教學設計模板(匯編15篇)
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
教學設計模板1
一、設計思路
本課以《體育與健康課程標準》為依據，全面貫徹“健康第一”的指導思想，堅持以學生為主，為學生提供一個自主的學習機會和平臺，使其將知識學習、實踐經驗、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)統(tǒng)籌起來，最終促使其綜合能力形成，激發(fā)學生積極思考和大膽想象，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，給學生以自學自練的時間和表演的平臺，培養(yǎng)學生在學習中去嘗試、去感受、去創(chuàng)造，體會不同的樂趣。
二、教材選擇
根據高中男生的生理、心理特點及其發(fā)展要求，從興趣出發(fā)，發(fā)展學生的上、下肢力量、協(xié)調能力，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，展現同學的青春活力，并培養(yǎng)學生自主能力、創(chuàng)新能力。通過學習籃球技術中的行進間上籃技術，提高學生的學習興趣和綜合素質。
三、教學過程
1、身體預熱部分：以籃球活動為主體，并通過游戲對抗練習等方式，激發(fā)學生學習興趣。
2、學習技能部分：學習籃球的行進間運球接單手肩上投籃技術，重點解決該技術中的持球時機、步法等，并通過學生的自主學習、探究學習等方式增強學生學習欲望。
3、恢復心律部分及評價：采用結合籃球的一些練習，在愉快、和諧的氣氛中使學生進行充分的放松。
四、教學特點
1、激發(fā)學生興趣：通過籃球專項活動和有對抗性質的持球游戲活動，再加以教師語言的調控，使學生產生學習的'欲望。
2、學生自主：在學習技能部分，分為六個小組，啟發(fā)他們積極思考、大膽嘗試，為學生提供了自主的平臺。
3、分層次教學進行提高：設立提高組，使學生中接受能力比較強的能夠在掌握教師所傳授的部分的基礎上得到提高。
五、課前預計
全課練習密度預計：45±2% 平均心率：135±5次/分
60%以上學生能夠初步掌握籃球的行進間運球接單手肩上投籃技術動作 30%的學生能夠進行提高難度練習并運用到教學比賽當中。
教學設計模板2
【設計簡說】
本教學設計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學生的思路引導學生“走進文本，夯實閱讀基本功”、“研探領悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導學，引導學生求發(fā)展”，使學生在教學中得到關愛生命的人文熏陶。
【教學過程】
一.以文本為例子，夯實閱讀基本功
1.借助音樂，創(chuàng)設教學情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學生心靈的窗戶。貝多芬的《命運交響曲》表達了強烈的生命意識，可以用來創(chuàng)設情景。讓學生在音樂旋律迸發(fā)出的堅毅、頑強的生命力中去感受生命、珍視生命。
2.導入新課。生命，是人類藝術的永恒主題，中外藝術大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;李清照說“生當作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3.介紹作者珍愛生命的故事。
杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風濕關節(jié)炎，至今全身關節(jié)均告損壞;但她以頑強的毅力強忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當選臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務，把自己的愛心實踐出來。
4.開展多種形式的讀議，使學生作為教學主體全身心的投入課文，去體驗、領悟。同作品、同自己的心靈對話。
(一)美讀。【叩擊心靈，感知大意】配樂朗讀，便于引導學生整體感知內容：A、小飛蛾在險境中掙扎。 B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。 C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時，感知整體結構是前敘后議。
(二)精讀�！绢I悟內容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設計的問題組如下：①文章前半部分是記敘，敘述了哪三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應的主題詞。②三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?③三個事例有三點思考，它們的側重點有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例?④用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。
(三)品讀。【品評詞語，咀嚼警句】
指導學生品味文章中富有表現力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學生積累詞語和妙句做準備。
(四)賞讀�！菊w回味，領略精妙】讓學生在感知理解課文的.基礎上，通過賞讀，回味全文，體驗作品的精妙。
二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。
利用課后同題文章《生命生命》(美國克倫?沃森)給學生搭建合作探究的活動平臺�？蓢@以下思考題來閱讀、討論。
1.思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇?為什么?
學生只要言之成理即可。
2.美國克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?
提示：內容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。
3.美國克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?
提示：(1)課文選取三件事，克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎上，以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過細膩的描寫刻畫顯現主旨，結尾言盡旨遠。
三、以文本為引子，引導學生求發(fā)展
以“生命”為引線，給學生介紹一些珍惜生命、與疾病災難頑強抗爭的知名人士的事跡，并引導學生閱讀其作品。
①聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�、谥v美國作家海倫?凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
�、壑v當代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
教學設計模板3
一、教材內容及分析：
寫字教學作為語文教學的一方面，一直被老師有所忽略。因為它沒有系統(tǒng)的教材，沒有現成的模式，一切都在摸索中前行。本節(jié)課教學設計我按照入山——讀山——寫山——評山——改山——賞山——拓山這一線索來安排各個環(huán)節(jié)，因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環(huán)節(jié)中，采用比較的方法，找出寫好“山”字的各條要令。對于山字旁的字，則進行歸類教學，先觀察山字旁的寫法，再細看每個字應該注意的問題。最后每個字都編了一句順口溜便于理解記憶。在指導的過程中，注重引導學生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時，結合字的結構對學生進行互相謙讓、團結合作的思想教育。對于其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點水地帶過，寫字課上只要把方法學會了，練起字來就事半功倍了。
二、學生情況：
3年級的學生掌握了一定的寫字方法，大部分已經養(yǎng)成良好的寫字習慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。由于學生的年齡特點，本堂課的設計，盡量使寫字的指導與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設一種濃郁的書法氛圍，引起學生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學生產生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學會寫字，提高審美情趣。
三、教學目標：
1．掌握獨體字山和山作為偏旁時的寫法。
2．通過觀察練習，掌握“嶺、峰、崗、崩、岔、巒”六個字的特點并能規(guī)范書寫。
3．激發(fā)學生對書法藝術的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，使他們受到書法文化的熏陶。
4．向學生滲透互相謙讓、團結合作的思想教育。
四、教學重點：
掌握山字旁在左右結構和上下結構漢字中的書寫特點和結構規(guī)律。
五、教學難點：
山字旁在不同結構的漢字中的運用。
六、教學過程：
齊背自編《寫字歌》：
提筆就是寫字時，
拿起筆，要牢記：
手一寸，胸一拳，
眼一尺，頭擺正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，
端端正正學寫字，
堂堂正正來做人。
一、導入，板書課題：
師：同學們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來大家養(yǎng)成了良好的寫字習慣，相信這節(jié)課一定會把字寫得更加漂亮。
師：老師先來考考大家，請看這些字，你認識哪幾個？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書、行書、草書7種字體的山字）
師：其實上面這些字都是山字，這是我國最早的漢字，它是用線條來描畫事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書、行書、草書的山。老師也想來寫一個“山”字，（板書：山）你知道這是什么體的嗎？
生：楷體。
師：加上這個楷體的山，漢字發(fā)展演變的幾個階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現在的簡化漢字，經歷了幾千年的時間，線條越來越簡單，造型越來越美，可以說每個象形字都是一個故事，我國的文字真是歷史悠久，博大精深。這節(jié)課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書法藝術的美。(補充板書：“山”行)
二、讀山（讀貼）
（一）觀察獨體字“山”
1．比較“山”
師：山字看似簡單，只有三筆，但要寫好它可不容易，這是三個同學寫的山字，（貼在黑板上）仔細觀察一下，你覺得這三個字哪個更漂亮？為什么？
生：第2個漂亮，因為它的豎畫長短不一樣，中間的豎長，寫在豎中線上，邊上的兩個豎較短。
師：你觀察真認真，這三個豎就像幾座山一樣高低起伏。
生：三個豎畫之間的距離相等。
師：這叫均衡美。
生：豎折寫出坡度，就像人往上爬一樣。
師：寫出坡度這個字就寫活了。
生：右邊的豎要出頭。
師：這樣整個字更穩(wěn)，在動中求穩(wěn)，達到書法藝術很高的境界了。
2．總結規(guī)則
師：同學們觀察得很仔細，說得也非常好.老師為大家總結一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。
3.在手中寫“山”。
師：同學們，其實山字的奧妙就在我們的手中，你發(fā)現了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內來看一看。你有什么發(fā)現?
