梅花魂教學設計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的梅花魂教學設計，歡迎閱讀與收藏。
梅花魂教學設計1
設計理念：
創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：
搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時
第一課時
一、 啟發(fā)談話，導入新課
1、交流資料
同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，
歌曲等。)
2、板書課題
是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。
3、質疑問難
讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設計意圖］本環(huán)節(jié)引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。
二、 抓文章主線，梳理課文
課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：
課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
三、自學交流
課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。
（學生自讀自劃-------小組內交流統(tǒng)一）
四、班內交流
1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）
1、“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以�！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，
細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）
2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈�！� 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣�！笆晴栉鄣玫膯�?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣�！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)
3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
�。�3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
�。�4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)
指導朗讀：升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
4、其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪里就引導到哪里，不一定按照這個順序）
�。墼O計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。
5、過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)
6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！
五、自由朗讀全文
體會外祖父眷戀祖國的感情
六、拓展作業(yè)，加深體驗
同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
附板書：
梅花魂
(民族魂)
思鄉(xiāng) 分外 失聲
落淚 愛惜 痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
第二課時
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文
2．結合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品格。
3．領悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。
二、重點、難點及解決辦法
領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
教學過程：
一、回顧課文內容
1、親愛的同學們，上節(jié)課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？
�。ㄍㄟ^課文的學習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的'境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）
2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn)。
二、學習作者的表達方法
1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）
�。�1）外祖父教“我”讀唐詩
目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。
（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣
在這里作者抓住了對外祖父動作的細節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
�。�3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。
�。ㄆ渌胤较鄼C引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態(tài)、語言等表達方法體現(xiàn)其特點，能夠講出道理就可以。）
2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？
�。ㄗ詈笠粋�自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結構來成文，條理清楚讓人一目了然。
設計意圖：
第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。
三、課堂拓展
根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉(xiāng)之情的？
�。▽W生自讀——小組交流——班內匯報）
設計意圖：這正是學以致用的拓展。
四、識記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什么地方。
3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）
五、布置作業(yè)
選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進行背誦積累。
梅花魂教學設計2
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽
三、檢查預習
�。�1）生字詞語的認讀
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）
�。�2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的.排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）
�。�3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
�。�4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）板書：思鄉(xiāng)情愛國心
五、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。
板書設計：借物抒情
梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國心
頂天立地
反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
梅花魂教學設計3
教學目標：
1、 認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質。
3、 學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識以及愛國情誼。
教學重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
教學時間：2課時
教學準備：PPT
教學過程：第一課時：
一 新課導入
同學們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學過哪些關于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
二 初讀課文，整體感知
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了�？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚�，F(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
三 探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的'感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
當時的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
�。ㄋ监l(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！�
哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？
“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！� 外祖父的衰老是因為風繚亂了頭發(fā)嗎？
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學習。
板書:
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉(xiāng)的淚
二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚
梅花魂教學設計4
教材簡析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念
朗讀是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑�！罢Z文課程標準”也指出閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只有善于引導、設計，給學生一個寬松的學習環(huán)境，學生才能真正自主學習，自主探究，自主發(fā)展。教學中教師牢固樹立“課堂是學生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導，調動學生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛國之情，啟發(fā)學生領悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學生受到濃郁的愛國情感熏陶。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結合重點詞句理解課文，體會外祖父對祖國的眷戀之情，揣摩作者是如何表達這種情感的。
