習作四教學設(shè)計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的習作四教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

習作四教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、引導學生通過觀察想象，將靜態(tài)的圖畫展現(xiàn)成有聲有色的電影。

　　2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫）。

　　3、結(jié)合本單元的學習重點，激起學生對和平的關(guān)注和向往。

　　教學重點：

　　觀察畫面，合理想象，描寫照片

　　教學難點：

　　將畫面由靜到動，將畫面內(nèi)容寫具體。

　　教學過程：

　　一、聲圖導入 醞釀情感

　　同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰(zhàn)爭有關(guān)的畫面。（播放近年來局部戰(zhàn)爭戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什么？（播放師對戰(zhàn)爭的感慨）

　　從學生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭給兒童造成的傷害是巨大的�；仡欀袊�的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

　　二、觀察想象 變靜為動

　　1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事？）

　　2、再看照片講述照片背景（原因分析）

　�、龠@張照片的上的場景為什么會發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會在哪里，做些什么，看到什么……

　�、诟鶕�(jù)學生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的.真實情景。當時，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反復對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。

　　3、繼續(xù)觀察照片，引導細致分析（過程分析）：

　�、僭诹私饬苏掌�背景之后，我們再來看看，周圍的環(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動作、衣著、動作、神態(tài)、語言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？

　　4、看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。

　　5、其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結(jié)果分析）畫面上接下來會發(fā)生什么情況？這個孩子命運如何？等等

　　7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個什么樣的題目呢？

　　6、自主寫作 推薦點評

　　①同學們通過想象之后，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上�；疖嚹险�，按一定的順序?qū)憣戇@個孩子吧。

　�、趯W生互評，推薦佳作，師生點評。

　　三、總結(jié)方法

　　讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構(gòu)成、原因、過程、結(jié)果的分析，并在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。

習作四教學設(shè)計2

　　學習目標

　　1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　　2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　課前準備

　　教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　學生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　教學過程

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

　　小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系]

　　自讀提示，明確要求

　　1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。]

　　組內(nèi)交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”

　　1．學生按要求進行準備�？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學生收集的'資料進行交流。

　　2．進行組內(nèi)交流。

　　3．示范帶動，交流評價

　�、琶恳唤M推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　�、窃u議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

　　見資料。（略）

　�、砷_展看后感受交流。

　　[評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據(jù)表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。]

　　組內(nèi)交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”

　　1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

　　3．全班交流，評比“環(huán)保精點子”

　　⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。

　�、俟�(jié)約每一張紙。

　�、谠谛枰獋鬟_問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③不使用一次性筷子。

　�、芄�(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　�、莶皇褂盟芰洗�，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4．結(jié)合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　[評：“精點子”的評比，著眼現(xiàn)實，對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。]

　　課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　[評：引導學生走向生活，將環(huán)境保護的大主題，落實到日常行為的小細節(jié)中。]

　　[總評：本次口語交際的重點是引導學生結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問題，具有較強的現(xiàn)實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規(guī)范。]

習作四教學設(shè)計3

　　【設(shè)計思路】

　　本設(shè)計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題“學生自由習作指導研究”的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。

　　【導寫過程】

　　一、觀察照片，感知內(nèi)容

　　１、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。）

　　２、現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？

　　設(shè)計說明：學生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學生觀察照片的過程中，教師給學生足夠的自由，鼓勵學生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發(fā)習作的欲望。

　　二、拓展思維，豐富內(nèi)容

　�。�、借助課件，想象事情的經(jīng)過：

　�、懦鍪菊n件：

　�。ㄕn件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面�？�，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）

　　⑵看了這些畫面，你最想說的是什么？（學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

　　⑶同學們說得多好��！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助�。】赡阒�道他為什么哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個

　　小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？）

　�、葘W生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。

　�。病㈡溄诱n文，想象孩子的命運：

　�、磐ㄟ^學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的`呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學們有什么收獲？學生結(jié)合學習談收獲。

　�、剖堑�，通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？（出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

　　⑶學生展開合理想象。如：

　　孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。

　　孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。

　　……

　　設(shè)計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結(jié)合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。