生：我們的手就是一個山字。
師：對呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對稱又平衡。來,咱們一起在手里寫山。
�。ǘ┯^察帶山字頭的合體字
1．觀察偏旁“山”:
（1）山字旁的寫法
師：山字作為獨體字，橫豎安排它說了算，可是山字和其它字組合時，它卻發(fā)生了變化。請看大屏幕，上面這行是（左右結構），下面這兩行是（上下結構）�，F在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時間觀察，看看在這些字中山字發(fā)生了哪些變化呢？（生觀察）
師：你發(fā)現了嗎？
生：上下結構的字中山變得扁了，變矮了。板書：扁，矮
生：坡度不明顯、中豎變短。
師：你觀察得真仔細。
生：左右結構的字中山變得窄了。板書：窄
生：山字旁寫在田字格的左上部。
�。�2）舉例體會，滲透育人。
師：那山字為什么要發(fā)生這樣的變化呢？如果還像原來一樣寫行不行？（故意寫個上大下小的“崗”字）
生：不行。這兩部分是一個整體，小的要讓一讓大的。
師：同學們這個說法還真有道理，真是主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實我明白了寫字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學會互相謙讓，團結合作。
2.觀察合體字：
師：同學們看出了山的變化，可是，要想寫好這些字，僅僅寫好一個山字是不夠的。我們來觀察一下剩下的部分，看看需要注意什么問題？
生：嶺和峰的撇捺要伸展。
師：撇捺伸展方顯美。板書：嶺
生：峰的三個橫要距離相等地，豎是懸針豎。
師：三橫等距懸針豎。板書：峰
生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫得方方正正的。
師：方方正正垂露豎。板書：崗
生：崩的下面是個朋，左過的月寫得小，右邊的月寫得大一點。
師：你真會比較，它的下面是個左右同形的字，這樣的字寫時要注意左小右大互謙讓。板書：崩
生：岔上面的八字頭寫得撇低捺高。
生：里面的刀字的豎要向左斜。
師：這一點很重要，這樣寫這個字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書：岔生：巒上面的橫要寫得長一點。
師：橫平豎直端正美，同學們讀帖的能力真的是越來越高了。板書：巒
三.寫山（臨貼）
師：剛才，同學們在分析得很透徹，相信你們在紙上一定會寫得更好。下面我們就來進行第二步臨帖。寫之前，先來說一說寫字執(zhí)筆姿勢:手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持這個姿勢，在練字紙上每個字寫兩遍，寫的時候心里要想著這些規(guī)則，而且每寫完一個字都要對照字帖找出自己的長處與不足，爭取下個能寫得更好。（配樂，師巡視指導，個別糾正。）
四．評山、改山。
師：老師發(fā)現同學們都寫得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來看看自己的字寫得怎么樣?下面我們就來評一評自己寫的字。
課件出示評價要求：
（1）字有沒有寫正確？
（2）字寫得是否整潔？
（3）筆畫寫得好不好？
�。�4）字的間架結構是否合理？
�。�5）整體感覺怎么樣？
1．自評
師：首先自評，對照評價標準，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。
2．組評
師：下面請同學們以小組為單位互相評一評剛才寫的字，看看你能獲得怎樣的評價？最后每組推選一名寫得最好的同學，他就是我們今天這節(jié)寫字課上的“寫字小巧手”。
師：誰的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒有得到五顆星的同學也不要氣餒，咱們課后再加把勁，爭取下次也得五顆星。
3．展示評議
師：誰愿意把自己的字展示給大家看？
師：誰來評一評，哪個字寫得好？哪個字還不夠好？
生：我覺得岔寫得特別好，上面的八字頭寫得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）
生：我覺得山寫得好，寫出了三個豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）
師：還有哪個字不夠好，誰來評價一下？
生：我覺得巒的結構不太好，山字底寫得太大了。（教師用紅筆現場批改）
師：這樣一改就好看多了。
師：同學們，這就是學習，我們在夸獎他人的同時，吸取他的優(yōu)點，在指出缺點的同時，避免犯同樣的錯誤。
4．修改
師：請同學們對照這五點要求,再來修改自己的字,每個字寫一遍，力爭比前面的都好。
5．再展示評議。
師：誰愿意把自己修改過后的山字給大家看看。
師：老師發(fā)現咱們同學修改過后的山字更加高大挺拔了，其它字也更規(guī)范美麗了，進步很大。
師：下面隆重地推出我們這節(jié)課上的“寫字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫字小巧手”光榮稱號，你們的寫字檔案袋里又多了一份榮譽。
師：大家想不想欣賞一下寫字小巧手的作品？展示欣賞。
師：他們的字寫得真漂亮，課后可以向他們請教一下。
6．其它山字旁的字
師：在我們學過的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙
師：咱們可以運用所學的規(guī)律練習這些字，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。
五、賞山
1．欣賞山景
師：寫累了，我們來放松放松，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂伴奏）最后停留在四幅有代表性的圖片上。
師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險峻，廬山云霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態(tài)的。
2．欣賞書法
師：一個簡單的山字，在歷代書法家的筆下也是千變萬化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書——歐陽通的楷書——王羲之的行書——黃庭堅的草書。
師：在這些山中，你對哪一個情有獨鐘？為什么呢？
生：歐陽通的山寫得很瀟酒，就像一名英俊的戰(zhàn)士一樣高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
師：很有神韻，真是氣韻生動，筆斷意連。
生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。
師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠摯，他寫的字和人一樣，真是字如其人。
生：黃庭堅寫的山就像是一幅畫，有山有水。
師：他把大自然的美景與書法融為一體，真是出神入化。這些書法家寫的山字美不美？生：美!
師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的`行云流水，有的酣暢淋漓，在變化當中體現了漢字的美，這就是中國書法的魅力。
3．拓展
師：其實書法藝術不僅表現在紙上，也運用在我們的生活中�？�，這是什么標志？（出示山東電視臺的臺標。）
生：它是山東電視臺的臺標
師：你有什么發(fā)現？
生：它是由山字變化而來的
師：書法與生活是緊密聯系的，讓我們做個生活的有心人，在生活中不斷發(fā)現美，創(chuàng)造美。
四、總結
1．學生談收獲。
師：同學們，這節(jié)課我們在讀山、寫山、賞山中找美，悟美，創(chuàng)造美，你有哪些收獲?生：我學會了山的寫法。
生：我學會了山作為偏旁時怎么寫。
生：我覺得書法家的字寫得真漂亮，我也要好好練習。
師：說得真好。
2．總結
師：大家的收獲還真不少,真是不虛此行啊！書法是我們中華民族的藝術瑰寶，望大家課后繼續(xù)徜徉在書法藝術的殿堂里，品味漢字的方正之美，做一個筆正、心正、身正的人吧！
七、教學板書：
“山”行
上下（扁）嶺峰
左右（窄）崗崩
岔巒
八、作業(yè)
1、完成課堂練習紙
2、賞讀《書法藝術》
九、教學反思：
本次我執(zhí)教了《“山”行》一課�？赡芤驗榻陙砦覔螌W校的書法校本課程，為此曾經查閱了很多資料，這在無形中幫了我的忙，使我對寫字教學有較深的理解和整體的把握。本堂課的設計，盡量使寫字的指導與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設一種濃郁的書法氛圍，引起學生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學生產生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學會寫字，提高審美情趣。
本節(jié)課將課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。另外，在板書設計上，也是按照“山”字的造型來設計，使本堂課處處不離“山”。在寫山部分中，我重視教師的范寫，重視寫字與執(zhí)筆姿勢的指導與糾正，同時配以優(yōu)美的古箏曲，在這樣的環(huán)境中寫字是一種享受。寫后采用自評、組評和師評相結合的方式來提高學生寫好字的積極性。在評價時給予學生明確的評價標準，讓他們知道怎樣評價判斷字的好壞。改山環(huán)節(jié)讓學生對自己字的優(yōu)缺點有了更深刻的認識，再進行修改，就是畫龍點睛之筆了，效果特明顯。最后，學生談收獲，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應。
講完課后，老師們給予了充分的肯定和較高的評價，我深知這是老師們對我的鼓勵，其實由于時間太倉促，課背得不是很熟練，還有很多細節(jié)的地方有待改進提高，主要有以下幾方面：
一、課件制作不夠精致。由于自身計算機水平有限，平時又不常制作課件，到了真正用的時候，才發(fā)現以前學的那點知識都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。講完課后，我又針對課件中的缺陷，作了相應的修改，不懂的地方通過各種方式終于弄明白了。真是吃一暫長一智呀。
二、寫字指導有待探索。雖然自己寫的字還過得去，但寫是一回事，指導學生又是另一回事，在這方面，我還缺少經驗，有待在以后的寫字教學中繼續(xù)研究，不斷提高。
三、評價不到位。不管是我對學生的評價還是學生對字的品評都不如人意。所以，在以后的教學中，我會在這方面多下功夫，多向其他教師請教，提高自身能力和學生寫字水平。
教學設計模板4
教學目標：
1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的.喜愛之情。
4、學習作者細致觀察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：2課時。
教學過程： 第一課時：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、整體感知課文內容：
1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質突起，雄的突起較大。頸長，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題，表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學校。1921年游學日本，歸國后任開明書店編輯，立達學園教師等，教授國畫、音樂。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
教學設計模板5
一、同學們，你們平時拾到物品以后是怎么處理的呢？除了把拾到的物品交給老師外，我們還可以用“寫啟事”來解決這件事。
啟事有招聘啟事、更正啟事、遷移啟事、征婚啟事……
今天，我們來學習寫啟事。
請你根據以下內容嘗試寫啟事，你行嗎？
五（3）班梅妍秋同學昨天在校內拾到綠色錢包一只，內有人民幣25元，希望找到失主歸還原物。
二、招領啟事寫好了，我們應該怎么辦呢？
對了！啟事可以張貼，也可以登在報刊上，廣播、網上與媒體也經常有啟事播出。
三、老師編了一則“寫啟事”的`順口溜；愿與你分享，并請你“挑刺”!
