐奔馳寶馬車(chē),耀武揚(yáng)威有什么意思?”

      三、課后訓(xùn)練

      1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前,采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究水稻過(guò)程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說(shuō)說(shuō)下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)具有怎樣的作用。

      (1)一位老人瞇起雙眼,出神地打量這幾百畝試驗(yàn)田。他跨過(guò)水渠,邁步走進(jìn)田間,不時(shí)蹲下身子翻看著土壤,接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點(diǎn)的詞)

      答:幾個(gè)動(dòng)詞突出了“他”工作之認(rèn)真和細(xì)心以及“他”對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫(xiě)了一位平凡的“農(nóng)民”形象,正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差,更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。

      (2)突然,他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手,欣喜地?fù)崦强蓯?ài)的稻穗,激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)!(分析畫(huà)線的句子)

      答:表現(xiàn)了“他”發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情。

      (3)他頭頂烈日,腳踩淤泥,彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株,已是第16天了。突然,他的目光停留在一棵雄花花蕊不開(kāi)裂、性狀奇特的植株上,這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常,水稻雄性不育植株,終于找到了。(分析畫(huà)線的句子)

      答:表現(xiàn)了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。

      2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者,為他(她)撰寫(xiě)一個(gè)人物通訊。

      四、資源鏈接

      1.文體知識(shí)

      人物通訊

      是報(bào)刊、廣播、電視上最為常見(jiàn)的通訊形式之一,是一種重要的應(yīng)用文體,也是實(shí)用文寫(xiě)作學(xué)科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動(dòng)為新聞,重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌,通過(guò)個(gè)別顯示一般,通過(guò)平凡突出偉大,達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。寫(xiě)人之所以重要,就因?yàn)槿耸怯兴枷氲。采?xiě)人物通訊就是為了通過(guò)人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。

      人物通訊類(lèi)型:

      ①傳記式:特征是較完整地寫(xiě)出人物一生的主要事跡,篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容豐富。

      ②特寫(xiě)式:側(cè)重于寫(xiě)人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫(xiě)涉及的范圍大得多,但屬于集中于一事、一個(gè)側(cè)面的寫(xiě)法。真正寫(xiě)一時(shí)一事的人物通訊,也很常見(jiàn)。

     、廴合袷剑禾攸c(diǎn)是報(bào)道對(duì)象不止一個(gè),而是一個(gè)集體中的若干人,或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類(lèi)人。

      2.人物介紹

      事跡介紹

      2004年,世界糧食獎(jiǎng)、以色列沃夫獎(jiǎng)、泰國(guó)金鐮刀獎(jiǎng)先后授予了中國(guó)著名雜交水稻專(zhuān)家袁隆平。如今,袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國(guó)的水稻種植面積,達(dá)到一半以上。有人算過(guò)一筆帳,每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬(wàn)人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種,據(jù)統(tǒng)計(jì),從1976到1987年十年間,中國(guó)的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤,這對(duì)于七八十年代還在為溫飽努力的中國(guó)農(nóng)民來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是救命糧。

      感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞

      “心靈富豪”頒獎(jiǎng)詞:

      他用一粒種子改變了世界;他創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富,只有兩個(gè)字可以形容——無(wú)價(jià)。而他自己,依舊躬耕于田疇,淡泊于名利,真實(shí)于自我。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài),行走在心靈的田野,收獲著泥土的芬芳。那里,有著一個(gè)民族崛起的最古老密碼。

      他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿(mǎn)天下的時(shí)候,卻仍然只是專(zhuān)注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢(mèng)想,就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。

      水稻研究的重大意義

      我國(guó)是世界上最大的產(chǎn)稻國(guó)之一,水稻種植面積為總播種面積的1/3,水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%。

      從國(guó)際上看,全世界約有1/2的人以大米為主要糧食,有90多個(gè)國(guó)家種植水稻——世界意義。

      2001年2月22日,《科技日?qǐng)?bào)》發(fā)表了這篇人物通訊。

      3.推薦閱讀

      楊瀾著《一問(wèn)一世界》(江蘇人民出版社2011)、《提問(wèn)》(浙江文藝出版社2020)

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      文本解讀:

      本組的專(zhuān)題是“中外童話”,圍繞這一專(zhuān)題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話進(jìn)行學(xué)習(xí),并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話,而在此次的群文閱讀中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及童話的不同特點(diǎn),安排了《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品!堵箻(shù)》是要我們感受一份溫馨的關(guān)愛(ài);《最棒的還是我自己》是讓孩子們?cè)陂喿x中出除了感受童話的樂(lè)趣之外要學(xué)會(huì)樹(shù)立自信;《小青石》一文讓孩子們通過(guò)閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂(lè),只要我們做的事對(duì)別人有意義。同時(shí)讓孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)那奇妙的童話世界,去了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

      設(shè)計(jì)理念:

      本節(jié)課屬于童話閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導(dǎo)課,這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來(lái)的一節(jié)課只讀一篇文章,甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進(jìn)行多篇的閱讀,并通過(guò)進(jìn)一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的`讀書(shū)能力和習(xí)慣。在課堂上,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的童話故事及故事中人物的認(rèn)識(shí),交流讀書(shū)的方法,師生一起總結(jié)閱讀方法,并利用這些方法進(jìn)行閱讀。

     。1)在童話故事的閱讀活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情,從而潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。

     。2)讓學(xué)生在童話推薦活動(dòng)中了解更多有趣的童話故事,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到閱讀童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

      (3)通過(guò)閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話,掌握讀懂童話人物和道理的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、多媒體課件。

      2、多篇紙質(zhì)打印的童話故事。

      3、學(xué)生《閱讀記錄表》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點(diǎn)。

      2、指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事,了解童話內(nèi)容以及所表達(dá)的意義。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片(出示課件本組課文中的插圖)看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目?

      2、這些童話故事告訴了我們什么道理?你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎?(學(xué)生回答童話所表達(dá)的道理,并歸納童話的特點(diǎn)。)

      3、童話這么有趣,你能寫(xiě)一篇童話嗎?(教師歸納:只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開(kāi)幻想,你也能寫(xiě)出有趣的童話。)

      4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來(lái)再一次走進(jìn)童話。(出示課件童話故事題目)相信通過(guò)同學(xué)們的閱讀和交流,會(huì)進(jìn)一步了解和喜愛(ài)童話!

