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    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-17 14:25:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);“我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。

      2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”等。

      教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

      教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”等。

      教學(xué)準(zhǔn)備課件

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

      二、深入理解課文內(nèi)容,品詞析句

      1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,許地山一家議花生的部分,邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處?

      2、學(xué)生自讀并思考。

      3、匯報(bào):

     。1)從父親的話中你讀懂了什么?

     。2)(課件出示圖片)看見它們高高的掛在枝頭,你有什么感受?你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)?(理解“愛慕之心”)

     。3)再讀一讀父親的這段話,細(xì)細(xì)地品味,然后完成表格。

     。4)學(xué)生完成表格后匯報(bào),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

     。5)小結(jié)寫作方法:作者通過對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá),就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以,我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

      (6)父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無比的贊嘆,讓我們一起來讀一讀吧!

      (7)有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的,你們看對(duì)不對(duì)?(出示句子)學(xué)生自由談自己的體會(huì),并作小結(jié):父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎?

      4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是在說花生嗎?(出示句子)

     。1)指生讀,談體會(huì)。

     。2)父親在說這句話時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中,我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,能舉幾個(gè)例子嗎?

      (3)再用心地讀一讀這句話。

      5、父親的話孩子們明白嗎?從哪里看出來的?(出示我說的話)

     。1)你明白了嗎?談體會(huì)。

     。2)理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

     。3)你認(rèn)為什么樣的人是有用的人?

     。4)看來同學(xué)們也明白了父親的話,所以,我們也說——(引讀“我”說的話。)

      6、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。(出示最后一句話)花生做的食品都吃完了,但父親的話卻深深地記在了我的心上。

     。1)比較“記”與“印”哪個(gè)好?

     。2)小結(jié):看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大,我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。

      三、品析技巧

      1、大家知道,從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間,而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來寫種花生和收花生,卻用了十幾個(gè)自然段來寫吃花生、議花生呢?

      2、這就叫詳略得當(dāng)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣,重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體,次要的部分就可以作簡單的介紹。

      3、課文寫的'是“落花生”,你有什么啟示?(做人)

      像《落花生》這類課文,由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出了文章的中心,這種寫作方法就叫做“借物喻人”。

      四、拓展延伸

      1、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵,同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。(出示老舍的《落花生》選段)從中你又品味出了什么?

      2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一位著名的作家。

      讓我們也以他的這句話來勉勵(lì)自己——(出示許地山的話,全班齊讀)

      五、作業(yè)

      1、推薦閱讀文章:《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

      2、小練筆:仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解花生的好處與特點(diǎn)。

      2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。

      3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

      認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      鋼琴曲《秋日的私語》。

      【教學(xué)過程】

      一、了解花生的好處與特點(diǎn)

      1、了解學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí):

     、 出示一捧花生。

     、 教師:

      花生對(duì)于大家來說并不陌生,那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

     、 組織學(xué)生暢談交流。

      2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn):

     、 教師:

      剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

     、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。

     、 組織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):

      第七自然段:花生的味美。

      第八自然段:花生可以榨油。

      第九自然段:花生的價(jià)錢便宜。

      第十自然段:花生不炫耀自己。

      估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì):

      ① 教師:

      這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

      (炫耀自己,夸耀自己。)

     、 教師:

      再請(qǐng)大家讀讀寫花生的`句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?

      (不炫耀自己。)

     、 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差。

      ④ 教師:

      剛才大家通過讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

      (雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)

      二、讀、悟父親教育我們的話

      1、整體感知:

     、 教師:

      父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。

     、 組織學(xué)生交流。

      2、自讀感悟:

     、 教師:

      在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。

     、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。

     、 教師:

      現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來。

      (在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

      3、深化認(rèn)同:

      教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。

      (配樂詩朗誦。)

      我愿……

      我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀,

      去譜寫生命的樂章。

      我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地,

      燃燒,用我的光和熱。

      引著孩子們走向光明。

      也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,

      但我無怨無悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,

      人生的價(jià)值,

      不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。

      4、積累語言:

      ⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12~14自然段。

     、 學(xué)生自由背誦12~14自然段。

     、 學(xué)生默寫所背的話。

      三、結(jié)課

      教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

      【板書】

      落花生 好處很多 不炫耀自己

      做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄莆毡菊n6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

     。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

     。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

     。、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

     。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

     。、啟發(fā)談話:

      同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的.課文。

     。病⒔處煱鍟n題,學(xué)生齊讀課題。

     。、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

      4、過渡:

      課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

      二、初讀課文,整體感知

     。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

     。、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

     。场⒂蒙衷~卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

     。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)

     。、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

     。怠⒛x課文,思考:

      課文圍繞落花生講了哪些事?