啟事分為三部分，啟事名稱寫明白，
正文部分空兩格，最后署名加日期。
招領啟事正文里，拾到物名要寫清，
時間地點不要忘，還要寫出向誰領。
四：下面是嘉善縣實驗小學五（3）班的同學們寫的啟事和順口溜，請你閱讀后提點意見噢！
（附幾則啟事和順口溜）
停機啟事
北京網星天秤、金牛、雙子停機，請廣大玩家原諒。維修時間為9月30日至10月2日。
網管GM
9月28日
招領啟事
我班王大剛同學在校園里拾到圖書兩本，毛筆一枝，請失主到我班班主任楊老師處認領。
五（3）班班委會
9月27日
歸還圖書啟事
我班圖書管理員在學期結束前整理圖書時，發(fā)現少了兩本書：《格林童話集》和《科技小制作100法》，請借閱后忘了歸還的同學速來歸還。
五（1）班圖書管理員
9月27日
招領啟事
我在音樂教室內拾到音樂書一本，豎笛一支，請失主到我班副班主任陳老師處認領。
五（3）班黃逸羽
9月8日
順口溜
五（3）班萬伶俐
“尋物啟事”字要大，
丟失時間要記清。
丟失地點不要忘，
還要寫上感謝語，
文明有禮真正好！
署名單位要寫清，
日期千萬不要忘。
啟事不能亂張貼，
注意衛(wèi)生講文明。
順口溜
五（3）班
金怡男
錢晨
哪位客人要租房，
請到這兒來看看。
家具樣樣都好看，
家用電器沒寬暢。
一共三二五平方。
包你全家都開心！
尋物啟事順口溜
五（3）王茵之
毛雨君
尋物啟事用處大，
幫你找回丟失物。
“尋物啟事”要寫大，
互相之間空一點。
正文前面空兩格，
寫明地點和時間，
物品特征要寫清。
最后寫上交給誰，
感謝用語不能忘。
右下署名和日期，
寫完啟事請張貼。
五、請你根據以下內容嘗試寫啟事，你行嗎？
1、五（3）班圖書管理員在學期結束前整理圖書,發(fā)現少了兩本書：《格林童話集》和《科技小制作100法》希望借閱后忘了歸還的同學速來歸還。
2、學�！秾嶒瀳@》報編委會，為了宣傳同學中學雷鋒做好事的優(yōu)秀事跡，決定于三月出一期《我身邊的小雷鋒》�？�。征文自即日起至二月二十九日止。請大家積極投稿。來稿交各中隊長。
3、請你根據自己的生活實際，選定內容寫啟事。
教學設計模板6
一、教材分析
本課題的主要內容是二氧化碳的性質和用途、一氧化碳的性質和用途、二氧化碳對生活環(huán)境的影響等。在本節(jié)課內容中再次充分體現“結構──性質──用途”三者間的密切關系，還蘊含了“對比”的學科思想，教師在教學中應特別注意學科思想的滲透。
二、重難點突破
1.二氧化碳的物理性質
通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大(或“二氧化碳比空氣重)，可溶于水(1體積水約能溶解1體積二氧化碳氣體，加壓溶解更多些)。
在一定條件下，二氧化碳氣體會變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫做“干冰”。干冰升華時，吸收大量的熱。因此干冰常用作“制冷劑”，還可用來“人工降雨”。
在教學中應該注意：
(1)二氧化碳是繼氧氣之后，學生能夠相對系統(tǒng)學習的又一種身邊的化學物質，應該關注讓學生進一步建構“物理性質”的知識體系包括“顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、熔沸點、硬度”等內容，從而為學生在后續(xù)(乃至高中)物質的學習奠定基礎。
(2)在認識二氧化碳狀態(tài)的時候，幫助學生建構起“物質存在的狀態(tài)與外界條件有關”的意識。
(3)對于物理性質的獲取途徑，應該幫助學生建立如下學科方法：物質的顏色、狀態(tài)可通過觀察獲取(觀察法);氣味可通過鼻聞獲取(實驗法);密度即可通過對“存放時瓶口方向的觀察”獲取(觀察法)，還可通過實驗的方法(實驗法);溶解性則要通過實驗的方法(實驗法)，或者查閱數據的方法來判斷(文獻法)。所以在教學中要注意發(fā)揮“高低蠟燭”、“瓶癟”、“干冰升華”等幾個看似簡單的實驗的教學功能，不要忽視幾個簡單實驗對學生學科思想方法建構所產生的影響。
(4)對于“升華”(指固態(tài)物質不經液態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象)的概念，不僅需要學生清楚概念的含義，同時強調化學用語的正確書寫，不要寫成“升化”、“生化”、“生華”等錯誤寫法，化學用語是化學的語言，不能正確使用化學語言也是缺少化學素養(yǎng)的一種體現。
2.二氧化碳的化學性質
(1)二氧化碳本身無毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空氣中含量達到一定值時，能使人窒息死亡)。
(2)一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。
(3)二氧化碳能與水反應生成碳酸，反應的化學方程式為：
CO2 + H2O ═ H2CO3
碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水(受熱分解會更快)：
H2CO3 ═ CO2↑+ H2O
(4)二氧化碳與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應：
CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O
(現象：石灰水變渾濁，常用來檢驗二氧化碳)
CO2 + 2NaOH ═ Na2CO3 + H2O
(5)二氧化碳高溫下與碳反應(第六單元課題1所學)：
CO2 + C 2CO
(6)能與水在光照條件下發(fā)生光合作用：
H2O + CO2 有機物 + O2
在教學中應該注意：
(1)對于二氧化碳的化學性質，學生通過前面的學習和生活經驗，已經有所認識，本節(jié)課的教學任務應該加深學生對這些性質的認識。在二氧化碳是否“與水發(fā)生反應”的探究活動中，教師應該尊重學生的思維邏輯，給學生充分提供探究的空間。切忌用教師的思維替代學生的思維，或用教師的方案替代學生的方案，讓學生按照教師的方案進行操作。這些都不是真實的探究活動，都只能說是“戴著探究帽子”的虛假探究活動。同時，這個探究活動需要的儀器較少，操作也簡單，也沒有危險，所以建議在有條件的情況下，盡量給學生提供親自動手探究的機會，有效培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
(2)即便有“二氧化碳是否與水發(fā)生反應”的探究活動作為基礎，學生在學習本課題的時候，仍然對于“二氧化碳是否與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應”的探究活動感到困難。建議教師在教學中不要急于求成，應避免提前增加學生學習的內容，人為造成學習的困難，增加學生學習的畏懼感。
(3)在學習二氧化碳“不支持燃燒”這一性質時，教師要注意強調“一般情況下”，不要將問題絕對化，一是以免產生知識性錯誤，二是也為學生未來的學習留有發(fā)展的空間。
(4)不要忽視二氧化碳的光合作用，這個反應本身為人類作出了極大貢獻，也是扭轉人們“誤解”二氧化碳的證據之一。同時，這一知識點能夠幫助學生搭建化學學科與生物學科的橋梁，能夠幫助學生將已有的知識活學活用，構建自身的知識體系。
3.二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
(1)二氧化碳的用途
用途
利用的性質
性質類別
滅火
不燃燒，也不支持燃燒
化學性質
氣體肥料
促進光合作用
化學性質
光合作用
在光照條件下，與水反應生成氧氣
化學性質
制冷劑
(冷藏、保鮮)
干冰升華吸收大量熱
物理性質
人工降雨
干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴
物理性質
制作碳酸飲料
二氧化碳溶于水，并部分與水反應
化學性質
(2)溫室效應
溫室效應產生的`原因(略)。
產生溫室效應的氣體除二氧化碳外，還有臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷(商品名為氟利昂)等。
控制溫室效應的主要措施有：①減少使用煤、石油和天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等清潔能源;②促進節(jié)能產品和技術的進一步開發(fā)和普及，提高能源的生產效率和使用效率;③大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林;④采用物理或化學方法，人工吸收二氧化碳等等。
在教學中應該注意：
(1)要將二氧化碳的性質與用途結合起來進行教學，要體現“性質決定用途，用途體現性質”的學科思想。
(2)引導學生辯證的認識“溫室效應”的利與弊，培養(yǎng)學生辯證地看待問題的意識。
教學片斷 “兩只蝴蝶”引發(fā)的探究活動
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生探究欲望
上課前的課間幾分鐘，教師在教室中播放著《兩只蝴蝶》，引得很多學生也在小聲或大聲的跟唱，課堂觀察組的幾位老師，既被歌聲感染者，也在心中猜忌著“老師播放《兩只蝴蝶》的用意是什么呢?”很快上課鈴聲響了，我們心中的疑惑也有了答案。
【師】龐龍的《兩只蝴蝶》好不好聽?
【生齊】好聽!
【師】老師這兒也有幾只蝴蝶，(老師拿出兩支紫色的蝴蝶)，你們知道老師的兩支蝴蝶是什么紙作成的嗎?
【生齊】紫色的紙。
【師】(笑了)是紫色的紙，可是，這紫色是我自己染的色，你們想知道我用什么染的色嗎?
【生齊】想。
【師】紫色石蕊。
【生1】老師，紫色石蕊是什么東西啊?
【師】問得好!紫色石蕊是一種色素，遇到某些物質能夠變色，有時候變成紅色，有時候變成藍色，那要看它遇到什么物質了，我們在第十單元還會更詳細地學習有關它的知識。下面我先請紫蝴蝶們給大家表演一個短劇。請大家欣賞：
劇情一：教師在一盛有少許熱水的盤子中(很少的溫水即可，目的是讓后面的現象更明顯)，然后再盤子中加入幾塊干冰，立即產生大量的云霧。
劇情二：(教師畫外音)有兩只紫色蝴蝶飛呀飛(學生自動給老師伴唱“飛過叢林，飛過小溪水”)，飛著去看人間仙境(指剛才制作的干冰云霧)。
劇情三：(教師畫外音)忽然，天降小雨(同學幫忙用噴壺噴水)，趕緊跑，可惜其中的一只蝴蝶沒躲開，被淋了個“落湯蝶”(老師故意讓其中一只蝴蝶被噴水)(學生哄堂大笑)。
劇情四：(教師畫外音)趕緊躲一躲呀，兩只蝴蝶分別飛進了兩只集氣瓶(里面均盛有二氧化碳氣體)。
劇情五：(教師畫外音)外面的雨停了，紫蝴蝶們出來吧。咦!同學們，你們發(fā)現了什么?”
