盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)18篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
師:同學(xué)們,很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。在這混沌之中,孕育出了一名叫盤古的巨人,他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天,他突然醒來(lái),覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,他要開(kāi)天地
隨機(jī)板書:盤古開(kāi)天地齊讀課題
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
(1)師:盤古是怎樣開(kāi)天地的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
(2)誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣開(kāi)天地的?生隨機(jī)回答,師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。
。3)檢查生字的朗讀。師:剛才的句子中有些生字可真難讀,但我們班的同學(xué)都讀得好棒,真了不起,F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn),肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試?
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗
三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流
師:你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的?原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分,都在講盤古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道,來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代,看看盤古是怎樣開(kāi)天地的吧!
。1)研讀第二自然段
、伲ǔ鍪镜诙匀欢危┱(qǐng)一生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),把盤古所做的事用“——”劃出來(lái),把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)
、趨R報(bào)交流并板書
盤古所做的事(他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去)
板書:掄斧猛劈讀!掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作?(高高舉起)那劈呢?(用力砍下去)再讀師:帶著這種感覺(jué)把句子讀一讀。
、郾P古掄斧猛劈后天和地的`變化(混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地)
板書:漸漸分開(kāi)輕而清緩緩上升重而濁慢慢下降
這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞緩緩——慢慢——漸漸
師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞,可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎?(指導(dǎo):慢一點(diǎn),很費(fèi)勁地讀)
反義詞輕——重清——濁
。2)研讀第三段自然段
①師:天地是分開(kāi)了,可盤古并未停息。他還要做些什么,天地將會(huì)發(fā)生哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
②頭頂著天,用腳使勁蹬著地。板書:頂天蹬地師:同學(xué)們,你們瞧,這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么?(結(jié)合課文的插圖談一談,從盤古的神情、動(dòng)作等)
③盤古真辛苦,誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì)兒天?試試看。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái))學(xué)生做動(dòng)作,現(xiàn)在你就是盤古了,用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地,感覺(jué)什么樣?累;吃力;頭、手很酸。
再來(lái)讀讀這句話。
師:同學(xué)們,你們讀的真有感情,把我都感動(dòng)了!盤古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念,一直頭頂著天,用腳使勁蹬著地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了,生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
十萬(wàn)年,五十萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
、苓@時(shí)天和地又是怎么變化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高)
、輶喔团蝗菀,頂天蹬地更不容易,讓我們?cè)賮?lái)讀讀2、3自然段,回味一下盤古艱辛的過(guò)程吧!這次老師想跟大家一起合作,我停頓的地方,你們接上。
。3)研讀第四自然段
①課件出示畫面,師配樂(lè)范讀。
、趯W(xué)生自由讀師:這么美麗的宇宙是盤古的什么變的,請(qǐng)你自由朗讀,用課文中的語(yǔ)言回答我。師:你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤古……
、叟錁(lè)齊讀師:讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段,把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結(jié)課文,升華情感。
師:學(xué)到這里,你有什么話想跟盤古說(shuō)的?
師:同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?
怎樣讀,能回答盤古“干什么”?
昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
二、整體感知,提煉中心
知道了你們愛(ài)讀書。但,愛(ài)讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說(shuō),“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們?cè)囋,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來(lái)。
生默讀,畫出中心句。
人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話這樣說(shuō),“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
盤古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
四、變換句式,啟發(fā)想象
1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物。ò鍟夯魅f(wàn)物)
。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染洹#┛矗嗾R的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的'無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!
3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?
非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!
難怪有人說(shuō),“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
五、學(xué)生讀課文。
神話不僅具有豐富的想象力,還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心,布置作業(yè)
反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!侗P古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn):體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
二、課前活動(dòng):
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話故事(女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。
師:課前,我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤古)
讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。
1、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)
(一)初讀課文,感知語(yǔ)言。
自由讀課文:
請(qǐng)大家把書打開(kāi),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫出來(lái),多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書:開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。
引讀課文2-3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
同學(xué)們,天地分開(kāi)了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。
這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的.江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露!
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個(gè)故事。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析:
《盤古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開(kāi)天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái),掄斧猛劈使混沌初開(kāi),天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,抓住盤古的動(dòng)作、心理,用生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內(nèi)容,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙,感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;難點(diǎn)在于用自己的`話清楚而有條理地復(fù)述課文,通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、神話引入,揭示課題
1.填空。(播放音樂(lè)和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),神話傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話故事嗎?出示:女媧(),精衛(wèi)(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝,曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。板書課題,學(xué)生讀題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生已知的神話故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話故事的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知,把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文,感知內(nèi)容。
。1)出示要求,自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考:課文寫了一個(gè)什么故事?能不能用書上的一句話來(lái)概括?
