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    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-05-29 15:33:32 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【熱門(mén)】景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【熱門(mén)】景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

      2、理解課文的內(nèi)容,感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

      3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解武松打虎一部分內(nèi)容。

      難點(diǎn):感悟人物的性格特征。

      教具準(zhǔn)備:

      小黑板,dvd,電視機(jī)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

      今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

      板書(shū)課題:景陽(yáng)岡 (解題)

      參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:

     、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

     、瞥舜蚧ⅲn文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?

      ⑶武松給你留下了什么樣的印象?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

      2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

      ⑴小黑板出示:嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

     、浦该首x。

     、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

     、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(板書(shū):喝酒,上岡,打虎,下岡)

      三、再讀課文,重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

      1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。

      2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫(huà)下來(lái)品析。

      3展示交流

      打虎:

     、乓龑(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。

      老虎:一撲 一掀 一剪

      武松:閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)

      ⑵武松的這一系列的.“閃”能否換成“躲”,說(shuō)說(shuō)理由 。

      ⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無(wú)畏。

      ⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程,師生共同點(diǎn)評(píng)。

      ⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

     、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機(jī)智勇武。

     、藢W(xué)生展示自己的朗讀。

      喝酒:

      ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。

      ⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

      4、教師小結(jié)過(guò)渡:

      剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分,已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

      四、總結(jié)

      同學(xué)們,通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?

      倔強(qiáng)豪放,機(jī)智勇武

      五、探究延伸

      學(xué)了這一課,武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,但有同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎的內(nèi)容不該讀了!蹦阃鈫?說(shuō)說(shuō)你的看法。

      1、學(xué)生討論

      2、學(xué)生暢談,師相機(jī)點(diǎn)撥

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      20 景陽(yáng)岡

      打 虎

      機(jī)智勇武

      上岡 下岡

      喝酒

      倔強(qiáng)豪放

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)要求

      1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

      2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      三、教具準(zhǔn)備

      生字卡片、寫(xiě)有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

      四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

      抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

      (聽(tīng)寫(xiě)后,同座同學(xué)相互檢查批改)

      二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

      前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)

      提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

      三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

      1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

      2.學(xué)生按要求自學(xué)。

      3.討論交流。

      (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。

      (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考·練習(xí)”1的。

      四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文

      1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。

      (1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

      指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

      在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)

      (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

      五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

      六、布置作業(yè)

      練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段

      二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

      三、練習(xí)分清事情的前因后果

      1.掛出寫(xiě)有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

      2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

      3.全班討論交流。

      (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

      (原因:“三碗不過(guò)岡”。)

      (2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

      (原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。

      “就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣。

      結(jié)果:打死了猛虎。)

      (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

      (原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

      結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)!)

      四、指導(dǎo)有感情朗讀

      1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

      2.學(xué)生自己練習(xí)。

      3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

      五、布置作業(yè)

      預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

      板書(shū):

      一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

      二、上岡(略)心理活動(dòng)

      老虎撲掀剪性格

      三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放

      劈跳掀無(wú)畏

      按踢打

      四、下岡(略)

      拓展閱讀:《景陽(yáng)岡》課文

      武松在路上行了幾日,來(lái)到陽(yáng)谷縣地面,離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候,武松走得肚中饑渴,望見(jiàn)前面有一家酒店,門(mén)前挑著一面旗,上頭寫(xiě)著五個(gè)字∶“三碗不過(guò)岡!

      武松走進(jìn)店里坐下,把哨棒靠在一邊,叫道∶“主人家,快拿酒來(lái)吃!敝灰(jiàn)店家拿了三只碗,一雙筷子,一盤(pán)熟菜,放在武松面前,滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡,叫道∶“這酒真有氣力!主人家,有飽肚的.拿些來(lái)吃!钡昙业馈谩爸挥惺炫H。”武松道∶“好的切二三斤來(lái)。”店家切了二斤熟牛肉,裝了一大盤(pán)子,拿來(lái)放在武松面前,再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。

      恰好吃了三碗酒,店家再也不來(lái)篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家,怎么不來(lái)篩酒?”店家道∶“客官,要肉就添來(lái)。”武松道∶“酒也要,肉也再切些來(lái)!钡昙业馈谩叭饩吞韥(lái),酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”店家道∶“客官,你應(yīng)該看見(jiàn),我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著‘三碗不過(guò)岡’!蔽渌傻馈谩霸趺唇凶觥氩贿^(guò)岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道,只吃三碗,就不再問(wèn)。”武松笑道∶“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’,又叫做‘出門(mén)倒’,初入口時(shí)只覺(jué)得好吃,一會(huì)兒就醉倒了!蔽渌蓮纳磉吥贸鲂┿y子來(lái),叫道∶“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”

      店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了,提著哨棒就走。店家趕出來(lái)叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問(wèn)道∶“叫我做什么,我又不少你酒錢(qián)!”店家叫道∶“我是好意,你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文!蔽渌傻馈谩笆裁窗裎?”店家道∶“如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng),天晚了出來(lái)傷人,已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文,教往來(lái)客人結(jié)伙成對(duì)趁午間過(guò)岡,其余時(shí)候不許過(guò)岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了,等明日湊了三二十人,一齊好過(guò)岡!蔽渌陕(tīng)了,笑道∶“我是清河縣人,這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶,你不信,進(jìn)來(lái)看官府的榜文!蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢,我也不怕。你留我在家里歇,莫不是半夜三更要謀我錢(qián)財(cái),害我性命,卻把大蟲(chóng)嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心,你反當(dāng)做惡意。你不相信我,請(qǐng)你自己走吧!”一面說(shuō)一面搖著頭,走進(jìn)店里去了。

      武松提了哨棒,大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路,來(lái)到岡下,看見(jiàn)一棵大樹(shù),樹(shù)干上刮去了皮,一片白,上面寫(xiě)著兩行字。武松抬頭看時(shí),上面寫(xiě)道∶“近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人,但有過(guò)往客商,可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤!蔽渌煽戳,笑道∶“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了,一輪紅日慢慢地落下山去。

      武松趁著酒興,只管走上岡來(lái)。不到半里路,看見(jiàn)一座破爛的山神廟。走到廟前,看見(jiàn)廟門(mén)上貼著一張榜文,上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。”細(xì)想了一回,說(shuō)道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣!蔽渌梢幻孀撸幻姘褮煮覂合圃诩沽荷,把哨棒插在腰間;仡^一看,紅日漸漸地墜下去了。

      這正是十月間天氣,日短夜長(zhǎng),天容易黑。武松自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山。”

      武松走了一程,酒力發(fā)作,熱起來(lái)了,一只手提著哨棒,一只手把胸膛敞開(kāi),踉踉蹌蹌,奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。見(jiàn)一塊光滑的大青石,武松把哨棒靠在一邊,躺下來(lái)想睡一覺(jué)。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了,只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。

      武松見(jiàn)了,叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊。

      原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著,再吼了一聲,一兜兜回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響,簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看,一棒劈不著大蟲(chóng),原來(lái)打急了,卻打在樹(shù)上,把那條哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。

      那只大蟲(chóng)咆哮著,發(fā)起性來(lái),翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái),不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮,空出右手來(lái),提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳,那只大蟲(chóng)眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鮮血來(lái),一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了,只剩下口里喘氣。

      武松放了手,去樹(shù)邊找那條打折的哨棒,只怕大蟲(chóng)不死,用棒子又打了一回,眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了,才丟開(kāi)哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲(chóng)拖下岡去!本脱蠢镉秒p手來(lái)提,哪里提得動(dòng)!原來(lái)武松使盡了氣力,手腳都酥軟了。

      武松回到青石上坐了半歇,想道∶“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?還是先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)!蔽渌稍谑^邊找到了氈笠兒,轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊,一步步挨下岡來(lái)。

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

      2.感受武松的人物形象。

      3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

      1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

      2、除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

      課時(shí)安排1課時(shí)

      教具:錄音帶、錄像、課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入新課

      1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲?(《水滸傳》)

      2、你對(duì)《水滸傳》這部書(shū)有哪些了解?