【生】被雨淋濕的“紫蝴蝶”變成了“紅蝴蝶”(學生們睜大眼睛，困惑不已)。
【師】同學們看完剛才的“蝴蝶劇”有什么問題嗎?
學生提出的問題主要有：(1)“云霧”是怎么產生的?(2)集氣瓶中的氣體是什么?(3)“紫蝴蝶”為什么會變成“紅蝴蝶”?
環(huán)節(jié)二、探究二氧化碳的物理性質
問題1：有沒有同學猜出來老師是用什么物質制造出來的“云霧”呢?
有學生能夠說出“干冰”，并能夠說出“干冰是二氧化碳固體”;教師追問“干冰是怎么形成云霧的?”，并引導學生分析得出：干冰能夠升華，升華時吸收熱量，使周圍空氣溫度降低，水蒸氣冷凝產生“云霧”。
問題2：集氣瓶中盛的是二氧化碳氣體，通過對剛才老師表演“蝴蝶劇”的觀察，你發(fā)現了二氧化碳有哪些物理性質呢?并說明判斷的依據。
【師追問】“氣味”你是怎么觀察到的?(眾生笑)
【生1】(不好意思笑笑)應該聞一聞。并按照老師要求到講臺前聞二氧化碳氣味，證明“無味”。
【師追問】二氧化碳一定是“氣體”嗎?
【生1】是。
【生2】不一定，剛才老師表演時用的干冰就是二氧化碳的固體。
【師】很好，你觀察非常細致。應該說“通常情況下，二氧化碳是氣體”，一定條件下，二氧化碳也可以轉化為液體、固體，比如生活中有“液體二氧化碳滅火器”，剛才大家也看到了固體二氧化碳——干冰。
【生3】根據集氣瓶口向上，推測“二氧化碳密度比空氣大”。
【師追問】你的推測很有道理。那么大家現在可以討論一下，可以設計一個實驗更科學、更直觀的證明二氧化碳的密度比空氣大嗎?
學生提出的方法有：
(1)書上的“二氧化碳熄滅階梯型的蠟燭”方法;
(2)利用簡易天平傾倒二氧化碳。
【生4】根據“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”說明二氧化碳能夠溶于水。
【師追問】同學們同意他的觀點嗎?
學生們意見不一致，認為使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因可能有如下幾個：
(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”;
(3)是二氧化碳和水發(fā)生生成了新物質使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”。
環(huán)節(jié)三、探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因(即二氧化碳與水的反應)
問題3：請同學們利用桌上的儀器藥品探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因到底是什么?
學生利用教師提供的二氧化碳氣體、水、紫色紙蝴蝶進行實驗探究活動，教師引導學生在探究觀察中要注意通過對比實驗，并注意控制變量。
通過探究活動，學生得出二氧化碳能夠與水反應，生成的新物質能夠使石蕊變成紅色。生成的新物質叫作“碳酸”，反應的化學方程式為：CO2 + H2O ═ H2CO3。
【師】再給大家表演一個小魔術(即教材實驗6-4)。
問題4：描述你觀察到的現象，并解釋產生現象的原因。
【生5】現象是：塑料瓶變癟;原因是：二氧化碳與水反應，瓶內壓強變小，所以塑料瓶變癟。
【師追問】有不同意這位同學觀點的嗎?
【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶內壓強變小，塑料瓶才變癟的。
【師再次追問】你同意哪位同學的觀點呢?
教師引導學生對兩位同學的觀點對比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情況下1體積水能溶解1體積二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水發(fā)生了反應。
【師繼續(xù)演示實驗】打開塑料瓶蓋，劇烈振蕩塑料瓶。
問題5：描述你觀察到的現象，并解釋產生現象的原因。
教師引導學生根據實驗現象分析得出：碳酸不穩(wěn)定，容易分解，受熱分解的速率會更快。碳酸分解的化學方程式為：H2CO3 ═ CO2↑ + H2O。
環(huán)節(jié)四、討論二氧化碳的其他化學性質
問題6：根據前面的學習和生活經驗，你還知道二氧化碳有哪些化學性質?
教師引導學生分析得出：二氧化碳能與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應：CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O (現象：石灰水變渾濁，常用來檢驗二氧化碳);二氧化碳高溫下與碳反應：CO2 + C 2CO;能與水在光照條件下發(fā)生光合作用：H2O + CO2 有機物 + O2等。
環(huán)節(jié)五、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響(略)
教學設計模板7
設計理念
“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學這篇課文要引導學生在熟讀的基礎上，牽著語言文字的手，跟著感覺走。新課程強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的體驗。因此教學中立求讓學生自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發(fā)現、感悟文字背后的智慧和情感。
根據課標中對本學段的要求以及教材的特點我設計了如下的教學目標：
教學目標
1、認識“澈、籬”等7 個生字。抓住文中重點詞句，體會“奇葩、倔強、滑”等詞語的意思，理解課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文 2、體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，抓住文中重點句子體會，學習渡河少年執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、滲透要一分為二地看問題的思想。
文中少年的語言只有一句話，作者集中筆墨描寫了少年的神態(tài)和動作，為此我把教學的重點確立為：教學重點 抓住人物的語言、神態(tài)和動作體會人物形象。
對于少年的倔強學生不難理解，但是如何看待少年的倔強，對于學生來說是一個難點，少年的成功除了自身的努力之外還有一個重要的因素就是老人為他創(chuàng)造的機會，學生可能對老人的看法褒貶不一，所以我把教學的難點確定為：
教學難點
正確看待少年的倔強，正確分析老人的心理，滲透一分為二看問題的思想。
為了完成上述教學目標，把對本課的教學過程是這樣設計的：
教學過程
一、環(huán)境入手，整體把握
1、出示畫面：（清澈的小河，岸邊一條小船）你看到了什么？
引出課文第一句：一條清澈的小河，一條停泊在岸邊的渡船。讓我們想起韋應物的那句詩“野渡無人舟自橫”。在這樣的環(huán)境下我們來認識一個了不起的孩子。
板書課題（板書：渡河少年）齊讀課題。
2、看到這個題目，聰明的同學一定會想到三個重要的問題（預設：“為什么渡河”“怎樣渡河”“結果如何”）
3、帶著這三個問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、你的問題解決了嗎？試著說一說課文寫了什么事兒？用“……因為……所以……后來……”的句式說一說。（教給學生概括課文的方法，抓住事情的起因、經過、結果，用簡單的語言連起來，就是文章的主要內容）
（設計意圖：讀書要經歷這樣一個過程，首先要學會把書讀薄，也就是掌握主要內容，然后再把書讀厚。最后還要讀精。課一開頭就從整體入手，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題，及概括文章主要內容的能力。完成了把書讀薄的任務。為學生理解課文奠定基礎。）
二、品詞析句，體會內涵
�。ㄒ唬┳呓倌�
過渡：我們要了解一個人，要看什么？語言、動作、神態(tài)
�。ㄈフn文中尋找）接下來讓學生認真讀書，邊讀邊畫出描寫少年語言、動作、神態(tài)的句子，讀一讀，漫游于這樣的語言文字中，你能看到一個怎樣的渡河少年？帶著問題默讀。
（設計意圖：有聲地讀書是一種表達，無聲地讀書則有助于思考。這一問題的設計給了學生開放的閱讀空間，充分體現學生的個性化閱讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而此時不同的學生也將看到不同的渡河少年。）
1 ）誠實的少年
A、從哪句話看出了少年的誠實？（生匯報句子）
B、聯系生活實際。
C、分析重點句子。
過渡：渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的話---- 出示句子：沒錢坐什么船，笑話。
盡管誠實有時是要付出代價，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理，除了誠實，你還看到一個怎樣的少年？
�。ㄔO計意圖：文中少年的語言只有這么一句，不容忽視，透過這簡單地發(fā)問讓學生感受到少年的誠實，而且這樣的語言樸實，符合人物特點。同時也教育學生要誠實）
2 ）自尊的少年話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣�。砍鍪荆骸吧倌晗癞旑^挨了一棒，孤零零地立在岸上�！� 仔細看一看這個句子，哪個詞觸動了你？給你的感覺如何？ D、表演少年神態(tài)。
E、分析重點句子。
誰能把這個句子讀到你的臉上。
�。ㄔO計意圖：讓學生自己去認真讀，找詞語，培養(yǎng)學生的語感，透過“孤零零”還有“立”的咀嚼， 聯系上文體會孩子的內心活動，通過表演，學生更能體會到孩子此時內心的憤怒，進入文本的情境之中。）
�。�3 ）倔強的少年
師：就在這時少年突然之間的表現更令我們震驚。（出示句子：忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。） 師：少年做了幾個動作，用了幾個動詞？哪個動作你覺得有問題？對，我們平常說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？（先小組討論，然后再指名說，再讓學生讀出動作的快與連慣）
�。ㄔO計意圖：通過分析字詞，訓練學生根據不同的語境準確運用字詞的能力）