      設(shè)計(jì)意圖:

      通過(guò)復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點(diǎn)和寫(xiě)作要求,激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。

      二、師生共讀閱讀童話

     。ㄒ唬、從童話故事的題目,你以為這些童話可能寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的故事,告訴我們什么道理?(學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn)。)

      設(shè)計(jì)意圖:

      “課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)思維想象能力,學(xué)生充分利用所掌握的童話特點(diǎn)、童話寫(xiě)作方法,針對(duì)課題進(jìn)行幻想童話故事內(nèi)容。如果學(xué)生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同,則閱讀就達(dá)到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話故事。

      (二)、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》,強(qiáng)調(diào)閱讀注意事項(xiàng),提出要求。

      1、了解童話故事內(nèi)容,對(duì)比和自己之前想象的童話故事是否相同。

      2、讀了這些童話故事,你想說(shuō)什么,有哪些收獲?

      3、學(xué)生閱讀,并填寫(xiě)《閱讀記錄表》。

     。ㄈ、檢查學(xué)生閱讀情況

      1、現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。

      2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上,學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見(jiàn)解。

      3、這幾篇童話里你最喜歡哪一篇,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?(生交流,師引導(dǎo))。

      《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)(一只奔跑的鹿,為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)呢?)──美好的向往。

      《最棒的還是我自己》──充滿(mǎn)自信(從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中,你想說(shuō)什么?)──擬人化描寫(xiě)。

      《小青石》——服務(wù)他人(兩塊被山水沖到岸灘的小石頭,有著不同的理想,他們各自的理想是什么呢?后來(lái),小青石的理想有什么變化?)——樹(shù)立理想。

      設(shè)計(jì)意圖

      學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求,閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。

     。ㄋ模、片斷分享、精彩賞析

      孩子們,讀了這三篇童話,老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心,能談一談或者講一講,然后告訴大家為什么嗎?(提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō),說(shuō)是哪篇文章的什么地方。)

      1、《最棒的還是我自己》

      “最棒的還是我自己,”小木偶對(duì)自己說(shuō),“因?yàn)槲也慌滤,不怕曬,我還能游泳!贬槍(duì)這句話你想說(shuō)什么?

      2、《小青石》

      “一年又一年,不知過(guò)了多少年,不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò),有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò),有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò),有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳,它覺(jué)得非常快樂(lè)。”它為什么覺(jué)得非?鞓(lè)?

      3、《鹿樹(shù)》

      (1)、樹(shù)根說(shuō):“鹿小弟,我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了,只剩下根留在這里?墒牵瑯(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿,答應(yīng)它明年春天一了,鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃?墒牵瑯(shù)沒(méi)有了……”樹(shù)根非常傷心,他天天為了小鳥(niǎo)擔(dān)心,擔(dān)心什么呢?自己,(補(bǔ)白)

      (2)、一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)?(引導(dǎo)學(xué)生探究,鹿的美好愿望,美好的心靈)

      設(shè)計(jì)意圖

      體會(huì)意義,加深印象

     。ㄎ澹、學(xué)生總結(jié)所得,學(xué)生推薦童話。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      童話特點(diǎn)

      擬人化描寫(xiě) 《最棒的還是我自己》——————充滿(mǎn)自信

      豐富的想象 《小青石》———————感悟人生

      美好的向往 《鹿樹(shù)》——————溫馨關(guān)愛(ài)

      設(shè)計(jì)意圖

      板書(shū)的設(shè)計(jì)重在簡(jiǎn)潔、明了。了解通話特點(diǎn)的同時(shí)知道童話蘊(yùn)含的道理。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能目標(biāo)

     。1)、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》,認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。

     。2)、學(xué)習(xí)韻母O,掌握其字形,讀音及寫(xiě)法,會(huì)讀帶四聲的O。

     。3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

      2、過(guò)程與方法目標(biāo)

     。1)充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

     。2)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字,記憶字母。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)自主的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)單韻母“O ”,認(rèn)識(shí)字形,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握O的發(fā)音,學(xué)會(huì)O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

      教學(xué)準(zhǔn)備:帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片,畫(huà)有四線格的小黑板。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課 出示拼音卡,認(rèn)讀a和它的四聲。

      二、識(shí)字

      1、看圖:有哪些動(dòng)物

      師:它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。

      2、(出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌),讀熟兒歌。

      (1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。

     。2)把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),指名讀一讀。

     。3)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。

     。4)自己練讀

      (5)指名讀

      3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五個(gè)字

     。1)在兒歌中認(rèn)字

      (2)認(rèn)詞語(yǔ)

     。3)讀生字卡

      (4)生字寶寶找家(游戲)

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)

      2、用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文

      3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      用你所知道的表達(dá)方式提問(wèn),引出說(shuō)明文這種文體。

      二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),包括說(shuō)明文的概念,說(shuō)明文的分類(lèi)、說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)

      明順序,說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。

      三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(zhǎng)河落日扁》,根據(jù)前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí),解讀這幾篇文章。

      1、這幾篇說(shuō)明文的類(lèi)別分別是什么?除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外,其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。

      2、說(shuō)明對(duì)象

      《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對(duì)象是聲音,《牧鵝散記》的說(shuō)明對(duì)象是鵝,《大自然的.語(yǔ)言》的說(shuō)明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象,《長(zhǎng)河落日扁》的說(shuō)明對(duì)象是落日。

      3、說(shuō)明順序

      明確這幾篇文章的說(shuō)明順序

      4、說(shuō)明方法

      從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并找出例句。

      5、說(shuō)明文語(yǔ)言

      這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并找出例句,分析其作用。

      四、課堂小結(jié)

      五、作業(yè)(選作一題)

      1、仿照《母鵝散記》寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。

      2、仿照《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫(xiě)法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。

      教學(xué)后記:

      由于初次進(jìn)行群文閱讀,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣,所以上起來(lái)不是想象中的那么順利,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果也不是很好,今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      1、讀準(zhǔn)音

     。1)老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫(xiě)上,“O”用紅筆。

     。2)讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字,體會(huì)哪部分是一樣的。

     。3)認(rèn)讀(如果學(xué)生讀不準(zhǔn),師示范讀音)。

     。4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音(公雞高唱O、O、O,唱出太陽(yáng)爬山坡)。

     。5)練讀四聲

      (6)跟老師說(shuō)一說(shuō):ō,我知道了,ó:我不明白,ò,哦,我懂了。

      2、認(rèn)清形

      指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。

      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      (1)找一找,O的家在哪兒?