      ⑴ 種花生、收花生。

      ⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

     、 吃花生時(shí)的議論。

      教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

      三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

      1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:

      你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

     。病R報(bào)交流:

     、 說一說你都讀懂了什么?

      ⑵ 質(zhì)疑、解疑:

      ① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

      ② “居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

     。、指導(dǎo)感情朗讀。

      四、布置作業(yè)

     。薄⑹熳x課文。

     。病㈩A(yù)習(xí)課文的第三部分。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

     。、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

      2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

      二、深入探究課文的第三部分

      1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

      講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

     。病⒆宰x課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

     。、小組討論交流。

     。、全班交流,教師引導(dǎo):

     、 體會(huì)第一層意思:

      (重點(diǎn)理解父親的話。)

     、 投影出示父親的話。

     、 指名讀父親的話,然后完成如下填空:

      父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。

     、 分析父親的話,學(xué)生議答:

      a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

     。、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

     。恪⑹裁词恰白羁少F”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

      (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

     。、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

      a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

     。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

     。、我們不需要外表美。( )

     、 教師:

      本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

      ⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

     、 體會(huì)第二層意思:

      過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

     、 投影出示父親的話。

     、 學(xué)生齊讀,談理解。

     。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

     、 教師:

      父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

     、 理解“我”說的話:

      a、齊讀。

     。、討論交流:

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

      c、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

     。、我們要做什么樣的人?

      5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

      三、分清課文的主次

      1、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

      (思考?練習(xí)2)

      種花生→( )→( )→( )

     。病⑺伎迹

      從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      四、總結(jié)全文

     。薄⒎纸巧首x課文。

     。病⒆x了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

     。、總結(jié):

      課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

      五、延伸拓展

      人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

      六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、 學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。

      2、 學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

      3、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      4、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

      5、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

      2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)難點(diǎn):

      初步了解借物喻理的寫作方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

      教學(xué)過程:

      一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡介作者。

      1、 師板書課題“落花生”!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

      2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢? 生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。

      3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

      4、 師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰?(生答)。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。

      二、自主學(xué)習(xí)

      1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

      茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。

      愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

      吩咐:口頭指派或命令。

      體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

      榨油:用力壓出物體里的汁液。

      實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

      居然:表示出示意料;竟然。

      三、探究訓(xùn)練

      1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

      生答師做相應(yīng)的板書)

     。ㄈ陌础胺N花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)。?/p>

      2、 再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?

      3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

      第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

      第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

      第三段(第三自然段到最會(huì)),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

      4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

      5、 師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

      四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)

      1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?

      2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

     。1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

      (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

      五、品讀課文,研析重點(diǎn)。

      1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

      師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。

      2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

      再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

      師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

      3、 默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)

     。1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

      (2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解(師相機(jī)板書)

      花生 桃子、石榴、蘋果

      矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

      挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

     。3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

      (4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?

      4、反復(fù)讀一讀“我”說的`話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

      六、總結(jié)全文,深化主題。

      朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

      “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

      七、指導(dǎo)課后練筆。

      1、明確練筆要求。

      以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

     。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。

      2、師生共同開拓思路。

     。1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。

      (2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。

     。3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

      3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)

      八、作業(yè)。

      1、繼續(xù)完成小練筆。

      2、背誦你喜歡的段落。

      3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

      板書設(shè)計(jì):

      種花生:買種—翻地—播種—澆水

      種收過程: 收花生:居然收獲了。

      嘗花生: 做成好幾樣食品

      好處:味美、榨油、便宜

      議花生 不好看

      特點(diǎn):埋在地里很有用

      教學(xué)反思

      教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

      一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三

      者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。

      二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。

      語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲

      三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

      通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來說,信息比較少。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      目的要求

      1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

      2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

      3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

      4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn)

      練習(xí)分清課文的主次。

      教具學(xué)具

      1、自制幻燈片。

      2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

      教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

      1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

      釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗

      見識(shí) 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

      2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

      誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

      2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

      三、初讀課文,劃分段落層次。

      1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

      2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

      3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

      四、深入理解課文內(nèi)容。

      1、指名分角色朗讀課文。

      2、討論交流。

      我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)

      父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

      父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

      父親說:“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

      為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

      父親的.話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

      五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。

      1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

      2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

      提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

      3、學(xué)習(xí)新詞。

      “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

      4、分角色朗讀課文。

      5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

      三、給課文編寫簡要提綱。

      1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

      2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。

      四、練習(xí)分清課文的主次。

      1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?

      哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細(xì)。)

      2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)

      五、完成思考練習(xí)3。

      1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

      2、指名說說對(duì)這兩句話的理解。

      3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

      六、完成思考練習(xí)4。

      1、齊讀小黑板上的詞語。

      2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

      3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

      七、朗讀課文,練習(xí)背誦。

      八、布置作業(yè)。

      1、背誦課文。

      2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

      板書設(shè)計(jì):

      20 落花生

      種花生--收花生

      準(zhǔn)備過收獲節(jié)

      吃花生 味美、榨油

      過收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜

      論人生 不求虛名

      默默奉獻(xiàn)

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      設(shè)計(jì)背景

      長期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán),學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),于是,學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異,必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響,導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì),;其次,對(duì)于閱讀材料來說,由于語言文字的包容性極大,因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!彼栽陂喿x過程中,要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮,讀出個(gè)性,讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。

      教材分析

      這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰。?nèi)容可分兩層:一是講花生的好處與特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔,清新自然,適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文,是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段,真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂;二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心,聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí),不要忽視第二個(gè)過程,以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)生字,理解自己不懂的詞語。

     。、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。

     。场⒊醪綄W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

     。病⒘私庹n文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

     。、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn)

      初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件(各種植物圖)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)題

      同學(xué)們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)

      二、初讀感知

      1、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:

      指名分段讀課文,其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

      學(xué)生能抓住議花生的場景回答。

      引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得!弊ブ攸c(diǎn)詞語談體會(huì)。

     。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂;②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)

      回答:這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(談花生)

      2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

     、欧纸巧首x。

      ⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

     、亲约鹤x父親兩次說的話,思考以上問題。

     、戎该謩e讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

     、晌覀儊砜纯刺易、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?

     、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會(huì)其中的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

      父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?

      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

      圍繞思考題,分小組自讀自悟。

      三、質(zhì)疑深化

      生也許會(huì)提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?

      師簡介作者。

      四、辯論提高

      辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論。

      正方:我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你。

      正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛,花生保存時(shí)間長。

      反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長得好看,炫耀自己,但它們確實(shí)很有用,有炫耀的資本。

      正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

      正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作,做了我們新中國的第一位主席。

      反方:落花生代表著舊時(shí)期的.觀念,蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋果、石榴!

      師:好,辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論,你們覺得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人?

      正方:既要像落花生那樣對(duì)別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。

      反方:不能過于埋沒自已,也不要過于炫耀自己。

      小結(jié):

     。薄⒄n文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對(duì)比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

      2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好壞無關(guān)。

     。场⒄n文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。

      五、總結(jié)深化

      師:這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

      大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)

      師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人。

      六、延伸課后

      請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人,寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      板書設(shè)計(jì)

      落花生

      種收花生

      外表不美卻實(shí)用

      嘗議花生

      默默奉獻(xiàn)不炫耀

      【教學(xué)反思】

      這是一篇老文章,其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié),可見教育意圖明顯,文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí),父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的,現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì),但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn),同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實(shí)用性。也就是:評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用,如果你達(dá)到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解,不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

      同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受,對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學(xué)就會(huì),好比從未使用過筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子,生長情景,我不但讓他們觀察生長圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值,對(duì)“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

      綜上所述,閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn),變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時(shí)的給予。“授之與魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

      2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

      3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

      2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      解題導(dǎo)入

      1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

      2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

      3.本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文,整體感知

      (1)自主識(shí)字:

      1.小聲讀課文,畫出生字新詞

      2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

      3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)

      4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的.?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

      (2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

      1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)

      2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

      3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

      默讀課文,理清思路

      1.課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

      2.本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

      布置作業(yè)

      熟讀課文,抄寫生字、新詞

      第二課時(shí)

      回憶課文內(nèi)容,整體感知

      齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

      細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

      默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo))

      1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

      2.充分讀書、突破重難點(diǎn):