A、師生表演對讀。師小結 ：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣在秋風秋水中，一搖一搖的向對岸游去。 讓我們把鏡頭對準河中這一老一小的表現，老師讀老人的表現，同學們讀少年的表現，好嗎？
B、師：少年的倔犟你喜歡嗎？
�。ㄔO計意圖：這一個問題的設計意在引導學生懂得倔強也要有一個度，要結合具體情況，過分的不合適宜地倔強不但不能成功反而導致毀滅，而文中的少年的倔強更多的是一種堅強。引導學生一分為二地看待問題，樹立正確的人生觀和價值觀：既要學習少年面對困難和挫折，有堅強不屈的精神和頑強的`意志，又不能過于任性）
C、體會高興，體驗成功。
師：少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧�。ǔ鍪疚淖郑�
3、堅持的少年
出示句子：“有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學生上學、放學，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去。”
讀了這個句子，你仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：愛因斯坦說過，想像力比知識更重要，而此時的想像不僅僅培養(yǎng)了學生的想像力，更讓學生感受到了少年的堅強與執(zhí)著。） （二）走近老人，體會成功來自于挑戰(zhàn)困境 師：同學們，少年此時戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？那么這困難又是誰帶給他的呢？
1、師：我想有很多同學都會有這樣一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會怎樣寫這封信呢？結合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？（生動筆寫。）
2、找2 —3 名學生讀一讀信的內容。
�。ㄔO計意圖：這樣的設計仍然從語言文字入手分析老人是在沒有看清少年的情況下誤以為是有人搗亂老說的那句話，而從少年入水的老人的表現就可以看出這是一個善良的老人，通過對老人的分析，學生意識到不能隨便給一個人定論，而學生在為少年代筆給老人寫信的體驗中也能體會到困境和打擊不一定是壞事兒，自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男，在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了。）
3、老人看到這封信了嗎？從哪兒知道沒有。
師：真是，樹欲靜而風不止，欲感恩但人不在。帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。（生有感情的讀）。
三、提煉語言，課堂總結。
1、師：從文中你還能看出一個怎樣的少年呢？
2、師：是啊，好一個堅持的少年，（板書：堅持）在細讀中，我想渡河少年的形象已經深深地印在了你的記憶中。此時，我想到了一句歌詞 “不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，同學們，你還想說點什么？ （預設：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。堅持就是勝利。有志者, 事竟成。世上無難事, 只怕有心人。）
3、教師總結：記住這些話，相信你們在未來的生活道路上能像渡河少年一樣，誠實、勇敢、堅強，這樣就會度過一個又一個困難，走向成功。
設計意圖：這樣設計就把課文內容與學生平時積累的名言警句有機地融合在一起，也完成了一個讀書從薄到厚到精過程。）
板書設計
渡河少年
誠實＋自尊＋勇敢＋堅強＋堅持= 成功
教學設計模板8
一、設計理念：
在本課的教學中，本著對新課標中提出的“人人學有價值的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的基本理念設計教學，用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中，并以多媒體作為輔助教學手段，讓學生充分交流，在自主探索和合作學習中掌握全面調查的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學生今后進一步學習統(tǒng)計知識打下堅實的基礎。
二、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
一堂課的引入是老師與學生交往活動的開始，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，本節(jié)課我是從多媒體展示雄偉壯觀的天安門廣場及我國近年來國內生產總值的變化情況導入，這樣導入，一方面可以對學生滲透愛國主義教育。另一方面說明本章的學習內容。因為天安門廣場是每個中國人心中最為神圣的地方，也是每一個中學生心中最為向往的地方，激發(fā)學生的愛國熱情。同時讓學生感受祖國日新月異的變化。在此，由一名學生朗讀其中的內容，其余學生認真聆聽。教師：在這段文字中，有許多統(tǒng)計數據，你知道大量的統(tǒng)計數據是怎樣得到的嗎?這里用到了收集數據和整理數據的知識，本章我們將學習收集和整理數據的一些基本方法。
給出問題：多媒體演示一組動物圖片，這是七年級學生特別感興趣的一個話題，在此，向學生介紹這六種動物都是國家一級保護動物，不適時機地對學生進行愛護動物保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學生愛護動物保護環(huán)境的意識。
問題1：怎樣才能知道我們班同學喜愛圖片中所示的動物的情況呢?進行小組討論，發(fā)表自己的見解，提出要在班上對全體同學展開調查的意見。這樣做就可以將知識的學習放在解決具體問題的情境中。
問題2：如何在班上展開調查呢?
引出課題：事實勝于雄辯，讓我們用數據來說明結論吧。這就是我們今天要學習的內容——全面調查舉例。
請同學們就剛才的問題，想一想，如何開始調查呢?
根據學生人數的多少，分成若干個小組，每個小組在學生充分討論的基礎上推薦一名同學說明本組的調查方法。預計學生可能會想到舉手表決法和站隊法。對于學生的方法，要給予充分肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學習新知識的熱情，并自然地介紹收集數據的另一種方法—問卷調查。
(二)師生互動、探究新知
如何設計調查問卷?在學生思考并自行設計的基礎上，教師將前先設計的調查問卷(最好用兩種不同的顏色，男女生發(fā)的時候有所區(qū)別)發(fā)放給每一位學生，指導學生如實填寫。目的是為了培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。
啟發(fā)學生，如何統(tǒng)計調查問卷的結果呢?估計學生會想到唱票法，按照座位順序排出這些編號，得到若干數據，(在這個過程中要求學生統(tǒng)計一定要準確)，使學生親歷數據收集的全過程，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。從這些數據中，你能看出喜愛哪種動物的同學最多嗎?(很難一下子看清楚)，為了更清楚地了解調查結果，需要對數據進行整理，估計學生會想到劃記法，利用表格來整理數據，說明表格的組成部分。獨立思考，從表格中，你能知道喜愛那種動物的同學最多，喜愛哪種動物的同學最少嗎?表格統(tǒng)計的優(yōu)點是什么?
為了更直觀地表達統(tǒng)計結果，你還有什么方法?給學生思考的時間，并在小組議一議。由學生講出還會有的方法。估計學生會想到各種統(tǒng)計圖。在學生思考的基礎上，教師進行必要的講評。并展示條形和扇形統(tǒng)計圖，重點講清條形圖的畫法。因為關于扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的具體畫法將會在第十二章中進行系統(tǒng)學習。這樣用不同形式的統(tǒng)計圖對數據進行描述，展現了數據呈現方式的多樣性。有利于突出重點，提高課堂效率。
在以上教學過程中，主要采用“活動—參與”法，注意讓所有學生都能參與到統(tǒng)計的活動中去，積極回答問題，展示自己的思考結果。在活動的過程中建立統(tǒng)計觀念。
由學生歸納總結出全面調查的概念，及其特點和適用范圍。教師做必要的補充。
知識拓展：問題：利用本節(jié)課的調查問卷收集數據，用表格整理數據，說明自己班中男生、女生喜愛六種動物的情況。分成男女兩組，各由一名學生唱票，一名學生監(jiān)票，完成統(tǒng)計工作，然后在小組進行匯總，每個組由一名同學匯報統(tǒng)計結果，教師評價學生的完成情況。在這個過程中，主要采用“討論—交流”法。這樣難點也得到了分散和突破。
之后，教師用Excel里的圖表向導展示兩種統(tǒng)計圖表。教學中，根據學生統(tǒng)計的結果，教師用計算機制作統(tǒng)計圖，進行統(tǒng)計分析，有利于把學習重點放在理解統(tǒng)計思想和從事統(tǒng)計活動上來，同時使學生感受到高科技為我們帶來的方便和快捷，增強學生的求知欲，開闊學生的知識視野。
(三) 鞏固練習，提高技能
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，本著習題設計要有層次、要梯度、難易得當的原則，在此我設計了三道練習題。
這個環(huán)節(jié)中，一方面要注意給不同層次的學生提供展示自己的機會，讓他們有成功的體驗和快樂，對學生的精彩回答教師要及時的給予表揚和鼓勵，增強學生學習的信心。另一方面是讓學生感受到了數據應用的廣泛性，統(tǒng)計知識和我們的生活、生產息息相關，可以幫助我們作出合理的決策和判斷，同時也體會到了學習統(tǒng)計知識的重要性和必要性，也突破了本節(jié)課的難點。
(四)課堂小結，知識歸納
采用先讓學生歸納，然后再由教師補充的方式進行，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力，同時，對所學知識有一個完整的'認識，形成知識體系。
1、本節(jié)課學習的調查方式是什么?主要步驟有哪些?
2、對數據進行描述、分析，除統(tǒng)計表外，還可以用什么圖形?
3、除以上兩點外，你還有哪些收獲呢?