     。2)師范寫(xiě)(O占中格,從中格的左上起筆,寫(xiě)在半圓碰二線、三線,連接成圓,一筆寫(xiě)成)。

      (3)學(xué)生模仿,跟老師書(shū)空。

     。4)學(xué)生練習(xí),師巡視,注意個(gè)別輔導(dǎo)。

      4、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固o的四聲

     。薄⒔處煯(dāng)啞巴,做o的口形不發(fā)音,用手比劃o的四聲手勢(shì),請(qǐng)孩子發(fā)音。

     。、可以做“哪個(gè)讀音不見(jiàn)了”的游戲。即把帶調(diào)的字母都列出來(lái),任意捂住其中某個(gè)讓孩子猜。

      5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),端正姿勢(shì)

     。薄⒑⒆佑^察o在四線格中的位置。

     。、o的.寫(xiě)法與零的寫(xiě)法一樣,抽一名孩子上臺(tái)在黑板前寫(xiě)。

     。、師生評(píng)議,教師再示范寫(xiě)o,一邊示范,一邊講解要領(lǐng)。

      4、孩子練習(xí)寫(xiě)字母.執(zhí)筆前看看“跟我學(xué)”,學(xué)習(xí)握筆寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

      5. 利用展臺(tái)展示,比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。

      6、學(xué)習(xí)兒歌

      1、看書(shū)中的兒歌,看哪個(gè)小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。

     。病⒔處熓痉蹲x兒歌。

      3、孩子跟著教師讀兒歌.可加以拍手打節(jié)奏或配以動(dòng)作讀,增添孩子學(xué)習(xí)興趣。

      7、總結(jié)教學(xué),拓展延伸

      這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了單韻母o,讀準(zhǔn)了o的四聲,能在四線格中書(shū)寫(xiě),掌握了正確的拿筆.寫(xiě)字的姿勢(shì),小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌,收獲可真多!

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      通過(guò)一組童謠的比較閱讀,讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容,豐富他們的生活體驗(yàn),對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在一組童謠的比較閱讀中,讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容,并對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話導(dǎo)入

      1、孩子們,老師可羨慕你們了,花兒一樣的年紀(jì),無(wú)憂無(wú)慮,看著你們的樣子不由讓我想起了自己的童年。小時(shí)候,我最喜歡倚在奶奶身邊聽(tīng)奶奶念童謠:“小老鼠,上燈臺(tái),偷油吃,下不來(lái)。喵喵喵,貓來(lái)了,嘰里咕嚕滾下臺(tái)。”設(shè)計(jì)意圖:教師充滿(mǎn)趣味的誦讀及歌謠內(nèi)容的詼諧迅速吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

      2、你喜歡這首童謠嗎?為什么?

      今天我也給大家?guī)?lái)幾首像這樣好聽(tīng)又好玩的童謠,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)冊(cè),看看都有哪些童謠吧?(《問(wèn)答歌》《貼鼻子》《十二月菜》)

      二、趣讀童謠,感知內(nèi)容

      (一)自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音,句子讀流利

      1、那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這幾首童謠,如果有不認(rèn)識(shí)的字看看拼音,多讀幾遍,一定要把字音讀準(zhǔn)確,句子讀流利。

      設(shè)計(jì)意圖:正確流利地認(rèn)讀是開(kāi)始感知內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)。

      (二)指導(dǎo)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)樂(lè)趣1《問(wèn)答歌》

      (1)誰(shuí)愿意讀一讀第一首童謠《問(wèn)答歌》?請(qǐng)一名學(xué)生讀童謠,注意字音正確。

      孩子們,你知道童謠里的小朋友在干什么嗎?

      原來(lái),兩個(gè)小朋友初次見(jiàn)面,他們?cè)谝粏?wèn)一答中知道了對(duì)方的名字。

      (2)你平時(shí)是怎樣向別人提出問(wèn)題的呢?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀“你姓啥?”

      請(qǐng)2-3名同學(xué)試讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出相交朋友時(shí)欣喜、急切、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。男生女生配合讀完整首童謠。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感知童謠的內(nèi)容,體會(huì)問(wèn)答的語(yǔ)氣及節(jié)奏,自然流暢地讀出童謠。《貼鼻子》

      2、誰(shuí)愿意讀一讀第二首童謠《貼鼻子》?請(qǐng)一名學(xué)生讀童謠,注意字音的正確。

      (1)這首童謠是寫(xiě)什么呢?為什么要排好隊(duì)?為什么不能說(shuō)話?

      引導(dǎo)學(xué)生逐步感知這首童謠講了“貼鼻子”這個(gè)游戲的規(guī)則和過(guò)程。請(qǐng)3名學(xué)生到臺(tái)上做游戲。

      在做游戲的過(guò)程中引導(dǎo)孩子在具體環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。預(yù)設(shè): “他們沒(méi)有排好隊(duì),你怎么提醒他?”

      “你們讀的太著急了,貼鼻子的同學(xué)是蒙著眼睛的,你們?cè)趺醋x呢?”

      “在游戲中,他剛才不小心撞到了黑板上。把這個(gè)游戲中的意外情況加入到童謠中,會(huì)更有意思!

      “哈哈,鼻子貼到了哪里呀?”

      “你們真聰明,立刻改了最后一句。哈哈,鼻子貼到臉外面!

      “根據(jù)我們的游戲過(guò)程,這首童謠也有了變化,我們一起來(lái)讀一讀這首新的《貼鼻子》吧!”

      設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們通過(guò)讀童謠了解游戲規(guī)則及方法,是對(duì)語(yǔ)言文字的理解與感悟,將讀懂的文字與真正的游戲配合起來(lái),幫助孩子們更好地把握童謠的節(jié)奏,同時(shí)再次體會(huì)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。后面的即興創(chuàng)編也是讓孩子感受童謠與他們的生活是息息相關(guān)的,童謠是源自生活的3《十二月菜》

      (1)誰(shuí)愿意讀一讀第三首童謠《十二月菜》。

      ( 2)這首童謠又告訴了我們什么?

      (3)這些蔬菜在它生長(zhǎng)的時(shí)間里長(zhǎng)得怎么樣?你能找到描寫(xiě)的詞語(yǔ)嗎?(剛發(fā)綠、長(zhǎng)得好、嫩青青、紅彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水靈靈)認(rèn)真讀讀這些詞,寫(xiě)了蔬菜的哪些方面?(顏色、長(zhǎng)勢(shì)、口感、外形、多)

      師:這首童謠是怎樣寫(xiě)了蔬菜生長(zhǎng)的時(shí)間?(從一月到十二月有規(guī)律的寫(xiě)) (4)這些蔬菜這么好,你喜歡嗎?你想怎樣讀出來(lái)?

