【薦】《比尾巴》教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《比尾巴》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比尾巴》教學設計1
教學目標：
1、認識11個生字，了解動物尾巴的特點。
2、 能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
教學重點：
認識11個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀好文中的問句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
�。�、游戲導出課題。
師：現(xiàn)在咱們做個游戲，我說你摸（摸摸你的頭……摸摸你的尾巴）
2、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。
二、整體感知，認識參賽選手
1、初讀課文，找出參賽的小選手。
師：到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？它們就藏在咱們的課文里面，現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧！
2、學生自讀課文。
3、引導學生說出六種小動物，認識小動物名稱。
三、學習生字。
1、出示生字：比 尾 巴 誰 長 短 把 傘 兔 最 公
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、交流識字方法。
5、讀去拼音的生字。
6、讀詞語。
四、細讀文本，學習問句。
�。ㄒ唬⿲W習一、二節(jié)
師：小動物們馬上要進行第一場比賽了。這一場他們比賽什么項目呢？我們一起看看。
1、出示三個問句，生讀三個問句，認識問號。
師：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，這種有問號的`句子，我們把它叫做問句。
2、說問句訓練
如：今天早上你吃飯了嗎？你好嗎？你上班了嗎？
3、指導朗讀。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。
4、讀一讀這三個問句。
5、現(xiàn)在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速找一找，讀一讀。
6、交流討論：松鼠的尾巴像什么傘？
7、小結：看了第一場比賽，我們知道猴子的尾巴-------長；兔子的尾巴---短；松鼠的尾巴-----像一把傘
8、師生一問一答，朗讀課文一、二節(jié)。
�。ǘ⿲W習第三、四節(jié)
第一場比賽真精彩，我們再來看看第二場比賽。第二場比什么呢？（出示第三節(jié)內容）
1、生讀第三節(jié)問句。
2、出示指名讀第四節(jié)。
3、讀第四節(jié)
五、讀中感悟，培養(yǎng)語感。
1、兩場比賽都結束了，小動物們可高興啦！我們帶著高興地語氣把課文讀一讀。女同學來問，男同學答。（男女讀）
2、邊拍手邊讀讀課文。
3、一問一答讀課文。
六、指導書寫。
1、出示生字——“把、巴”，引導觀察。
2、師范寫生書空。
3、生書寫，師巡視指導。
4、點評。
《比尾巴》教學設計2
教學重點：
1、能認讀12個生字。
2、會正確書寫“云、公、車”。
3、正確流利的朗讀課文。
教學難點：讀好文中問句。
課前準備：六種動物的圖片，詞語、生字卡片。
課時安排：2課時
第一課時
三維目標：
知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生：想)
2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10 比尾巴)
3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。
師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!
二、整體感知，認識參賽選手
1、初讀課文，找出參賽的小選手。
師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們�，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開始吧!(師巡視指導)
(生讀課文)
師：找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。
師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。
2、認識部分生字
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發(fā)給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
(1)指名讀。開火車認讀詞語，正音。
(2)去掉拼音認讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認識兩個偏旁"八"和"鳥"
3、檢查學生認字情況
師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發(fā)誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學生讀的情況指導。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
(生讀詞語)
師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
三、參與活動，充分宣讀比賽項目，學習問句
師：看來大家都有資格當裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用小黑板出示六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。
(1)請小朋友們自由拼讀。
(2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認識偏旁"矢"，交流記這4個字的方法。
(3)指名讀。
師：你覺得你哪句話讀得最拿手?
(指名讀六個問句)
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?
(師選擇一句讀)
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?
(開火車時讀六個句子)
四、積極評選，充分宣讀比賽結果
師：咱們已經把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)
師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結果了。誰來說一說啊?
(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。)
師：小朋友們都同意嗎?生：同意。
師：那我們就一起把這個結果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結果。)
師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現(xiàn)在所有的小動物們都知道了比賽的結果。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的'獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧!我來當獅子大王，你們來向我匯報結果，好嗎?
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓練
師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
用“__的尾巴___”的句式說話。
師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?