　　三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容

　　１、談話引渡，指點迷津：

　�。ǔ鍪菊掌�）望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭！（出示習作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。）

　　你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

　　題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。

　�。病⒆灾鲗懽�，教師巡視：

　　設(shè)計說明：學生看懂了圖意后，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學生在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。

習作四教學設(shè)計4

　　【教學目標】

　�。薄⒆寣W生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　�。�、培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話時要認真，有耐心。

　　３、提高學生的語言表達能力。

　　【教學準備】

　　公益廣告片段《媽媽洗腳》；劉翔在雅典奧運會上奪冠視頻；音樂《丹頂鶴的故事》……

　　【課前談話】

　　播放《燭光里的媽媽》音樂，使學生具有初步的情感體驗。

　　【教學過程】

　　一、情景引入，激情導趣

　　１、默讀本次口語交際的內(nèi)容，然后想一想本次口語交際的內(nèi)容及要求是什么？

　�。病⒉シ烹娨晱V告：

　　配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。人間自有真情在！那窄窄的樓道，那不太穩(wěn)健的腳步，還有那激蕩起來的.水花,更加表現(xiàn)出人間的真情!關(guān)愛天下所有的母親！這的確是一個讓人感動的好廣告！

　　問：看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　像電視廣告中這樣的令人感動的一幕幕還有許多許多。

　　３、我們的生活中不僅有感人的故事，還有許多令人感動的場面和觸動心靈音樂。

　�、� 播放劉翔在雅典奧運會上奪冠時的視頻，再來重溫一下那激動人心的一幕。

　　同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　�、� 配樂引出《丹頂鶴的故事》：

　　有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　當我們被這一幕幕感動著，我們的心靈也得到了一次次洗禮。

　　二、小組交流，初步交際

　�。薄⑾胍幌朐�經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。

　�。病⒄埻瑢W們來說說這些故事：

　　先在組內(nèi)互相講一講，一個人講的時候其余的同學做聽眾和“校園電視臺小記者”。從是否把感動的事件說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等方面進行交流。

　　播放課件出示本次口語交際要求。（說的要求和聽的要求）

　　三、全班交流，深入交際

　　組織全班學生進行交流，以小組為單位，選派代表到臺前來講，每位同學講述之后，“校園電視臺小記者”可以進行采訪，聽眾可結(jié)合聽的內(nèi)容提出自己的想法自由與其進行交流。

　　四、自由交流，全面交際

　�。�、組織小組進行“感動你我他”故事評選活動，根據(jù)是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。各組選派講的最感人的同學上臺前來“答記者問”。其他組的記者可以進行現(xiàn)場采訪。

　�。�、開展活動。在音樂中結(jié)束。

　　五、小結(jié)

　　我們身邊時時在發(fā)生著許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，愿感動常在吧！

習作四教學設(shè)計5

　　【教學目標】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學生積極參與交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，學生能寫出內(nèi)心的真實感受。

　　【課前準備】

　�。保畬W生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

　�。玻畬W生制作一張感恩卡。

　�。常�教師制作相關(guān)幻燈片。

　�。矗�教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

　�。担�邀請家長共同參與。

　　【教學過程】

　　一、導入情境，揭示話題

　�。保�激情導入：同學們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。

　�。玻�交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。

　�。常�談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。

　　二、多維互動，感受真情

　　１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。

　�。玻�班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。

　　３．多維互動。

　　（１）作為傾聽者之一的.學生，談聽了同學講述之后的感動。

　�。ǎ玻┳鳛閮A聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。

　　（３）作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之后的感動。

　　我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

　　４．齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

　�。担�小結(jié)談話。同學們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話……

　�。叮�親子互動。學生現(xiàn)場自由運用各種方式表達對父母的愛。

　�。ǎ保┙處熣埑鲆晃恍≈鞒秩�，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。

　�。ǎ玻┣榫皠”硌荩簩W生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）

　�。罚�現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。

　　三、從述到寫，說寫結(jié)合

　�。保�過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應(yīng)該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）