      老師引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)單地讀童謠和拍手有節(jié)奏地讀童謠兩種方式。設(shè)計(jì)意圖:這是一首關(guān)于科學(xué)小知識(shí)的童謠,首先讓學(xué)生讀童謠學(xué)知識(shí),再讓他們感受詞句,積累語(yǔ)言,最后拍手誦讀,感知童謠的清脆節(jié)奏和朗朗上口的韻律。

      三、比較閱讀,尋找異同

      (一)感知童謠的`趣味性與生活化特點(diǎn)。

      (1)我們一起讀了這么多的童謠,它給你留下了什么樣的印象呢?預(yù)設(shè):

      1、童謠讀起來(lái)不像平時(shí)讀到的課文,有點(diǎn)像唱歌,但是又跟唱歌不一樣,可以打著節(jié)奏讀,很好玩兒,充滿(mǎn)樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖:這樣的談話是為了讓孩子們感知到童謠就像是沒(méi)有樂(lè)譜的歌謠,它可以有節(jié)奏地唱,可以有節(jié)奏地說(shuō),因此很好玩。

      2、童謠里寫(xiě)的都是我們生活中的事。 《問(wèn)答歌》屬于交往性的童謠,《貼鼻子》屬于游戲性童謠,《十二月菜》屬于生活常識(shí)性的童謠。

      3、你想把自己的事編進(jìn)童謠嗎?你想把什么編進(jìn)去呢?(喜歡看的書(shū),喜歡玩的游戲、天氣、動(dòng)物……)

      (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白童謠大都源自生活,很多都是他們親身經(jīng)歷的事情,感知童謠的豐富內(nèi)容,更體會(huì)到自己生活的豐富多彩。)

      (二)體會(huì)歌謠具體內(nèi)容的差別及表達(dá)方式的差別。那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三首童謠不一樣的地方呢?

      1、表達(dá)方式不一樣。

      《問(wèn)答歌》使用一問(wèn)一答的方式。

      “你愿意用童謠的方式交朋友嗎?現(xiàn)在你想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)?” “除了問(wèn)朋友的姓,你還想問(wèn)什么?”(問(wèn)名字,問(wèn)住址,問(wèn)喜歡讀什么書(shū),問(wèn)喜歡玩什么……)請(qǐng)大家跟身邊的同學(xué)一問(wèn)一答嘗試編出屬于自己的童謠,看看哪個(gè)小組的童謠最有趣。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生大膽模仿創(chuàng)編,體會(huì)童謠的生活化特點(diǎn),同時(shí)對(duì)童謠產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

      2、具體內(nèi)容不同。

      (1)《貼鼻子》寫(xiě)了游戲的開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)果。

      “你有喜歡的游戲嗎?想想是幾個(gè)人玩?規(guī)則是什么?怎么一步一步地玩?結(jié)果是什么?試著編個(gè)歌謠吧!”例如:

      (2)《十二月菜》是有規(guī)律的,從一月按順序?qū)懙搅耸,?xiě)了蔬菜的顏色、味道、長(zhǎng)勢(shì)。 “你還見(jiàn)過(guò)這樣有規(guī)律的童謠嗎?” (出示《拍手歌》)

      “我知道,現(xiàn)在同學(xué)們的生活非常豐富,除了每天上課學(xué)習(xí),課下還學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”(星期一……星期二……)設(shè)計(jì)意圖:每一次創(chuàng)編都會(huì)讓孩子們深刻體會(huì)到童謠與生活是密切相關(guān)的,會(huì)不斷激發(fā)他們對(duì)童謠濃厚的興趣.☆

      四、總結(jié)拓展

      孩子們,好玩的童謠很多很多,在生活中,我們可以說(shuō)著童謠認(rèn)識(shí)新朋友,說(shuō)著童謠做游戲,說(shuō)著童謠增長(zhǎng)知識(shí),我們的生活有多豐富,童謠就會(huì)有多么好玩兒。親愛(ài)的孩子們,讓我們?cè)谡n后繼續(xù)尋找好玩的童謠,繼續(xù)我們幸福的生活吧。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

      1、今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片(本組課文中的插圖)看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目?你發(fā)現(xiàn)這些文章的共同特點(diǎn)了嗎?(童年生活)真棒!課本上的這些童年的足跡,為我們快樂(lè)的童年打開(kāi)了一扇門(mén),讓我們繼續(xù)走進(jìn)童年的足跡(板書(shū)),一起感受童年的魅力。

      2、今天我們一起走進(jìn)另一組童年生活(出示文章題目)

     。ò鍟(shū))

      《童年的發(fā)現(xiàn)》

      《月光下的童年》

      《童年的水墨畫(huà)》

      《古詩(shī)二首》

      讓我們先跟他們打一下招呼(齊讀課題)

      二、走進(jìn)童年 回憶學(xué)法

      我們先來(lái)回憶一下,本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。

      朗讀的方法:《童年的足跡》單元,朗讀基調(diào)圍繞輕松、快樂(lè)進(jìn)行。

      《天窗》注意大人孩子語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化;《蘆葉船》注意疑問(wèn)句疑問(wèn)語(yǔ)氣的朗讀;《女孩兒烏塔》注意人物對(duì)話的朗讀,反問(wèn)句的朗讀!豆旁(shī)詞二首》學(xué)習(xí)區(qū)分平仄音,按照吟誦基本規(guī)律讀出平仄音長(zhǎng)短高低的變化,吟出古詩(shī)的韻味。

      概括課文主要內(nèi)容的方法:

     、僬浞ǎ骸短齑啊5段段尾“美麗的神奇的夜的世界,會(huì)立刻在你的想象中展開(kāi)”;

      ②詞語(yǔ)連串法:《天窗》5段圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)“想象”,突出天窗帶給孩子無(wú)窮的想象;

     、邸杜簽跛罚Y(jié)合女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,概括烏塔是一個(gè)具有勤奮努力、獨(dú)立自主好品質(zhì)的女孩。

      欣賞的方法:

     、佟杜簽跛罚苯诱页觥翱蓯(ài)”、“熱情”、“獨(dú)自”概括出烏塔是一個(gè),可愛(ài)、熱情、獨(dú)立性很強(qiáng)的女孩。

      ②《蘆葉船》1段比喻句:“桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆!保鷦(dòng)形象地寫(xiě)出了蘆葦上長(zhǎng)出第一片蘆葉的樣子。

      誦讀的方法:

     、佟豆旁(shī)詞二首》之《宿新市徐公店》,結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)面,再用優(yōu)美的詞句改編詩(shī)文,描寫(xiě)出優(yōu)美的田園風(fēng)光。

      ②《蘆葉船》利用課文插圖,結(jié)合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍,再讀文字,感受水鄉(xiāng)孩子的歡樂(lè)。

      三、走出童年 總結(jié)方法

      1、讓我們抓住用上面的方法來(lái)學(xué)習(xí)剩下的四篇文章。

      2、簡(jiǎn)單匯報(bào):