(2)找課文中心句。(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
。3)圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問(wèn)題。(對(duì)課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書去解決。)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構(gòu)民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟,突破重點(diǎn)
圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段,解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
(1)根據(jù)學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。
。2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn),形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事,要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。混沌的東西分離不是一件容易的事,盤古付出了艱辛的努力。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意:讀第一段想一想,盤古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在____?(開(kāi)天辟地)
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
。1)讀一讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,并把你的感受讀出來(lái)。
。2)配樂(lè)朗讀全文,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。
。3)有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
。4)記憶優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫面朗讀,看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看,這就是盤古!他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!讓我們帶著敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!薄侗P古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,通過(guò)一定的學(xué)法指導(dǎo),才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng), 四、發(fā)揮想象,復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文,讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,汲取文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文,拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述。
設(shè)計(jì)意圖:故事會(huì)的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開(kāi)天地》走向更多的神話,進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語(yǔ),讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
、僦谱鞫嗝襟w課件。
、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。
。ǘ┌鍟n題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
、倮斫狻皰唷钡囊馑。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀,感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
。.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。.在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書:開(kāi)天辟地)
。3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書:頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P古的`身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
②啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書,說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文,談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程;或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
四、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
、僦笇(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如“降”。
②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示,師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言
、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫下來(lái)。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
18
盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬(wàn)物
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
。、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片)。
。、生字詞卡片。
3、搜集能體現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境:播放多媒體課件。
。、過(guò)渡,并揭示中心句:
“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
。、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。
。、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。
。础⒂懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1、重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難:
⑴找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
、谱x了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
、峭ㄟ^(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
2、重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn):
⑴讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
、圃僮x讀,把你的感受讀出來(lái)。
、悄氵想到了什么情景?能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
。、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
。、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
。、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
。、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的`老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
。、朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn),并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事,評(píng)選“故事大王”。
。础㈩C發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
。病⒔處熢谔镒指駜(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
。、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
指名回答:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡:你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書課題:
齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
。ㄒ龑(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題:怎樣開(kāi)天地?為什么要開(kāi)天地?......)
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文,一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題,還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們,聽(tīng)完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)
板書:
混沌(hùn dùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)
劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)
蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū)遼闊(liáo kuò)血液(xuèyè)
宗(zōng)創(chuàng)造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng)下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī)茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
(除了黑板上寫的,你還找到了哪些生字?)
3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問(wèn)題。
猛:有后鼻音。
降:右下半部分的寫法。
血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血
創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。
倒:dǎo:倒下、跌倒dào:倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例:丈:打仗沒(méi)了人。液:夜晚來(lái)到江邊。。簬讉(gè)月。闊:在門內(nèi)生活。……
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽(tīng)。)
三、緊扣神奇,品讀課文。
過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么?是嗎?想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名接讀課文第一自然。
2、師:在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)
回答:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開(kāi)天劈的.動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫,在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、僬乙徽,這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
、塾腥さ氖沁@段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
、軒煟汉⒆觽,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè):用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開(kāi)天地》。
師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說(shuō)到盤古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。)盤古劈開(kāi)天地后就完事大吉,去玩了?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有,那他是怎么做的?
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后,盤古是怎樣做的?
生:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?
過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師:老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?一起說(shuō)!
生:(齊讀)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧。ㄇ昂笪凰膫(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
他的——————,變成了————的—————。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師:是啊!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤古身體的一部分;全體男孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
四、齊讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
五、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生:盤古,你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?
生:他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師:你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試試?
(大家可以選擇自己熟悉的一段來(lái)講)
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤古開(kāi)天地
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn):
了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn):
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流
孩子們,平時(shí)的閱讀中,你都讀過(guò)哪些神話故事,我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開(kāi)天地》(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。(出示詞語(yǔ))
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
2、孩子們,看這個(gè)詞“混沌”,你是怎樣理解它的?字典里有兩種解釋。(出示)你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是?學(xué)生答
孩子,看,這就是餛。(示圖)
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧,誰(shuí)能讀好它?
(二)課文檢查
孩子們,課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的人?你的理由是什么?拿出與預(yù)習(xí)單,我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書
出示文章中心句,齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。
他的牙齒,變成了()的()。
他的五指,變成了()的`()。
他的鼻孔,變成了()的()。
他的____________,變成了()的()。
四、拓展延伸,親近神話
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過(guò)哪些神話故事?
2、學(xué)后匯報(bào)交流后,教師出示《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。
盤古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑眨?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。
神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學(xué)反思:
設(shè)計(jì)之初,感覺(jué)思路清晰,層次分明,但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀,自由想象交流這部分,文章內(nèi)容鎖碎,擔(dān)心放出去之后,主線牽不住,達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的,沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松,無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班,三環(huán)節(jié)拋出了主線,孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心,展不開(kāi)想象,不會(huì)說(shuō),不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”我適時(shí)做了方法的引導(dǎo),提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng),孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段,先讓孩子們自主交流想象,順機(jī)示圖、配動(dòng)作,指導(dǎo)多樣朗讀,拓展延伸,盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了,但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課,遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn),但是信念還是不變的!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)9
【文本解讀】
《盤古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事,講的是一位名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“血、降”等多音字,會(huì)寫“滋、潤(rùn)、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字;體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。
2、通過(guò)朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、課前學(xué)——牽手神話的魅力
設(shè)計(jì)《盤古開(kāi)天地》學(xué)習(xí)單(如下表),要求學(xué)生自主填寫。
二、課中學(xué)——探究神話的奧秘
。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測(cè),人人過(guò)關(guān)
1、課文朗讀檢測(cè)。
、偻瑢W(xué)們,在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事,昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎?