      3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣!端疂G傳》是我國(guó)四大名著之一,施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天,我們鎖定其中的一位(課件:武松圖片),通過(guò)《景陽(yáng)崗》(板書(shū))這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。

      二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

      1、課文按什么順序?qū)?(事情發(fā)展)

      2、課文按事情發(fā)展一共寫(xiě)了幾部分?(喝酒、上崗、打虎、下崗)

      3、課文主要寫(xiě)哪部分?(打虎)

      三、學(xué)習(xí)打虎部分

      1、找出描寫(xiě)打虎的部分(8—12)

      2、逐段朗讀課文。

     。1)教師范讀第八自然段。

     。2)分角色朗讀第九自然段:男生讀老虎,女生讀武松。

      ①邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。

      出示課件:老虎 武松:

      撲——閃

      掀——閃

      剪——閃

     、诜治隼匣⒌娜校簱、掀、剪(出示課件:撲、掀、剪的圖片)

     、垠w會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。(出示課件:可否把“閃”換成“躲”?)

     。3)分角色朗讀第十自然段:請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰(shuí)厲害?(勢(shì)均力敵)

      (出示課件:相應(yīng)打虎圖片)

     。4)分角色朗讀第十一自然段:接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

      ①劃出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞(出示課件:揪、按、踢、提、打)

     、隗w會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

     。5)分角色朗讀第十二自然段:女生怎么沒(méi)聲音?(死了)怎么樣,打虎精彩嗎?看看當(dāng)時(shí)的情景吧(播放打虎錄像)

      3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)(板書(shū):勇敢、無(wú)畏)

      四、學(xué)習(xí)打虎前

      1、打虎中體現(xiàn)出的只不過(guò)是武松性格的一部分,我們要想更全面地了解他,還應(yīng)從(喝酒、上崗)來(lái)剖析。

      2、快速默讀這部分,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫(huà)出有關(guān)的句子,并在旁邊作上批注。

      根據(jù)學(xué)生的回答整理如下:

      ①通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)(豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏)。

      “這酒真有氣力!”(豪爽)

      “別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”(倔強(qiáng))

      “就有大蟲(chóng),我也不怕”(勇敢、無(wú)畏)

      “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的`人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、無(wú)畏)。

      ②通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)(倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏)。

      “轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”(倔強(qiáng))

      “怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(勇敢、無(wú)畏)。

      自言自語(yǔ)道:“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、無(wú)畏)。

      3、小結(jié)武松的人物形象:(板書(shū):豪爽、倔強(qiáng))

      4、(出示課件:這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系?)

      五、學(xué)習(xí)下崗部分

      1、齊讀

      2、體會(huì)“挨”字的巧妙

      六、小結(jié)

      這真是一篇精彩的課文,想要更深入地了解武松嗎?想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

      七、板書(shū)

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、借助預(yù)習(xí),嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。

      2、聚焦“打虎”,繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”,感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。

      3、憑借鏈接閱讀,認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征,初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      過(guò)程預(yù)設(shè)

      一、導(dǎo)入新課,分享預(yù)習(xí)之“成果”

      1、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

      2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

     、俟沤癞惲x的詞語(yǔ)理解

     、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。

     、劢涣鲗(duì)武松的印象。

      二、聚焦打虎,探究武松之“智勇”

      1、判斷:最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容?(打虎)

      2、快速瀏覽,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了武松打虎的場(chǎng)面?(8至12)

      3、圈畫(huà)批注:哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受?

      4、閱讀成果分享交流

      ◆武松的'“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機(jī)智)

      ◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無(wú)比;側(cè)面烘托)

      ◆“武松放了手,去樹(shù)邊找那條打折的哨棒,只怕大蟲(chóng)不死,用棒子又打了一回,眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了,才丟開(kāi)哨棒!保ㄐ⌒闹(jǐn)慎,思考周全,不留后患)

      三、自主選擇,表現(xiàn)武松之“智勇”

      四、比照閱讀,再感武松之“智勇”

      1、呈現(xiàn)“李逵打虎”

      話說(shuō)這李逵是個(gè)孝子,他在梁山落草后,想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的功夫,母親被老虎吃了。李逵怒不可遏,一口氣殺了兩只小老虎,又傷了母老虎,母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕,只見(jiàn)就樹(shù)邊卷起一陣狂風(fēng),吹得敗葉樹(shù)木如雨一般打?qū)⑾聛?lái)。自古道:“云生從龍,風(fēng)生從虎。”那一陣風(fēng)起處,星月光輝之下,大吼了一聲,忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲(chóng)望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙,趁著那大蟲(chóng)勢(shì)力,手起一刀,正中那大蟲(chóng)頷下。那大蟲(chóng)不曾再掀再剪:一者護(hù)那疼痛,二者傷著他那氣。那大蟲(chóng)退不彀(gòu)五七,只聽(tīng)得響一聲,如倒半壁山,登時(shí)間死在下。

      2、閱讀比照:武松打虎和李逵打虎有哪些一樣,又有哪些不一樣?

      3、成果交流。

      五、鏈接閱讀,了解名著之“高明”

      1、閱讀探究:為何要花那么多筆墨寫(xiě)“喝酒”?(其一,為后文作鋪墊)

      2、鏈接閱讀:明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)

      武松,天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

      《水滸傳》寫(xiě)一百零八個(gè)人性格,真是一百零八樣。若別一部書(shū),任他寫(xiě)一千個(gè)人,也只是一樣;便只寫(xiě)得兩個(gè)人,也只是一樣。《水滸傳》只是寫(xiě)人粗鹵處,便有許多寫(xiě)法。如魯達(dá)粗鹵是性急,史進(jìn)粗鹵是少年任氣,李逵粗鹵是蠻,武松粗鹵是豪杰不受羈靮,阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處,焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……

      3、生自由談感受。

      4、師小結(jié):人的性格是很復(fù)雜的,而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫(xiě)出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們,課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候,可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析:

      《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文,分別節(jié)選自四大古典名著之一,其中,本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽(yáng)岡》則是選用的名著原文,它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序,寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中,第三部分打虎是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

      學(xué)情分析:

      武松打虎的故事學(xué)生都不陌生,在學(xué)習(xí)課文之前,有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節(jié),但是學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的`同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。

      3.體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、機(jī)智敏捷等的英雄性格。

      課時(shí)安排:第二課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.武松打虎視頻片段

      2.課件

      教學(xué)過(guò)程:

      1、創(chuàng)設(shè)情景,評(píng)書(shū)導(dǎo)入。

      天地英雄氣,千秋尚凜然。話說(shuō)梁山好漢武松,在陽(yáng)谷縣地面不聽(tīng)店家勸告,連喝十八碗酒,執(zhí)意上得景陽(yáng)岡來(lái),豈止這一上山,于武松倒無(wú)大礙,而景陽(yáng)岡那稱(chēng)霸一時(shí)的吊睛白額大蟲(chóng)可遭了殃了。欲知詳細(xì)經(jīng)過(guò),請(qǐng)聽(tīng)今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《景陽(yáng)岡》,一探究竟。

      生齊讀課題。

      二、回憶課文,喚醒記憶。

      談話:上節(jié)課我們初步感知了課文,認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松,我來(lái)考考大家,有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)。

      1.課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。

      2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?

      三、聚焦動(dòng)作,感悟性格。

     。ㄒ唬┗貞浫宋飳W(xué)習(xí)方法。

      過(guò)渡:話說(shuō)武松打死猛虎后,陽(yáng)谷縣衙召開(kāi)了頒獎(jiǎng)盛典,組委會(huì)需要武松的事跡介紹,這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們,有沒(méi)有信心完成?