      四、總結(jié)收獲 提出希望

      今天我們一起走進(jìn)了美妙的童年生活,感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……

      五、推薦閱讀 拓展提升

      《群文閱讀》嘗試學(xué)案

      池上

     。ㄌ疲 白居易

      小娃撐小艇,偷采白蓮回。

      不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。

      牧童

      唐 呂巖

      草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

      歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

      稚子弄冰

      【南宋】楊萬(wàn)里

      稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

      敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。

      月光下的童年

      又是一個(gè)夜晚,我披著銀白色的月光,走在青石板路上,欣賞美麗柔和的月光下的景色,人們?cè)谠鹿庀律⒉剑夏棠處еO女在月光下乘涼

      我也是月光下長(zhǎng)大的記得夏天每當(dāng)夜幕降臨時(shí),外婆就帶著我到小院子里乘涼,外婆用章滿(mǎn)老繭的手撫摸著我,一邊扇著扇子,一邊給我講老掉牙的的民間故事,我每晚便在故事聲中入睡,我感到是那么吉祥和快樂(lè)

      幼時(shí),我很愛(ài)捉蟲(chóng),在朦朧的月光下,隨處可以聽(tīng)見(jiàn)各種蟲(chóng)子的`鳴唱,那唱的最動(dòng)聽(tīng)的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆,打著手電筒,翻開(kāi)一塊塊的大石頭,便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳,我就小心的用雙手一捂,然后,小心翼翼的捉起來(lái),借著月光,跟鄰居小伙伴斗蛐蛐

      中秋節(jié),是我感到最溫馨的時(shí)候,我和家人在月光下品嘗月餅,還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌,真快樂(lè)

      月落月升,一天又一天,一年又一年過(guò)去了我也長(zhǎng)大了,但我依然愛(ài)那慈母般溫和的月光

      在我眼里,月亮是那樣美麗,我在月光下長(zhǎng)大,月光下有我美好童年的足跡,我愛(ài)美麗的月光

      1.作者在文中回憶了哪三件事?

      2.請(qǐng)從段文中找出寫(xiě)“我”捉蛐蛐的五個(gè)動(dòng)詞

      3.作者愛(ài)美麗的月光,因?yàn)?/p>

      童年的發(fā)現(xiàn)

      我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

      聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

      我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到那里。

      我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦,可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

      “夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀!崩蠋熃忉屨f(shuō)。

      “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

      “白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖。”

      “那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

      “這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!

      “人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”我們?nèi)f分驚訝。

      “豈止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

      高年級(jí),離我們是那樣遙遠(yuǎn),而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

      鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢?”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)競(jìng)是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

      又過(guò)了三四年,我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一次,年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源,講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候,我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō),按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇,大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

      “費(fèi)奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”

      “奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜,我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

      教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白,大步朝我走來(lái)。

      “費(fèi)奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”

      我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑挘瑢W(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!不過(guò),被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

      童年的水墨畫(huà)

      街頭

      聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)輛喧鬧,哪管它街頭廣播聲高。

      書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng),嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

      陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

      溪邊

      垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。

      人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。

      忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

      江上

      像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

      一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。

      是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

      【設(shè)計(jì)理念】

      人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級(jí)下冊(cè)起,共安排了4篇文言文:《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小,可稱(chēng)“小古文”。從教材編排意圖來(lái)看,為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ),打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門(mén)。

      “認(rèn)識(shí)清楚了,一切努力才有目標(biāo)、有方向,不至于盲目地胡攪一陣!保ㄈ~圣陶語(yǔ))小學(xué)“小古文”教學(xué),應(yīng)遵循其“小”的特點(diǎn),啟蒙的階段目標(biāo),把握三個(gè)一點(diǎn):“激發(fā)一點(diǎn)興趣”“讀出一點(diǎn)韻味”“揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言”。

      一、激發(fā)一點(diǎn)興趣

      第一,營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣!稐钍现印氛n前交流,我從生活入手,老師認(rèn)識(shí)一位飽讀詩(shī)書(shū)的老先生,他特別有意思,向別人介紹我的時(shí)候,說(shuō)我是“劉氏之女”,知道什么意思嗎?學(xué)生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營(yíng)造學(xué)古文的語(yǔ)境。

      第二,降低難度,激發(fā)興趣!半y讀”“難懂”造就了學(xué)生對(duì)文言文的畏懼。我們不妨降低難度,學(xué)生不會(huì)讀,教師范讀、帶讀、教讀。學(xué)生不理解,教師可以鋪設(shè)臺(tái)階。

      第三,拓展閱讀,激發(fā)興趣!稐钍现印窂摹妒勒f(shuō)新語(yǔ)》導(dǎo)入,拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事,讓學(xué)生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說(shuō)新語(yǔ)》中有兩千多個(gè),里面有原文、有注釋、也有譯文,激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。

      二、讀出一點(diǎn)韻味

      對(duì)于剛接觸文言文的'學(xué)生來(lái)說(shuō),文言文教學(xué)“讀”的指導(dǎo)要“實(shí)”,要求要適度。《楊氏之子》的讀分四個(gè)層次:音、斷、意、情。

      三、揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言

      “文言共生”是語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì),教學(xué)中當(dāng)警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現(xiàn)象。如《楊氏之子》中“禽”的演變,“惠”的通假用法,“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個(gè)人的不同稱(chēng)謂,誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果的省略??只有把語(yǔ)言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下,教學(xué)才能扎實(shí)而不枯燥,淺白而不淺薄。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、借助注釋理解詞句,了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內(nèi)容。

      2、運(yùn)用品味語(yǔ)言、比較異同等閱讀策略,體會(huì)文章中語(yǔ)言的精妙。

      3、拓展閱讀材料,了解文言文的特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.通過(guò)閱讀文言文,感受語(yǔ)言的魅力。

      2.在交流朗讀中熏陶情感,發(fā)展思維,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感受文言文語(yǔ)言的精練,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、引導(dǎo)談話:

      同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)很多古文佳句,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?剛才你們說(shuō)的古文佳句用的語(yǔ)言是古人的,用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)的文章叫古文,也可以叫做文言文。

      二、學(xué)習(xí)《楊氏之子》

      (一)、初讀課文,讀通課文

      1.《楊氏之子》出自哪呢?請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下。

      2.自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      3.指名學(xué)生嘗試著讀一讀。

      4.根據(jù)注釋理解詞語(yǔ)

      5.“禽”是什么意思?