②同桌輪讀課文,互相傾聽(tīng),互相糾正,互相感受盤古開(kāi)天辟地的神奇。
2、字詞讀寫檢測(cè)。
、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下,誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確?
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎?對(duì)了,都是三點(diǎn)水的,在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識(shí)記。
、谕瑢W(xué)們,學(xué)生字時(shí),要善于掌握規(guī)律,有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚。接下來(lái)請(qǐng)大家看下面這些詞語(yǔ),你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫,在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的,請(qǐng)?jiān)跁蠈懸坏絻杀,看清楚每一個(gè)字的筆畫。
(二)直入重點(diǎn),感受夸張
1、獨(dú)自學(xué)習(xí):同學(xué)們,《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。請(qǐng)大家默讀課文,找一找、畫一畫文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí):把自己圈畫出來(lái)的詞句在小組里交流一下,與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
①有人說(shuō),讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎?對(duì)了,就是最后一句,這句話老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請(qǐng)大家齊讀一遍。
、诒P古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道,來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。
③同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
(出示投影)
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的`四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;
他的(),變成了()的()。
請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式,試著再寫一兩句。
④是啊,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,化成了所有一切的一切!讓我們?cè)僬嬲媲星械乜匆槐檫@些神奇的畫面好嗎?(播放盤古開(kāi)天地的動(dòng)畫片片段)
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(齊讀):“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
(三)想象畫面,講講故事
1、同學(xué)們,剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開(kāi)天辟地的畫面了。合上書,閉上眼睛,試著把這些畫面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤古開(kāi)天地”了。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
3、班級(jí)展示,評(píng)選優(yōu)秀神話王。
三、課后學(xué)——延伸神話的神韻
引語(yǔ):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái),盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(zhǎng)河中,又豈止盤古這一個(gè)神話,比如還有:精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》(附后),請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí),要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫作方法。
附:
后羿射日
世界年輕時(shí),天空曾一齊出現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后,他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上,因?yàn)槊總(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(zhǎng)得較矮的樹(shù)枝上,另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上,每夜一換。
當(dāng)黎明預(yù)示晨光來(lái)臨時(shí),棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著兩輪車穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換,輪流穿越天空,給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候,人們?cè)诖蟮厣仙畹梅浅P腋:湍。人和?dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里,不必?fù)?dān)心人會(huì)傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里,不必?fù)?dān)心動(dòng)物會(huì)把它們劫走。人們按時(shí)作息,日出而耕,日落而息,生活美滿。人和動(dòng)物彼此以誠(chéng)相見(jiàn),互相尊重對(duì)方。那時(shí)候,人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè)。
可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空,肯定很有趣。于是,當(dāng)黎明來(lái)臨時(shí),十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車,踏上了穿越天空的征程。這一下,大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團(tuán),他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著火啦,燒成了灰燼,燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中,發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了,大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了,水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了,供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食,被太陽(yáng)的高溫活活燒死;另外一些人成了野獸的食物。人們?cè)诨鸷@飹暝妗?/p>
這時(shí),有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿,他是個(gè)神箭手,箭法超群,百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中,便決心幫助人們脫離苦海,射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。
于是,后羿爬過(guò)了九十九座高山,邁過(guò)了九十九條大河,穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷,來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山,山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩,搭上千斤重利箭,瞄準(zhǔn)天上火辣辣的太陽(yáng),嗖地一箭射去,第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩,搭上利箭,嗡地一聲射去,同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下,天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱,又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力,一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰(zhàn),團(tuán)團(tuán)旋轉(zhuǎn)。就這樣,后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng),無(wú)一虛發(fā),射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去,一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上,他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗,直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。
可是,這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了,在天上搖搖晃晃,慌慌張張,很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng),立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育,毒蛇猛獸到處橫行,人們無(wú)法生活下去了。他們便請(qǐng)求天帝,喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái),讓人類萬(wàn)物繁衍下去。
一天早上,東邊的海面上,透射出五彩繽紛的朝霞,接著一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了!人們看到了太陽(yáng)的光輝,高興得手舞足蹈,齊聲歡呼。從此,這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起,掛在天上,溫暖著人間,禾苗得生長(zhǎng),萬(wàn)物得生存。
后羿因?yàn)樯錃⑻?yáng),拯救了萬(wàn)物,功勞蓋世,被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結(jié)為夫妻,生活得美滿幸福。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《盤古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開(kāi)天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng)。課文的脈絡(luò)清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過(guò)如《大禹治水》、《精衛(wèi)填!芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的.神話故事,則比較容易讀懂這篇課文;神話傳說(shuō)故事也是很吸引學(xué)生的,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“混沌、肌膚、四肢、滋潤(rùn)、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
教學(xué)流程:
談話導(dǎo)入,揭示課題→識(shí)字教學(xué)→初讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?