教學重、難點
引導學生在把握課文內容的基礎上，體會人物的思想感情，揣摩文章的表達方式。
教學過程
一、讀賞梅花，了解人物
1．課件展示有關梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學生自由說說梅花。
2．板書課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學習《梅花魂》，走進作者內心深處，感悟梅花的深刻喻義。）
3．回顧上節(jié)課內容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：“讀詩落淚”“珍愛梅圖”“無法回國”“贈送梅圖”“送血梅絹”）
4．課件出示最后一段課文，讓學生讀懂課文通過梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國的心，并圍繞這一中心，質疑：
A．作者為什么要用梅花來寄托外祖父眷戀祖國的心？
B．作者是如何用梅花來寄托外祖父的心的？
過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達外祖父眷戀祖國的心的。通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？
二、珍愛梅花，讀懂人物
1．讓學生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？
2．全班交流。
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\用對比寫法突出了外公對墨梅圖的珍愛）
（2）“訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸幼髦械闹攸c詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達了喜愛之情。）
（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運用，表達了外祖父對梅花的喜愛。）
過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護一個嬰兒，他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。外祖父為什么對梅花情有獨鐘呢？文中哪一段話給我們解開這個謎團？
三、品頌梅花，贊誦人物
課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內容。
�。�1）梅花的精神。
A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。
B．（課件展示風欺雪壓梅花圖）體會梅花的精神。誰能把梅花的精神讀出來嗎？面對這些不怕風雪的梅花，你最想對梅花說的一句話是什么？（你真棒，真是個英雄�。�
（2）具有梅花精神的人。
A．這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。
B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）
�。�3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。
四、品悟眷戀，魂牽人物
過渡：外祖父愛梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時不時地落淚了呢。請同學們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來分析外祖父落淚的原因。
1．讀詩落淚──思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩宋詞？（外祖父常常“一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞”，這是他老人家時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）
�。�2）外祖父讀到這些詩句為什么就會落淚？（這些詩句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當讀到這些詩句的時候，“他就會有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚�。�
�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來。
2．未能歸國淚先流──無奈之淚。課件出示：“我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：‘外公，您也回祖國去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”
（1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的`悲痛心情。）
�。�2）外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？（想回卻因年齡太大行動不便不能回，還有就是當時的中國處在一個特殊時期。凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會遭到敵對勢力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國。）外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無奈啊！──這淚水是無奈的淚水。
�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……你能想象一下這省略號里省略的畫面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為我年紀太大，無法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。也有可能將永遠不可能回到家鄉(xiāng)……）
�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過程表達出來。
3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花�！�
�。�1）請同學們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
（2）老師也被這個畫面深深感動著。（師范讀）這句話中有一個詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會一下子衰老了很多？
�。�3）你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。
（4）千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無邊淚水都匯聚在這顆心。此時靠什么來傳達外祖父的這顆心？（手絹）
（5）外祖父和我離別時，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳�？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國，實際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。
�。�6）課件播放《我的中國心》。
�。�7）還靠什么？課文前面還寫到，外祖父還靠什么表達自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛國之心。
�。�8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會說，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
（9）當故鄉(xiāng)的梅花再次開放時，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時的你是鶯兒，你會對外祖父說些什么？
同學們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學們能把這梅花精神發(fā)揚光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個人！
梅花魂教學設計5
一、教學目標：
1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過程與方法：創(chuàng)設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容
3、 情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點：
創(chuàng)設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點：
體會華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學過程：
（一）導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。
那么梅花魂指什么呢？
�。ǘ┱w感知：
打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題
用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。
�。ㄈ┥钊雽W習：
讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。
梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內容隨學定教）
1、（13）段相關內容
�、倮斫饷坊ǖ腵精神
學生談理解，讀出體會來
�、诶斫庵袊袣夤�(jié)的人和梅花一樣
�、奂尤胝n外資料：我國古代有氣節(jié)的人物
過渡語
�、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？
�。ㄖ缸x13段）
�、萃庾娓高@么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關內容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵巯А蹦穲D
�、诮柚庾娓傅脑捓斫狻斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過渡語
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內容
①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句
②想想外祖父還會給我講關于祖國的什么呢？
�、壅n件：祖國的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢�，讀出自己的感受
⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內容
過渡語
�。ㄋ模┗貧w整體