      1.你們認(rèn)為最精彩,最吸引人的是哪部分呢?——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎部分。

      2.我們了解一個(gè)人物,通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě),打虎環(huán)節(jié)我們應(yīng)該關(guān)注的是?生:武松的動(dòng)作。

      3.出示要求,讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。

      同桌合作學(xué)習(xí),互相交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

     。2)出示“老虎抓人”部分

     。3)男女合作讀課文,標(biāo)出自己感受最深的部分。

      學(xué)生匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。

      1.作者是怎樣描寫(xiě)老虎抓人的?(一撲:把兩只爪在地下略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái);一掀:把前爪搭在地下,把腰胯一掀;一剪:把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),)

      從老虎的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(老虎的兇猛)。還可以從哪些句子感悟到?(生自由回答)

      2.面對(duì)兇猛的老虎,武松是怎么做的?從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格?

      指名回答,師板書(shū):機(jī)智敏捷

      3.面對(duì)兇猛的老虎,武松是否膽怯了?(不是,武松在消耗老虎的體力,挫敗老虎的銳氣,等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。)

      4.你是從哪兒看出來(lái)的?(原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著,再吼了一聲,一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起梢棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。)

     。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣ⅰ辈糠

      過(guò)渡:知己知彼,百戰(zhàn)不殆,狹路相逢勇者勝,面對(duì)兇猛的老虎,我們繼續(xù)看武松怎么打?

      1.指名有感情地朗讀。

      2.聚焦動(dòng)作,從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格?

      (四)出示“拳打老虎”部分

      過(guò)渡:梢棒折了怎么辦?沒(méi)了武器如何是好啊?

      1.有感情朗讀課件出示的句子。(提醒孩子們讀武松的句子要快速有力,以突出情況的危急。)

      2.生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì)。師相機(jī)板書(shū)。

      3.武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢?請(qǐng)生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      生:跳、揪、按、提、踢、打、丟、退

      4.這么多的打法是在亂打一氣嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機(jī)引導(dǎo)就勢(shì)含義和武松有勇有謀性格并板書(shū)。

      5.施耐庵對(duì)遣詞造句頗有研究,這里有兩個(gè)“揪”,三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下,現(xiàn)在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好?(指生上臺(tái)表演)

      生上臺(tái)表演(分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎)

      表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等

      引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。

     。ㄎ澹┎シ盼渌纱蚧⒁曨l。

     。┧伎迹喝绻屇銖(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò),你怎樣講述能更吸引觀眾?(抓住文中精彩的動(dòng)詞講述,講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作)

      指名復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)

      四、聚焦語(yǔ)言、心理,感悟性格。

      過(guò)渡:老師心中有一個(gè)疑惑,本文重點(diǎn)寫(xiě)的是打虎,為什么用大量的筆墨寫(xiě)喝酒上岡呢?

      1.快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分,畫(huà)出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、心理,說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松?(注意:抓關(guān)鍵句,談感受。)

      2.生匯報(bào)交流,師相機(jī)引導(dǎo)。

      抓住語(yǔ)言,體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的特點(diǎn)。

      3.出示武松心理部分,有感情朗讀并體會(huì)武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛(ài)面子和無(wú)畏的英雄氣概。

      4.課文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢?

      5.總結(jié):酒壯英雄膽,酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處,寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松,寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎,讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。

      5、設(shè)計(jì)名片,夸贊武松。

      如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員,請(qǐng)展示你為武松寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。

      六、拓展延伸,推薦書(shū)籍。

      1.出示明末清初的著名文學(xué)家金圣嘆評(píng)價(jià)武松的語(yǔ)言:武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

      從這段話中,你讀懂了什么?

      2.走進(jìn)資料袋,感悟其他英雄人物特點(diǎn)。

      過(guò)渡:《水滸傳》一百單八將,個(gè)個(gè)性格鮮明,豐滿而真實(shí),走進(jìn)這本書(shū),你才能全面認(rèn)識(shí)這些英雄人物,才能品悟到語(yǔ)言的精妙,才能感受到經(jīng)典的魅力。

      七、聯(lián)系生活,總結(jié)延伸。

      這節(jié)課,我們跟隨作者一起穿越時(shí)空,走進(jìn)了景陽(yáng)岡,親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程,分析了人物形象,認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、武藝高強(qiáng)的武松,希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí),勇敢地迎上去,戰(zhàn)勝它的時(shí)候,你就是武松,你就是英雄。(師相機(jī)勾勒山形狀的板書(shū))

      八、快樂(lè)作業(yè),學(xué)以致用。

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、播放歌曲,引入情境

      上課的前2分鐘播放《水滸傳》中的主題歌《好漢歌》。用歌聲把學(xué)生帶入一種情境之中……

      二、暢談?dòng)⑿,進(jìn)入情境

      教師:《好漢歌》唱出了《水滸傳》中許許多多好漢的英雄氣概。請(qǐng)你想一想在《水滸傳》里,那108位好漢你都喜歡哪些好漢呢?并說(shuō)出你喜歡的原因。

      學(xué)生:我喜歡豹子頭林沖,他武功高強(qiáng),是東京80萬(wàn)禁軍教頭。百姓傳言――馬上林沖,地下武松……

      教師:這些好漢的英雄行為確實(shí)可歌可泣!好,今天我們就學(xué)習(xí)其中一位――武松。立刻板書(shū)課題:景陽(yáng)岡

      教師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,播放武松打虎的VCD碟,目的是把武松打虎的情況在學(xué)生心中具體化、形象化,從中突出重點(diǎn)。讓學(xué)生真正地入情入境……

      三、精讀全文,透出重點(diǎn)

      教師:武松在電視中表現(xiàn)得非常出色,那么在文中作者的筆下又表現(xiàn)得怎么樣呢?精讀課文找出描寫(xiě)打虎的那一部分。(8~12自然段)學(xué)生找出后,教師用幻燈片展示“閱讀提示”,然后小組學(xué)習(xí)打虎部分。隨即向教師匯報(bào)“閱讀提示”中的問(wèn)題。

      1.在什么地方武松遇到了大蟲(chóng)?

      2.開(kāi)始怎么對(duì)付大蟲(chóng)的?為什么這么對(duì)付大蟲(chóng)?說(shuō)明了什么?

      3.把描寫(xiě)大蟲(chóng)抓人的動(dòng)作,在文中畫(huà)出來(lái)。

      4.找出武松打虎的'一連串動(dòng)作。

      5.你從打虎這一情節(jié)中看出武松有什么樣的性格特點(diǎn)?

      教師聽(tīng)匯報(bào)作小結(jié):

      1.景陽(yáng)岡上的一片亂樹(shù)林邊。

      2.三次閃躲,因?yàn)榇笙x(chóng)來(lái)勢(shì)兇猛,武松一時(shí)摸不清門(mén)路,以守為攻。目的是消耗大蟲(chóng)的體力,挫傷它的銳氣,說(shuō)明武松有勇有謀。

      3.撲、掀、剪。

      4.摸清了老虎抓人的特點(diǎn),反攻為守。揪、按、踢、再按、打。

      5.沉著機(jī)智,勇猛無(wú)畏。

      四、巧設(shè)問(wèn)題,抒發(fā)心聲

      教師隨后設(shè)計(jì)問(wèn)題:

      1.那么除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,它們跟打虎有沒(méi)有關(guān)系?武松是怎樣的人?

      2.你見(jiàn)了武松想說(shuō)點(diǎn)什么?

      3.討論武松該不該打虎呢?