2.你知道什么是神話嗎?
3.這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事,伸手,和老師一起寫課題。
4.誰(shuí)來(lái)讀課題?齊讀課題。
二、識(shí)字教學(xué)
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書第71頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.相信這些詞語(yǔ)你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開(kāi)、渾濁、蹬地
4.再來(lái)看看這些詞語(yǔ):黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造,自己讀一讀,你有什么好辦法記住它們。
5.指導(dǎo)寫字。
三、初讀課文
1.把這些字詞送入到課文中,相信你們會(huì)讀得更好。邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?能不能用課文中的一句話來(lái)概括?
2.想一想,圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想提什么問(wèn)題?
3.請(qǐng)大家默讀第1自然段,思考:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?
4. “混沌”是什么意思?
5.誰(shuí)能讀一讀,讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。
6.那誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這段話的意思?(昏天黑地)
7.在盤古沒(méi)有睡醒之前,這里昏天黑地,有一天,盤古醒了,改變了這個(gè)世界,讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的?創(chuàng)造后,宇宙是什么樣子的?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
神話
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,下面誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來(lái).(課件出示詞語(yǔ)),看來(lái)上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開(kāi)火車讀、齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我:本文是圍繞哪句話來(lái)寫的?
3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
4、會(huì)讀書的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、天和地好不容易分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合攏,又是怎么樣做的,請(qǐng)快速讀第三段,畫出相關(guān)句子.
。ǎ保⒄l(shuí)來(lái)讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀
。ǎ玻⒊鍪静鍒D,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學(xué)們,請(qǐng)你們站起來(lái),現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請(qǐng)伸長(zhǎng)手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)
。ǎ常┳龊脛(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的感受,(有點(diǎn)腳酸手軟,有點(diǎn)累)
。ǎ矗┪覀儾艌(jiān)持了不到一分鐘,就覺(jué)得累了,可盤古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多少年,沒(méi)有絲毫的放松,沒(méi)有半點(diǎn)的懈怠,我們來(lái)想象一下,師引讀:一年過(guò)去了??
一百年過(guò)去了――-,一萬(wàn)年過(guò)去了―――,十萬(wàn)八千年過(guò)去了―――
生接讀(盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)
。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤古?(堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)的,堅(jiān)定的)
(6)師:孩子們,這持之以恒的毅力,這頑強(qiáng)不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開(kāi)以后―――越長(zhǎng)越高.)
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開(kāi)始吧!
1、(出示課文)師:請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。
同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:
。1)他的,變成了的。(舉例)
。2)句子前后有聯(lián)系。
。3)總分段式
。4)并列句式。……(讀讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的.變化。教師范讀?)
師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。
4、師:讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來(lái)。
5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說(shuō)“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)
師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)
6、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
四、教師小結(jié),引導(dǎo)體會(huì)盤古的堅(jiān)毅、無(wú)私、獻(xiàn)身精神。
“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!倍缃瘢覀?cè)僖部床坏奖P古高大、健壯的身體,我們?cè)僖猜?tīng)不到他洪亮如雷的聲音了,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢?
五、拓展延伸
出示圖片,展示神話故事,推薦看神話故事集。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、動(dòng)畫激趣,走進(jìn)神話
1、做游戲:猜一猜。
動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事,如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等,讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí),講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題,齊讀質(zhì)疑
師:今天呀,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事,你們能猜出它的名字嗎?(盤古開(kāi)天地)你們真是太聰明了,看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了,那好,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤古開(kāi)天地》。(板書課題并齊讀)
師:看到這個(gè)神話故事的名字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生自由答。
師:你們真是些愛(ài)思考的好孩子,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話,去認(rèn)識(shí)盤古,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,掃清生字障礙。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,大聲讀課文。聽(tīng)好讀書要求。(課件出示::1、借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,生字多讀幾遍;2、這篇神話故事寫了誰(shuí)在干什么,在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考,你覺(jué)得盤古是一個(gè)怎樣的人?)
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
三、細(xì)讀品味,感悟精神
1、理解“混沌”,引出重點(diǎn)段落。
師:同學(xué)們,你們都很聰明,只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙是什么樣的呢?
生:混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師:對(duì),混沌就是模糊一團(tuán),混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤古忽然醒了!接著發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文,看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開(kāi)天辟地?