      “禽”指鳥(niǎo)。這一句中,“家”和“禽”是兩個(gè)詞語(yǔ),“禽”字前面要停頓,才能讓人聽(tīng)明白。(課件出示:兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保

      6.反復(fù)練讀,理解課文內(nèi)容。

     。ǘ、抓人物,感知大意

      1.再讀一讀課文,碰上不理解的字、詞圈出來(lái)。

      2.出示:“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞,再讀讀這些詞語(yǔ),又有什么發(fā)現(xiàn)?

      3.第三句,沒(méi)有人物,為設(shè)果,到底誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果? (出示填空:( )為( )設(shè)果)

      (三)、品對(duì)話,感悟聰慧

      1.師生一起讀文。

      師:第一句總起,后四句用一個(gè)小故事具體寫(xiě)。

      2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢,迅速瀏覽課文,找一找,畫(huà)下來(lái)。(生邊讀邊圈畫(huà))

      3.交流匯報(bào)。

      4.師生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,文言文的特點(diǎn)。

      三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學(xué)習(xí)要求:

      1、借助注釋?zhuān)?lián)系上下文,讀懂短文,用自己的話說(shuō)出文章大意。

      2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語(yǔ)句 寫(xiě)出喜歡句子的意思

      四、課外延伸

      1.課后搜集廣告詞、歇后語(yǔ)、相聲、笑話等,下一周我們開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

      2.借《世說(shuō)新語(yǔ)》讀一讀,這本書(shū)里有原文、注釋、譯文,相信你能讀懂,也會(huì)喜歡。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      小古文 語(yǔ)言的精妙

      《楊氏之子》 風(fēng)趣幽默 《徐孺子賞月》 偷梁換柱 《口中狗竇》 擊中要害

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

      1、同學(xué)們,當(dāng)我看到你們時(shí)我想起了我兒子的成長(zhǎng)記錄,每晚睡前一個(gè)故事必讀,從可愛(ài)的天線寶寶到樂(lè)觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個(gè)故事翻來(lái)覆去地講,我煩他厭,于是我就自編,他聽(tīng)得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事,今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。

      2、出示童話題目

      丑小鴨 (板書(shū))

      會(huì)打鳴的打老虎

      陶罐與鐵罐

      花羽毛的小松雞

      讓我們先跟他們打一下招呼(齊讀課題)

      3、師:課前,大家肯定擋不住童話的'誘惑,下面就讓我們到文中理解他們,并且感悟童話帶給我們的道理。

      二、走進(jìn)童話 感悟道理

      1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《丑小鴨》

     。1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      A:故事中有哪些角色?

      B:故事的大概內(nèi)容是什么?

      C:故事的結(jié)局是喜還是憂?故事對(duì)我們有什么教育?

      (2)默讀課文,邊讀邊畫(huà)出文中最令人感動(dòng)的句子。(生默讀課文,提示:不動(dòng)筆墨不讀書(shū))

      (3)出示(丑小鴨以前的生活環(huán)境)體會(huì)丑小鴨的可憐。

      (4)親愛(ài)的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣?(難受不自由 束縛)

      (5)后來(lái)被趕出了家門(mén),流浪在外,丑小鴨是依然很快樂(lè)。

      (6)學(xué)生反饋:(A:故事中有哪些角色?B:故事的大概內(nèi)容是什么?C:故事的結(jié)局是喜還是憂?D:故事對(duì)我們有什么教育?)根據(jù)反饋

      板書(shū):

      2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn):

      擬人化描寫(xiě)

      想象豐富

      有一定的教育意義(敘述,生說(shuō)師板書(shū))

      三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話,走出童話 , 總結(jié)方法

      1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。

      (A:故事中有哪些角色?B:故事的大概內(nèi)容是什么?C:故事的結(jié)局是喜還是憂?D:故事對(duì)我們有什么教育?)

      2、簡(jiǎn)單匯報(bào):略

      3、進(jìn)行總結(jié),板書(shū): 童話

      想象豐富 擬人化

      宇宙萬(wàn)物

      結(jié)局以喜告終 具有一定的教育意義

      四、總結(jié)收獲 提出希望

      今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話世界,感受了童話的魅力。這些童話一部分來(lái)自民間流傳的,一部分是作家創(chuàng)作的,熱愛(ài)寫(xiě)作的我們也會(huì)寫(xiě)出更多更美的童話,我們期待著……

      五、掌握童話特點(diǎn),進(jìn)行練筆。

      六、展示、評(píng)議學(xué)生作品。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      【設(shè)計(jì)理念】

      1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以主題整合單元,以群文拓展主題,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

      2.以“知識(shí)樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文:《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》

      2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文:《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣;

      2.感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,學(xué)習(xí)古典名著中刻畫(huà)人物的方法。

      3.分享同步閱讀中的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

      【教具準(zhǔn)備】

      1.多媒體課件

      2.閱讀瀏覽表

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入談話

      1.播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》(片斷)

      2.師:黯淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴,可是,當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí),在我們眼前,又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè),鮮活的面容。同學(xué)們,這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中,去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

     。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)音樂(lè)和教師的談話,把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題,營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍)

      二、主題回顧

      1.課件出示人物圖片,學(xué)生說(shuō)出人物姓名,該人物出自哪篇課文,節(jié)選自哪部名著?

      藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》 武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》

      2.哪篇課文給你留下了深刻印象,為什么?師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)內(nèi)容。

     。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí),并以“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。)

      三、閱讀概覽(主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱,使用好閱讀瀏覽表)

      1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

      同步閱讀教材中,本單元編排了5篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目,以及選自哪一部名著。

      2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

      五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事,你最喜歡哪個(gè)故事?能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎?也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

      題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題 3.全班交流,師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)本環(huán)節(jié),初步整理課外閱讀材料,并了解學(xué)生課外閱讀狀況,為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。)

      四、片斷分享(主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn))

      生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn),進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

      古典名著之所以是經(jīng)典,除了故事跌宕起伏,讓人意猶未盡外,栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段,在這些句段的品讀中走近人物。

      預(yù)設(shè)一:《火燒赤壁》

      在《草船借箭》中,我們知道曹操非常多疑,他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢? 其實(shí),火燒赤壁之所以成功,還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”(反間計(jì))、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”(苦肉計(jì))、“闞澤密獻(xiàn)詐降書(shū)”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計(jì)。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋,打得皮開(kāi)肉綻,鮮血迸流,扶歸本寨,昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人,無(wú)不下淚”。從這里,你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋?