      學(xué)生以小組為單位:閱讀、討論、交流、匯報(bào)……

      教師小結(jié):吃酒,上岡,下岡。有關(guān)系。喝酒、上岡這兩部分,不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)武松豪放倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為下文寫(xiě)他勇猛打虎作了很好的鋪墊。再有這幾部分也點(diǎn)名了打虎的前因與后果。武松不僅機(jī)智、勇敢,而且還是個(gè)豪放、倔強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》并非要學(xué)武松也去打虎,而是要學(xué)武松機(jī)智勇敢無(wú)畏的精神,這種精神任何時(shí)候都是需要的。

      五、重播歌曲,留下意境

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。

      2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料,理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

      3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

      4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書(shū)課題,指導(dǎo)讀好“岡”字。)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)

      (1)生詞:詭計(jì)踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟

      (2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪

      (3)難讀難懂和古今異議詞句:

      篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來(lái)又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(chóng)(讀出威風(fēng),描繪老虎的樣貌)請(qǐng)勿自誤(釋義)

      (4)課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請(qǐng)勿自誤的意思,指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較,體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

      2、思考回答:這篇課文主要講了什么事

      (指生抓住主要資料概括,教師板書(shū)“喝酒上岡打虎下岡”)

      三、細(xì)讀“打虎”,感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

      導(dǎo)語(yǔ):大家想先讀哪一部分請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落,邊讀邊分別標(biāo)出寫(xiě)老虎和武松的句子?雌渲心男┚渥幼钗悖拖裎渌苫铎`活現(xiàn)地出此刻你面前一樣。把這些句子多讀幾遍,看感受到了什么

      (一)學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。

      (二)交流,板書(shū),體會(huì)武松的英雄形象。

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

      (1)指生讀出相應(yīng)句子,談感受。教師總結(jié)板書(shū):力大無(wú)比,勇

      (2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好,略讀)

      (3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀,體會(huì)作者抓住動(dòng)作描述人物的方法。

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

      過(guò)渡:武松多厲害!又是揪又是按,又是踢又是打,老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。

      (1)出示“三閃”段落,師生分主角讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下,區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子),初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)

      (2)設(shè)疑,添加詞句,體會(huì)武松的.武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。

      A設(shè)疑:比較一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫(xiě)了武松的一個(gè)動(dòng)作--“閃”。)從這個(gè)“閃”字中,你讀出了什么(學(xué)生談體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷,武功的高強(qiáng),體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái))

      B引導(dǎo)學(xué)生想象:武松會(huì)怎樣閃添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻”結(jié)合下文,體會(huì)武松的智勇雙全(板書(shū)“智勇雙全”)。

      D教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全,還給我們留下了這么豐富的想象空間,這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)

      3、小結(jié):這一前一后,一“閃”一“打”,動(dòng)作一少一多,就把一個(gè)武功高強(qiáng),智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。

      四、品讀“喝酒”段落,體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

      1、同桌分主角讀武松與酒保對(duì)話,邊讀邊體會(huì):你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)

      2、指一對(duì)同桌分主角讀2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同主角的語(yǔ)氣。

      3、提問(wèn)交流(采訪其他學(xué)生):你對(duì)這武松有什么感覺(jué)(總結(jié):豪爽)

      4、設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么(學(xué)生回答后板書(shū):倔強(qiáng))

      5、思考:本文重點(diǎn)是打虎,為什么用超多的篇幅寫(xiě)“喝酒”(塑造人物的需要,使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

      6、總結(jié)全文:結(jié)合板書(shū),體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

      七、引導(dǎo)課外閱讀。

      1、推想武松這種豪爽的性格,這么高強(qiáng)的武功,還會(huì)做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門(mén)神”,第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”,進(jìn)一步豐富武松形象。

      2、性格豪爽,武功高強(qiáng),智勇雙全,多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊!但武松不是神,他也是普普通通的人,從哪里能看出來(lái)

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教材簡(jiǎn)析】

      《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文,是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。

      選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

      【設(shè)計(jì)理念】

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受!薄毒瓣(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作,刻畫(huà)人物入木三分,能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明,個(gè)性彰顯,他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中,通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

      2、把握課文主要內(nèi)容,能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

      3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

      2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話引入,激趣讀文

      1、同學(xué)們,剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間,我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天,讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》,學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

      2、簡(jiǎn)介《水滸傳》:

      《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物,你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

      3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文講了武松的什么事?

      《水滸傳》可謂家喻戶曉,讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難,名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。

      二、自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

      1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀正確、流利。

      課件出示:

      但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

      你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

      那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!

      (“脊”為上聲“jǐ”,“踉”讀liàng,不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

      2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義:

      篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

      如何:這里是“為什么”的意思。

      但凡:凡是,只要。

      請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要使自己受傷害。誤,受傷害。

      踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

      說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快:表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

      三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)

      1、武松急著趕路,是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎,卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,理清文章的敘述順序,給每一部分加上小標(biāo)題。

      (學(xué)生默讀,思考,教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)

      本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著,默讀必須有一定速度,所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

      2、討論,交流:

      按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。

      岡下飲酒:(1~4自然段)武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡。

      酒后上岡:(5~7自然段)武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。

      岡上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。

      挨下岡來(lái):(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

      板書(shū):

      岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)

      四、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩

      1、通過(guò)剛才的讀書(shū),你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。

      2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的想法。

      學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng)。

     、拧f(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后!瓉(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪。三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。

     、佟鞍恪笔鞘裁匆馑?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

      (“般”,指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

      ②體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏:

      A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

      B、小組討論后交流。

      ③同學(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

      (寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

     、芾首x第九自然段。提示:讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

      ⑵兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的`印象,請(qǐng)讀一讀。

      武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)。

      武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。

      武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

      武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。

      ①勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),可以試著做一做動(dòng)作,從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

      (這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

     、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用的動(dòng)詞卻不一樣,請(qǐng)看課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

      (突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

      作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。

      3、播放“武松打虎”電影片段,深化對(duì)人物形象的感悟。

      五、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法

      1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松!毒瓣(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎,卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒,以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

      (不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)

      課件出示:

      武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!

      看了看笑道:“……我怕什么!”

      細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

      武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

      武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

      (師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)

      2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái), 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

      六、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

      在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

      【練習(xí)設(shè)計(jì)】

      1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞:

      ⑴你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

     、曝M不枉送自家性命!

      ⑶但有過(guò)往客商……

      ⑷可趁午間結(jié)伙成對(duì)過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。

      2、回憶課文內(nèi)容填空:

      《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明,武松留給你___、___、而又___的印象。

      今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

      3、通過(guò)課外的閱讀,你還知道《水滸傳》中哪些人物,你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?

      【教學(xué)建議】

      1、這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系,以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

      2、課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

      【資料鏈接】

      課本劇《景陽(yáng)岡》

      人物:武松、店小二。

      道具:武松的古裝衣著,頭巾,哨棒。

      武松:(手拿哨棒上)連續(xù)趕路,走了幾日,真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看,喜悅地)啊,前面有酒家!(入內(nèi),找一張凳坐下,放下哨棒,大聲地叫)喂!主人家,快拿酒來(lái)!

      小二:(急匆匆地)哎,來(lái)了!

      武松:(咕嚕一口飲下,抹嘴)唉,好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。

      小二:好的!(退下,又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán),二斤三兩!(又篩一碗酒。)

      (武松又咕咚一聲喝下,小二又篩,武松又喝下,小二欲走。)

      武松:(扯住小二)店家,怎么不篩酒了?

      小二:(指指門(mén)前旗上大字)客官,你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?

      武松:什么大字?

      小二:三、碗、不、過(guò)、岡嘛!

      武松:我正想問(wèn)你呢,這是什么意思?

      小二:(得意地)嘿,我們店里的酒啊,是上好的老酒,凡是過(guò)往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。

      武松:哈哈,你真會(huì)講大話,我喝了三碗為什么不醉啊!

      小二:我這酒呀,叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉,等一會(huì)兒就醉了,不信,你試試看。(欲走)

      武松:(拉住小二)別胡說(shuō),快去拿酒來(lái),怕我不付你錢(qián)嗎?

      小二:(無(wú)奈地又篩灑,連篩了十八碗,搖頭嘆息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!

      武松:(付錢(qián)給店家)真痛快,一連喝了十八碗,什么三碗不過(guò)岡。(欲走)

      小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!

      武松:為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!

      小二:你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!

      武松:你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)

      小二:你看,這是官府的榜文,有假嗎?這大老虎啊,已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!