　�。玻�簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。

　　３．開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

　�。矗�自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認真自改。

　�。担�激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。

　�。叮�推薦佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑒別人的長處，重新修改自己的習作。

　�。罚�二次作文。學生在自改過程中，再次經(jīng)歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。

習作四教學設(shè)計6

　　一、 教學目標：

　　1、 圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

　　2、 按“習作要點講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。

　　3、 按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的.寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┛磮D說話

　　1、 出示《打預(yù)防針》的掛圖。

　　2、 小組學習：看一看，說一說。

　　3、 小組匯報。

　　4、 師生點評。

　�。ǘ�）自悟要求

　　1、 自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

　　2、 組織學生自由地表達。

　　3、 教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

　　4、 明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

　�。ㄈ�）復習方法，自主學習

　　1、 說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

　　2、 總結(jié)：

　�。�1） 總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

　　（2） 細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

　�。�3） 看圖時先看主景，再看背景。

　　（4） 根據(jù)主景和背景，展開合理想象。

　　3、 用小黑板出示方法。

　　4、 出示《車禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

　　5、 師巡回指導。

　�。ㄋ模┝曌髦笇�

　　1、 小組推薦或自薦練說。

　　2、 生生互評，教師點評。

　　3、 指導如何寫具體：

　　（1） 人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

　�。�2） 如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據(jù)地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

　�。�3） 學會首尾照應(yīng)的寫法。

　�、� 小朋友的表情照應(yīng)。

　�、� 媽 媽的表情照應(yīng)。

　�、� 自然環(huán)境照應(yīng)。

　�。�4）小組練說，師生點評。

　　4、 教師讀下水作。

　�。ㄎ澹┏烧Z超市

　　毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說

　　樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解

　　焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊

　　（六）練寫修改

習作四教學設(shè)計7

　　設(shè)計理念

　　新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

　　設(shè)計目的

　　針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

　　內(nèi)容

　　通過具體的.事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

　　教學目的

　　選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　教學過程

　　一、導入習作

　　1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

　　2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰�是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　二、鼓勵有個性的表達

　　1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。

　　2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

　　2．學生進行習作，教師巡回指導。

　　3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　四、品──評析例文，交流真情

　　1．師讀例文。

　　2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

　　五、延伸課外

　　1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

習作四教學設(shè)計8

　　課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫

　　一、看圖激趣

　　1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

　　2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　　3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的'有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

　　2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　（3）組內(nèi)互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時 修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

　　第一遍：找出錯別字，并修改；

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

　　三、朗讀賞析，交流評議

　�。�1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導學生進行賞析。

　�。�2）學生交流評議。

　�。�3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　　1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步

　　學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　�、俳處煆膬�(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

　�、谔岢鰧W生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　�、坌�讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

習作四教學設(shè)計9

　　【學習目標】

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　【課前準備】

　�。�、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　�。�、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課，明確要求

　�。�、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　�。�、請同學們?nèi)�位同學閱讀一下書上的要求。

　�。�、明確要求：

　　生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　�。�、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　�。�、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　�。�、在小組內(nèi)和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流，師生評議

　�。�、小組推薦代表在全班交流。

　�。�、師生評議：

　　不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　�。�、教師根據(jù)學生發(fā)言的'不同角度給予不同的提示評價。

　　四、教師總結(jié)，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時

　　習作

　　一、結(jié)合口語交際，引入寫作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

　　二、自主匯報，確定習作內(nèi)容

　　學生匯報本次習作想寫的是什么。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　�。薄⒔處煱l(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　�。�、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教師點評，好文欣賞

　�。�、教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

　�。�、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　�。场⑿�讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

　　三、小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

習作四教學設(shè)計10

　　【教學目的】

　�。�、通過交流學生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

　�。�、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

　　【教學重點】

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學難點】

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【教學過程】

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　�。�、播放歌曲《感恩的心》。

　　２、聽了這首歌你有什么感受？

　　師：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的`水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。再如：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　�。�、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　�。�、談話，撥動“琴弦”：

　　同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。

　�。病㈤喿x８７頁口語交際內(nèi)容提示，想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學交流？

