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課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集一些神話故事。
2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，介紹神話
師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
嫦娥奔月后羿射日夸父追日
祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說(shuō)說(shuō)“開”的意思（板書：開辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
二、由題生疑，走進(jìn)神話
1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？
A、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的
出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)
師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片�！�
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書）
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫出來(lái)。）。指名說(shuō)。
A、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。
同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造
B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
�。�2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]
師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。
�。ㄅx前半句，男生讀后半句）
小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
（齊讀第2自然段）
此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來(lái)。
2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
�。�1）（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書：頂天立地）
�。�2）師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。
師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。
�。�3）師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
難怪書上說(shuō)不知――生：“不知過了多少年！”
3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的`嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒�。ㄖ该v故事）
四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：
盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
板書設(shè)計(jì)
盤古開天地
昏天暗地
開天辟地
頂天立地
教后反思：
這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。
課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
一、回顧大意，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事將會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來(lái)。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板書：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
�。�1）出示：他見周圍……
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
�。�2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀
聽出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬(wàn)年過去了，生讀……
一百萬(wàn)年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
難怪有人說(shuō)，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。（板書：化成萬(wàn)物）老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的'宇宙就是開頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)？寫下來(lái)。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(zhǎng)聽
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話故事
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
課文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引出主線
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰(shuí)？
2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？
（生答：盤古；師板書課題）
3）揭題：18、盤古開天地。
4）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰(shuí)？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
（1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
①理解“掄”的意思。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
（2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
ａ、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
ｂ、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）
�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解
師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
�。ㄉ�?wù)摻涣鳎?/p>
師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語(yǔ)叫什么？
（生答：頂天立地）
師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：兩丈）
兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：四丈）
365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長(zhǎng)高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）
3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
�。ㄉ宰x課文）
師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。
�。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）
師：我們的.初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。
�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
�。�6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬﹪@板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
（二）朗讀、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開天的故事講給父母聽。
2、積累書中的好詞語(yǔ)。
3、選做題：找來(lái)其他的神話故事讀一讀。
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