生自由讀文后匯報(bào)(2、3自然段)
2、學(xué)習(xí)第2自然段
師:好,我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng),看看盤古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師:這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中,有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
(掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁)
。1)理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師:從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么?(很用力)那我們就用力地把它讀出來(lái)。(反復(fù)讀)
。2)理解“輕而清”、“重而濁”
師:只聽(tīng)一聲巨響。(音效)
生:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了
師:我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?試著讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎?有意思相近的詞語(yǔ)嗎?
師:讓我們帶著你的體會(huì),男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧。ㄕn件出示)
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師:天和地分開(kāi)了,這下盤古終于可以歇一歇了!
生打斷老師的話,提出:盤古怕他們還會(huì)合在一起,就“頭頂著天,用腳使勁蹬著地!
做試驗(yàn),讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘,體會(huì)其中的辛苦。
師:盤古就是這樣矗立在天地之間的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盤古也隨著越長(zhǎng)越高。盤古就這樣站了多久呢?
生:不知道多少年。
師:一年過(guò)去了,盤古頭(生接)用腳(生接)一百年過(guò)去了,同上,一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤古依然(生接)
師:同學(xué)們,這位巨人就站在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師:天地終于分開(kāi)了,但盤古也累得倒了下去,他怎么樣了?
生:他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:我們來(lái)看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化?看第4自然段,老師讀給大家聽(tīng),看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好!
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師:我們以后的作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么?你能展開(kāi)想象,想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化?用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)!盤古的.()變成了()的()。
四、情感升華
1、回歸主題
師:盤古真是太偉大了,不愧為我們的老祖宗啊,讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師:同學(xué)們,盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧!課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來(lái)讀一讀,更加深入的感受神話故事的魅力。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感受盤古的.偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
。、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
。、隨文識(shí)字、寫生字、詞;
。场⒉邉澫鹿(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
。、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
。、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn);
。场⒃趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、確立問(wèn)題
。薄⒒仡檶W(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
。、小組合作學(xué)習(xí)。
。ǜ鶕(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成)
三、匯報(bào)交流
1、分組匯報(bào),感情朗讀。
。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)
。、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
(利用講故事評(píng)價(jià)表)
四、想象創(chuàng)編
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
。、生寫詩(shī)句(我想……)
。、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書:
盤古開(kāi)天地
。▽W(xué)生板書)
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng):
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?知道我今天來(lái)干嘛嗎?誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己?你們想了解我嗎?想一想,猜一猜,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
2.同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧!欲知謎底,且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題,齊讀課題,初讀課文。
今天這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題,自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文,檢查生詞,了解課文的主要內(nèi)容。
1.(出示詞語(yǔ))老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái),看看誰(shuí)能把它們讀正確?
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
2.有人說(shuō),會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會(huì)把《盤古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話,也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。(出示)
人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì)讀書,能把一篇課文讀成一句話。但是有人說(shuō),讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話,看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書:創(chuàng)造)“創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語(yǔ),來(lái),抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎?光會(huì)寫還不成,還得知道它是什么意思?“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物,盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
三、學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地,體會(huì)開(kāi)天地的艱難、勞累。
1.講故事的`開(kāi)頭,同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫出直接描寫盤古開(kāi)天地的句子。(出示)
有一天,盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第一句話。慢慢地睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
3.同學(xué)們,這畫面太神奇了,就讓我們?cè)僮x讀這句話吧!讀完后想一想,你覺(jué)得盤古開(kāi)天地容易嗎?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(板書:掄劈)指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了,盤古又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話,一邊讀,一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?(板書:頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物,體會(huì)盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1.請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話?如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞,你會(huì)讀成什么詞?(板書:巨大變化)
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫,讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化,把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè)范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(省略號(hào))讓我們想象什么?盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?發(fā)揮想象,將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們能把它擦掉嗎?為什么?
7.小結(jié):從開(kāi)天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬(wàn)物,天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。(板書括號(hào))此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說(shuō)些什么?盤古開(kāi)天地,創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書:美麗的宇宙)這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧!來(lái),再深情一點(diǎn)!
五、總結(jié)全文,拓展閱讀。
《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事;是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的;是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書,希望你們能欣賞到更多的神話故事。(出示:推薦書目)
板書設(shè)計(jì):
18盤古開(kāi)天地
掄劈
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪?/p>
巨大變化
教學(xué)反思:
《盤古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣;仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、利用文本,激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話,學(xué)過(guò)神話,他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f(shuō):“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布!鹊。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息,我抓住了這個(gè)訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)艱辛
《盤古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后,我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái),將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺。通過(guò)換位體驗(yàn),感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
三、重視朗讀訓(xùn)練,以讀促悟
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。(1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話,一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,展示讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí),我采用配上音樂(lè)范讀,男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課,我覺(jué)得也有許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià),與學(xué)生的奇特想象相比,評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1.關(guān)于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3.播放盤古開(kāi)天地動(dòng)畫.