六、背誦課文
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
(師生齊背課文)
七、總結
師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們去森林王國里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。
板書設計：
10、比尾巴
猴子圖 長 公雞圖 彎
兔子圖 短 鴨子圖 扁
松鼠圖 一把傘 孔雀圖 最好看
(最漂亮、最美麗)
《比尾巴》教學設計3
教學目標：
知識教學點：
1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養(yǎng)學生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學精神。
能力訓練點：
訓練學生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。
教學重難點：
1.在學習的過程中訓練學生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導引。
教具準備：
若干圖片
教學過程：
一、激情導入
1.先和同學們講一段“關于尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時用尾巴劃水轉向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩(wěn)住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關資料，資料附后)
2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那么同學們有沒有想過：我們人類如果也有尾巴會是什么情況?
3.今天我們就來學習美國作家坎斯彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)
二、學習新課
(一)自由讀課文。
1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握。
重點字詞：閑暇翹起蹭(cèng)
2.同學們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的)
作者通過奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設想。
(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?
(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?
(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類的尾巴有哪些功能?
�、偕砩嫌斜砬檫_意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);
�、谟斜＝〉淖饔�(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);
�、畚舶涂梢詭聿僮髦�(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
(5)最后作者得出一個什么樣的結論?
愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學生回答問題時待機出示圖片)
(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。
同學們，剛才我們學習的內容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?
1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。
2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。
3.尾巴的.生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。
4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。
5.文章最后說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關系一一說明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒唐。
(三)訓練學生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現(xiàn)，那么我們人類人人都會擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?
同學們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……
(開一場現(xiàn)場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過發(fā)言培養(yǎng)學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說尾巴的消失是人類的進化。
三、課堂小結
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。
《比尾巴》教學設計4
教學目標：
1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。3、培養(yǎng)學生的口語表達能力和想象能力
教學重點：
會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的`特點。
教具準備：
圖片、生字卡。課時安排：2課時。
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。
二、初讀課文，學習生字這節(jié)課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。（
四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？
第二課時
一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）
二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。
三、指導書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。
四、作業(yè)設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。
五、全文總結六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。
《比尾巴》教學設計5
一、激趣導入，交代任務
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。
6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導寫字
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?——
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
五、細讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應的.字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學習課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預設：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們去借呢!
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來�！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
《比尾巴》教學設計6
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，質疑導入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
�、判”诨槭裁唇栉舶�?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