      武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更來(lái)謀我財(cái),害我性命,就拿大老虎來(lái)嚇唬人。

      小二:好了!好了!我一片好心,你反當(dāng)惡意,你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

      武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提著哨棒出,小二退下)

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲(chóng)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

      2、通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

      3、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作心理描寫(xiě),領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。

      4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě),領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。

      學(xué)法指導(dǎo)

      先讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容,在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象。

      教學(xué)方法

      談話法,導(dǎo)讀法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、四大名著導(dǎo)入

      你們知道四大名著嗎?學(xué)生一一回答,《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》,今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課,里面的主人公是武松。誰(shuí)來(lái)介紹一下你了解的武松,讓學(xué)生初步了解武松的基本情況,課件出示武松的基本情況。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、出示生字,檢查認(rèn)讀生字(課件出示)。

      踉蹌霹靂 唬

      詭胯 泄

      簌迸 穌

      抽一名學(xué)生讀出來(lái),檢測(cè)掌握情況,及時(shí)調(diào)整,適時(shí)評(píng)價(jià)。

      2、出示生詞,抽學(xué)生讀,檢測(cè)生詞理解情況。

      出示課件:

      客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲(chóng) 哨棒 請(qǐng)勿自誤

      印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟

      提問(wèn)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生解釋?zhuān)m時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)解釋。

      3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解情況,出示問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文,我們知道這篇文章講的是武松打虎,文中還講了武松的哪一些事情?用兩個(gè)字概括出來(lái)。

     。ǎǎ蚧ⅲǎ

      教師板書(shū):喝酒 上岡 打虎 下岡

      4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序,將課文分四段,并說(shuō)出段意。

      由學(xué)生回答分段情況,說(shuō)出各段段意。

     。1—4)武松進(jìn)店喝酒,不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。

     。5—7)武松上岡,見(jiàn)到廟門(mén)上有官司的榜文,才知有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

      (8—12)武松赤手空拳與虎搏斗,終于打死了猛虎。

     。13)武松打死老虎以后,一步步走下岡來(lái)。

      三、精讀課文,了解寫(xiě)作方法,提煉人物性格。

      1、細(xì)讀“打虎”,感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

      導(dǎo)語(yǔ):你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分?為什么?

      打虎部分最精彩,因?yàn)槲渌沙嗍挚杖c猛虎搏斗,終于打死了老虎。

      請(qǐng)大家用心讀第9自然段,然后完成下列問(wèn)題:1、用“”劃出描寫(xiě)關(guān)于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫(xiě)武松的主要?jiǎng)釉~。

      學(xué)生自由讀,邊讀邊畫(huà),教師巡視指導(dǎo),查看圈畫(huà)情況。

      找學(xué)生讀出描寫(xiě)武松的句子,一一補(bǔ)充,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

      找學(xué)生讀出描寫(xiě)武松的動(dòng)詞,一一補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。

      學(xué)生分角色讀:(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下,區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子),初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)

      總結(jié)出老虎攻擊人的動(dòng)作,分別是什么?

      一撲一掀一剪

      找出武松對(duì)付的動(dòng)作是什么?

      一閃

      老虎抓人就是一撲、一掀、一剪,而武松只用一閃就躲過(guò)了猛虎的襲擊,我們把“閃”換成“躲”行嗎?為什么?體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

      “閃” 這個(gè)動(dòng)作具有突發(fā)性,表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷和過(guò)人的膽識(shí),而“躲”顯得很被動(dòng)。

      讓學(xué)生觀看武松打虎的視頻。仔細(xì)觀察武松和老虎的動(dòng)作。

      這一段采用了什么描寫(xiě)方法?動(dòng)作描寫(xiě)。

      從這些描寫(xiě)中你感受到武松的什么性格特點(diǎn)?

      無(wú)畏 武藝高強(qiáng) 有勇有謀

      四、研讀武松上岡前的心理,體會(huì)人物性格。

      武松走上崗看到廟門(mén)上貼的.榜文心里怎樣想的?又是怎樣說(shuō)的?找出來(lái)體會(huì)武松的個(gè)性特點(diǎn)?梢杂谜n件出示重點(diǎn)句子

      武松想:轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)被店家恥笑,算不得好漢,不能回去。(心理描寫(xiě))

      細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

      武松自言自語(yǔ)道:“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山!保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě))

      這是武松的自言自語(yǔ),當(dāng)他看到了榜文才相信有老虎,但是怕回去唄店家恥笑,所以決定上崗去。

      體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

      采用了語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

      五、分析喝酒部分。

      文中主要寫(xiě)武松打虎,作者為什么寫(xiě)喝酒、和店家對(duì)話?

      更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

      六、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)作方法。

      文章通過(guò)語(yǔ)言 、心理、動(dòng)作描寫(xiě),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松倔強(qiáng)、無(wú)畏、機(jī)智的個(gè)性特點(diǎn),突出了武松的英雄氣概。

      七、學(xué)生課堂練筆,感受英雄形象。

      當(dāng)群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,會(huì)對(duì)武松說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái),抽學(xué)生讀一讀。

      八、激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》英雄人物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

      《水滸傳》寫(xiě)了108個(gè)梁山好漢。你還知道那些英雄人物?說(shuō)一說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生,請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。知道的英雄人物更多。

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)10

      設(shè)計(jì)意圖:

      基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念,從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué),以“小組合作”為平臺(tái),開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,通過(guò)研讀“武松”這一人物形象,學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字,初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

      2、在合作探究中,通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟,領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙,從而習(xí)得寫(xiě)作方法。

      3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn),學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人,并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      重難點(diǎn):

      研讀武松這一人物,會(huì)客觀地評(píng)價(jià)武松。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談背景,知武松

      1、話說(shuō),北宋政和年間,綱紀(jì)敗壞,貪官污吏把持朝政,百姓處于水深火熱之中。于是,天下英豪紛紛起義。于是,一部經(jīng)典巨著就此誕生,它叫——《水滸傳》。今天,咱們就去熟悉其中的一員。此人,正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書(shū):武松)。

      2、說(shuō)起這個(gè)武松,還真是“無(wú)人不知,無(wú)人不曉”。《水滸傳》中,從第二十三回到三十二回,非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示:景陽(yáng)岡)

      二、查預(yù)習(xí),理思路

      1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容,給第二十三回補(bǔ)上回目:橫海郡柴進(jìn)留賓——

      2、檢查導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

     。1)寫(xiě)了打虎,還寫(xiě)了什么?(喝酒、上岡、下岡等)

      (2)除了打虎,為什么還寫(xiě)了這么多事情?你怎么看?

     。3)談?wù)剬?duì)武松的印象。以開(kāi)火車(chē)的形式交流課前的詞語(yǔ)。

      3、這些詞語(yǔ)很亂,怎么辦?該怎么分類(lèi)?出示:

      任務(wù)一:

      把課前寫(xiě)下的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。

      學(xué)法提示:

      合并、刪除、補(bǔ)充

      4、小結(jié):通過(guò)這樣一整理,我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松:一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢,我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。

      三、入文本,探武松

      (一)任務(wù)二:合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”

      1、明確研究?jī)?nèi)容:課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)?(打虎)哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)?(喝酒和上岡)

      2、出示任務(wù),小組討論后選擇任務(wù)。

      任務(wù)二:從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。

      3、這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重,打虎部分主要是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作);喝酒和上岡主要是什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言和心理)

      4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法:

      “優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示:

      1、圈畫(huà)動(dòng)詞:選擇9.10.11段中一個(gè)段落,圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。

      2、朗讀段落:朗讀所選段落至少1遍,注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。

      3、組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

      “缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示:

      1、分角色朗讀:

      找出武松與店家的“對(duì)話”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會(huì)缺點(diǎn)。

      2、自讀自悟:

      自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子,從中體會(huì)缺點(diǎn)。

      5、交流反饋。

      (1)優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流:

      說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了,接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊。

     、俳涣魅Τ鰜(lái)的詞。

     、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l(shuí)更厲害?展開(kāi)討論。

     、劢涣髦袑(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。

     、苣信献髟侔堰@段讀讀,注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

     。2)預(yù)設(shè)二:

      哪句話最能看出武松的缺點(diǎn)?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)?(隨機(jī)板書(shū):倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等)

      四、出文本,評(píng)武松

      1、通過(guò)這樣一研究,武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢?接下來(lái)我們要完成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆,把你的`意思表達(dá)出來(lái)。出示任務(wù)三:

      任務(wù)三:

      怎么看待武松這個(gè)人?

