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    解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-10-08 23:21:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

    解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)

      解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡單實(shí)際問題的過程,能有條理的分析數(shù)量關(guān)系,并獲得問題的答案。

      2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系,通過列表,幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的.同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

      教學(xué)過程:

      一、課堂導(dǎo)入

      同學(xué)們,以前我們曾學(xué)過哪些解決問題的策略?好的策略可以幫助我們順利地解決問題,今天這堂課,我們要學(xué)習(xí)一種新的策略,這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢!

      二、教學(xué)例1

      1、導(dǎo)語:我們來看看第一個(gè)問題。

      出示:園藝工人用6根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃,他是怎樣圍的?

     。1)師:你可以算一算,或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的?

     。2)學(xué)生匯報(bào)板書:長(m)2,寬(m)1

      師:說說你是怎樣想的?和他想得一樣的同學(xué)請舉手。

      小結(jié):看來這個(gè)花圃只有一種圍法。

      2、導(dǎo)語:我們再來看看另一個(gè)花圃:

      出示:園藝工人準(zhǔn)備用10根1米長的柵欄,圍成一個(gè)大一些的長方形花圃,有幾種不同的圍法?

     。1)師:長和寬都有哪些情況?請你思考之后寫在作業(yè)紙上。

     。2)學(xué)生匯報(bào)板書:長(m)43,寬(m)12

      師:你有幾種圍法?你呢?

      師:還有沒有其他的圍法?看來我們已經(jīng)找全了答案。(板書:全)

      小結(jié):第一個(gè)花圃,我們找到了1種圍法,第二個(gè)花圃,我們找到兩種不同的圍法,像這樣把符合要求的答案一一的找出來,這種方法叫做一一列舉,(板書:一一列舉),"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。

      3、導(dǎo)語:下面請同學(xué)們用這個(gè)策略來解決一個(gè)問題。

      出示例1:王大叔用18根1米長的柵欄,圍成一個(gè)長方形羊圈,有幾種不同的圍法?

      (1)請你思考之后,把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。

     。2)學(xué)生匯報(bào)(投影展示三張作業(yè)紙:不全、全而無序、全而有序)

      師:這位同學(xué)列舉了三種圍法,他找全了嗎?你有幾種圍法?那他缺哪一種?(教師在三種圍法的表格中,填寫第四種圍法)現(xiàn)在全了嗎?這張表格中剩下的空格還要不要填了?

     。3)我們來看看,和他列舉的順序不一樣的請舉手,把你的給大家看看,請你介紹一下你是怎樣想的?

      解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與技能:

      學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中,初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的的作用,學(xué)會用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,學(xué)會運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。

      2、過程與方法:

      通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷提取信息,發(fā)現(xiàn)問題,列表整理?xiàng)l件,解決問題的知識獲取過程,從而搜集信息,整理信息,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高,并發(fā)展他們的推理能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):用列表的方法整理問題情境中的信息,用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

      難點(diǎn):正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系,學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略,并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過程:

      一、故事引入,感受策略。

      課前同學(xué)們都看了《司馬光砸缸救人》的故事,這個(gè)故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的.孩子的問題。救人的辦法有很多,如:可以從缸口把孩子拉出來,但是由于在場的都是孩子,人還沒有缸高呢,力氣就更小了,不可能能把落水的孩子拉出來;再如:也可以去叫大人來救,但是可能時(shí)間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來。在這種特殊情況下司馬光通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于看到了一塊石頭,于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過自己的觀察和思考,在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法,就是一種大智慧,這樣的過程就是應(yīng)用策略解決救人的問題(板書:策略)。這是生活中的應(yīng)用策略解決問題,其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常遇到問題,也要?jiǎng)幽X筋、想辦法解決問題,要更好、更快地解決問題就必須采用一些解決數(shù)學(xué)問題的策略。今天我們就來研究數(shù)學(xué)中的“解決問題的策略”。

      板書課題:解決問題的策略

      二、合作探索,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,感知列表整理的方法。

      (1)導(dǎo)入語:

