《蒹葭》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《蒹葭》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蒹葭》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌內(nèi)容和情感，并在此基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗讀全詩。
2、體味本詩優(yōu)美的意境。
3、掌握起興的手法及重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)重點和難點：
品味賞析詩歌美的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境。
課前準(zhǔn)備
1、了解有關(guān)《詩經(jīng)》知識。
2、學(xué)生朗讀并疏通全詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入本課
1、導(dǎo)入《詩經(jīng)》，復(fù)習(xí)前課有關(guān)《詩經(jīng)》知識。
2、導(dǎo)入《蒹葭》：吟誦三千年華夏優(yōu)美文字，感受公元前東方文明璀璨。
二、內(nèi)容解讀體味意境
（一）靜心聆聽學(xué)生配樂朗讀。
�。ü殴~曲很適合本詩的意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的情境；身邊同學(xué)的朗讀更容易激發(fā)學(xué)生投入的愿望）
�。ǘ┱�?wù)勥@首詩給你的整體感受。（整體把握，各抒己見）
填空：這是一首的詩（朦朧凄美）
（二）從詩句的哪些內(nèi)容感受到的？
（學(xué)生討論、交流，幻燈片一一呈現(xiàn)學(xué)生討論的結(jié)果：寫景句；追尋伊人的過程）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生深入解讀文本）
1、寫景句（每章的第一、二句）
�。�1）景物有哪些？各有什么特點？（學(xué)生自由發(fā)言）
明確：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的，給人以清冷之感。
秋水——崎嶇、蜿蜒、清冷。成語有望穿秋水一汪秋水。
曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。
�。�2）這些景物創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？
明確：凄清、迷離
�。�3）請你運用散文筆法描繪一下這幅畫面。
2、追尋伊人的過程。
在這蒼茫凄清的背景下，主人公出現(xiàn)了，他的心情如何？請結(jié)合具體語句體會。
�。�1）在水一方在水之湄在水之涘
——一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊，堅定
——方、湄、涘，地點空間的變化，說明他追尋得堅定而執(zhí)著
�。�2）溯洄從之溯游從之
——匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的.焦急，急迫和堅定、執(zhí)著
（3）“宛”字，好像仿佛之意；央、坻、沚的變化
——說明追尋而不得時、可望而不可即的痛苦、惆悵、凄涼、孤獨的心情。
3、那么主人公追尋的伊人到底是誰呢？（對于課本思考與練習(xí)一的討論）
——主旨的多義性、模糊性，使詩歌更具一種朦朧美。
總結(jié)：無論是從詩的寫景、具體事情的鋪敘、主旨的不確定性，都使本詩給我們留下了朦朧凄美、委婉有致的感受。
通過以上環(huán)節(jié)，對詩歌的理解應(yīng)該更深入了，再一次朗讀本詩，讀出感情，讀出個性化的理解來。
朗讀的共同體會：①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢；②“溯洄從之，溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促；③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險阻重重；④“宛在”三句讀出悵惘失望之情。
三、技法探究明確作用
《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法分為賦、比、興三種，另外，重章疊句、疊字、雙聲、疊韻等，也是《詩經(jīng)》表現(xiàn)形式上的突出特點。這首詩反映出以上什么特點？請具體分析。（見課本思考與練習(xí)二）（著重于起興手法和重章疊句的分析）
1、起興手法的運用，使全詩因景生情，情景交融，意境優(yōu)美。
2、重章疊句的運用，作用：
（1）從樂調(diào)上看，一唱三嘆，增加了韻律的和諧回環(huán)之美。
（2）從表達效果上看，反復(fù)吟唱，使詩意逐步加深，詩所抒發(fā)的感情也越加強烈，加強了感染力量，給人留下深刻鮮明的印象。
3、“蒼蒼”“萋萋”“采采”等疊字的運用，使描景狀物更細致、更形象，也增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。
4、大多四言一句，隔句用韻，既顯得句式齊整，又富有變化，錯落有致，讀起來很自然。
四、拓展延伸觸類旁通
閱讀下列詩句，完成后面練習(xí)。
芣苢①
采采芣苢，薄言采之②。采采芣苢，薄言有之③。
采采芣苢，薄言掇之④。采采芣苢，薄言捋之⑤。
采采芣苢，薄言袺之⑥。采采芣苢，薄言襭之⑦。
【注釋】①芣苢(fuyi)：植物名稱，即車前子，種子和草可作藥用。②薄言：發(fā)語詞，沒有實義。③有：采得。④掇(duō)：拾取。⑤捋(luō)：用手掌成把地脫取東西。⑥袺(jié)：用手提著衣襟兜東西。⑦襭(xié)：把衣襟別在腰間兜東西。
1、《詩經(jīng)》的手法是賦、比、興。本詩使用的手法是
2、這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程，這種過程在詩歌中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？