      2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示:

      根據(jù)你的看法,給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì),把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。

      3、交流反饋。

      4、小結(jié):從總體上看,應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人?(武松既有優(yōu)點(diǎn),又有缺點(diǎn),但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn))

      5、施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn),為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)?這樣不是有損他的英雄形象嗎?

      6、武松到底是個(gè)怎樣的人,是非功過(guò),自有人評(píng)說(shuō)。明末清初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他:

      武松,天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也,斷曰第一人,不亦宜乎。

      7、武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物,要想真正地了解武松,就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中,與他同命運(yùn)、共呼吸,這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)——

      8、迅速地瀏覽回目,做個(gè)了解。

      9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè),每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——

      朗讀百年《水滸》,理解百位英雄,發(fā)現(xiàn)百味人生!

      五、課外拓展

      1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。

      2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),繼續(xù)探究武松的性格。

      附板書(shū):

      景陽(yáng)岡

      機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

      武松

      多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。

      教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

      縱觀全文,有如下特點(diǎn):

      1、全文篇幅較長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

      2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

      3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

      4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě),而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi):前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。

      2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感悟武松個(gè)性特征。

      教學(xué)難點(diǎn):抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受武松個(gè)性品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      一課心得:

      閱讀教學(xué)是座大廈,對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向,教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用,教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力!

      讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心!

      在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng),并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生!

      讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng),個(gè)性飛揚(yáng)!

      教學(xué)過(guò)程:

      一、音樂(lè)激趣,談話導(dǎo)入:

      1、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?

     。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》)

      2、課前談話:

      在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

     。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片)

      3、導(dǎo)入教材:

      為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的故事流傳至今,武松的形象人人景仰!今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄,學(xué)習(xí)英雄,打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,大家有沒(méi)有信心?(出示課題,齊讀)

      二、課前熱身、了解名著:

      1、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)?(施耐庵)

      2、此人代表作是什么?(《水滸傳》)

      3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!

      三、檢查自學(xué),鞏固字詞

      1、字正腔圓:要求讀準(zhǔn)以下生字新詞(課件顯示)

      篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁

      2、博古通今:快速默讀,自學(xué)準(zhǔn)備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。

      篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。印信:印章。

      客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱(chēng)。如何:“為什么”的意思。

      但凡:凡是,只要。榜文:官府的告示。

      官司:官府。

      說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

      四、再次感知,理清層次:

      (一)長(zhǎng)話短說(shuō):

      1、快速準(zhǔn)備:先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō),最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)

      2、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)

      3、快速默讀課文,四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。

      4、匯報(bào)交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)

      5、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)

     。ǘ⿲(shí)話實(shí)說(shuō):

      讀了課文,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。(指名交流)

      過(guò)渡:讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象!

      五、三讀教材,默讀訓(xùn)練:

      1、明確任務(wù):這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié),思考:可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。(語(yǔ)言)

      2、自讀課文,思考:

      武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)

      他們對(duì)此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲上岡與留宿)

      六、細(xì)品語(yǔ)言,了解人物:

      1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后,學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話表演“喝酒”部分(1—3自然段)。

      師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風(fēng)塵仆仆,千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣,離縣城還遠(yuǎn),可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候,望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店,門(mén)前飄著一面旗,上頭寫(xiě)著五個(gè)字:

      生:(略)

      師:主人家,快拿酒來(lái)吃。

      生:(略)

      師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來(lái)吃。

      生:(略)

      師:好的切二三斤來(lái)。

      生:(略)

      師:好酒!

      生:(略)

      師:店家,怎么回事?怎么沒(méi)酒了?服務(wù)態(tài)度真差。ㄇ米溃

      生:(略)

      師:酒也要,肉也再切些來(lái)。

      生(略)

      師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣(mài)酒的,是何道理?

      生:(略)

      師:俺們家家里窮,從小讀的書(shū)不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過(guò)岡”?

      生:(略)

      師:呵可,你說(shuō)的有點(diǎn)道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?

      生:(略)

      2、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征?

     。ê浪⒕髲(qiáng))(出示重點(diǎn)句幫助理解)

      說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的?(抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征)

      3、用剛才學(xué)到的方法,僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

      4、集體交流合作學(xué)習(xí)所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無(wú)畏)并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的?

      是否還有另外的好方法?(出示重點(diǎn)句幫助理解)

      并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

      (建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對(duì)話)

      5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn):

      武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?

      他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的?(藝高人膽大)

      武松如此勇敢無(wú)為,為何還擔(dān)心店家有歹念?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要?

      七、察言觀色,鞏固學(xué)法:

      1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

      2、逐句出示訓(xùn)練材料:

      甲:“是真的'嗎?老師可不許騙人噢!”

      乙:“天那么熱,我還是不參加了!

      丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”

      。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀?”

      戊:“耶!野飯香!老師好!減負(fù)棒!”

      3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)

      4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言,分析其性格特征。

      八、總結(jié)全文,拓展延伸:

      1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松?(動(dòng)作描寫(xiě))

      2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里,讓大家資源共享,共同進(jìn)步!

      3、送給同學(xué)們一句話:“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神,“明知山有虎,偏向虎山行!”知難而進(jìn),才能所向披靡!

      4、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。

      說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng):

      大家下午好!

      首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì),特別要感謝我們百忙之中,遠(yuǎn)道而來(lái)的全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師!

      首先講幾句題外話:或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚,也就是從上個(gè)月開(kāi)始,我有幸成為“張化萬(wàn)浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員,從某種意義上說(shuō)勉強(qiáng)可以算是張老師的門(mén)生了。這對(duì)我來(lái)講既是畢生的榮耀,更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽(tīng)我上課,甚至連教案都沒(méi)交給他看過(guò),所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國(guó)古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng),那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”,雖然這茶很苦很瑟,喝上去沒(méi)什么值得人回味的香韻,但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過(guò)拜師茶,我們就是自己人了,所以也就可以省去許多客套話,相信張老師等一下定會(huì)毫不留情、一針見(jiàn)血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問(wèn)題,以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。

      接下來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文的設(shè)計(jì)意圖——

      《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

      縱觀全文,我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn):

      1、全文篇幅較長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

      2、本文生字和難讀字較多,在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí),重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。

      3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

      4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě),而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi):前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

      解讀完文本,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)部分字詞;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。

      2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感悟武松個(gè)性特征。

      教學(xué)難點(diǎn):抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受武松個(gè)性品質(zhì)。

      為了達(dá)成以上目標(biāo),我安排了以下幾個(gè)步驟,順便也反思一下今天的課堂教學(xué):

      1、利用課前談話的時(shí)間,師生同唱《好漢歌》,再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松,最后導(dǎo)入課題,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄,打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍,拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。

      2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)真話,我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放,又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中,我還是花了點(diǎn)心思的:本課生字新詞數(shù)量多,難度大,我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的,讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定,有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定,對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對(duì)于這些詞語(yǔ),如果想通過(guò)口頭釋意,有板有眼,唯恐丟字漏字,掛一漏萬(wàn),則會(huì)顯得“吃力不討好!蔽蚁胱罱(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子,挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系,從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文,聯(lián)系上下文自己去讀懂,更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。

      3、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容,理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(zhǎng),學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度,于是便有了“長(zhǎng)話短說(shuō)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度,逐步降低坡度,循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí),然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本,豐滿人物形象,但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。

      4、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”,因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁,但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲](méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”,也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作,我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。

      5、不知道通過(guò)聽(tīng)課,張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線:那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)感訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了以下幾種方式:

     。1)改:在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng),使學(xué)生主動(dòng)地讀、專(zhuān)注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解,大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”,為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范,并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文,更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。