      師:小朋友們都喜歡逛超市吧,今天有三位小朋友相約來到了超市里,他們準(zhǔn)備買同一種筆記本,他們遇到了什么問題呢?我們一起去看一看。

     。2)出示情境圖,聽錄音,(錄音中增加了“小華用去多少元?”和小軍說的話“我用42元買筆記本,可以買多少本?”)要求小華用去多少元?我們要用到哪些條件呢?學(xué)生回答后,課件只留下有用信息,提問:你能找到信息中的關(guān)鍵詞嗎?你能將這些關(guān)鍵詞整理寫出來嗎?學(xué)生交流,相互補(bǔ)充逐步簡潔成:

      小明3本18元

      小華5本?元

      添上表格線,形成一張完整的表格:

      小明3本18元

      小華5本?元

      板書:列表整理信息

     。3)問:誰能不看圖,只看表格就能復(fù)述題目的意思?學(xué)生復(fù)述后,比較表格和情景圖,你覺得哪兒的條件和問題,看上去更加簡潔,排列的更加整齊?

      2、分析解決問題,感受列表的價(jià)值。

     。1)獨(dú)立思考如何解決題中的這個(gè)問題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個(gè)問題的兩種思路:從條件想起,從問題想起。

      板書:分析列式解答

      討論:要求小華用去多少元,可以怎么想?(學(xué)生活動(dòng))

      師:同學(xué)們在解題時(shí),會有兩種不同的思路。一種從已知條件想起,想:根據(jù)買3本用去18元,可以先求出1本的價(jià)錢;也可以從要求的問題想起,想:要求買5本用去多少元,先要求出1本的價(jià)錢。

      這樣一來,你會列式解答了嗎?請行動(dòng)起來(學(xué)生活動(dòng))。

      課件出示:

      18÷3=6(元)

      6×5=30(元)

      答:小華用去30元。

      師:核對一下,你做對了嗎?

     。2)師歸納:解決條件較多的問題時(shí),我們可以把有用的信息和問題列表整理,使數(shù)量之間的關(guān)系更加清晰,從而很快找出解決問題的方法。列表是一種非常有效的解決問題的策略。

     。3)下面我們就用列表的策略來幫小軍算算42元可以買多少本筆記本?課件出示問題和空表格。

      同桌交流,再集體交流,相機(jī)完善表格。

      小明3本18元

      小軍?本42元

      列式解答后,請一名學(xué)生說出解題思路。

      18÷3=6(元)

      42÷6=7(元)

      答:小軍買了7本。

     。4)課件同時(shí)出示上述兩個(gè)表格。問:求小華用去多少元和小軍能買多少本,在思考過程中有什么相同的地方?有什么不同的地方?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上的列式回答)

      解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教材分析:

      這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息,用從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。在列表整理信息時(shí),本課例題呈現(xiàn)的信息更復(fù)雜,而且在列表時(shí)所求的問題也沒有表示出來,需要學(xué)生先根據(jù)要求的問題選擇相關(guān)信息列表,然后再確定解決問題的方法。

      二、學(xué)情分析:

      這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生掌握了簡單實(shí)際問題、兩步計(jì)算實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,學(xué)會了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略,積累了比較豐富的解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)兩積之和等實(shí)際問題,幫助學(xué)生初步學(xué)會用列表的策略整理?xiàng)l件和問題,感悟從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略,總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中,初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,學(xué)會用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,學(xué)會運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。

      2、通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷提取信息,發(fā)現(xiàn)問題,列表整理?xiàng)l件,解決問題的知識獲取過程,從而搜集信息,整理信息,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高,并發(fā)展他們的推理能力。

      3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):用列表的方法整理問題情境中的信息,用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):帶著問題去尋找策略,分析數(shù)量關(guān)系。

      四、教學(xué)方法:

      教學(xué)中要知道學(xué)生通過對解決問題過程的回顧和反思,不斷增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生在用列表的方法解決問題的過程中,學(xué)會用自己的語言解釋結(jié)果的合理性。

      五、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知策略

      談話:首先,我們來玩?zhèn)小比賽。這邊兩組叫紅隊(duì),這邊兩組叫藍(lán)隊(duì)。拿出老師給你們準(zhǔn)備的課程表。比賽規(guī)則很簡單,請你找到老師所描述的科目,然后圈起來,圈好的同學(xué)立刻起立,咱們看看,哪隊(duì)同學(xué)反應(yīng)最快,注意,老師喊停以后,你就不能再動(dòng)筆,也不能再站。明白了嗎?紅藍(lán)兩隊(duì)的隊(duì)員你們準(zhǔn)備好了嗎?

