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《春》教學設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的《春》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》教學設(shè)計1
一、教學目標：
知識與能力目標：
1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標：
1．通過反復朗讀，形成對課文內(nèi)容和情感的感知。
2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學重點、難點：
重點：1．強化誦讀（重音），感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。
難點：揣摩關(guān)鍵詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。
三、教學方法
1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實際教學法，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學課時：3課時
五、教學過程：
【第1課時】
�。ㄒ唬⿲�:同學們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！彼拿谰埃窃趯υ捴猩L的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
（二）作者簡介、寫作背景、散文常識
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和；（學生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
�。ㄋ模┥x。老師評價指導。（語調(diào)、情緒、重音）
�。ㄎ澹┥僮x。
（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
�。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。
2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）
春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
�。ㄒ唬┯�
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考A卷的“反復”）
2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）
�。ǘ├L春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。
2.觀春草：“二月初驚見草芽”
�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
�。�3）以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
�。�4）引導背誦。
（5）擬人手法的強調(diào)，在生活中、寫作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
（2）樹上真的是結(jié)滿了果實嗎？虛實結(jié)合
�。�3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
�。�4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”
�。�1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。
風的和煦——觸覺：撫摸
風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風的聲音——聽覺：清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲；嘹亮的笛聲
�。�2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”
（1）讓學生總結(jié)出雨的總特點：“細”和“密”。強調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
�。�2）提問體會細節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的`《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動靜結(jié)合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多）老老小�。挲g之全）
�。�1）“也”：照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上
�。�2）“一年之計在于春”的含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
7總結(jié)：
春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去�！�
�。�1）分別體現(xiàn)春的什么特點？
�。�2）三個比喻句有聯(lián)系嗎？能調(diào)換位置嗎？
�。�3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
《春》教學設(shè)計2
【學習目標】
1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔�、贊美之情�?/p>
【學習重點、難點】
1．學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2．學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。
【教學過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關(guān)春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的.像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2．賞妙筆：
再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。
形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。
3．品好詞：
體會下列句中加點詞語的表現(xiàn)力。
�、判〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
�、苹ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
�、呛襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨。
學生品味，明確：
⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學生質(zhì)疑，然后老師提問。
�。�1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？
�。�2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？
�。�3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？
明確：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？
學生自己談?wù)�，不要求統(tǒng)一答案，能自學一點方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。
寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。
結(jié)束語：
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
《春》教學設(shè)計3
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學設(shè)計：
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關(guān)的詩文。
�。▽W生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》
a、師生齊備這首詩
b、學生說說題目的意思
c、學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）
d、這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）
�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a、？師生齊備這首詩
b、學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c、三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
�。�3）師生分享《春》
a、學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）
b、你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）
c、教師引導學生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的.筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
《春》教學設(shè)計4
一、教學目標
知識與能力：
1、體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生語言表達能力。
2、初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2、運用小組討論形式，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。
2、引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻。
教學重點：
1、了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史貢獻。
2、培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學策略
1、力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的匠心。
2、強調(diào)學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務(wù)教育語文課程標準（版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現(xiàn)代白話文學的優(yōu)美典范！對我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻。
【設(shè)計意圖】此導入以新視角切入，增強學術(shù)性，以國文教師的身份激發(fā)學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
�。ǘ└兄獙W習
關(guān)于寫景：
1、播放《春》朗誦視頻，對課文內(nèi)容進行想象。
2、自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？
3、找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！保ㄅ未憨ぉは矏郏�
【設(shè)計意圖】
1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2、培養(yǎng)學生對文字的領(lǐng)悟力。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言。”
下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1、朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖】學習情景交融的遞進式結(jié)構(gòu)。
2、體會并學習精美的語言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！暴ぉぶ熳郧�
（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