�、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時引導。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。
五、總結
這節(jié)課，同學們有什么收獲?
教學反思：
本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的�；仡櫛菊n的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。
1、創(chuàng)設趣味盎然的學習氛圍
新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的.積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還發(fā)展了學生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。
教學評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。
3、以學生為主，自主學習
第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。
《比尾巴》教學設計7
教學目標
1、認識9個生字，了解字詞的意思。（隨課文情境認識9個生字，淺淺感受形聲字的組字規(guī)律，培養(yǎng)學習漢字的興趣。）
2、學習朗讀問話的句子和回答的句子。
3、通過看圖學句認識圖上的6種動物，了解一些動物尾巴的特點（了解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣）
4、通過學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
二、教學重、難點
重點：識字，讀問句及一問一答對讀
難點：讀好問句
三、課前準備
課件
教學過程
一、揭示課題：
師：小朋友，今天森林王國中的動物正在進行一場特別的比賽呢�？墒撬麄兗炔槐扰懿揭膊槐瘸瑁仁裁茨�？趕快拼拼。
bǐ wěi ba
比 尾 巴
指名讀。注重輕聲讀法指導。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學生掌握“巴”字讀輕聲地規(guī)律）但是它單個字的時候又讀作“巴(bā)”。仔細看看這個巴字，你在哪個字里見過它。（這也是對已學生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數(shù)學學得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學習形聲字的一種基本方法，本冊中這個字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這里及時鞏固減一減的方法非常有必要。）
出示“比”：這個“比”字可有趣啦，你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師小結：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，可是你看兩個人比賽的`時候也發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個匕字把長長的腳縮了回來，讓出一點地方給第二個匕字。
（漢字是圖畫文字，通過引導學生對漢字字形的比較發(fā)現(xiàn)，讓孩子感受漢字字形上的特殊內涵，更受到中國文化內涵的熏陶。）
[設計意圖]多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入情境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。又從學生已有的識字經驗出發(fā)，先讓學生試讀、齊讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法，這一設計遵循學生的學習規(guī)律，符合學生的認知水平。
二、創(chuàng)設情境，學習生字。
1、 這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀眾席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動畫，俏皮可愛的小動物，無一不是小朋友們喜愛的，這里形成了一個小，把學生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。
2、 現(xiàn)在小動物們早已站好隊，等候大賽主持人宣布運動員名單�？墒侵鞒秩藙偛糯騺黼娫捳f他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們在座的小朋友中產生。
看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成為小主持人了。來，請拼音朋友幫幫忙，也可以請旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧！（要當小主持人了，小朋友當然愿意去讀，在這里老師不僅關注學生是否能讀正確，更關注培養(yǎng)學生愿意讀、喜歡讀的興趣。）
指名讀。給達到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標志。
正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉(xiāng)人學普通話的一個難關，老師要反復指導練習。）
去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。
學習生字。
小朋友真了不起，都成為出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急著出來要和大家打個招呼。
出示生字：猴、松、公、鼠、鴨
在讀生字“松、公”時啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生從字形、字音上比較兩個字的異同點。
[設計意圖]在學生自主學習的基礎上，設想讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字學到方法的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。
3、 寫字指導。
公雞老寫不好自己這個“公”字，還想請你們幫助把它的名字寫好，你愿意嗎？怎樣寫好這個字呢？仔細觀察田字格中的字，今天我們要認識一個新筆畫撇折。
學生書空3遍。寫“公”字的時候呀，上面這個“八”時候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就好像一個蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然后這個點像坐在蹺蹺板上的人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。
[設計意圖]引導學生看范字，感知感悟，學會會主動觀察，細心書寫。教師的示范指導同樣也非常重要，不僅要滲透寫字筆順規(guī)律，還要注意間架結構，平衡松緊，在平時的寫字中培養(yǎng)漢字書寫的審美意識。在教師巡視打五星時，自己的字得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。
三、學習課文。
�。ㄒ唬⿲W習問句部分
1、宣布完了比賽名單比賽就開始了。這場特別的比賽，到底在比什么呢？（出示六個問句）
誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？
2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項目？（學生自由拼讀句子）
3、這里有個生字有點難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個比賽項目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧！（通過形象淺白的語言讓學生了解問句的形式。）
4、同桌互相讀，指名讀，教師范讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習孩子們就能掌握了。）
5、學習生字：（課件顯紅幾個生字：短、把、扁、最）這里也有四個生字寶寶想和大家打個招呼，你們認識他們了嗎？
指導把字：咦，看著這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子一定會發(fā)現(xiàn)剛才學的“巴”字又出現(xiàn)了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關系的知識，有利于學生掌握形聲字的規(guī)律，幫助他們提高學習形聲字的能力。）