3、前人讀這首詩說，反復(fù)詠讀，“自然生其氣象”，你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象，請加以描述。
《蒹葭》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識。
2、反復(fù)朗讀，直至成誦。
3、了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
【教學(xué)重難點】
品味詩歌的語言，體會詩中人物的情感。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、播放歌曲《在水一方》。同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？
�。病⑦@首歌就是根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。板書“蒹葭”
３、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品�！对娊�(jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》�！对娊�(jīng)》共３０５篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
�。础⑦@節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。在學(xué)習(xí)的同時我們一起來感受古代勞動人民的情感，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。
二、初讀，感受詩的音樂美
�。薄⒄埻瑢W(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識的字下面作標(biāo)記。
�。病W(xué)生試讀。讀準(zhǔn)字音，把讀得不通順的地方多讀幾遍。
�。�、指名讀，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，感受詩的節(jié)奏美。
三、學(xué)生交流資料，譯讀全詩
�。�、教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。
�。�、小組交流，自學(xué)全詩。
�。场R報自學(xué)成果。
四、再讀，感受詩的繪畫美
�。�、唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩�！薄遁筝纭分猿蔀椤对娊�(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。
�。病⒉シ疟尘耙魳�，教師描繪畫面，讓學(xué)生閉上眼睛感受畫面之美。
五、三讀，感受結(jié)構(gòu)美
�。�、下面再請同學(xué)們再來讀一遍詩歌，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？
�。�、全班交流。
�。场ⅰ遁筝纭返�'第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表達逐漸強烈的感情。這種僅僅對文字略加改動的重疊是《詩經(jīng)》中常用的手法。
六、情讀，感悟詩中情
１、詩人天剛放亮就來到河邊，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在靜寂的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，他的心情該是何等焦急和惆悵！請你在朗讀中將這種情感表達出來。學(xué)生練讀。
�。�、指名讀，評議。
３、全班誦讀。
七、課堂小結(jié)
１、《詩經(jīng)》是古代勞動人民在生活中對情感的感悟，讓我們用心來吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！
２、全班齊讀。
《蒹葭》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識;掌握朗讀四字詩的節(jié)奏，熟讀成誦。2、能力目標(biāo)：體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境;把握“追求者”和“伊人”的形象。3、情感目標(biāo)：體味詩歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】1、體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。2、把握“追求者”形象，感受詩歌人性美。
【教學(xué)難點】感受詩歌畫面美、人性美。
【教學(xué)方法】自主合作探究
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
(二)、文學(xué)常識回顧
1、詩經(jīng)相關(guān)知識收集
2、生字詞積累(提前板書字詞、注音，每章節(jié)詩句及重點字詞的解釋，翻譯，分組進行)
(三)、聽讀課文，感受音韻美
下面，我們就一起走地這個優(yōu)美的愛情故事，去感受詩歌的音韻美，去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。[聽讀課文，配樂范讀學(xué)生齊讀]
自讀思考：找出你認(rèn)為音韻美的幾個方面：
(四)、賞讀課文，感受畫面美
小組合作讀、思、討論下列問題
�、佟⒃姼鑼懙氖悄膫�季節(jié)的內(nèi)容呢?大家能否看出是一天中哪個時間呢?你又是怎么知道的?
�、凇⒃谕瑢W(xué)們的眼中，這個季節(jié)是一個什么樣的季節(jié)呢?
秋天是一個()的季節(jié);秋天是一個()的季節(jié);秋天是一個()的季節(jié);秋天是一個()的季節(jié)
③、詩中都寫了哪些景物?各有什么特點?
教師準(zhǔn)備：蘆葦--()。白露秋霜--()。
河畔道路--()。秋水--()。
曉霧--拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。
④、現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物營造了一個什么樣的意境?