�。�3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的.陽光與春風。
詞語：“�！薄�
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美�！罢Ｑ秸５摹憋@然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
【設(shè)計意圖】引導學生關(guān)注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。
�。�4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調(diào)動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設(shè)計意圖】學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。激發(fā)學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
�。ㄋ模┳髌凤L格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1、“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2、準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3、有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4、大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設(shè)計意圖】品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）
2、觀看紀錄片《大師──朱自清》。
【設(shè)計意圖】以課堂教學激發(fā)閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
《春》教學設(shè)計5
教學設(shè)計：
教學目標：
知識目標：深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
能力目標：指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。
情感態(tài)度與價值觀目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神。
教學重點：
首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。
引領(lǐng)學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。
教學難點：
頷聯(lián)的理解和玩味。
頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。
教學過程：
導入：
公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。
首先，請同學們一齊朗誦本詩。
賞析詩歌
詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學生分組進行討論交流)
賞析首聯(lián)
眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
重點賞析“深”：
春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長�！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。
賞析頷聯(lián)
問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？
第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）
問2：那么你認為哪一種好呢？
第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。
第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。
兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。
小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
介紹背景：
杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的.心情？
憂慮，焦急。
問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？
是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。
詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。
古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：
1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君
3.封侯非我意,但愿海波平
4.為中華之崛起而讀書
……
結(jié)課朗讀：
杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。
結(jié)課語：
十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！
板書：
主板書：
春望
——沉郁的家國凝望
己——家——國
老——離——破
副板書1：感時、恨別
副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。
《春》教學設(shè)計6
一、課文導入：
1、以歌曲《春天在哪里》導入。
2、復習幾首詠春的詩詞�？凑l積累的多。
二、作者簡介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解
1、教師范讀，學生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛和贊美之情
3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）
春草圖
春第二部分（3—7）繪春春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
第三部分（8—10）頌春
四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
�。ㄒ唬┳x一讀
1、讀準字音，疏通字詞。
2、深入意境，細細品味。
3、聲情并茂，體會風格與美感。
4、選擇自己喜歡的`段落語句，反復誦讀品味。
�。ǘ┢芬黄�
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構(gòu)思之妙。
�。ㄈ┱f一說
小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。
五、寫作借鑒：
（一）從這篇課文來看，應(yīng)該如何寫景？
1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高
到低、從近到遠等；
4、虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；
（二）模仿習作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業(yè)
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1—3段。
《春》教學設(shè)計7
【三維目標】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解新聞的相關(guān)知識，掌握通訊的寫法。
2、學習本課選材和標題的特點。
3、訓練篩選并整合文中的信息的能力。
過程與方法：通過自主閱讀、問題探討、教師點撥，學習本課選材和標題的特點，掌握新聞的寫法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、學習鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。
【教學重點】
學習掌握通訊的寫法
【教學難點】
學習本課選材和標題的特點
【教學時數(shù)】
2課時
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
了解新聞的相關(guān)知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò)。
【教學過程】
一、新課導入：播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問題的束縛，每出臺一個新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進行經(jīng)濟運作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開放的前途深表擔憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅持的實事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開放的方向，堅定了改革的信心。
三、知識梳理
新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機構(gòu)采用一定的傳播方式向社會公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。
1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的特點：
�、偕鷦有裕和ㄓ嵱绕涫侨宋锿ㄓ嵕哂幸欢ǖ奈膶W色彩。消息在表達上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準確。通訊則多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語言和表達方法上，都具有一定的文學性，它在報道真實的人或事件的過程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動的形象，給人以立體感、現(xiàn)場感。通訊一般采用第三人稱，但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。
�、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬ν暾�、具體地報道人物或事物的經(jīng)過。消息側(cè)重于寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實、充足。它要求詳盡、具體地報告事情的經(jīng)過、演繹人物的命運，充分展開情節(jié)，甚至描寫細節(jié)和場面。這些既是生動的表現(xiàn)，同時也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。
�、墼u論性：通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實說話，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時，表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實作適時的、恰到好處的評價。因此，通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達手段進行議論的。
3、通訊的'類別
人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內(nèi)容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價值，一般來說，人物必須具有先進性或典型性。
事件通訊：以具有典型意義為報道對象的通訊。它的時效性較強，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程，揭示出事件的本質(zhì)，進而反映社會風尚，弘揚時代精神。
四、課文研討
�。ㄒ唬⿲W生自主朗讀課文。
（二）研讀課文，總體把握。
學生分小組探討下列問題后，派代表回答：
1、文章的標題有何特點？
點撥：給一篇通訊起一個好的標題是非常重要的。這篇通訊的標題就非常好。
這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句，表達了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情，借用過來，很貼切。因為小平同志的到來，使深圳再一次涌起改革開放的高潮，形象生動，有寓意。題目一語雙關(guān)：