      師:你覺得這個(gè)比賽公平嗎,為什么?

      師小結(jié):小小課程表用不同方法進(jìn)行整理獲得的效果就不一樣,所以我們做任何事都要選擇好的方法講究策略,今天我們就一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略(板書)

      師:這兩種整理的方法,你喜歡哪一種?

      談話:同學(xué)們都認(rèn)為用列表的策略來整理課程讓我們看得更清楚、一目了然,那我們就一起來研究列表的策略。(板書:列表)其實(shí)生活中列表整理的例子非常多,咱們一起來看一看(日歷、值日表),咱們身邊還有很多數(shù)學(xué)問題也可以用列表的策略來解決。

     。ǘ┘ぐl(fā)內(nèi)需,形成策略

      1、聯(lián)系生活,教學(xué)新課

     。1)出示例題中的已知條件。

     。2)看了這些信息,引導(dǎo)學(xué)生思考體會。(信息比較多)

      師:條件這么多,看來需要整理一下,那可以怎么整理呢?

      (3)根據(jù)學(xué)生反饋將所有的條件整理進(jìn)一個(gè)表格中。

      (4)出示問題:桃樹和梨樹一共有多少棵?

      那你覺得解決這個(gè)問題需要用到表格中的所有信息嗎?為什么?

      小結(jié):所以解決問題時(shí),我們可以直接根據(jù)問題來整理信息。

     。5)直接出示問題和簡化的表格。

      下面,請你想一想先算什么?再算什么?最后怎樣?

     。6)那你能說一說這題有怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎?你是怎么想到的?

      ①學(xué)生反映從問題想起。(板書)

      ②回到表格,引導(dǎo)學(xué)生還可以從條件想起分析數(shù)量關(guān)系。

     。7)讓學(xué)生分布列算式解答,指名板演。

      3×7=21(棵)

      4×5=20(棵)

      21+20=41(棵)

      訂正時(shí)提問:你每一步求出的'是什么?

      (7)答案是否正確?先進(jìn)行檢驗(yàn),再與同學(xué)交流。

      提醒學(xué)生:以后解題時(shí)都要對解決問題的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)訂正。

      3、這道題還有一問,請想一想:求杏樹比梨樹多多少棵,應(yīng)該怎樣解答?

      請同學(xué)們先獨(dú)立列表整理,然后說說怎樣分析數(shù)量關(guān)系。

      4、比較,小結(jié)

      剛才我們一起解答了兩個(gè)問題,你發(fā)現(xiàn)在解答這兩個(gè)問題的過程中有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?

      學(xué)生討論、交流,總結(jié)得出解決問題時(shí)一般要經(jīng)歷的另外3個(gè)步驟。

     。ㄈ╈柟掏卣梗嵘呗

      過渡:其實(shí)生活中,我們還有很多地方用到了列表的策略。學(xué)校里就有一些數(shù)學(xué)問題,讓我們一起去看一看吧。

      1、“練一練”第一題

      獨(dú)立看書明確題意。(請學(xué)生說說在圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息)

      問:看過圖后,你從圖中得到了哪些信息?指名學(xué)生說一說。圖上有這么多的信息,你能用列表的策略把這些信息整理好嗎?(學(xué)生整理信息)

      班級交流:說說你是怎樣想的?每步算式求出的是什么?(先求三、四年級分別有多少人)

      2、“練一練”第2題

      師:學(xué)校里的江老師也有問題要同學(xué)們解決,我們來看下。

      學(xué)生讀題,明確題意。

      請同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在作業(yè)紙上獨(dú)立列表整理。

      班級交流,說說是怎樣想的,每一步求的是什么問題?

      3、“練習(xí)九”第1題和第2題

      請學(xué)生一起讀題。(第2題先解答,再檢驗(yàn))

     。ㄋ模┤n總結(jié)

      問:今天我們學(xué)習(xí)了什么解決問題的策略,那你有哪些收獲?

      講述:其實(shí),解決問題的策略還有很多很多,我們今天只是初步學(xué)習(xí)了其中的一種——用列表的方法整理信息的策略。誰能說說我們一般在解決怎樣的數(shù)學(xué)問題時(shí)可以用到這個(gè)策略?相信在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們會形成越來越多的解決問題的策略。

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