4.揭題:盤古開(kāi)天地。
二、初讀感知
1.識(shí)記生字。
。1)、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。不會(huì)的可以借助同學(xué)的力量。
。2)、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2、指導(dǎo)寫字
(1)、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
。2)、練習(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 (3)、成果展示,師生評(píng)議。
3、讀通課文。
(1)、自由練讀課文。
。2)、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意:這篇課文主要講了什么?
5、課文圍繞哪句話寫?
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:有人說(shuō)“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞! 這句話你能讀成哪個(gè)詞?(創(chuàng)造)
6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么?
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段,思考:宇宙最早是什么樣的?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”,感受荒涼。
(1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ))
。2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
在天地分開(kāi)之前,這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。
。3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎樣的?
3、師小結(jié):盤古開(kāi)天地前,宇宙模糊一團(tuán),什么也看不見(jiàn),分不清天和地,白天和黑夜,沒(méi)有美麗的日月星辰,也沒(méi)有動(dòng)物和植物,世界一片荒涼。
拓展閱讀
學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請(qǐng)用本課生字寫一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①?gòu)?fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞,開(kāi)火車讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一:理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久,直到有一天,沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái),他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段,并想一想:盤古開(kāi)天地做了哪些事?
出示填空:盤古先__________,再__________,最后___________。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(板書:開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物)
板塊二:品悟詞句,感悟“開(kāi)天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段,劃出描寫盤古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
。1)換詞比較:“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語(yǔ)? “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同?
。2)動(dòng)作演示:誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演?從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么?
(3)誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心?
3、出示句子:“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地!
。1)你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)找出句中反義詞:清—濁
輕—重
上升—下降
天—地,師生合作讀對(duì)偶句,體會(huì)句子的整齊美:
。◣煟┹p而清的東西緩緩上升,變成了天;
(生)重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
。4)找出句中近義詞:“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”,讀一讀,看看有什么不同?
(5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀,想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么?
。6)指導(dǎo)有感情地朗讀。
板塊三:設(shè)境體驗(yàn),感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開(kāi)了,然而,厚重的天總是要向下墜,盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段,邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古,站起來(lái),伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動(dòng)作演示)師旁述:用力頂了,好重!用力頂—不好了快塌下來(lái)了,用力!腳用力蹬了,使勁!蹬住地,用力,加油!再使勁!
3、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么感受嗎?
4、(出示插圖)師:盤古粗壯的手臂累得顫抖,有力的雙腿累得發(fā)麻,可是他一直咬緊牙關(guān),堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去,他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們,你感受到盤古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程? (漫長(zhǎng)、艱辛)
5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古,讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四:想象遷移,領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇
1、盤古頂天立地,站在天地間。不知多少年過(guò)去,天地逐漸分開(kāi),盤古也累得倒在了地上。他倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀,邊聽(tīng)邊想畫面。(教師配樂(lè)朗讀第四自然段)
2、同學(xué)們,你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、(第四段去掉形容詞后打在屏幕上)讀讀這段話,與原文比較,說(shuō)說(shuō)你們有什么感受?
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)讀一讀,并積累下來(lái)。
四季的風(fēng)
飄動(dòng)的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹(shù)木
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
6、用上這些形容詞,這段話美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩(shī)句,顯示在屏幕上)
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚,變成了遼闊的.大地;
7、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。
他的牙齒,變成了()的()。
他的五指,變成了()的()。
他的鼻孔,變成了()的()。
他的____________ ,變成了()的()。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空,遼闊的大地,奔騰的大海,它創(chuàng)造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。(板書:奉獻(xiàn)、犧牲)
三、回讀全文,練習(xí)復(fù)述。
1、盤古,使混沌的世界有了生機(jī),使一切的生物得以生存繁衍。我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤古吧!
。ㄒx):“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!
2、同學(xué)們,你最佩服盤古的什么?
3、我們?cè)僮x讀課文,讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個(gè)神話故事,我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書,用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)嗎?
5、同桌互說(shuō),指名說(shuō)。
四、拓展延伸,親近神話
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過(guò)哪些神話故事?
2、學(xué)后匯報(bào)交流后,教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。
盤古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。
神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
4、小結(jié):民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境
1、(出示課件)同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?你們看過(guò)哪些神話故事?今天,我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。
2、識(shí)記生字詞
(課件出示)血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng)造猛劈
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
。1)詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中,相信讀通這篇文章就不難了,讀書有一種很高的本領(lǐng),把一篇課文讀成一句話,這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容?請(qǐng)你們默讀課文,把句子畫出來(lái)。
。2)生匯報(bào)(課件出示)
(3)小結(jié):這句話就像文章的眼睛,看到它我們就知道課文寫了什么,像這樣的句子就叫做中心句,同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么,可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
。4)讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。(創(chuàng)造)創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫,我們來(lái)寫寫這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話
創(chuàng)造之路十分艱難,那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段,提出你們的疑惑。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感悟混沌
1、混沌什么意思,盤古沉睡多久?