     。2)刪:在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白,利用同桌表演讀得方式,既節(jié)約了時(shí)間,又讓學(xué)生直面人物對(duì)話,幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物,感悟其個(gè)性特征。

      反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié),確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用:我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié):

      一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容,使課堂更有生機(jī);

      二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征,提高了學(xué)習(xí)效率;

      三是教師該出手時(shí)就出手,該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口,個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡,恰當(dāng)好處。

      四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”,更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的思路與方法。

      當(dāng)然仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前,必須考慮到處理的必要性,同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙,變成教師的表演秀就得不償失。

     。3)引:引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意,他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。

     。4)補(bǔ):就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題,有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫(huà)蛇添足”的敗筆,但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法,才能既“導(dǎo)流”,又“開(kāi)源”,有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),更有利于學(xué)以致用。

      (5)埋:就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆,特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流,讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成了某種教學(xué)資源,既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力,又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征,這樣一來(lái),回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性,但講不出為什么,我反而覺(jué)得很正常,因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。

      結(jié)合本課教學(xué),談幾點(diǎn)自己的困惑,希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境:

      1、有些課文,六年級(jí)的課堂效果還不如五年級(jí),除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外,我們的語(yǔ)文教學(xué),我們的語(yǔ)文教師是否也應(yīng)該從自身角度開(kāi)始反思:一年時(shí)間,我們學(xué)生到底能內(nèi)化多少語(yǔ)文知識(shí)與能力?有哪些學(xué)習(xí)能力在漸漸退化?又有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步惡化?

      2、為什么每次上公開(kāi)課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂?

      3、又沒(méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法?

      4、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”?

      5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)?

      講完了我的困惑,預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開(kāi)始,我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái),我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多!

      謝謝大家!

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材分析

      《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

      全文按事情發(fā)展的順序,共分四部分,在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

      課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

      教學(xué)目標(biāo)

      l.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

      2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。

      3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備 課件

      教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、比較課題,導(dǎo)入新課

      大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書(shū):武松打虎。

      讀過(guò)課文的同學(xué)都知道,課文的題目是《景陽(yáng)岡》,比較一下,這兩個(gè)課題有何不同?(交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。)

      既然武松打虎是主要事件,那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容?

      二、自讀課文,理清結(jié)構(gòu)

      課文很長(zhǎng),請(qǐng)大家默讀課文,思考:圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      讀后交流,理清結(jié)構(gòu):

      岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

      交流課文主要內(nèi)容。

      三、切入重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎

      同學(xué)們,在以上四部分內(nèi)容中,你們最感興趣的是——武松打虎。

      我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容,你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受?

      交流讀后感受。

      這樣的感受是粗淺的,讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢?這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容,你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容?

      一讀:

      通過(guò)師生合作讀,指導(dǎo)讀:讀通內(nèi)容,能流利的朗讀課文,做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。

      二讀:

      讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。

      老虎進(jìn)攻用了三招:一撲、一掀、一剪;而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”,你再讀讀感覺(jué)有何不同?

      交流閃出了靈活,閃出了勇敢,閃出了智慧。

      引導(dǎo)交流閃出智慧。(閃在青石背后;原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲、一掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。)

      老師讀老虎內(nèi)容,學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

      三讀:

      讀出課文的寫(xiě)法。

      同學(xué)們,大家讀得很好,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫(xiě)如何結(jié)合的呢,課文是怎樣寫(xiě)的'呢?

      交流:一、武松和老虎交叉來(lái)寫(xiě)!袄匣⒐,武松閃;老虎又攻,武松又閃;老虎再攻,武松再閃!笔冀K如此。

      交流:二、寫(xiě)老虎進(jìn)攻兇猛的目的?襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。

      交流后,再讀體會(huì)寫(xiě)作的妙處。

      過(guò)渡:老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解,武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。

      同桌合作練讀讀第十節(jié)。

      抽生讀,小組合作讀,多種形式讀出味道。

      引導(dǎo)交流:“劈”劈出了什么?

      師生合作讀。

      過(guò)渡:老虎這回可發(fā)怒了,前二三十人我吃得不花吹灰之力,可今天居然三招沒(méi)吃到,還想打我,它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,武松又如何表現(xiàn)的呢?

      學(xué)習(xí)第十一節(jié):

      大組合作讀,讀出每次打法不同。

      指導(dǎo)朗讀后,師生合作讀。賽讀。

      整體朗讀9-12節(jié),交流你感受到的武松形象,同時(shí)再次感受描寫(xiě)方法。

      隨機(jī)板書(shū):機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無(wú)窮

      四、小結(jié)

      我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形,也感受到了交叉進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

      五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程,武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí),對(duì)人物形象更全面的了解。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)岡下喝酒(抓住語(yǔ)言)

      自由讀岡下喝酒,交流:你又感受到了一個(gè)怎樣的武松?

      創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行對(duì)話: 店家和武松喝酒部分(抓住人物的主要語(yǔ)言)

      穿插想象店家的心理和武松不同心理,再次朗讀對(duì)話。

      交流你感受的武松形象:倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)大步上岡(抓住心理)

      自讀大步上岡的部分,劃出武松心理部分,你又從中感受到怎樣的武松?

      交流:自負(fù) 多疑 死要面子

      引導(dǎo)朗讀武松心理,讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。

      六、整體回歸

      綜合人物形象,總體感受武松人物形象。

      同學(xué)們,如果在我們面前有兩個(gè)武松:一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn),他勇猛,敏捷,機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多,他勇猛,敏捷,機(jī)智,但是他暴躁、倔強(qiáng),他多疑、死要面子,還非常自負(fù)。同學(xué)們,你們喜歡哪個(gè)武松?

      感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體,英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬,因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。

      七、作業(yè)

      1.講講這個(gè)故事。

      2.課外看看《水滸傳》中其他寫(xiě)武松的內(nèi)容。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      景陽(yáng)岡

      岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

      倔強(qiáng) 多疑勇猛

      暴躁 自負(fù)敏捷

      藝高死要面子 機(jī)智

      膽大 力大無(wú)窮

      豪爽

      反思:

      《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

      “打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

      字?jǐn)?shù):2188

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教材分析】

      《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。

      教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

      縱觀全文,有如下特點(diǎn):

     。薄⑷钠^長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

     。病⒈疚纳趾碗y讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

     。、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

     。、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě),而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi):前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)與技能:

      學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

      2、過(guò)程與方法:

      通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。薄⒖焖倌x課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。

     。、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感悟武松個(gè)性特征。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受武松個(gè)性品質(zhì)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【一課心得】

      閱讀教學(xué)是座大廈,對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向,教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用,教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力!

      讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心!

      在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng),并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生!

      讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng),個(gè)性飛揚(yáng)!

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、音樂(lè)激趣,談話導(dǎo)入

     。、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?

     。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》)

      2、課前談話:

      在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

     。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片。)

     。场(dǎo)入教材:

      為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的`故事流傳至今,武松的形象人人景仰!今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄,學(xué)習(xí)英雄,打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,大家有沒(méi)有信心?(出示課題,齊讀)

      二、課前熱身、了解名著

     。、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)?(施耐庵)

      2、此人代表作是什么?(《水滸傳》)

     。场⒄(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!

      三、檢查自學(xué),鞏固字詞

      1、字正腔圓:要求讀準(zhǔn)以下生字新詞(課件顯示)

      篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

     。、博古通今:

      快速默讀,自學(xué)準(zhǔn)備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。

      篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。

      印信:印章。

      客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱(chēng)。 如何:“為什么”的意思。

      但凡:凡是,只要。 榜文:官府的告示。

      官司:官府。

      說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

      四、再次感知,理清層次

      長(zhǎng)話短說(shuō):

     。、快速準(zhǔn)備:

      先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō),最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)

     。、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)

     。、快速默讀課文,四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。

      4、匯報(bào)交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)

     。、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)

      實(shí)話實(shí)說(shuō):

     。、讀了課文,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。(指名交流)

     。病⑦^(guò)渡:讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象!