１、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____�！�
２、結束語
梅花魂教學設計6
教學目標
1．認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．理解課文內容，能借助批讀提示讀懂課文，結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點，培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學難點：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排：
2課時
第一課時
�。▽W習生字詞，朗讀課文，了解文章主要內容，理清文章寫作思路，運用批讀方法學習課文第一、二自然段，讓學生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）
第二課時
一、溫習舊知，激情導入。
上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進外祖父的內心世界，去讀懂《梅花魂》，
二、“批”、“讀”結合，多角度領悟梅花“魂”。
�。ㄒ唬┟坊ɑ甑降资侵甘裁茨兀�
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。
�。ǘ┥x課文，圈點批注，教師巡視指導。
�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�
1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂
�、畔鄼C引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。
�、平柚耘奶崾�，引導學生抓住關鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。
�、墙Y合旁批，反復朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
⑷師生合作朗讀，借助相關視頻，看與思，批與讀相結合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
�、糯藭r此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
�、葡鄼C引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤辍�
�、侵笇纷x重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領悟民族魂。
�、纫龑W習“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
�、抛x到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？
�、平柚耘�，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的`游子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
�、俑鶕�(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。
�、坌〗Y：在作者巧妙的對比中，在人物的細節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情�。�
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
�、俾�(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解游子思歸不能歸時的情難自已。
�、趧�(chuàng)設情境，指導學生在小組內自讀自悟學習14-15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解游子魂。
�、刍刈x第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內涵。
三、首位呼應，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，
師總結：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達順序，抓住要點復述課文。
2、梳理批注內容，整理內心感受，選擇合適的角度寫讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關資料，在班級舉辦“賞花會”。
板書設計：
民族
梅花魂 眷念祖國
游子
梅花魂教學設計7
一、 教學設計
�。ㄒ唬⿲W情分析：新課標中指出，“學生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領學生深入體會情感是教學的重點。文中外祖父是一個身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學生最難以理解的情感，因為這種深沉情感遠離學生的生活，孩子們無法親身體驗。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈情感，這種情感對于小學四年級的學生來說遙遙不可及。
（二）教材分析：編排意圖：使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進行語言積累。
（三）教學目標分析：
1．知識與能力：認識13個生字，會寫15個生字。
2．過程與方法：引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3．情感、態(tài)度、價值觀：體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。
（四）重難點分析：教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想情感。難點是結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
（五）教學過程
a、導入：
1．（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學們請看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導學生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）
2．老師小結：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進——梅花魂。請同學們齊讀課題（板書：魂，并指導書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學習了這篇課文，你對“魂”會有更深的理解。
b、初讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準生字，讀通句子，有生字的`句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。
2．展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。）
3．課文講了外祖父哪幾件事？引導學生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國；贈墨梅圖；送梅花巾。（教師相機將寫有小標題的梅花瓣貼到黑板）
這五件事里，每一個小故事都非常感人，老師相信，同學們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進老人的內心，感受老人的情感。我們先來走進第一個小故事——讀詩落淚。
c、細讀感悟，重點探究
1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
2．同桌交流
3．全班交流。（學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時，將情感體驗、朗讀指導結合起來。）
�。�1）“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
�、傧胍幌�，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關重點詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）
�、谥笇Ю首x，讀出老人對祖國的思念、熱愛之情。
�。�2）“每當讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�、佟蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
②“春草明年綠，王孫歸不歸？”
�、邸白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”
三品詩句意思、情感，生反復朗讀感悟。
小結：這節(jié)課我們學習了“讀詩落淚”這個小故事，我們通過對重點語句的理解、朗讀，體會了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學習其他四個小故事。
二、教學實施（精彩片段）
片段：
初讀課文，整體感知后，我讓學生默讀課文第二自然段。要求細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”我從這句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會落淚？
出示：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰來讀一下這句詩？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受？
生1：由詩想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！
�。ń處熝驖u進地評價、引導，將學生的情感步步推進，逐步走入人物內心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。杂谐林兀�
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？
生齊讀。
�。ㄓ辛饲耙辉娋涞匿亯|，學生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林�，較有感情）
出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？
生：回國夢。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書：思念。
�。ㄋ监l(xiāng)曲音樂響起）
師：是啊，年幼的我當然不懂，因為這思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當讀到——
生感情接讀：獨在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細如愁
師接讀：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……
三、教學反思
帶著激動和感動，我和孩子們學完了這一課，教學中，我被孩子們入情入境的讀書聲所深深地感染，心中涌動著一種濃濃的情感。