教師準(zhǔn)備：營造了一個()()()()……的意境。
3、展開聯(lián)想、再現(xiàn)詩歌意境
同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。
(屏顯詞語：蒹葭(蘆葦)白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。)
注意：只寫景，不寫人。
示例：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離......(自己創(chuàng)作并展示)：
(五)、品讀課文，感受人性美
1、剛才咱們描繪了詩中景，再來看看詩中人。這時候，主人公出現(xiàn)了，在這樣的氛圍下，他在做什么?心情又怎么樣呢?我們一起來看。(齊讀課文，小組討論)
主人公在做什么：“溯洄從之、溯游從之”--追求“伊人”、尋找“伊人”。
“追求者”心情：①“溯洄從之、溯游從之”--匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。②“宛”字，好像仿佛之意--追尋而不得時心情如何?失望、悵惘、痛苦。
2、你感覺主人公是一個怎樣的人呢?你又是怎么知道的?(自讀課文，小組討論)
①熱烈向往愛情、不畏險阻、百折不撓依據(jù)：“道阻且長、道阻且躋、道阻且右”
②執(zhí)著追求，堅貞不渝的人依據(jù)：“在水一方、在水之湄、在水之俟”一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
教師總結(jié)：
(六)、創(chuàng)讀課文，感受主題美
詩中將“伊人”形象理解為愛人，實際上“伊人”的`內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎?(自讀課文，思考問題)
學(xué)生討論并回答：愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。
(七)用現(xiàn)代詩的形式展示這首詩的內(nèi)容，體會詩意美
(學(xué)生自我創(chuàng)作，并展示，小組形式)
課文小結(jié)：課文小結(jié)：詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感�！霸谒环健苯沂玖巳祟惉F(xiàn)實與理想的距離。
“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。
“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。
詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。
(八)指導(dǎo)背誦(在配樂背誦中結(jié)束本課)
《蒹葭》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《蒹葭》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《語文》(人教版)第四冊第七單元的一首詩歌。它是《詩經(jīng)?國風(fēng)》中的名篇�！遁筝纭肥且皇讗矍樵�，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。
學(xué)生分析
八年級(初二年級)的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
設(shè)計理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！彼�，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。
2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。
2.詩詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
(一)導(dǎo)語設(shè)計：
師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。
(二)初讀詩歌
1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。(藍色字幕)
2.播放背景音樂(低聲地)：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。
3.學(xué)生初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及注釋，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
【文采飛揚的導(dǎo)語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每一個角落都充滿了美，使學(xué)生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)�！�
二、品味賞析
(一)整體感知
1.配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀。
【樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴�！�
2.請同學(xué)說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。
【體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調(diào)】
3.詩歌中主人公為何憂傷?
4.求而不得后主人公的態(tài)度如何?
【整體感知詩歌的思想內(nèi)容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情�！�
(二)品味語言
1.上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的?
【目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品味詩歌樸素清新風(fēng)格灑落的語言】
2.創(chuàng)新設(shè)計：請同學(xué)把大屏幕上的詩歌中加點的`詞改換一下，要求改后的詩歌整體風(fēng)格不變。
【這個設(shè)計遷移性、挖掘性很強，它點燃了學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應(yīng)部分稍加變化的詞語，學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的。】
3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)
三、激發(fā)激情
(一)深層理解：
1.課后思考練習(xí)一：詩中描寫了哪些景物?這些景物描寫有什么作用?
【目的讓學(xué)生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的�！�
2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。
【讓學(xué)生極大地調(diào)動自己的生活積累，通過相象和聯(lián)想，準(zhǔn)確體會意象的象征意義�！�
(二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情
1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時播放這首歌。
2.思考：你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什么?
【在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復(fù)詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對原詩的理解。學(xué)生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗�！�
3.您也許不是詩人，也許不是藝術(shù)家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)的情景嗎?(各學(xué)習(xí)小組之間合作、探究、討論)
【這一設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上小組之間的合作、交流，使學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維層出不窮，水到渠成地把學(xué)生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來�！�
《蒹葭》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識。
2、學(xué)習(xí)《蒹葭》，邊想象邊體會句意。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3、反復(fù)朗讀，直至成誦。
4、了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重難點
品味詩歌的語言，體會詩中人物的情感。
課時安排
1課時。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《在水一方》。同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎?誰能說出這首歌曲的名字?
2、這首歌就是根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。板書“蒹葭”
3、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的'作品。《詩經(jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》�！对娊�(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
4、這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。在學(xué)習(xí)的同時我們一起來感受古代勞動人民的情感，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。
二、初讀，感受詩的音樂美
1、請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識的字下面作標(biāo)記。
2、學(xué)生試讀。讀準(zhǔn)字音，把讀得不通順的地方多讀幾遍。
3、指名讀，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，感受詩的節(jié)奏美。
三、學(xué)生交流資料，譯讀全詩
1、教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。
2、小組交流，自學(xué)全詩。
3、匯報自學(xué)成果。
四、再讀，感受詩的繪畫美
1、唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩�！薄遁筝纭分猿蔀椤对娊�(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。
2、播放背景音樂，教師描繪畫面，讓學(xué)生閉上眼睛感受畫面之美。
五、三讀，感受結(jié)構(gòu)美
1、下面再請同學(xué)們再來讀一遍詩歌，你發(fā)現(xiàn)了什么特點?
2、全班交流。
3、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表達逐漸強烈的感情。這種僅僅對文字略加改動的重疊是《詩經(jīng)》中常用的手法。
六、情讀，感悟詩中情
1、詩人天剛放亮就來到河邊，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在靜寂的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，他的心情該是何等焦急和惆悵!請你在朗讀中將這種情感表達出來。學(xué)生練讀。
2、指名讀，評議。
3、全班誦讀。
七、課堂小結(jié)
1、《詩經(jīng)》是古代勞動人民在生活中對情感的感悟，讓我們用心來吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
2、全班齊讀。
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