      (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

      (2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

     。3)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

      2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

      3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

      教具:投影片課文錄音

      教學(xué)過程:

      第1課時(shí)

      一、揭示課題

      1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

      2、學(xué)生交流。

      二、聽課文錄音,了解落花生。

     。、聽錄音后回答:

      這篇課文的內(nèi)容是:

      (1)介紹一種物品()

     。ǎ玻┯浺患拢ǎ

      (3)寫一處景物()

     。ǎ矗┟鑼憥讉(gè)人物()

     。病⒔處熀喗椋赫n文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

      三、初讀課文

      1、把課文讀正確、通順。

      2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

      四、交流學(xué)習(xí)成果

      1、自由地找小伙伴交流。

      2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

      五、按提示分段

      1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

     。ǎ保┓N花生,收花生。

     。ǎ玻﹪L花生,談花生。

     。ǎ常└赣H的話牢記心上。

      2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

      六、作業(yè):

      1、完成《作業(yè)本》第2、4。

      2、繪制花生的生長過程。

      第2課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

     。薄⑾胂胝n文是分哪幾部分寫的.?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

     。病W(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

      (1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

      (2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

     、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

     、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

      ③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

     。ǎ常└鶕(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。

      二、研讀重點(diǎn)段

     。、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

      2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

      3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

     。ǎ保┱f說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

     。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍?圈出有關(guān)詞語。

     。ǎ常翱少F”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

     、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

      ②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

     。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說?理解課文第12自然段。

     。ǎ担拔摇庇袥]有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

      “有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?

     。、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

      5、有感情地朗讀課文。

      三、作業(yè)。

      《作業(yè)本》第4、5題。

      第3課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)回顧

      1、聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

      2、自查、訂正

      3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

      二、研讀第一段

      1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

      2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

      3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

      三、研讀第三段

      1、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

      2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?

      有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

      四、總結(jié)體會(huì)

      1、有感情地朗讀全文。

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

      設(shè)計(jì)意圖:通過說、辯加深對(duì)課文的理解,思想上有一個(gè)升華。

      五、作業(yè)

      1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

      2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。

      板書設(shè)計(jì):

      7、落花生

      種花生

      收花生

      味美

      嘗花生

      談花生榨油便宜

      父親的話牢記心上……

      教學(xué)后記

      為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習(xí)對(duì)話的幾種句式,設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話,較好。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會(huì)用居然造句。

      2、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

      3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。

      4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

      5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

      2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

      演示文稿。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、類比導(dǎo)入,揭示主題

      梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

      二、初讀課文,整體感知

      (要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

      1、學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

      2、檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。

      (要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)

      三、再讀課文,理清思路

      (要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)

      1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

      2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞:

     、 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用居然造句。

      ⑵ 種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

      四、品讀課文,研析重點(diǎn)

      1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

      過渡:是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!

      2、讀一讀4~15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

      讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

      過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

      3、默讀父親的話:

      (出示演示文稿──父親的一段話:花生的好處很多,)

      要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

      ⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格:

      比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示

      ⑵ 反復(fù)讀一讀我說的話:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。聯(lián)系生活,先想一想體面講體面只講體面的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

      五、總結(jié)全文,深化主題

      朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給我很深印象。體會(huì)印字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)我一生的影響。

      那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的'心上。許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:

      出示演示文稿:

      我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。

      六、作業(yè)

      語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

      書籍(文章)。

      老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來。

      樂曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。

      第二課時(shí)

      一、檢查聽寫,復(fù)習(xí)積累

      1、聽寫生字、詞語。

      2、熟讀課文,并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

      3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

      二、回顧全文,總結(jié)寫法

      1、分角色朗讀課文。

      2、根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

      三、拓展提高,深化主題

      聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

      (教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。

      四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改

      1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭取用修改符號(hào)至少修改兩處。

      2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

      3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

      五、作業(yè)

      1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛,完成課堂小練筆。

      2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫出對(duì)你的啟發(fā)。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教材分析】

      本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文,要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確,重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

      這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

      【課標(biāo)表述】

      *有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定寫字的速度。

      *能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      *能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

      *在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

      2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

      3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式,理清文章的寫作順序,明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫,及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      理解父親的話的深刻含義,認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方式。

      【評(píng)價(jià)方案】

      1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀(評(píng)價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況,評(píng)價(jià)目標(biāo)1;(終結(jié)性評(píng)價(jià))

      2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評(píng)價(jià)目標(biāo)2;(過程性評(píng)價(jià))

      3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語,評(píng)價(jià)目標(biāo)3。(過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

      4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu(píng)價(jià)單第四題)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。(過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?