①表達了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情
�、诒憩F(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進一步改革開放的春風，春光無限，大大促進了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展；表達了人們對鄧小平同志到來的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目，是不落俗套而意味深長的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。
中國是一個詩的國度，春天是中國古代詩人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個字就傳達出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
導語:點明時間、地點、人物和事件。
第一部分：寫小平同志來到深圳觀看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分：寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動及講話。
第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分：寫第四天小平同志同省、市負責人的重要談話。
第五部分：寫第五天小平同志離開蛇口港，途中與省、市負責人親切交談。
小結(jié)：點明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四。
第二課時
【教學要點】
學習本課選材的特點。
【教學過程】
一、重點研讀，回答下列問題：
1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？
教師提示：寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。
學生回答，明確：本文以時間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時的情景及重要談話。
談話主要內(nèi)容有：①肯定了深圳的成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實事，少說空話。
2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題？
教師提示：篩選信息，整合要點，應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對這些重點詞句進行整理合并。
明確：①改革開放膽子要大一點。②社會主義的本質(zhì)問題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在這篇通訊報道中是如何選擇與安排材料的？
教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。
明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因為這關(guān)系到當時中國的命運。作者只選取和報道他與深圳改革開放和中國社會主義建設(shè)有關(guān)的場景和談話來寫，寫場景是為了表現(xiàn)改革開放的成就，表現(xiàn)人們對他的愛戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開放和社會主義建設(shè)所描畫的宏偉藍圖。
安排上：①按時間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。
4、本文運用了哪些表達方式？試從課文中舉例說明，并體會它們在文中的不同作用。
教師提示：表達方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，細讀課文語段找出相對應(yīng)的表達方式。
點撥：記敘的表達方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌，烘托出了一派生機勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結(jié)尾部分，表達作者對于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。
由此可以看出，記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強調(diào)了事件的真實性，不容許虛構(gòu)，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時，描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛，表達作者對鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評價，其中暗含了作者的某種立場和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報道了小平同志在深圳考察時的許多重要談話，使人讀后如見其人，如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？
點撥：領(lǐng)袖風范，高瞻遠矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的：“1992年，又是一個春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話的核心觀點和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。
提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅持改革開放，建設(shè)“有中國特色的社會主義”這一中心而展開，談話涉及改革開放和社會主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅定了人們深化改革的信心，為我國的改革開放指明了方向。
二、布置作業(yè)：
找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。
《春》教學設(shè)計8
教學目的
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重、難點
1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。
以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學設(shè)想
教學方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。
運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。
同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
媒體設(shè)計
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。
教學時數(shù)：三課時
第一課時
一、導語設(shè)計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設(shè)計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習慣；2.讓學生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應(yīng)盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)
學生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學生以后解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
(設(shè)計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)
4.課堂小結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設(shè)計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣)
四、布置作業(yè)
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學表演。
(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學生的學習積極性)
二、研習課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的`情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當讓學生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計說明：讓學生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)
3.課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗
春風圖：和煦、輕盈
春雨圖：細密、平和
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
春草圖：正面-側(cè)面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。
(設(shè)計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)
四、布置作業(yè)
1.課堂練習：課文練習二、三。
2.背誦全文。
第三課時
一、檢查作業(yè)
1.通報作業(yè)情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風》(或發(fā)講義)。
2.比較《春》《春風》的異同。
3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。
(設(shè)計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)
四、自我總結(jié)學習本文所得
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學能力)
《春》教學設(shè)計9
教學目標：
1、能說出本文描寫景物運用的修辭手法以及描繪的景物特征；
2、能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點；
3、能結(jié)合具體句段說出作者對春天蘊含的情感。
教學重點：
能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點；
難點突破：
通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學方法：
合作、探究
教學媒體：
多媒體課件
教材分析：
《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上。
教學過程：
第一課時
教師引導學生活動設(shè)計意圖
導入新課：
在一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來談就更棒了�。┦前�，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進四季之首《春》。
觀看畫面
各抒己見
我最喜歡？天
�。�2分鐘準備）
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
導入本課
拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）
朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者，民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集
有關(guān)朱自
清的材料培養(yǎng)學生
搜集查找
能力，走
進名人
放錄音
正音：
散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）
窠巢kē賣弄nòng應(yīng)和hè
薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文
勾畫生字詞
感受春天的美
勾勒幾幅圖畫
讀一讀
記一記加大識字量，
掃清攔路虎
理清結(jié)構(gòu)：
（多媒體課件）
文章可分三部分春；繪春；
春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為
春圖；春圖；
春圖；春圖；
春圖.