(五)布置作業(yè)
P157頁：1、3、4第二題用兩天的時間查閱相關資料完成數據的收集。
(六)課后練習
就“父母回家后，你會主動為他們倒一杯水嗎?”調查你們班的同學，并用統(tǒng)計圖表表示你們的調查結果，4人一組完成。
設計此問題主要是考慮到現在社會獨生子女越來越多，獨生子女的教育問題值得所有的人關注，從教學角度來說，一方面可以培養(yǎng)學生與他人合作學習的精神，另一方面，使學生在一定程度上受到影響，使他們從小養(yǎng)成孝敬父母，尊重他人的良好品德。
三、 評價與反思：
在本節(jié)課的教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究，合作學習來主動發(fā)現，實現師生互動。我也認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)和學習習慣，并且在教學中注重給學生提供成果展示的機會，鍛煉學生的交流能力和學習自信心，重視對學生的學習過程的評價，無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是作業(yè)的安排上，都承認學生的差異，尊重每一名學生，使不同的學生得到適合其自身的不同程度的發(fā)展。尤其注意鼓勵學有困難的學生主動參與學習活動，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點滴進步，對學有余力的學生通過布置選作題發(fā)展他們的數學才能。
教學設計模板9
一、教材及網站資源分析：
《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發(fā)廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網絡環(huán)境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會、科學等方面的學科知識。
1.教學目標
�、胖R與技能：在多媒體網絡環(huán)境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、七^程與方法：利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界;完成學習報告，培養(yǎng)高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學習平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)自我評價能力。
⑶情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環(huán)境的作用下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現代信息技術幫助學習的.意識。
2.教學重點、難點
利用網絡，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。
3.網站資源分析：
本課的難點是了解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站。
《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》制作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網絡環(huán)境下語文教學的新陣地。
二、教學方法與手段：
以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。
三、學法指導：
1.學生狀況分析：
知識水平：能讀懂文本并能依據特點情景展開合理想象。
學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。
信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。
2.學法指導：
本課采用了在網絡環(huán)境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。
在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。
四、教學過程
(一)激發(fā)興趣引課題
激情談話，激發(fā)學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。
(二)自由讀文正字音
1.朗讀課文,整體感知。
2.教師點評。
(三)自主探究，合作學習
1.自主學習第2、3自然段。
A.提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪里?把有關的語句粘貼下來。
你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。
學習自主學習，教師巡視、輔導。
B.師生交流
(1)交流“奇異”的語句。
(2)交流最喜歡的語句。
指導朗讀：
你認為如何讀?
C.教師小結。
過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。
2.合作學習4—6自然段：
A.提出合作任務
4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點?
你們小組最喜歡讀哪個自然段，并想一想為什么?
小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式?
(學生小組合作討論學習)
B.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。
C.師生交流：
交流問題。(指名回答)
板書：動物植物礦物
交流問題。請小組朗讀。
交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個自然段?
哪些語句體現動物的多?(三萬種)
作者重點抓住哪方面寫?(活動方法)
你最喜歡哪種動物的活動方法?
你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容)
D.教師小結。
3.回歸整體。
圍繞板書，引讀最后自然段。
自由讀。指名讀。齊讀。
(四)網絡探究我能行
1.教師介紹網站相關內容
2.提出探究方向。
3.介紹學習報告和評價標準。
4.學生自主探究，解決感興趣的問題。
5.交流匯報。
6.教師小結。
五、設計思路
這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養(yǎng)學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養(yǎng)學生利用網絡信息技術進行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
教學設計模板10
教學目標:
1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
一、導入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預習 整體感知
請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開辟
根據學生的回答相機出示下列語句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁姺降模齻�圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�！�
指名讀 齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。
�。�2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導讀 個別指名讀
創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
２）．理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學生練讀
學生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的'冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個別指導朗讀
小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、 自學小泉 感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。
自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？
�、诶斫庠~語“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”
五、 總結全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設計
趵突泉
平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
教學設計模板11
歷史教學設計模板【1】
一、說教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產生了深遠而重大的影響;
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4、教學重點、難點：
重點 :1、秦朝中央集權制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊
難點：正確評價中央集權制度的影響。
二、說學情
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。
五、說教學過程
1、課前準備
提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。
目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2、問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)
目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的.引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。
探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)
中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。
探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)
用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。
探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)
通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響
(1)對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發(fā)展進步。
(2)對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸：
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?
目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結
(約1~2分鐘)
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
課堂小節(jié)不僅僅要總結本節(jié)課的內容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
(約5~6分鐘)
選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響?
(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?
本環(huán)節(jié)設置突出對本節(jié)課主題的測評，測評(三)突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》) 結合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。
歷史教學設計模板【2】
●教學設計思路
本課是一堂展示“歷史”的活動與探究課,設計者認為應當充分發(fā)揮學生們的積極性,最大限度利用課下的空余時間,指導學生收集各種資料,課上只作為展示的時間,可最大限度節(jié)約教學時間。
本教學設計的獨到之處在于將課堂搬到禮堂中進行,并邀請校領導和學生家長作為嘉賓,共同完成這堂展示“歷史”課。這一做法可充分激發(fā)學生的表現欲,從而取得意想不到的效果。
本教學設計共分三大部分:展示——總結——評選,環(huán)環(huán)相扣,很好的完成了一堂活動與探究課的教學目標。
本教學設計只是為教師們提供了一種開展活動的思路,教師們可以以其為參考充分開拓思路,嘗試各種教學形式。
●教學目標
(一)知識與能力
通過收集改革開放前后能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實物資料,增強對社會生活和歷史變化的實際體驗,并初步了解文字資料和實物資料在歷史研究中的作用,學會查閱和積累資料,提高對歷史信息的收集和處理能力。