      預(yù)設(shè)二:《汴京城楊志賣(mài)刀》

      1.作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢?(寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義)

      2.作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象? ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

      對(duì)這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮,楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍,為民除害。由此,你看到一個(gè)怎樣的楊志?(英雄俠義)

      預(yù)設(shè)三:〈齊天大圣〉

      1.“齊天大圣”是什么意思?孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號(hào)? (說(shuō)明悟空神通廣大,敢于反抗權(quán)威。)

      2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同?從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空?(智勇雙全)

     。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),要善于觀察分析學(xué)情,找到學(xué)生的疑難處入手,巧設(shè)探究點(diǎn),切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。)

      五、精彩賞析

      剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確,F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上,看你能有什么收獲。

      課件出示:歸坐細(xì)看時(shí),真是與眾不同:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水,行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

      1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)?讀這樣的句子,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉?做批注。

      2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上,你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼?

     。ㄗ髡哂昧吮扔鳌(duì)偶等修辭手法。“閑靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”;“似”對(duì)“如”;“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美!皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。)

      3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多,找到這樣的描寫(xiě),讀一讀,背一背。

     。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么,更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力,能促進(jìn)孩子對(duì)書(shū)籍而不是電視劇的興趣)

      六、主題拓展

     。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸;推薦相關(guān)主題的名著;能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。

      1.播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,畫(huà)面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的'孫臏,精忠報(bào)國(guó)的黃蓋,反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空,柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中,這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。

      2.生制定名著閱讀計(jì)劃。

      同學(xué)們,每一個(gè)畫(huà)面背后,都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著,能增益智慧,提升素養(yǎng)。今天,我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣?你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。

      3.結(jié)束語(yǔ)

      青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。孩子們,這節(jié)課,只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn),希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃,堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里,把古今多少事,都付笑談中。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂,給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片,能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。)

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      閱讀目的:讓孩子們通過(guò)閱讀關(guān)于狼的故事,來(lái)了解狼的多面性,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多

      面性,打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料:《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事:《狼王夢(mèng)》閱讀活動(dòng):

      一、了解群文閱讀

      二、群文閱讀指導(dǎo)

      (一)學(xué)習(xí)《小綠狼》

      孩子們,你們見(jiàn)過(guò)狼嗎?喜歡狼嗎?覺(jué)得狼應(yīng)該是什么樣的?(相機(jī)出示狼的圖片)看來(lái)孩子們對(duì)狼都有自己的理解和想法,老師這里有一個(gè)關(guān)于狼的故事,想和孩子們一起分享分享,你們?cè)敢馊タ纯磫?

      1、先請(qǐng)孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)

      2、孩子們,故事讀完了,你喜歡這個(gè)故事嗎?在這個(gè)故事里你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺(jué)得它是一只怎樣的狼?

      3、小結(jié):我認(rèn)識(shí)了一只( )的狼。(據(jù)孩子們的回答相機(jī)作出小結(jié))

      (二)閱讀學(xué)習(xí)《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》

      1、老師認(rèn)識(shí)的狼有很多很多,現(xiàn)在也請(qǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),看看你能了解幾只狼,能不能和它們成為朋友呢?

      2、請(qǐng)孩子們自行閱讀后面幾篇故事。

      3、你認(rèn)識(shí)它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的故事?你們對(duì)它們有什么評(píng)價(jià)呢?

      4、集體交流:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?了解了誰(shuí)?

      5、小結(jié):

      (三)群文閱讀小結(jié)

      (四)閱讀活動(dòng)延安伸

      孩子們,關(guān)于狼的`故事其實(shí)還有很多,每一只狼都有自己的個(gè)性,都有自己不同的人生,試試去讀讀《狼王夢(mèng)》吧,或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來(lái)和我交流哦!

      認(rèn)識(shí)自我、接納自我,看上去容易,實(shí)則很困難,因?yàn)槊總(gè)人都會(huì)從其他人的反應(yīng)中來(lái)定位自己。你的長(zhǎng)相、性格、語(yǔ)言等方面和其他人不一樣,就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當(dāng)然重要,但有時(shí)又是自負(fù)的同義詞;相信自己,又能聽(tīng)取別人的意見(jiàn),其實(shí)也是認(rèn)識(shí)自我的重要方面。

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      一、談話導(dǎo)入:

      誰(shuí)知道我們國(guó)家現(xiàn)任的主席是誰(shuí)?他提出了一個(gè)什么愿景?我們先來(lái)讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。

      二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》

      1.自由閱讀。思考:文中主人公是誰(shuí)?他有一個(gè)什么夢(mèng)想?老師怎樣評(píng)價(jià)?最終結(jié)果呢?

      2.讀完這篇短文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

      3.小結(jié):堅(jiān)持+奮斗 夢(mèng)想成真!

      閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》

      1.要求:閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》,然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 提要求:交流前,說(shuō)清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事,題目是什么,再說(shuō)喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。

      2.交流《相信自己是一只雄鷹》

      感受1:磨練召喚成功的力量。

      引導(dǎo):環(huán)境對(duì)人的影響,近朱者赤,近墨者黑;“置之死地而后生”

      《五枚金幣》 感受2:珍惜生命,就能走出挫折的沼澤地。

      引導(dǎo):鼓勵(lì)的重要,成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折

      《掃陽(yáng)光》感受3:把封閉的心門(mén)敞開(kāi),成功的陽(yáng)光就能驅(qū)散失敗的陰暗。

      引導(dǎo):想起艾青的《太陽(yáng)的話》“打開(kāi)你們的窗子吧,打開(kāi)你們的板門(mén)吧,讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,讓我把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間!

      《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4:有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺(jué)成功的力量。

      引導(dǎo):同一事物,不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同:第1人:失敗;第2人:變通;第3人:堅(jiān)強(qiáng)

      三、——閱讀勵(lì)志書(shū)籍《小故事大道理》

      小結(jié):不同的故事,不同的道理,“一花一世界,一沙一天堂。”小故事,往往能折射出大道理,發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的.樂(lè)趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā),多閱讀,在閱讀中提升閱讀興趣,得到閱讀快樂(lè)。

      同樣十句立志名言送給大家:

      人生只有走出來(lái)的美麗,沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。

      我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程! 生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去,而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。 快樂(lè)不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少!

      人生應(yīng)該如蠟燭一樣,從頂燃到底,一直都是光明的。 我走得很慢!但我從不后退! 人生最大的失敗,就是放棄。

      想要逃避總有借口,想要成功總有方法!不為失敗找借口,要為成功找出路!