自讀課文（隨錄音一起讀）
合作
提高學生語言
概括力.
整體感知課文
的能力
布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫欣賞的句子（勾畫運用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養(yǎng)提高學生鑒賞語言的能力
第二課時
選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價朗讀水平培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力
從五幅圖畫中任選兩幅,找出你欣賞的`詞、句,并準備好欣賞的理由.
適時點撥：
提示：先說抓住了此幅圖畫？特點,？詞用的準確恰當,運用了什么修辭方法,表達了作者怎樣的思想感情？
示例：“春草圖”抓住了“草”
嫩、綠、軟生命力頑強的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力,如換成“長”、“拱”都不好.
《春》教學設(shè)計10
第十一課
一．教學目標
1.學會寫景的方法——抓住特點描寫。
2.進一步學習比喻、擬人的修辭手法。
3.理清思路，揣摩詞語，品味語言
二．教學重點：
1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2.用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
三．教學難點：在景物描寫中抒情。
第一課時
一．導入新課
二．作者簡介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。
三．1.生字詞
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)
賣弄（nòng）應(yīng)和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)
抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉(zhuǎn)嫩葉（nèn）
�。▃hǎng）漲價（sǎn）零散（cáng）捉迷藏
(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏
�。▂ūn）暈車（báo）薄片（huó）和面
(4)暈（yùn）黃暈(5)�。╞ó）薄禮(6)和（hú）和牌
�。╞ò）薄荷（hé）和諧
2.解釋詞語。（hè）一唱百和
�。�1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。
�。�5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
�。�6）黃暈：黃色的光圈。(7)舒活：舒展，活動。（8）抖擻：振作
�。�9）應(yīng)和：相呼應(yīng)。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。
�。�11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風擺動，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
3.課文層次
全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
四．探究質(zhì)疑
1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。
2.同學們齊讀第二部分，并思考：
�。�1）、第二部分主要講的是什么？
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。
（2）請同學起來朗讀第三段，并思考：
①春草圖中作者怎樣描繪小草的?
(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；
(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；
(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；
(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?
討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：把它們放在句末，強調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。
�、軐懘翰轂槭裁从謱憽白�，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?
討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂
�、荨帮L輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
討論并歸納：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。
（3）同學起來朗讀第四段，并思考：
�、僮髡呤窃鯓用枥L春花圖的?
討論并歸納：
(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；
(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；
(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；
(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。
�、谶@段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。
（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。
(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。
運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。
�、邸盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而
是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈
現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
�、苋绻堰@段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫了什么?
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花(木本的花)。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
寫遍地野花(草本的花)。
�、葸@一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
五、小結(jié)
描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種
第二課時
一．復習上課，導入新課
二．探究質(zhì)疑
1.請同學起來朗讀第五段，并思考“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征?
(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；(2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
2.“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?
(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。
(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。
(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的'曲子，跟輕風流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
3.請同學起來朗讀第六段，并思考：
①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?
(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；
(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
�、凇按河陥D”按什么順序描寫的?
討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。
�、邸按河陥D”運用了哪些修辭手法，有什么好處?
(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。
(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
4.請同學起來朗讀第七段
�、傥恼略鯓用鑼憽坝簣D”?
討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一
冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟
抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，
剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
②文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處?