      五、三讀教材,默讀訓(xùn)練

     。、明確任務(wù):

      這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1~4小節(jié),思考:可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。(語(yǔ)言)

     。病⒆宰x課文,思考:

      武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)

      他們對(duì)此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲 上岡與留宿)

      六、細(xì)品語(yǔ)言,了解人物

     。薄W(xué)生默讀準(zhǔn)備后,學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話表演“喝酒”部分(1~3自然段)。

      師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風(fēng)塵仆仆,千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣,離縣城還遠(yuǎn),可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候,望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店,門(mén)前飄著一面旗,上頭寫(xiě)著五個(gè)字:

      生:(略)

      師:主人家,快拿酒來(lái)吃。

      生:(略)

      師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來(lái)吃。

      生:(略)

      師:好的切二三斤來(lái)。

      生:(略)

      師:好酒!

      生:(略)

      師:店家,怎么回事?怎么沒(méi)酒了?服務(wù)態(tài)度真差。ㄇ米溃

      生:(略)

      師:酒也要,肉也再切些來(lái)。

      生(略)

      師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣(mài)酒的,是何道理?

      生:(略)

      師:俺們家家里窮,從小讀的書(shū)不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過(guò)岡”?

      生:(略)

      師:呵可,你說(shuō)的有點(diǎn)道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?

      生:(略)

     。病⑼ㄟ^(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征?

     。ê浪、倔強(qiáng))(出示重點(diǎn)句幫助理解)

      說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的?(抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征)

      3、用剛才學(xué)到的方法,僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

     。础⒓w交流合作學(xué)習(xí)所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無(wú)畏)并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的?

      是否還有另外的好方法?(出示重點(diǎn)句幫助理解)

      并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

     。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對(duì)話)

     。、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn):

      武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?

      他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的?(藝高人膽大)

      武松如此勇敢無(wú)為,為何還擔(dān)心店家有歹念?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要?

      七、察言觀色,鞏固學(xué)法

     。、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

      2、逐句出示訓(xùn)練材料:

      甲:“是真的嗎?老師可不許騙人噢!”

      乙:“天那么熱,我還是不參加了!

      丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”

      丁:“老師:您快說(shuō)到底是哪天呀?”

      戊:“耶!野飯香!老師好!減負(fù)棒!”

     。、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)

      4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言,分析其性格特征。

      八、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松?(動(dòng)作描寫(xiě))

     。、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里,讓大家資源共享,共同進(jìn)步!

     。场⑺徒o同學(xué)們一句話:“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神,“明知山有虎 ,偏向虎山行!”知難而進(jìn),才能所向披靡!

     。、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【素質(zhì)教育目標(biāo)】

      1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

      2、能力訓(xùn)練點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      3、德育滲透點(diǎn):使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

      4、美育滲透點(diǎn):體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

      【學(xué)法引導(dǎo)】

      1、教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

      2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

      1、重點(diǎn):課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

      2、難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

      3、解決辦法:通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

      【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

      一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

      3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。

      二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題。

      2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

      【教學(xué)步驟】

      一、揭示課題

      1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》,你對(duì)《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?

      2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字?對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

      二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

      《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵!端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。

      三、檢查預(yù)習(xí)

      1、指讀課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙??(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

      2、理清脈絡(luò),初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落:

     。1~4)武松進(jìn)酒店喝酒,不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。

      (5~6)武松上岡后的思想變化。

     。7~11)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

     。12)武松打虎后下岡。

      3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題:

     、藕染。

     、粕蠈。

      ⑶打虎。

     、认聦

      四、精彩段落講解

      你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

      1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎:

      默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

     。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

      2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?

     。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)

     、拍侵淮笙x(chóng)又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來(lái)……

      “躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

      ⑵武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去,踢、打……

     。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。)

      3、小組討論:這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

      (這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn))

      4、朗讀指導(dǎo):

      讀時(shí)速度可以快些,讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

      五、學(xué)習(xí)第二段

      1、指讀提問(wèn):第三段是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò),我們仔細(xì)閱讀過(guò)了,同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?

      2、默讀第二段,思考這一段主要寫(xiě)的是什么?

     。ㄎ渌傻男睦砘顒(dòng)。)

      3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?

      用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。)

      4、這一段不是重點(diǎn)段,有什么作用?

     。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。)

      六、學(xué)習(xí)第四段

      1、指讀課文,這一段主要寫(xiě)了什么?

     。ㄎ渌傻男睦砘顒(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?)

      2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無(wú)畏,武藝超群是否相符?有何作用?

     。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充,使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)

      七、弄清事情的前因和后果

      1、店家只給武松三碗酒的原因是──

     。ㄈ氩贿^(guò)岡。)

      2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是──

      (這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)

      3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

     。ㄎ渌珊谋M了力氣,手腳都酥軟了,打虎時(shí)用盡了力氣。)

      結(jié)果:先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)。

      4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用?

    景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。

      2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

      3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

      4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書(shū)課題,指導(dǎo)讀好“岡”字。)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)

     。1)生詞:詭計(jì) 踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義) 霹靂(聯(lián)系句子理解) 腰胯 迸出鮮血 酥軟

     。2)多音字:挑著一面旗 折作兩截 前爪

     。3)難讀難懂和古今異議詞句:

      篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來(lái) 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(chóng)(讀出威風(fēng),描繪老虎的樣子) 請(qǐng)勿自誤(釋義)

     。4)課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請(qǐng)勿自誤的意思,指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較,體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

      2、思考回答:這篇課文主要講了什么事?(指生抓住主要內(nèi)容概括,教師板書(shū)“喝酒 上岡 打虎 下岡”)

      三、細(xì)讀“打虎”,感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。導(dǎo)語(yǔ):大家想先讀哪一部分?請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落,邊讀邊分別標(biāo)出寫(xiě)老虎和武松的句子?雌渲心男┚渥幼钗,就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍,看感受到了什么?

     。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。

     。ǘ┙涣,板書(shū),體會(huì)武松的英雄形象。

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

      (1)指生讀出相應(yīng)句子,談感受。教師總結(jié)板書(shū):力大無(wú)比,勇

     。2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好,略讀)

      (3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀,體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。過(guò)渡:武松多厲害!又是揪又是按,又是踢又是打,老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。

      (1)出示“三閃”段落,師生分角色讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下,區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子),初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)

     。2)設(shè)疑,添加詞句,體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。

      A設(shè)疑:對(duì)比一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這一段只寫(xiě)了武松的.一個(gè)動(dòng)作——“閃”。)從這個(gè)“閃”字中,你讀出了什么?(學(xué)生談體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷,武功的高強(qiáng),體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái))

      B引導(dǎo)學(xué)生想象:武松會(huì)怎樣閃?添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻?”結(jié)合下文,體會(huì)武松的智勇雙全(板書(shū)“智勇雙全”)。

      D教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全,還給我們留下了這么豐富的想象空間,這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)

      3、小結(jié):這一前一后,一“閃”一“打”,動(dòng)作一少一多,就把一個(gè)武功高強(qiáng),智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落,體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

     。1)同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話,邊讀邊體會(huì):你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

      (2)指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。

     。3)提問(wèn)交流(采訪其他學(xué)生):你對(duì)這武松有什么感覺(jué)?(總結(jié):豪爽)

      (4)設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么?(學(xué)生回答后板書(shū):倔強(qiáng))

      (5)思考:本文重點(diǎn)是打虎,為什么用大量的篇幅寫(xiě)“喝酒”?(塑造人物的需要,使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

     。6)總結(jié)全文:結(jié)合板書(shū),體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

      七、課外延伸

      1、推想武松這種豪爽的性格,這么高強(qiáng)的武功,還會(huì)做哪些事?推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神” ,第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”,進(jìn)一步豐富武松形象。

      2、性格豪爽,武功高強(qiáng),智勇雙全,多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象!這一英雄形象被多次搬上熒屏,今天我們就來(lái)欣賞一段昆劇《武松打虎》。(播放視頻)

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