      生:喜歡。

      師:現(xiàn)在,老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

      生:花生

      師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

      師:(板書:落花生)

      生:齊讀課題。

      二、朗讀感悟(落實(shí)目標(biāo)1、2)

      師:自由選擇你喜歡的.方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

      生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

      師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

      師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

      生:姐姐說它味美;

      生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。

      生:父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

      師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

      生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

      師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果

      師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

      生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

      師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

      生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

      生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

      師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上

      師:誰愿意來讀一讀?

      生:抽一生讀

      師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

      生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

      生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

      生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

      生:(齊聲說)想。

      師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

      生:有感情的朗讀。

      生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

      生:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

      生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

      三、深入探究(落實(shí)目標(biāo)3、4)

      父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。

      生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

      生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

      師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。

      生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

      生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

      生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

      生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

      生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。

      師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

      師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

      生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

      生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

      生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

      生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

      生:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

      師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

      師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

      生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

      生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

      師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

      師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

      三、總結(jié)升華

      師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

      師:誰愿意毛遂自薦?

      生:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。

      生:做人不能光看外表,要看他是否有用;

      生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說得真好。

      生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。

      生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)。

      生:老師,你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

      師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,

      詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。

      師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

      四、布置作業(yè)。

      師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

      1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

      2、讀許地山的其他作品(教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

      3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長時(shí)間)

      同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)

      板書:

      15落花生

      種花生收花生吃花生議花生

      借物喻人

      15 《落花生》評(píng)價(jià)單

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、激情導(dǎo)趣,揭示課題

      1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

      (花生)

      2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      3.簡介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介)

      這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

      二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

      1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

      本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。(如果學(xué)生回報(bào)不到位,教師加以補(bǔ)充。)

      “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

      “榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。

      “慕”記清下面的字形,不是“小”字。

      “空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

      2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。

      解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

      可惜:值得惋惜。

      開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來

      翻地:用犁、锨等工具把土翻松。

      居然:表示出乎意料;竟然。

      收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。

      吩咐:口頭指派或命令。

      愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

      成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

      分辨:辨別。

      體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

      3.課文記述了一件什么事?

      「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」

      二、再讀課文,理清記敘的線索

      1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

     。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

      2、那么這篇文章分幾部分來寫的.?先寫什么?后寫什么?

     。1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié)。

     。2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

      鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

      三、略學(xué)課文,處理第一段。

      1、交待學(xué)法:

      下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。

      2、抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段。

      學(xué)生默讀。

      指名讀

      3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

     。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

      3.學(xué)習(xí)此段,抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

     。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

      4.練習(xí)用“居然”造句。

      學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

      師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

      「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作!

      四、布置作業(yè)

      1、有感情的朗讀課文。

      2、收集名人與做人的小故事。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

      2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。

      3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

      二、適用年級(jí):

      五年級(jí)

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

      2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

     。ǘ⒊踝x課文,整體感知

      1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的'正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

      2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

      3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

      4、提名四人分角色朗讀課文。

      5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

     。ㄈ⑻骄空n文,理解感悟

      1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

      2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

      3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

      4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

      5、花生最可貴的用處是什么?

     。ㄍㄟ^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子)

      6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

      (四)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

      1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

      2、名字可以言志,亦可以表明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說一說自己的名字

      3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。

      附:板書

      味美

      榨油 很實(shí)用

      落花生 便宜

      許地山

      埋

      從不炫耀

      默默奉獻(xiàn)

      挖

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

      2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

      3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

      2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

     。ǔ鍪緦(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

      板書課題:落花生

      普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

      二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理

      1、分角色朗讀課文

      問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?

      (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)

      2、贊花生

     。ǔ鍪揪渥樱

      “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道!

      (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的.果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)

     。2)父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

     。ú磺筇撁、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

      (3)有感情的朗讀句子。

      (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

      3、學(xué)花生(出示句子)

      “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!