引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。
5.請同學起來朗讀最后一部分（8—10），并思考：
�。�1）、最后一部分講的是什么？
答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。，強調(diào)它的“新”“美”“力”。
�。�2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？
答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
三．概括主旨
四.課后反思
《春》教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：
本課在教材52—55頁。作者以包含著對“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
教學目標：
[知識與能力]
1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。
2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來學習作者調(diào)動感官來感知“春”的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣。
[過程與方法]
1、通過朗讀，能復述課文，體會美感。
2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構(gòu)思方法。
[情感、態(tài)度、價值觀]
1、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
2、激發(fā)學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
教學重點、難點及突破：
[重點]
1、反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
[難點]
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。
2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。
[教學突破]
1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。
2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣。
教學課時：兩課時
教學步驟：第一課時
一、導入新課
教師活動：
1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！
2、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？
3、下面，請同學們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的.一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學生活動：
1、學生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
2、在教師指導下，打開書本進入新課學習。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動：
1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
2、讓學生自由朗讀一遍課文。
3、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學生活動：
1、學生標記生字、生詞，了解大意。
2、學生自由朗讀課文。
3、學生回答：（1）復述課文大意。
（2）簡介作者及作品：
朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路。
教師活動：
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
2、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。
學生活動：
1、小組討論：（回答）
盼春
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
繪春{春花圖（花爭春）
{春風圖（風唱春）
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
頌春
2、學生思考回答：
作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言。
教師活動：
1、播放朗讀錄音。
2、讓學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。
5、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。
學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習慣。
6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。
學生活動：
1、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
�。ū扔�、排比）
學生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
4、學生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：
春草{看：綠綠的
{觸：嫩嫩地、軟軟的
{看：紅的、粉的、白的
春花{嗅：甜味兒
{聽：嗡嗡地鬧著
{泥土的氣息
{青草味兒
{嗅{花香
{ {濕潤的空氣
{ {鳥兒唱出的曲子
春風{聽{流水聲
{ {短笛聲
{觸：撫摸
{綠葉、綠草
春雨：{看{薄煙（雨霧）
{黃暈的燈光
學生談體會：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）
五、板書設(shè)計：
春
朱自清
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
{春花圖（花爭春）
盼春——繪春{春風圖（風唱春）——頌春
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
《春》教學設(shè)計12
教學設(shè)想
《語文課程標準》在“基本理念”部分強調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當代和外國詩文由教材編者和任課教師補充。基于此認識，本課時筆者用平時收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風》、《春天在哪兒呀》），引導小學高年級學生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體，開展個性化的閱讀實踐活動，在實踐活動中實現(xiàn)對“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學目標
1.學習關(guān)于“春”的兒童詩四首，認識春天永遠充滿活力，春天是無處不在的。
2.積極鼓勵學生進行自主、合作學習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實踐活動中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習兒童詩的一般方法。
3.培養(yǎng)學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術(shù)美。
教學過程：
一、識春
1.談話激趣：
師：春天是個花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。
2.讀議《春天到了》
�。�1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！
�。�2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？
�。�3）全班重點賞讀：連我的牙齒也長出來了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�？�，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示：《春雨》
誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。
誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。
誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。
出示：《春風》
悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠遠的就伸手要/扶�；ǜ捵�/把舌頭舔得長又長。
輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。
春風/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！
2.小組學習
（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學習。
（2）說說可以如何學懂詩歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風細雨，可仍有幾個小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風放長了線，/就請風箏去打聽。
海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？
燕子說：/
麻雀說：/
太陽說：/
……
2.續(xù)寫：自由選擇一個或幾個角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學可給自己的`畫題上詩句。
3.學生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng)設(shè)詩化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學習情境，激活學生的情感顯得尤其重要。在運用課件播放各種春光圖的同時，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個比喻句為本課的導語，意在引導學生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實質(zhì)性的課堂評價來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍趯W生獨立創(chuàng)作時，筆者又特意為學生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強閱讀實踐，實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語文積累是一種持續(xù)的學習行為。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認識，筆者想到現(xiàn)行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學生也已在平時背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然，學生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進而能“厚積薄發(fā)”呢？為實現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導學生在閱讀數(shù)量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學生記憶與理解的反復實踐過程，實現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上，順勢引導學生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”。看，有學生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個音符都是詩！