　�。�、學生整理自己的材料。

　　４、小組交流：

　　⑴交流自己感動的事。

　　⑵內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　�。�、全班交流──說自己最難忘、最動情的事：

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　三、教師總結(jié)

　　感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

習作四教學設(shè)計11

　　一、教學目標

　　《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：

　�。ㄒ唬┫群唵蔚貙懽约盒彰�、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。

　�。ǘ�）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

　　二、教學過程分三個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)：激趣導入，引出課題。

　　興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學生的寫作欲望。

　　第二環(huán)：細讀要求，明確要點。

　　這一環(huán)主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。

　　第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。

　　學生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

　　說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構(gòu)思的內(nèi)容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構(gòu)思內(nèi)容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的.概念，產(chǎn)生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內(nèi)容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，

　　三、教學體會

　　這次習作訓練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了學生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。

　　板書設(shè)計：

　　自我介紹

　　姓名、年齡、學校、年級 （略寫）

　　相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）

習作四教學設(shè)計12

　　教材分析：

　　本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內(nèi)容的三幅圖畫，還強調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。

　　根據(jù)教材所提供例文，教師在指導學生習作的過程中，需注意以下幾點：

　　1、讀好例文。

　　第一，閱讀例文，讓學生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲（有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養(yǎng)育恩，我們更應(yīng)該懂得體貼、關(guān)心父母，長大贍養(yǎng)父母，關(guān)愛老人，懂得回報關(guān)心幫助過自己的人。

　　第二，理清脈絡(luò)，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養(yǎng)育之恩的道理。

　　第三，仔細讀對話，了解對話的寫法。這里可以用前后兩次作文的`范本讓學生比較（原作結(jié)構(gòu)單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等具體描寫，修改后的習作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。

　　第四，在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。

　　2、明確要求

　　讓學生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場景，最后定格在課文給的幾幅畫，讓學生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫面內(nèi)容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學生在表演的過程中豐富想象。有意識指導學生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。

　　3、指導寫話

　　在師生表演交流的過程中，逐步使學生明白習作要求。然后引導學生逐層深入習作。第一步，給學生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話（主要是想象它們的說話神情和動作等），然后讓學生根據(jù)情景續(xù)寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習作。（指導只是其中一幅，學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作）

　　4、反復修改

　　利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改，教給學生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個反復修改作文的思想。

習作四教學設(shè)計13

　　【教學理念】

　　本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚�！睘橹笇�，教學中，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感�？傊�，我力爭設(shè)計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

　　【教學目標】

　　1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。

　　2.初步領(lǐng)會編童話的方法，在編童話的過程中，培養(yǎng)學生想象和表達的能力。

　　3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。

　　【教學重難點】

　　大膽想象，設(shè)計有趣的情境情節(jié)等。

　　【教學過程】

　　課前：重溫童話故事

　　一、興趣盎然進童話——識“有趣”

　　1、聊一聊，體會童話有趣

　　2、猜一猜，誘想象入童話

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生走進童話的欲望；隨之啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例談?wù)剬ν�話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發(fā)散學生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）

　　二、奇思妙想編童話——聊“有趣”

　　1、想一想，確定童話主人公

　　（設(shè)計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，為下面讓學生充分醞釀故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。）

　　2、比一比，大膽新奇編童話

　　（1）出示美國小學生作文獲獎的例子。

　　師小結(jié)：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收獲。

　�。�2）學生自編童話故事

　�、傧胍幌耄焊鶕�(jù)自己確定的主人公，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的`事？

　�、谡f一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過回顧范例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啟學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）

　　3、學一學，佳作引路明方法

　�。ㄔO(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎(chǔ)上，通過補充耳熟能詳?shù)耐�話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，為下面寫好童話片段奠定基礎(chǔ)。）

　　三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”

　　1、練一練，打開思路寫片段。

　　（設(shè)計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說后寫，可以降低習作的難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）

　　2、讀一讀，修改自己的片段。

　　（設(shè)計意圖：“好文章是改出來的�！边呑x邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現(xiàn)課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）