     。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

     。ǜ赣H教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)

     。2)教師點(diǎn)撥。

      一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

      (3)有感情的朗讀句子。

      4、做有用的人

     。ǔ鍪揪渥樱

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”

      (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

     。ㄟ@句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。)

     。2)感悟作者的理解。

      5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

      三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

      1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

     。ń栉镉魅耍

      2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

     。ㄈ纾好坊ɑ辏

      3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

      在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

     。ㄈ纾呵鍧嵐、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)

      附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

     。1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)

     。2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、導(dǎo)入新課

      1.指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

      2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

      3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

      設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

      二、自讀課文

      1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

      2.同桌互讀,相互指正。

      3.指名串讀,全班交流,說長論短。

      三、給課文分段

      1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

     。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)

      2、根據(jù)板書給課文分段

      四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

      1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

      (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

      2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

     。▋纱巍5谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

      (板書:花生 桃子 石榴 蘋果)

     。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學(xué)之間討論。

      (2)學(xué)生交流。

     。3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

     。4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

      “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

      父親的話是不是說不需要外表美?

      父親的`話我們明白了嗎?

      出示“我”的話:

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了!

      理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

     。6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

      五、布置作業(yè)

      在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營展開辯論,開展一場辯論賽。

      教學(xué)反思

      《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

      我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事?課文中他們是怎么議論花生的?找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,利落,主次分明。

      同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),對(duì)作者的立意有所了解。

      這是本人認(rèn)為比較成功的地方,但是也存在著一些不足:

      1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后,我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,讓學(xué)生進(jìn)行分段,這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌,而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

      2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,雖然后來及時(shí)補(bǔ)充了,但終歸是一個(gè)遺憾。

      3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠,所以感覺有些趕,學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間,沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)要求

      1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

      2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

      教學(xué)難點(diǎn)

      自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、設(shè)疑導(dǎo)入

      1、讀了課題,你想到了什么?

      2、同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

     。1)花生為什么叫落花生?

      (2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

     。3)課文圍繞落花生講了什么?

     。4)作者借花生想告訴我們什么?

     。5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

     。ㄗx一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

      二、誘導(dǎo)初讀

      1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

      2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

      3、分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

      思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

      (誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

      三、引導(dǎo)細(xì)讀

      1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

      2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

      3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

      (不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

      4、有感情地朗讀課文第一自然段。

      四、課堂練習(xí)

      1、形近字組詞。

      避()墓()辯()澆()

      辟()幕()辨()饒()

      譬()慕()辮()燒()

      2、多音字組詞。

      zhong()pian()san()

      種便散

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求

      1、分清文章的主次。

      2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

      教學(xué)流程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、課文按照什么順序記敘的?

      2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

      二、引導(dǎo)細(xì)讀

      1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

      2、有感情地朗讀第二自然。

     。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

      過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

      三、指導(dǎo)議讀

      1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

      2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。

      3、各小組長匯報(bào)各組的疑難,簡單的問題當(dāng)場解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

      如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的`描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

      4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

      5、分角色朗讀。

      (1)自由練讀,自由組合。

     。2)分角色朗讀。

      (3)評(píng)讀,品讀。

      (4)賽讀。

      (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

      6、小結(jié)。

      歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

      四、指導(dǎo)背誦

      1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

      2、當(dāng)堂背誦。

     。ㄖ笇(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

      五、實(shí)踐活動(dòng)

      請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

      落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與能力

      理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

      二、過程與方法

      1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

      2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。

      3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      課前準(zhǔn)備:

      制作多媒體課件

      教學(xué)過程:

      (一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題

      1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ

      2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

      3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

     。ǘ、初讀課文,整體感知

      1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

      要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

      3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

      4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

      板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

      5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

      詳寫:議花生

      略寫:種花生、收花生、嘗花生

     。ㄈ┘(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

      1、略學(xué)第一自然段。

     。1)、自由讀、指名讀

     。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

     。3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

     。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

      2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

      過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

     。1)、分角色朗讀課文,

      (2)、三個(gè)人分別說花生的好處是什么?

      姐姐說它味美;

      哥哥說可以榨油;

      “我”說便宜,大家都喜歡吃。

      (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

     。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

     。5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

      花生桃、石榴、蘋果

      位置

      外表

      印象

      (6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

     。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

     。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

      理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

     。9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

      父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

     。ㄋ模、總結(jié)全文,深化主題

      1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

      (作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

      2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

     。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

     。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫法,課外拓展

      1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

      2、花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

     。⑿【毠P

      作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

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