在學習“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中，我重點讓學生品味三個思鄉(xiāng)的詩句，學生在初讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，情感與外祖父非常遙遠，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導學生回顧了詩句的內容、表達的情感之后，我讓學生設身處地以“你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？”使學生有了一定的情感認知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機評價：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學生的情感進一步推進，學生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學生的情感升華，讓學生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導學生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學生水到渠成地表達出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學生的心中……從同學們的深情朗讀中，從同學們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內心，感受到老人對祖國的思念之情。
四、專家點評
王老師的課教學脈絡清晰，目標明確，以情感人，在教學中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設情景從學生熟悉的古詩入手，架起學生與外祖父之間的情感橋梁，讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓中升情，課堂效果良好。
梅花魂教學設計8
一、教學目標
1、認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學重難點
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內容。
教學難點：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學方法
情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學們，我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢？哪位同學能為大家大聲朗誦一首？（學生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點字詞進行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。“甚”的最后一筆是豎折�！八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學來說說本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、學生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫？有什么作用呢？
明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”從外祖父動作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
4、全班分成學習小組，研讀剩下的部分，學生討論分享自己感動的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的.是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。
五、板書設計
梅花魂教學設計9
【教學目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解第十三自然段。
【教學難點】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學過程】
一、談話導入
同學們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?
設計意圖：教師引導學生直插課文重點，既有利于突出重點，突出難點，也為后文能充分展示學生搜集處理的大量信息，進行合作化學習留出了時間。
二、學習重點段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請組長帶領大家讀一讀，小組討論討論。(學生分層畫線后組內討論)
設計意圖：引導學生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓練作好準備。
2、再讀該段，勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)
設計意圖：在學生充分感悟中心思想的基礎上，教師自然過渡，引導學生交流課前搜集的有關信息可謂水到渠成。讓學生展示課前搜集、處理的信息，廣開學習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學生個性化的學習，在寬松自由的心境中，學生的潛能將得到更大的開發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對學生資料的補充如現(xiàn)當代的一些偉人)
設計意圖：教師的參與展示了一種“學習伙伴”式的師生交往。
四、再學重點段
1、過渡：
通過剛才第13自然段的初步學習，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的.秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設計意圖：落實語言文字訓練，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。同時，再次深化學生對文章中心的理解。
3、學生自由練說，全班交流。
五、小結
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。
六、聯(lián)系課文中有關語句體會外祖父的赤子之心
1、引讀有關外公眷戀祖國的語句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!
設計意圖：在學生的理解層層推進，情感層層堆積之時，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個自然的高潮，同時，也體現(xiàn)跨學科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說那句話──
5、齊讀：
(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學習梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?
設計意圖：讓學生進行語言文字訓練的同時，也是學生對中心思想理解的又一次升華。
2、學生練筆
3、全班交流
4、小結：
我們的中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠記住著梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會騰飛在世界上空。
梅花魂教學設計10
學習目標
�、僬J識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
�、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。
課前準備
①查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。
②自學生字詞。
�、刍貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。
第一課時
導入揭題
�、�(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學生相互交流課前查找的有關資料。
�、诓樽值湔f說“魂”字的解釋。
�、劢翌}釋題。(教師板書“魂”字)“梅花魂”
讀課題，你的心中有疑問嗎?
學生針對課題進行質疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。
初讀感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、谛〗M伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
�、廴嘟涣�，指名分段讀。
�、苡幂^快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事?
(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)
合作交流
①討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)
②教師導語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
③分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
�、茏约鹤x一讀所畫的句子。
第二課時
讀“三哭”，感悟真情
�、僮x課文，找出并用”“畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)
�、趯W生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感。
了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”)。
(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來?”)
(“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁�！�)
外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)
說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
�、厶骄客庾娓傅摹岸蕖�，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
學生交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。)
你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的.家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。)
過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，
(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(B)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣�！�
你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多?
再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)
“他們就像這梅花一樣。”
“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“這梅花”?
聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導朗讀。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
�、茉偬酵庾娓傅牡凇叭蕖保钊塍w會外祖父的思想感情。
哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)
外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)
品語句，升華情感
�、俳處煂дZ：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。
�、趯W生有感情地朗讀有關句段。
③教師導語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。
�、芤龑W生有感情地朗讀這兩個自然段。
歸整體，理清層次
�、僮x到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
�、趪L試分段。
重積累，延伸拓展
�、購奈闹姓页鲎屪约焊袆拥恼Z句或段落，抄寫下來。
�、诮處煂дZ：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?
③學生吟誦熟知的有關詩篇。
梅花魂教學設計11
教學目標：
1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生交流及表達能力，了解開頭和結尾的聯(lián)系，體會它們的作用。
教學重點：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學難點：
體會感情，學習方法。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)
2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點談出。
(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對策
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)
�、谶@幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。
你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
�、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈�！�
對策
①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)
�、谀銖哪切┱Z句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇Ю首x“這清白的.梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
對策
�、偕杂奢p聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)
�、苤笇Ю首x：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對策
�、僦该x
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結全文，升華感情。
1.學了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。
板書設計：
梅花魂
吟詩落淚
珍愛梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
梅花魂教學設計12
教學目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
過程與方法：
結合重點詞句體會人物的感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學重難點：
把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學方法：
朗讀法、情境教學法、引導指導結合法
學法：
讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。
課前準備：
1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學過程：
課前記憶訓練：選一組同學每人說一句有關思鄉(xiāng)的詩句，其他同學記憶、積累。
一、深情導入進入情境：
同學們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的'思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學習《梅花魂》。
二、預習課文，自悟情感
請同學們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學分別讀出來。要求：其他同學邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學生分段讀課文，邊聽邊畫）
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學心思更細膩一些。
三、合作探究總結交流
1小組的幾個同學把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。
�。ㄐ〗Y過渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動嗎？
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
（小結過渡）：外祖父對梅花的喜愛著實也讓我們感動。我們能否換一種方式去更深一點的去體會外祖父送我梅圖時說的話？
四）質疑解答突破難點
請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質疑）總結如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國人？往深一層想是在贊美誰？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導學生結合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
�。ㄐ〗Y）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進作者心靈
�。ㄟ^渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（教師參與，其實是練習指導、提示思路）：那時我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩宋詞，漸漸我懂得了您是……
�。ㄐ〗Y）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦�？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結交流知識提升
請你總結一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節(jié)描寫）
當我們要表達一種感情時，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛之情，自己確定一個主題，用上今天所學，表達一下這種情感
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結束這節(jié)課。
教后反思：課前預習解決學生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學生閱讀的興趣，升華情感。
梅花魂教學設計13
教學目標：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、引導學生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。
教學重點：理解外祖父所說的話的內涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。
教學難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感。
教學準備：多媒體課件
設計理念：先學后教，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學過程：
一，談話導入
1、引言：上節(jié)課我們學習了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說）
2、交待任務：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。
[設計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
�。ǔ鍪咀詫W提示）
默讀13自然段，想一想：
（1）外祖父為什么喜愛梅花
�。�2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設計意圖：新課程倡導"自主，合作，探究的學習方式"，讓學生帶著問題自學，充分體現(xiàn)了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學估計：學生理解的內容
（一）梅花是最有名的花
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說）
�。ń處熾S機出示梅花圖片，體會"不怕風欺雪壓"）
�。�2）學生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。
（3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。
�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內涵）
[設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
�。�5）小結：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）
�。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"
�。�1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說）
�。�2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說）
�。�3）小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
（4）深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設計意圖：促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]
�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�
齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
�。�2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個中國人……）
[設計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設情境，引領學生走入人物的內心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]
6、小結：
同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。
請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。
四，拓展升華 加深體驗
1、說話練習
假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢
要求：認真思考之后說一說
�。ǔ鍪菊n件）
看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）
2、寫話練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內進行交流
4、展示，教師隨機進行評價。
[設計意圖：讀寫結合，充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的一個段落。
�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。]
板書設計：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評析：
一，課前準備
本篇課文內容距離學生生活太遠，學生對外祖父關于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還布置學生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道，搜集關于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的'了解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。
二，目標確定
分別從三個維度進行分層設標，力求使目標具體，明確，可操作性強，充分體現(xiàn)差異教學。
三，課中實施
教學中，我首先根據(jù)學習內容和學生實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產(chǎn)生的理解 （和認識），在交流過程中，堅持以學定教，根據(jù)學生需要適當拓展教學內容，引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運用換字對比體會"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據(jù)學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。。
五，分層作業(yè)
我設計的學生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。
六，課后反思
在本節(jié)課的設計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學手段完成教學目標。
梅花魂教學設計14
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。
教學思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學準備：
多媒體教學課件設計
教學過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的.對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文：本文寫的什么?