　　四、快樂分享賞童話——抓“有趣”

　　評一評，交流賞析促提高

　�。ㄔO(shè)計意圖：優(yōu)秀習作賞評，不僅給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更扎實、有效。）

習作四教學設(shè)計14

　　【教學目標】

　　1.選用適當?shù)男问浇M織寫作材料。

　　2.展開推薦理由時用“中心句+材料”的方式并使用推薦的口吻。

　　【設(shè)計理念】

　　提升寫作學習質(zhì)量的根本途徑是在寫作中學習寫作，基本方式是根據(jù)寫作過程組織學習過程。本課教學設(shè)計，按照寫作過程依次設(shè)計了“選出好地方”“組織好材料”“起草推薦詞”“評改與交流”四個教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了根據(jù)寫作過程組織學習過程這一設(shè)計理念。另一個重要理念是支架理論，在寫作學習中能充分估量到學生的寫作困難，同時施以援手，讓學生渡過難關(guān)，這是尤其重要的。本設(shè)計中，“寫什么”“怎么寫”“寫得怎么樣”這幾個重要環(huán)節(jié)，都給學生提供了充分有效的寫作學習支架，支架有提示寫作材料的關(guān)鍵詞，有結(jié)構(gòu)圖，也有具體的寫作范例片斷，還有評價表，這些支架給學生搭了把手，讓學生踩著臺階拾級而上，不斷達到目標，體現(xiàn)了對學習起點的充分認知與對與學習困難正確化解。

　　【教學重難點】

　　重點：選用適當?shù)男问浇M織寫作材料。

　　難點：展開推薦理由時用“中心句+材料”的方式并使用推薦的口吻。

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　板塊一

　　選出好地方

　　1.課前聊一聊

　　剛剛開學，同學們假期里去了哪些好玩的地方，哪些地方給你留下深刻印象，大的地方、小的地方、身邊的、遠方的都可以，寫一篇文章，給班級同學推薦一個好去處，在班級“最受歡迎的地方“推薦會上宣讀，這樣可以為同學們下次假期出行提供參考。

　　2.好地方找特點

　　你認為的好地方應(yīng)該有哪些特點？同意的在對應(yīng)處打勾，也可以自己填一填。然后與同學交流，補充一下自己的想法。

　　3.確定好地方

　　你要推薦的地方是哪里，推薦理由屬于上面的哪一個或哪幾個，簡單寫一寫。然后與同桌交流一下，聽聽同桌的意見。

　　［設(shè)計意圖：通過給學生提供的“好地方”的一些特點，目的是喚起學生的記憶，喚起學生對曾經(jīng)去過的一個好地方的記憶，學生選擇材料的過程的難度就降低了。］

　　板塊二

　　組織好材料

　　填寫構(gòu)思圖表

　　你推薦的地方有哪些能打動讀者的特別之處，你想選擇哪些材料來說明它的特別，給別人留下深刻印象，根據(jù)推薦的地方和自己選擇的材料，選擇下面的一種類型，填寫構(gòu)思圖表。出示兩種類型的構(gòu)思圖表，學生填寫，教師巡視指導。

　　類型一：

　　例如：

　　2．交流構(gòu)思圖表

　　你是用下面哪種形式構(gòu)思的，和同伴一起討論一下，你的安排是否合適？如果不合適，按下面的提示修改一下自己的構(gòu)思圖表。

　�。墼O(shè)計意圖：通過提供構(gòu)思圖支架，讓學生在安排材料的`時候有的放矢，讓此環(huán)節(jié)化難為易。此環(huán)節(jié)教師要將兩種支架通過提供的示例解釋清楚，同時交流評改環(huán)節(jié)也尤其重要，這是一個反饋反思的環(huán)節(jié)，給學生留點時間修改，可以讓所選材料更契合主題。］