《春》教學設(shè)計13
一、教學目標：
1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。
2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3．熟練背誦課文。
二、教學重點難點：
1．對文章優(yōu)美文字的體悟。
2．引導學生寫摹春天。
三、教學方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺”，進行“三維”訓練。
2．多媒體一套、錄音機一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。
四、教學過程：
�、逭n前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。
�。▌�(chuàng)設(shè)情景平臺，把學生情感漸引入課文）
2.教師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導入課文，板書課題。
�、胬首x
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)學生情感。）
2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合學生自己的`生活經(jīng)歷，開發(fā)學生已有資源）
㈢畫圖
1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫與課文文字的區(qū)別。
（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）
�、枵f情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）
1．說說你認為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。
（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）
2．讓學生談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩句。
第一步：背誦繪春詩句
第二步：（深層拓展，進一步開掘?qū)W生資源，激發(fā)興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。
�、閷懘�
1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）
2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）
㈥課外拓展（課外作業(yè)）
1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)學生資源，努力拓展學生視野。）
2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）
《春》教學設(shè)計14
設(shè)計思想：先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設(shè)置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調(diào)動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。
提示幾個主要問題：
�。�1）寫出了春天哪些景象？
�。�2）寫出了春的什么特點？
�。�3）表達了作者什么感情？
（4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務(wù)，這里作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。
一：教學目標：
1.知識目標⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設(shè)教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務(wù)。
四、教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
㈠導語設(shè)計
春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
�、鏅z查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
�、缋首x訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。
�、杪犞蠹覂�(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
�、閷W生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣�？
⑵“鉆”字用的`好，好在哪里？
�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3.春風圖
�、拧啊得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？
4.春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5.迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結(jié)：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié)：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學任務(wù)。
說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。
板書設(shè)計：
五、教學反思：
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
《春》教學設(shè)計15
教學目標：
知識與能力目標：在掌握相應(yīng)的生字詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
過程與方法目標：反復朗讀詩歌，體會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
情感態(tài)度價值觀目標：感受詩歌中的愛國主義以及詩人憂國憂民悲己的思想感情。
教學重點：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。
教學難點：
讀出詩歌情感，體會詩歌優(yōu)美的語言。
教學方法：
朗讀教學法
課時安排：
一課時
教學準備：
范讀視頻，PPT課件，相關(guān)資料、素材
教學工具：
白板
教學過程：
一、激情導入，引起學生的興趣
1、在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的.豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能猜出對聯(lián)寫的是哪位詩人嗎？（杜甫）今天我們一起走進杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。
2、齊讀教學目標
二、作者介紹
過度：《禮記》中說“凡事預則立，不預則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習了嗎？關(guān)于杜甫大家了解了多少呢？
1、出示杜甫畫像，讓學生結(jié)合自身實際，回顧有關(guān)杜甫的文學常識。老師適當補充杜甫的生平、思想。
2、介紹寫作背景
這首詩作于安史之亂期間的都城長安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動叛亂、起兵反對李唐統(tǒng)治，次年六月玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被劫掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。此詩，正作于此時。
三、初步朗讀，走進文本
（一）讀課題。今天我們一起學習唐代愛國詩人杜甫的五言律詩《春望》，感受詩人的愛國之情。(同時板書課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩寫什么？感情應(yīng)該是什么？）
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1、自由讀兩遍。（要求學生看注釋正字音）
2、聽視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節(jié)奏。（正音：烽、搔、勝、簪）
3、齊讀，讀準確讀流利，讀出節(jié)奏。
4、指名讀（其他同學注意聽他生字是否讀準、節(jié)奏停頓是否合適）
5、看大屏幕自己練習后大家齊讀。
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1、俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。
2、詩歌描寫了當時怎樣的社會狀況？戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。
3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？憂國傷時，念家悲己。
四、個性解讀，深入交流探討詩歌情感
1、如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你的依據(jù)和理由。
預設(shè)：我們選擇拍攝國破城荒的景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時畫面上突出對比，由壯麗的河山到破敗的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（對比反襯）
對比詩歌：三月三日天氣新，長安水邊多麗人。
態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。
——杜甫《麗人行》
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 。以花鳥擬人，花好似在流淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也落淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（夸張）
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
五、《春望》是杜甫晚年的一首憂國傷時之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）
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