(二)過程與方法
通過對不同時代人們衣、食、住、行、用等方面的資料的比較研究,了解歷史研究的一些基本方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過對改革開放以來人們家庭衣、食、住、行變化的展示,體會從計劃經濟到社會主義市場經濟這一歷史發(fā)展過程帶給人們的生活方式的變化,認識改革開放為中國的社會主義現代化建設注入了強大生機,它大大改善和提高了人們的生活質量。
●教學重難點
(一)教學重點
掌握查閱、積累和處理資料的方法。
(二)教學難點
了解文字資料和實物資料在歷史研究中的作用。
●教學方法
小組分工法,探究式教學法等。
●教學媒體
(一)教具準備
多媒體電腦。
(二)素材準備
改革開放前后能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實物資料。
●課時安排
2課時。
●教學結構與過程
(課堂導入)
班長作為主持人:首先歡迎各位老師和家長們的到來,今天我們共同聚在這個禮堂里,觀看我們的展示“歷史”課,懇請各位老師和家長多提寶貴意見,謝謝!
我們的知識,很多都是通過所見所聞在觀察中獲取的。如博物館、圖書館、展覽館等,它們可以直觀地使同學們了解歷史的變化,增長見識,受到教育,提高思想認識。第四單元,步入改革開放新時期的學習已經告一段落了,今天,這堂活動與探究課,將作為對前一段學習的總結。通過展示活動,學習改革開放以來的歷史,了解人們在生活方面的變化,可以加深同學們的印象和理解程度。
(板書)第18課展示“歷史”
(講授新課)
班長主持人:第一部分活動是展示“歷史”。
(板書)一、展示“歷史”
班長主持人:課下,同學們已經按照小組分別展開了準備,收集了各種類型的歷史資料,包括改革開放前城市和鄉(xiāng)村中普遍使用的各種票證,如各地發(fā)放的糧票、布票、油票、工業(yè)券、購貨證、購煤證等;反映人們衣食住行變化的各種照片、報刊資料、回憶文章、衣物用品等,甚至有心的同學還把家中一些無法攜帶的家用物品拍攝了照片。之后,同學們又將收集到的各種歷史資料按類別或時期加以整理,在每一種票證、照片或報刊資料旁,用單獨準備的稿紙寫明其來源、時間、用途等情況介紹。
經過一周的準備工作,每個小組都取得了很大的成果,今天我們就要把這些成果展現出來。首先有請第一小組同學們的展示——“你還記得嗎——老票證”。
(板書)第一組:你還記得嗎——老票證
(以下是第一組解說同學的部分講解稿,與小組同學配合,利用多媒體電腦出示一些圖片、視頻等。)
你還記得嗎——老票證
今天上午,一個名為“讓昨天告訴今天”的北京商品票證回顧展作為首都紀念改革開放系列活動的一部分,在市檔案館正式對公眾開放。主辦者希望告訴人們,商品票證是短缺經濟的產物,它誕生于百廢待興、乍暖還寒的共和國初創(chuàng)時期,消逝于經濟建設日新月異、人民生活明顯改善的改革開放新時代。它像一面鏡子,從一個特定的視角再現了一部艱苦奮斗、除舊布新的歷史。
……
1953年11月1日,北京市首次發(fā)行面粉購買證,上面寫著“遺失不補、過期無效”的字樣,這枚票證被收藏者俗稱為“開門票”,它標志著后來整整實行了40年的商品票證制度的開始。
……
到1962年4月13日,北京市人大常委會做出決定,對55類290種日用工業(yè)品實行憑購貨券供應。購貨券發(fā)放標準:每名職工按月工資收入,每20元發(fā)給購貨券一張。
按照規(guī)定,買一雙尼龍襪子除付款外還需購貨券2.4張。以月收入38元左右的`普通職工為例,其每月的兩張購貨券尚不足買一雙尼龍襪,這也就難怪,當時誰要是穿一雙尼龍襪就顯得相當“時髦”了。
由于提倡“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”,所以縫紉機被視為家庭“老三件”(還有手表和自行車)中最實用的一件。而買一架縫紉機需購貨券97張,這就需要東挪西借、經年累月地積攢了。
即使有了縫紉機,要做衣服還得買布。據記載,當時購買毛料每米需31張購貨券。所以孩子在過年時得到一件新衣服的喜悅,是今天的人們難以想象的。
1978年,具有歷史意義的黨的十一屆三中全會勝利召開,實現了全黨全國工作重心的轉移。此后,北京市逐步對農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等實施一系列改革,經濟加速發(fā)展,市場日趨繁榮。到1993年5月,使用了40年的商品票證終于在北京退出了歷史舞臺。
——摘自《北京青年報》1998年12月10日
接著,按順序分別進行其它小組的解說。板書隨之更新。
班長主持人:謝謝同學們,小組展示部分到此為止,下面請各位老師、家長和同學們暢談觀感和意見。
(板書)二、總結
班長主持人:謝謝各位老師、家長、同學們的寶貴意見,下面有請我們的歷史老師做總結。
(教師根據課下同學們的表現和展示課上的表現進行總結,并點明文字資料和實物資料在歷史研究中的作用。)
班長主持人:謝謝歷史老師�，F在,請各位老師和家長填寫您手中的評選表,根據各小組的展覽設計和情況介紹等評選出本堂課的最佳內容設計獎、最佳圖片獎、最佳解說獎和最佳團隊獎等。
(板書)三、評選
(評選結果出來后,當堂宣布獲獎名單并由老師頒發(fā)獎狀和獎品。)
(課堂總結)
通過學生自己動手,配合團隊協(xié)作,完成的一系列準備活動和展示活動,很好的配合了書本知識,使同學們在獲得趣味性的同時,加深了對前邊所學知識的鞏固,是理論與實踐的統(tǒng)一。
教學設計模板12
教學目標：
欣賞不同表演形態(tài)的偶戲，了解有關偶戲的文化以及發(fā)展，了解偶人的造型特點及表演特色。能根據自己喜歡的故事，選擇不同材料制作提線偶并合作演出。通過相互交流學習資料和對傳統(tǒng)偶戲的欣賞，學生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色，以及偶人的設計特點和造型方法，從而體驗民族藝術魅力。通過生動有趣的教學活動，培養(yǎng)學生的組織能力和團結合作精神，以及動手能力和創(chuàng)造力。 教學重點與難點
重點：通過了解偶戲的有關文化，加深對民族傳統(tǒng)藝術的了解，嘗試用不同材料制作偶人。
難點：讓制作的偶人動起來。
教學過程設計
1. 課前準備：提線偶、制作用具（曲別針 衛(wèi)生筷子一雙 線 橡皮泥 ），各種材料制作的簡單偶人。
2. 導入新課：學生用帶的偶人做簡短的即興表演，師：“這是什么戲？”生：“偶戲”（板書課題——偶戲）
3. 講授新課，師生共同討論并欣賞課本上的圖片。
�。�1）師：大家在電視節(jié)目里都看過有關于偶戲的表演么？你們喜歡看么？那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。（欣賞《木偶戲演出圖》，了解偶戲的發(fā)展歷史）
師：在畫面中，古代的人在干什么？
生：在看偶戲。
師：那你知道表演偶戲的道具人物叫什么？
生：偶人——
師：是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣表演的？
生：人來在下面撐著進行表演的。
�。�2）播放課件，關于各種偶戲，邊播放邊認識各種偶戲的不同及表演方式
師：那這種就叫仗頭偶。
教師簡單介紹，什么是仗頭偶？
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”，是以木杖來操縱動作完成，它內部虛空，眼嘴可以活動，頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進行表演，因而又稱“舉偶”。
師：下面我們接著看下一幅圖片——皮影，皮影的歷史很悠久，誰能給同學們來解釋一下皮影戲是如何表演的？
生：前面是如同電影不得幕布，后面打燈進行表演。
師：那么大家來說一下，用木頭為主要材料進行表演的偶人叫什么？ 生：木偶。
師：來了解一下剛剛同學們表演用的偶人叫——布袋偶，為什么叫他布袋偶？
生：像一個口袋，主要材料使用布。
師：怎樣使布袋偶動起來？
生：手指。
4. 動手實踐，師：這是提線偶（播放《音樂之聲——孤獨的牧羊人》片段，提線偶戲表演）激趣師：“好看嗎？”生：“好看”。 師：“那我們現在與小組同學選一個喜歡的'通話故事，根據內容制作一組提線偶的角色，大家一同表演展示
師：首先用曲別針做出偶認的骨架，再用橡皮泥給他填上肉。注意：需要動的地方要露出曲別針，提示如何將四肢固定 栓線。學生開始動手實踐。（分組操作）
5．展示作品并進行表演。
教后反思：
五年級的學生已經具備一定的自學能力，因此我在教學過程中盡量發(fā)揮學生的積極性和自主性，讓學生帶著興趣去學。學生喜歡自己設計偶人，但是如何讓它動起來，卻是學生感到比較為難的事。教學中，通過一系列問題的設置，讓學生自己探究偶人各部分關節(jié)是怎樣銜接的，又是怎樣動起來的等等。作業(yè)完成后，讓學生在課下進行偶人背景的制作，然后進行表演展示，既活躍了課堂氣氛，又加深了對本課學習內容的理解。
教學設計模板13
識字4
教學目標：
1、學會本課生字，兩根綠線內的字只識不寫。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。
3、了解一些昆蟲的`名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。 教學重點：
認識生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣 課前準備：生字卡片
教學過程：
一、 課前五分鐘說：
你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?
二、看圖導
小朋友，請大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們在干什么? (指導說話：在郊外，同學們在采集標本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?
三、看圖學文，學習部分生字詞
1、出示圖片：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)
2、學習生字
�。�1）教學“集”
讓學生認讀，范讀，開火車讀
�。�2）教學“蟲”
�、俨莸厣嫌惺裁�?這些東西又叫什么?
�、诔鍪� ch?ng
蟲 讓學生讀準字音，認清字形，“蟲”是獨體字。
�、壑笇鴮�
④讓學生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。
�。�3）教學“田”
�、俸喒P畫幫助記憶“田”的字形
�、谥笇鴮�
（4）認識“昆”和“野”
認讀、指名讀、齊讀
四、指導寫字
1、自己練習說筆順
2、學生書空
3、練習描紅
板書設計： 觀察、采集、昆蟲
田野、樹木、花叢。
教學設計模板14
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解內能的概念，知道任何一個物體都具有內能。
2.知道熱量的概念及單位。
3.結合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移過程。
4.知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
(二)過程與方法
會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
(三)情感態(tài)度和價值觀
了解用熱傳遞和做功改變物體內能的方法在生產、生活中的應用，會應用相關知識解釋一些現象。
二、教學重難點
本節(jié)是由“內能”、“物體內能的改變”兩部分內容組成的。內能是構成物體的所有分子，其熱運動的運動與分子勢能的總和。分子的概念就比較抽象，學生是通過宏觀現象來推測微觀機理建立的，而內能的概念也非常抽象，內能概念的建立是本節(jié)的一個重點和難點;物體的內能與溫度有關，兩個溫度不同的物體會發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過程中轉移能量的多少就是熱量，它不是物體內部所含有的量，而是一個變化量，要區(qū)分溫度、內能、熱量之間的關系，所以對熱量概念的建立也是本節(jié)重點之一;另外改變物體內能的途徑也是本節(jié)的教學重點。
重點：內能、熱量概念的建立，知道改變物體內能的兩種途徑。
難點：用類比的方法建立內能的概念。
三、教學策略
內能的概念比較抽象，學生難于直接接受和理解。在教學中可以結合機械能的知識，可用對比的方法，物體由于運動而具有動能，分子也在不停地做無規(guī)則運動，所以分子也具有動能;彈簧被壓縮或拉伸時具有彈性勢能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢能。內能的大小與溫度有關，可以通過物體溫度的變化來反映內能的變化。內能改變有兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種改變內能的方法在生活中經常使用到，只是沒有上升到理論層面，可以給出生活中常見的內能改變，對內能改變方法進行分類，從而總結出內能改變的兩種方法。熱傳遞中轉移能量的多少就是熱量，它是一個過程量，反映內能的變化量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述，熱傳遞改變內能是能量的轉移。做功改變物體內能涉及兩個方面，對物體做功和物體對外做功，通過實驗來證明做功可以改變物體的內能，其中采用了轉化的方法，如壓縮空氣使其內能增大，轉化為棉花的燃燒等。做功改變物體的內能是能量的轉化。
四、教學資源準備
多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車車胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
五、教學過程
演示：給一個回力玩具汽車上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運動。
小汽車的動能是怎么來的？
學生觀察小車運動，得出小車的動能是由彈簧的彈性勢能轉化而來的。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