2、全班讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)盤古醒來(lái)
1、有一天,盤古忽然醒來(lái),醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢?天和地又會(huì)有怎樣的變化呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤古醒來(lái)做了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。1)生匯報(bào)(課件出示:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去)
(2)對(duì)比句子:
他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去
他見(jiàn)周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗劈過(guò)去
。3)指導(dǎo)朗讀,讀出力大無(wú)比
3、天和地又有什么變化呢?
(1)生匯報(bào)
。ㄕn件出示)只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,輕而清的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的.東西慢慢下降,變成了地。
。2)自己讀讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(四對(duì)反義詞)
。3)合作朗讀確定反義詞(輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地)
。4)想象一下,還有哪些東西上升了,哪些東西下降了?
。5)還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)(緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞)
這些詞都表示什么意思?那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的詞表示相近的意思,說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確,而且豐富,表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊,祖國(guó)的詞匯真豐富啊,這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
。6)小結(jié):在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),我們真是越讀越有滋味了,讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)天和地終于分開(kāi)了,聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)了,他在擔(dān)心什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段,邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
。2)出示:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地)
哪些詞是寫盤古的動(dòng)作(頂、蹬)
(3)我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤古吧。
。4)在這一分鐘里,你們感覺(jué)如何?盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久?幾年過(guò)去了,盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,幾十年過(guò)去了,盤古——;幾百年甚至幾千年過(guò)去了,盤古還是——就這樣不知過(guò)了多少年,盤古忍著渾身的疲倦,仍然——
。5)頂天立地時(shí),盤古心里想——(可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫)
。6)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、小練筆:頂天立地時(shí),盤古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)17
課時(shí)目標(biāo):
1、變讀邊想象畫面,感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》,結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話說(shuō)你心中的盤古是什么樣的人?抽兩到三個(gè)同學(xué)回答,老師不做評(píng)價(jià)。回答問(wèn)題要注意表達(dá)完整。
生1:
生2:
師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:
師:看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。
師:我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話!皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。
出示:偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(ppt2)
師:盤古開(kāi)辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹(shù)木,感受世界的美麗,這都源于盤古,借用“因?yàn)?.....所以......”的句式,改一改上面的句子。
生1:
生2:
師:看,逗號(hào)前這句話,什么樣的盤古?
生:偉大
師:因?yàn)槭裁幢P古是偉大的?用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話。
生:因?yàn)椤? 所以…………………… ?
二、精讀課文,感受盤古偉大形象。(學(xué)習(xí)2——5自然段)
? 過(guò)渡語(yǔ)
? 師:接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事,從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫出了盤古的樣子?
<一>、盤古——神力、勇敢(詳處理)
……? 他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古?
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古?說(shuō)說(shuō)你的理由。
…… 勇敢、有力量(面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天,這真的是了不得呀)
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈
A、注意到這些動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺(jué)得盤古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——
5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪?來(lái)源神奇,盤古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得,那這一定是——神力
……? 干啥?……? 盤古用這種神力能開(kāi)天
6、想想盤古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀
4、<二>斧頭----神器(略處理)推測(cè)+評(píng)價(jià)
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇,你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)
2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書
? A、它能劈開(kāi)天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比,依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話故事是不是這樣,抽生說(shuō)!u(píng)價(jià)
4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話片段
這山里果然有個(gè)白骨精,她想著:“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢!背梦蚩针x開(kāi),她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子,只說(shuō)給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了,哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
……? 1、盤古怕它們還會(huì)和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。(ppt4)——略處理
師:從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤古,從哪體會(huì)到的?
預(yù)設(shè)生1:智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書
……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年(ppt5)——略處理
師:盤古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師:抽一生。
預(yù)習(xí)生1:有恒心、毅力——板書
師:盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高級(jí)了,地變得厚極了。
生接讀:盤古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。
師:又不知過(guò)了多少年,盤古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。
<四>體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇,世界的美好
盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……(ppt6)
1、字里行間都藏著盤古的樣子,你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤古?——無(wú)私奉獻(xiàn)
3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤古化身萬(wàn)物,你們覺(jué)得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——,聽(tīng)到了——,感覺(jué)到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的'變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面?抽生說(shuō)——讀,一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽(tīng)到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光
預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香,綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來(lái)的?
師:文中省略號(hào)
他的-------變成了-----------
感受文本特點(diǎn)
1、盤古化身萬(wàn)物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方,用橫線畫出來(lái)。
2、交流匯報(bào),三處左右,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
有個(gè)叫盤古的巨人,在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
盤古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的?給他斧子的人是誰(shuí)?