　　板塊三

　　起草推薦詞

　　1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的共性

　　2.嘗試起草推薦詞

　　用上“中心句+材料”的推薦形式，把自己的推薦詞展開寫。

　　3.使用推薦的口吻

　　4.寫好開頭和結(jié)尾

　　推薦詞的主體部分已經(jīng)寫好了，再加上開頭結(jié)尾，就是一篇完整的文章了。如果有困難，可以參照下面的示例，也可以根據(jù)自己文章的內(nèi)容，寫出獨特的開頭和結(jié)尾。

　　【開頭示例】

　　★我要強烈推薦大家去廣西的桂林，桂林風光美如畫，大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造了綺麗的桂林山水，值得前往。

　　★如果你問我：“暑假你會選擇去哪里旅游？”我肯定會說：“當然是九寨溝�！�

　　【結(jié)尾示例】

　　★這樣的環(huán)境會讓你沉浸其中，無法自拔，心動不如行動，找個空閑，快來吧。

　　★前海自貿(mào)區(qū)讓我令人流連忘返。在這里可以與風箏賽跑；在這里可以在草地上興高采烈野餐；在這里可以邊騎自行車邊賞風景；怎么樣，還不錯吧！

　　［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過提供例文支架，讓學生對“中心句+材料”這一結(jié)構(gòu)形式和推薦的口吻有初步的感知，再到自己的文章中去實踐，學練結(jié)合，從而掌握這一表達的技巧。］

　　板塊四

　　評改與交流

　　1.自我評價

　　評價標準

　　評價結(jié)果（滿分5顆星）

　　總計

　　用“中心句+材料”的方式組織材料。

　　理由展開時使用了推薦的口吻。

　　（1）讀讀自己的推薦詞，按照下面的評價標準自我評價。

　�。�2）根據(jù)評價中發(fā)現(xiàn)的問題再次認真修改。

　　2.展示交流

　　在“最受歡迎的地方推薦會”上宣讀自己的推薦詞，班級評選出“最愛歡迎的十個地方”。

　　［設(shè)計意圖：評改與交流環(huán)節(jié)給學生提供了一個評改量表的支架，這個評改表緊緊圍繞教學目標，讓學生在評改中發(fā)現(xiàn)問題。一篇作文學生要評改的角度可能有很多方面，但一篇課堂習作教學目標要聚焦，評改的目標也要聚焦，這樣學生才能一課一得。］

　　拓展延伸

　　1.讀讀《一處名勝一個故事》中國部分，這本書從我國風景如畫的大好河山以及歷史感厚重的無數(shù)名勝古跡中，精心挑選了最享有盛名的名勝上百處，給讀者提供一個一邊閱讀一邊閱景的平臺，讓大家欣賞風景的同時也能增長知識和見識。

　　2.讀完之后，想想如果要給爸爸媽媽推薦一個好去處，你會選擇哪里，怎么推薦，寫一篇文章讀給爸爸聽，為他們的出行提供好的參照。

　�。墼O(shè)計意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)有讀有寫，讀是豐富學生的認知；寫的目的是讓學生明確面對不同的讀者，你的推薦詞的表達方式和選擇的材料應(yīng)該是有區(qū)別的，因為如何打動讀者，才是一篇推薦詞的重要方面。］

習作四教學設(shè)計15

　　【學習目標】

　�。薄�圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　�。病⑴囵B(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　３、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

　�。础⒛馨岩患�事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　【課前準備】

　�。薄ⅰ跋茨_”公益廣告片段的課件。

　�。�、本單元中四篇文章的插圖。

　　３、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　�。�、搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　【課時安排】 ３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　１、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　�。�、隨機設(shè)問：你為什么而感動？

　�。�、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　４、不僅有許多感動的'故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　５、配樂引出《丹頂鶴的故事》：

　　有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。

　　（音樂響起。）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　�。�、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　�。�、小結(jié)：

　　感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　�。薄⑼瑢W們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　�。病⒔M織小組進行“感動２００５”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　�。�、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、獨立撰寫，巡視指導

　�。薄�導語：

　　同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當?shù)臉祟}。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

　�。病⑸�練習，教師巡視。

　　二、指導寫作

　　１、交流寫作：

　　請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　２、按方法、小組評改。

　　三、完成習作

　�。�、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　�。�、教師巡視指導。

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