演示：從一個裝滿開水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀察瓶塞。
推動瓶塞的能量來自哪里？
水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內能。
學生觀察實驗，思考問題。
提出猜想，可能是來自于熱水（或熱的水蒸氣）。
結合實驗，提出問題，引入新課。
新課內容（25分鐘）
內能
展示具有動能的物體的圖片和視頻。
物體由于運動而具有的能量是動能。分子具有動能嗎？
展示具有勢能的物體的圖片和視頻。
彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢能。分子間有分子勢能嗎？
我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，構成物體的所有分子，其熱運動的動能和分子勢能之和叫做物體的內能。
內能和機械能是同種能量嗎？你能說出它們的異同點嗎？
小結：內能是與機械能不同的一種能量。物體可以沒有機械能，但一定有內能。因為分子在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內能。
結合動能的特點，思考問題。
分子也具有動能，根據分子動理論的初步知識，分子在不停地做無規(guī)則運動。
結合勢能的特點，知識遷移得出：分子具有分子勢能，因為分子間也存在相互作用的引力和斥力。
根據前面的定義，學生討論。
機械能是與物體整個機械運動情況有關的能量。而內能是與物體內部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關，內能是不同于機械能的另一種形式的能。
內能和機械能的單位都是焦耳（J）。
學生進行討論補充。
利用對比的方法得出內能的概念，注重物理方法培養(yǎng)。
培養(yǎng)對比的物理方法。
內能的大小
猜想：內能大小可能與哪些因素有關？請說說你的猜想依據。
小結：
1．內能的大小與物體的溫度有關。同一物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小。
2．內能還與物體的質量、狀態(tài)等有關。
3．一切物體都具有內能。
判斷下列物體內能的變化。
1．太陽下的一瓶水，溫度升高。
2．一杯水喝掉一半。
3．水結成冰。
學生討論，進行猜想，同學之間相互補充。
1．內能可能與溫度有關，因為溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，內能越大。
2．內能可能與質量有關，因為質量越大，物體所含分子數量越多。
學生根據影響內能大小的因素判斷內能的變化。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
物體內能的改變──熱傳遞
如何判斷一個物體內能大小的變化？
把剛煮熟的雞蛋從開水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內能的變化。并說出理由。
雞蛋和水的內能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過熱傳遞改變了雞蛋和水的內能。
熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低內能減少，低溫物體的溫度會升高，內能增加。
在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？
熱量：
1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。
2．單位：焦耳（J）。
3．物體吸收熱量時內能增加，放出熱量時內能減少。
4．內能反映的是熱傳遞過程中內能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。
5．熱傳遞中轉移的是熱量，不是溫度。
你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內能的例子嗎？
討論：
結合問題，討論溫度、內能和熱量的不同點。
一個物體的溫度升高，它的內能增加。物體內能增加，溫度是否一定升高？舉例說明。
小結：內能是能量的一種形式，也是某一時刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內能；熱量是一個過程量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述。
物體的內能與溫度有關，物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小�？梢愿鶕䴗囟鹊淖兓瘉砼袛辔矬w內能的變化。
雞蛋的內能減小，水的內能增大。因為雞蛋的溫度降低，水的溫度升高。
熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。
學生討論，舉例。
冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。
學生討論，進行交流。
物體內能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時，溫度不變，內能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時，溫度不變，但要放熱，內能減少。
提高學生的物理素養(yǎng)。培養(yǎng)思考、自學能力。
利用生活實例提高學生的學習興趣。
培養(yǎng)學生合作學習的能力。
物體內能的改變──做功
除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內能？
投影做功改變物體內能的圖片和視頻，這些圖片說明了什么？
分組實驗：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內能增大？
器材：一段較粗的軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等
學生討論實驗方法，并嘗試完成實驗。
分析論證：你能給這些方法進行分類嗎？
你還能舉出一些利用做功改變物體內能的一些實例嗎？
得出結論：改變物體內能有兩種方式：熱傳遞和做功。
演示實驗
1．在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現象。
�。�1）實驗中硝化棉的作用
�。�2）實驗中誰對誰做功？
通過實驗可以知道，對物體做功，物體的內能會增加，把機械能轉化為內能。
利用打氣筒給自行車車胎打氣，請一同學用手感覺氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現象的原因？
由此可見，壓縮空氣做功使空氣內能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。
2．在燒瓶內盛少量水。利用打氣筒給瓶內打氣，當瓶塞跳出時，觀察瓶內的變化。
�。�1）描述觀察到的實驗現象，此現象形成的原因是什么？
�。�2）瓶內放水的作用是什么？
�。�3）實驗中誰對誰做功？
本實驗中通過水蒸氣液化形成水霧來反映氣體對外做功時內能減少、溫度降低的，也是利用了轉化的物理方法。
通過實驗可以知道，物體對外做功，內能會減少，把內能轉化為機械能。
你能再舉出一些物體對外做功內能減少的例子嗎？
學生觀察圖片和視頻，這些圖片說明了做功可以改變物體的內能。
學生進行實驗，可能會出現下列方法：
1．用打火機去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。
2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。
3．把鐵絲反復彎折，使鐵絲溫度升高。
4．用砂紙反復摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。
……
方法1和2屬于一類，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內能。
結合實際生活，學生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。
學生觀察實驗，思考提出的問題。
實驗中利用硝化棉的燃燒反映了筒內空氣內能增加，溫度升高，采用了轉化的`方法�？諝鈨饶茉黾邮且驗榛钊麎嚎s筒內空氣做功，把活塞的機械能轉化為空氣的內能。
打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內能。
學生觀察實驗，在瓶塞跳出時，可以看見瓶內出現水霧。它是由瓶內水蒸氣遇冷液化形成的。利用打氣筒給瓶內打氣時，壓縮瓶內空氣做功，空氣的內能增加，溫度升高，瓶內的水汽化形成大量無色的水蒸氣；當瓶內氣體沖開瓶塞時，空氣推動瓶塞做功，內能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。
學生結合實際生活，舉例。
如打開可樂瓶蓋時，會在瓶口出現“霧”；把車胎內的氣放掉時，在氣門芯處出現小水珠等（可以進行課堂實驗）。
培養(yǎng)學生實驗動手能力。
利用分類總結的方法得出做功可以改變物體的內能。
結合實例，加強物理與生活的聯系
培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察實驗、思考實驗的能力。
結合實例加強物理與生活的聯系，提高學生的學習興趣。
討論：
1．利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內能，你能說說這兩種方法的異同嗎？
2．物體吸熱，內能一定增加、溫度升高嗎？對物體做功，物體內能一定增加嗎？
結合本節(jié)所學內能，學生討論這兩個問題，也可以作為課后的思考題。
培養(yǎng)學生合作學習的能力。
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．什么是內能？物體的內能大小與溫度的關系。
3．溫度、內能與熱量這三個物理量的關系。
4．改變物體內能的方法。
學生梳理本節(jié)課知識內容。
1．本節(jié)主要內容是內能和內能的兩種改變方法。
2．內能是構成物質的所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。內能的大小與溫度、質量等因素有關，同一物體溫度升高，內能增加。
3．熱量是熱傳遞過程中轉移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內能增大�？梢酝ㄟ^物體溫度變化反映物體內能的變化。
4．物體內能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內能上是等效的。
培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
作業(yè)布置
完成《動手動腦學物理》 第1、2題。
按要求完成。
知識鞏固。
教學設計模板15
教學內容：
《偶戲》制作偶人并表演
教材分析：
本課屬于“綜合·探索”領域，主要讓學生通過學習，了解偶戲的發(fā)展歷史、豐富多彩的表演形態(tài)和千變萬化的人物造型，引發(fā)學生的學習興趣。課本安排了布袋木偶和提線木偶兩種木偶的制作，可以讓學生根據自己的興趣愛好分小組制作一組木偶進行表演展示。
教學目標：
1．學習布袋木偶或者提線木偶的制作與裝飾的方法，能夠靈活運用自己的材料進行制作。
2．通過小組協(xié)作制作表演，培養(yǎng)學生組織能力和團結協(xié)作精神，以及動手能力和創(chuàng)造能力。
教學重點：
嘗試用不同的材料制作偶人，能夠按要求完成作品并進行表演。
教學難點：
偶戲道具的裝飾方法，如何巧用材料，讓制作的偶人能活動起來。
教學準備：各種廢舊材料、線繩、彩色紙、剪刀、雙面膠、小棒、橡皮泥等 課時安排：1課時
一、組織教學
檢查學生學習用品攜帶情況。
二、播放《木偶奇遇記》片段，吸引學生注意力。提問：小木偶皮諾曹是怎樣制作的？為什么叫做“木偶”？學生思考并回答。（板書課題：偶戲）
三、了解偶戲的由來
1．偶戲的歷史（板書）
中國偶戲的歷史相當古老，漢代就已經出現。魏晉以后發(fā)展成兩種形式，一種是“宮戲”，用精巧的機關操作，另一種保持以人操作的原始型態(tài)，并改進操作方法，至唐代已有杖舉與提線操作兩種，到宋代發(fā)展成了提線傀儡戲、杖頭傀儡戲及影戲三種。明清兩代傳延至今的杖頭傀儡戲又發(fā)展成手托傀儡戲及掌中傀儡戲，前者近代盛行于廣東，后者流傳南北各地，閩南地區(qū)尤盛。
2．偶戲的種類
中國偶戲大致可分成影偶戲與木偶戲兩大類，如傀儡戲、提線戲、手托戲、杖頭戲、杖頭傀儡戲、懸絲傀儡戲、木頭人戲、布袋戲、木偶戲、掌中戲、影戲、紙影戲、筷子戲、皮影戲等；各地偶戲之名稱亦不盡相同，如皮影戲又稱皮猴戲，掌中戲又名布袋戲，名稱之多，不勝枚舉。
3．布袋戲的傳說
偶戲 (布袋戲)，相傳起源于三百多年前的福建泉州。
三、欣賞部分偶戲
1．欣賞皮影戲（板書）
介紹皮影戲：用羊皮做材料剪刻出皮影人物等，在幕布后面進行表演。欣賞幾個皮影戲的片段《白蛇傳》、《龜與鶴》、《洞庭湖》、《昭君出塞》等等。讓學生了解皮影戲的表演和幕布背后的情景。
2． 布袋木偶戲（板書）
教師將布袋木偶戴在手上進行
表演。
四、觀看部分偶人照片并分析
播放圖片，請學生說出這些屬于
哪種類型的`木偶？（板書課題：偶戲）
1.杖頭木偶。（板書）
2.提線木偶。（板書）
3.鐵枝木偶。（板書）
三、分析探討
1．觀看課本上的木偶制作圖片，分別是通過什么樣的方法來制作的？學生討論、回答。
2.分組討論，自己小組帶的物品可以制作成哪種類型的木偶？
3.探討一下表演的方式。
五、實踐活動
1．分組進行木偶制作。
2．教師巡視指導，安排好學生的合作。
六、小結下課
板書設計：
課題：偶戲
杖頭木偶
提線木偶
鐵枝木偶
教學后記：
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