四、創(chuàng)編神話
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底,問(wèn)個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段,秘籍神話兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們,盤古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇,那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過(guò)時(shí)間:有一天,天和地分開(kāi)后,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,又不知過(guò)了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師:神話故事充滿想象,讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話中所說(shuō)的是盤古創(chuàng)造的嗎?那人又是怎么來(lái)到世界上的?課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。
板書:
…… ……
神話(神話短片)……? ——神奇(第五段)
盤古(第2——5段) ——神力
斧頭………………? ——神器
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
4、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,能用自己的話講述故事。
5、讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,能用自己的話講述故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?
傳說(shuō)在很久很久以前,天地是不分開(kāi)的,直到有一個(gè)巨人醒來(lái),把天地分開(kāi)了,他叫盤古,今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)神話故事。
2、助讀資料:
盤古氏簡(jiǎn)介:中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤古最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后,題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物!段暹\(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))
3、初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
。ㄈ┏踝x感知
1、聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4、理解詞語(yǔ)。
5、檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
6、再讀課文,想一想課文寫了什么?
示例:本文主要寫了名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。
7、出示會(huì)寫字,組內(nèi)合作識(shí)字,觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法:
翻:左邊窄長(zhǎng),首筆是短撇,“米”一橫向上拉,“田”要小,“羽”稍窄長(zhǎng)。
劈:上邊要扁寬,尸字上邊沒(méi)有點(diǎn),立字下橫稍長(zhǎng),刀字要扁窄。
濁:左窄右寬,蟲(chóng)字扁框居中、中間一豎要長(zhǎng)、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。
竭:立字要扁窄,右上邊日要小,勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
奔:大字橫稍短、撇和捺要舒展,中間十字要小,下邊橫位置靠上,豎撇和豎稍分開(kāi)。
滋:茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同,下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫緊湊。
8、初讀課文后,你感受到了什么?
示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了盤古的獻(xiàn)身精神。
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
第二課時(shí)
。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
2、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))
3、讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))
。ǘ┢纷x釋疑
1、盤古是如何開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的?
2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?
天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
3、很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。
這句話運(yùn)用了比喻,把天地比作大雞蛋,寫出了天地的樣子!盎煦纭钡囊馑际侵肝覈(guó)民間傳說(shuō)中指盤古開(kāi)天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。
4、有一天,盤古醒來(lái)了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見(jiàn)。它一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
“微光”是微弱的光,說(shuō)明“雞蛋”裂開(kāi)的縫并不大,為下一句“看見(jiàn)斧頭”做了一個(gè)鋪墊。
5、巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“大雞蛋”碎了。
盤古石如何把天地劈開(kāi)。
6、輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
如何理解這句話?
這句話用了一些意思相反的詞,“輕”“重”,“緩緩上升”“慢慢下降”來(lái)描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的'詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀!叭饺健薄熬従彙睂懗隽颂焐仙⒌叵陆档乃俣群苈。
7、天和地分開(kāi)后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。
“頭頂天”“腳踏地”說(shuō)明盤古的身體很大,突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。
8、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
為什么把盤古比作巨人?
盤古用身體撐在天地時(shí),最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐,就撐了一萬(wàn)八千年,這不僅需要超乎常人的力量,更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句,把巍峨的巨人比作柱子,說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的巨人。
9、又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
把“又不知過(guò)了多少年”去掉好不好,為什么?
不好,“又不知過(guò)了多少年”說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(zhǎng),寫出了盤古不辭辛苦地開(kāi)天地的無(wú)私與偉大。
10、討論交流:盤古倒下之后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化?
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;
他的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地的四極;
他的軀干,變成了五方的名山;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
。ㄓ^看圖片)
11、想象說(shuō)話:
“……”省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象。
他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹(shù)。
他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。
12、偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
雙眼——太陽(yáng)和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草樹(shù)木
血液——江河
四肢——四極
聲音——雷聲
氣息——風(fēng)、云
12、借助插圖和課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。(課后第2題)
示例:盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開(kāi),分成了天、地,盤古怕它們還會(huì)合在一起,他頭頂天,腳踏地,身體隨著天升高、地加厚而不斷長(zhǎng)高,直到天、地成形后才累倒在地上,之后他的身體發(fā)生了巨大的變化,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)主旨
1、課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。
2、課文主旨
本文講了盤古開(kāi)天劈地的故事,表達(dá)了盤古開(kāi)創(chuàng)世界的無(wú)私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。
3、寫作方法:學(xué)寫排比句
。1)排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句,這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻(xiàn)精神。
。2)舉例:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
這段文字用了排比句,更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。
。3)練一練:最喜歡公園里的花嗎?認(rèn)真觀察后填寫排比句。
花真美啊,美得;花真香啊,香得;花真多啊,多得。
4、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái),盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
5、主題延伸
讀了本文,我們知道了神話故事的特點(diǎn),中國(guó)流傳著許多神話故事,同學(xué)們課下可搜集神話故事,在班里召開(kāi)一個(gè)神話故事會(huì)。
牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日
(四)課堂拓展
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