      命運(yùn)如同手中的掌紋,無(wú)論多曲折,終掌握在自己手中。 你若有一個(gè)不屈的靈魂,腳下,便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解、熟悉運(yùn)用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩(shī)詞。

      2.在比較閱讀中,明確同一位作家在不同時(shí)期,不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)李清照詩(shī)詞的品讀、對(duì)比,探究其不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、閱讀準(zhǔn)備

      1.“ 大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一只(枝)女兒花。”這是著名詩(shī)人臧克家為李清照紀(jì)念堂題寫(xiě)的對(duì)聯(lián),高度評(píng)價(jià)一代才女,讓我們走進(jìn)李清照的詞作。

      2.讀李清照簡(jiǎn)介,為解讀詞作做準(zhǔn)備。

      李清照簡(jiǎn)介:

      李清照(1084~約1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女文學(xué)家,山東濟(jì)南人,婉約詞宗。生于北宋元豐七年,山東章丘,逝于臨安,享年七十一歲。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱(chēng)“濟(jì)南二安”。其父李格非,北宋齊州歷城縣人,齊魯著名學(xué)者、散文家。母王氏,知書(shū)善文。夫趙明誠(chéng),為吏部侍郎趙挺之之子,金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕,工書(shū)能文,通曉音律;楹笈c趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的整理,編寫(xiě)了《金石錄》。中原淪陷后,與丈夫南流,過(guò)著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠(chéng)病死,境遇孤苦。幼承家學(xué),早有才名。

      仆謂婉約以易安為宗,豪放惟幼安(辛棄疾)稱(chēng)首!  跏康

      男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱(chēng)詞家三李。  ——沈去矜

      清照以一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇帙無(wú)多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣。 ——《四庫(kù)提要》

      3.品讀提示:

     、怕(lián)系詞人的生活境遇來(lái)品讀。

      ⑵抓住詞中直接抒情的'句子來(lái)品讀。

     、亲プ≡~中選擇的意象來(lái)品讀。

      二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》。

      1、根據(jù)以上推斷,嘗試品讀《一剪梅》,分析它與前面三首哪首比較接近。

      2、推測(cè)所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時(shí)期并尋找理由。

      3、思考:以上作品創(chuàng)作風(fēng)格上的個(gè)性與共性。

      三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。

      1.找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。

      2.思考分析不同的原因是什么?

      四、小結(jié)

      以上結(jié)論是不是一成不變的?延伸閱讀《漁家傲·記夢(mèng)》,還可以讀出什么不同的東西?

      群文資料:

      點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千

      蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

      見(jiàn)客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

      如夢(mèng)令

      昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

      醉花陰·薄霧濃云愁永晝

      薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

      東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

      一剪梅·紅藕香殘玉簟秋

      紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。

      花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

      武陵春

      風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

      聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

      聲聲慢

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

      滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

      漁家傲·天接云濤連曉霧

      天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。

      我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      本組教材是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾,特別是殘疾青年的美好心靈!段ㄒ坏穆(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員,用心靈去傾聽(tīng),給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí),能體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文:《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。

      人教版《同步閱讀》教材:《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

      教學(xué)重點(diǎn):

      從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

      分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      群文略讀記錄表。

      教學(xué)具體環(huán)節(jié)

      一、導(dǎo)入談話:

      孩子們,人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng),溫暖我們那顆潮濕的心;真情是一股清泉,洗去我們心頭的不悅;真情是黑暗中的一把火,照亮我們?nèi)松牡缆贰裉,讓我們一起用?huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。(出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字)相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示,讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉,結(jié)出豐碩的果實(shí)。

      二、主題回顧

      在第三單元的四個(gè)真情故事中,什么樣的情感溫暖了你的心?

      1.《窮人》:樂(lè)于助人;《別餓壞了那匹馬》:善解人意;

      2.《唯一的聽(tīng)眾》:鼓勵(lì)成長(zhǎng);《用心靈去傾聽(tīng)》:用心傾聽(tīng)。

      三、閱讀概覽

      1.(過(guò)渡):在同步閱讀教材中,也選編了八篇以真情為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?可以讀一讀,再討論討論。

      2.剛才老師看了看,同學(xué)們填寫(xiě)得都很認(rèn)真,說(shuō)明讀書(shū)很用心,下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們?

      《大冒險(xiǎn)》──信守承諾

      《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛(ài)生

      《媽媽哭泣的`那一天》──母子情深

      《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)

      3.孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真,也很仔細(xì),我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù),從這顆感動(dòng)的樹(shù)上,我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。

      片段分享與精彩賞析:

      4.在這些感人的文章中,一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心?請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?我們一起來(lái)分享分享,在你讀之前,你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方,要把它說(shuō)清楚。

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      《大冒險(xiǎn)》:

      “聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣,仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架,又看了看滿(mǎn)頭大汗的小豆豆。這時(shí)候,泰明的身上也被汗水濕透了,他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心,抬腿向第一級(jí)邁去!

      聽(tīng)了他的朗讀,你仿佛看見(jiàn)了什么?

      你愿意再來(lái)讀一讀,和大家分享分享嗎?

      但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆,而小豆豆在此刻,也拼命努力著!

     。1)質(zhì)疑:孩子們聽(tīng)了他的交流,有什么問(wèn)題?

      (2)交流:泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆?

      《教師節(jié)的康乃馨》:

      “中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫,對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我,也是一生中插得最好的花籃,因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花!”

      質(zhì)疑:女教師收到的花是誰(shuí)送給她的?這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你?

     。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕?

      《媽媽哭泣的那一天》:

      “此時(shí)此刻,我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感,她永遠(yuǎn)是我的母親,然而,她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚,就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí),她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣!薄坝捎诳匆(jiàn)她一時(shí)的軟弱,我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng),而且,自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來(lái)!

      感情朗讀

      質(zhì)疑:這段文字帶給你怎樣的震撼?

      討論:這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親?今后你要怎樣對(duì)母親?

      《爸爸的新鞋》

      探究點(diǎn):我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化,讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì))

      5.孩子們讀得非常精彩,討論得也很熱烈,你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了,而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著,被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。

      四、主題拓展

      1.今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章,通過(guò)畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái),瞧,知識(shí)樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了,而其實(shí)真情無(wú)處不在,孩子們回想一下,在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事,把它分享給我們?(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放,直至課堂結(jié)束)

      2.學(xué)生講述真情故事

      3.聽(tīng)了大家講的故事,我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊,在我們的生活中,真情無(wú)處不在,我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里,相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí),孩子們一定對(duì)真情有了更深的體會(huì),請(qǐng)孩子們用“真情是什么?真情是──”來(lái)寫(xiě)一句你感觸最深的話。(學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書(shū),把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī))

      ──師生齊讀詩(shī),課堂在深情的朗讀中結(jié)束。

      真情是什么?

      真情是……

      真情是什么?

      真情是……

      真情是什么?

      真情是……

      真情是什么?

      真情是……

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      真情

      真情在身邊

      用愛(ài)去回報(bào)

      真情暖人間

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