2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
③你認為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
梅花魂教學設計15
[教學目標]
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、想象說話，進一步培養(yǎng)學生的想象與表達能力。
過程與方法：
1、把握主要內容，體會作者選擇哪幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。
2、抓住重點句段，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究，體會外祖父思念祖國的思想感情。
4、傾聽歌曲《我的中國心》，升華學生的愛國心。
情感態(tài)度與價值觀：
從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
[重點、難點]
重點：理解課文內容，體會外祖父的情感。
難點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學法]
教法：引導學生與文本對話，充分運用評價功能，多角度地肯定學生，讓學生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學準備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》，了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解中國歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。
[教學過程]
一、復習導入
課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？(先畫一朵梅花，再在花瓣中板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國流淚、贈送梅圖、送絹掉淚)
[設計意圖]回顧所學內容，完成“梅花”板書，讓學生初臨梅花之境，初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？
2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的`秉性才好！”
3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？
4、學生匯報、交流。
5、指導深入理解，感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知
不是雪，為有暗香來�！�
(2)你能把梅花不畏風欺雪壓、凌寒獨自開放的精神讀出來嗎？
(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。
外公贊頌梅花，就是贊頌( ).
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會“梅花魂”。
①播放歌曲《紅梅贊》，欣賞視頻。
�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實際是贊美江姐。
③在你的記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關人物圖片)
�、苁前�，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，再來讀讀這個句子。(“幾千年來……他們就像這梅花一樣�！�)
6、回歸課題，理解課題。
(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書：民族魂)
(2) 小結：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！
[設計意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關視頻，深入體會梅花不畏風欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無形間，傳道促長于深情中。
三、剖析“愛國心”
1、外祖父對梅花的喜愛，對祖國的眷戀，當年小小的單純的英子能讀懂嗎？
2、從英子當年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國的心嗎？請同學們分組研讀，交流體會。
3、學習小組匯報展示，師評價、指點。
4、引讀最后一段：
是啊，正如作者寫道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過去了……眷戀祖國的心�！�(板書：愛國心)
[設計意圖]通過學習小組合作學習、匯報展示，給學生一個“感悟和對話”的課堂，貫徹我校的“快樂展示課堂教學法”，突出學生的主體地位、個性的張揚及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說話，延伸“愛國心”
望著我們回國的船兒越行越遠，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬千：( )
2、傾聽歌曲，升華“愛國心”
是啊，多少飄泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)海外游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國心吧！
[設計意圖]想象說話，既是思想感情的升華，又提高了學生的表達能力；傾聽《我的中國心》，既是對每一個學生的精神洗禮，又掀起
了課堂的高潮。
五、課堂串講
[設計意圖]課堂串講既是對課文的提綱挈領的總結，又是對學生情感的進一步升華。
六、教師總結
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”同學們，愿你們如梅花一樣，活得精彩有力！
[教學反思]
這是我于20xx年10月12日上的一堂對家長開放課，整堂課氣氛嚴肅而不失活潑，我講得充滿柔情又富有激情。我以一個“情”字貫穿全場，當《紅梅贊》唱響時，是對革命先輩們血脈賁張的敬仰；當《我的中國心》在全場低徊時，是在場的每一顆愛國心的吟唱。孩子們在課堂上的領悟與表達也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達令人拍手叫好。在以后的語文教學中，我一定會滿懷激情而又充滿靈性的一路前行，不斷進步！
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