�。ǘ⿲W習回答部分
1、關于這幾場比賽，小動物們想請我們當評委，幫它們公正地、認真地、仔細地評一評。
請用“我認為....的尾巴....”句式說話。如果同意評委的評選結果，就掌聲通過。（這里又形成了一個小小的。孩子們興致勃勃的來當評委，評得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評委的牌子，小動物也戴上了金牌，這對于他們來說真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動物尾巴的特點，理解了“長、短、扁”等詞語的意思，學會了說話。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）
�。ǔ鍪镜诙糠志渥樱┛�，比賽結果出來了，你能公布一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準確的當總裁判—齊讀）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
四、多種形式讀課文。
有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結果寫成了一首兒歌，發(fā)表在了我們的語文書上�？齑蜷_書本讀一讀吧。
自由讀——男女生對讀
2、聽歌鞏固 （在歌聲中結束）
還有一位聰明的小歌手把這首兒歌編成了歌曲，我們一起跟著唱起來吧。
《比尾巴》教學設計8
【教學要求】
�。薄⒄J識１２個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
�。�、了解一些動物尾巴的特點。
【教學重、難點】
�。薄⒕毩暲首x和認字是本課教學重點。
２、讀好問句是教學難點。
【教具準備】
多媒體課件；動物圖片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們喜歡動物嗎？你喜歡哪些小動物？
學生回答，要求說完整的話，帶表情。
今天，動物園里可熱鬧了，有６個小動物要比賽，哪６個小動物呢？老師貼畫，學生認，說出動物名稱。
它們要比什么呢？板書課題。
學生讀課題，老師指導輕聲的讀法。這６個小動物想讓小朋友去做裁判，誰愿意做？小動物說做裁判有個條件，那就是誰能借助拼音朋友以最快的速度讀一讀，記一記這一課的生字，就讓誰做小裁判。小朋友們快行動吧！
�。ㄔO計意圖：根據(jù)低年級學生特點，創(chuàng)設情景，充分調動學生的好奇心和主動參與意識，把課堂還給學生，讓學生在自己的舞臺上發(fā)揮自已的優(yōu)勢。）
二、學習生字
�。�、學生借助拼音自學生字。
�。�、小組合作學習認字。
�。�、（出示課件）生字檢查。（ 帶拼音認讀；去掉拼音認讀，指導難認字，易錯字。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。因為重點是借助生字學課文，所以生字只要求會認即可。）
三、學習課文
過渡：小動物說你們真棒！可以做小裁判了。
�。�、指導疑問語氣的讀法小裁判們來看一看都有哪些比賽的項目吧？師貼出帶拼音的六句問話：
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘 ？誰的尾巴彎 ？
誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看 ？
學生拼讀。個別學生讀。
認識問號。指導疑問句的讀法。
�。�、觀察動物尾巴的特點。同學們，現(xiàn)在你們就是評委了。要當好評委首先要對評判的動物有所了解。所以我們現(xiàn)在要帶著這六個問題仔細觀察一下這六個動物，看一看它們的尾巴有哪些特點。（學生觀察對比，小組內討論）哪位代表先發(fā)言。（學生說尾巴的特點，形狀、顏色。老師及時指導，肯定個別學生的不同思維。）
�。�、貼圖游戲比賽結果出來了，選六個代表當小裁判，把動物圖片貼在相應的問句后面。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的`設計目的在于讓學生學會帶著問題去思考從而解決問題。同時調動他們的積極性，讓學生在觀察中思考，在觀察后訓練，使語言能力在說練中得以提高。）
４、朗讀課文：個別讀。一問一答。
男女生賽讀。小組賽讀
�。ǘ喾N形式的朗讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。）
四、拓展
�。�、小魚、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特點。
２、仿課文說句子總結：每個動物的尾巴都有自己的特點，只要小朋友細心觀察，你便能發(fā)現(xiàn)動物的尾巴不僅各有各的形狀，而且各有不同的用處。
孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發(fā)言。（學生說尾巴的特點）
《比尾巴》教學設計9
一、教學目標
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫“撇折”和2個偏旁“八、鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學重難點：有感情地朗讀課文，學習生字詞，讀好問句。
三、教學準備 ：課件、生字卡片、課外搜集有關動物尾巴的資料。
四、教學時間 ：2課時
第一課時
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字，2個偏旁，1個筆畫。會寫“云、公、車”。
教學過程
一、趣味揭題，學習生字
1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?
2、教師當堂板書課題。引導學生認識“比尾巴”三個生字。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5、小組比賽，你問我答。
6、評議、討論，指導朗讀問句。
三、指導書寫“云、公、車”。
學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的`學生作業(yè)。
四、課外作業(yè)
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料。
第二課時
教學目標
1、能準確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
教學過程
一、復習
1、根據(jù)課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴 長短 一把傘 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公雞 鴨子
二、細讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
三、熟讀成誦
請學生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
嘗試背誦。
四、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
�。ǔ浞终故緦W生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）
有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
課外作業(yè)
大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。 把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
板書設計
猴子 長
兔子 短
10、比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）
公雞 彎
鴨子 扁
孔雀 最好看
《比尾巴》教學設計10
教學目標：
1、認識9個生字，了解字詞的意思。
2、能獨立認讀音節(jié)，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文。
3、通過看圖學句認識圖上的3種動物，了解一些動物尾巴的特點。
4、通過學習，激發(fā)學生對動物的`喜愛之情。
教學重、難點：
重點：識字，讀問句及一問一答對讀
難點：讀好問句
課前準備：動物卡片、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入
1、出示各種尾巴，這些是什么？（課件）（尾巴）
指名拼讀，跟讀，開火車讀。
2、猜猜它是誰的尾巴？
指名說，（課件）出示相應的動物。
3、（課件）這些小動物的名字都出來了，你會念嗎？誰來試一試？指名讀、齊讀。
去拼音讀詞語（指名讀——齊讀）
去圖片讀詞語（指名讀——齊讀）
4、今天，這六種小動物來到這里，要進行一場比尾巴的比賽（課件）。（補充課題，齊讀）
二、初讀課文
1、自由讀課文。
請小朋友把書翻到83頁，自己來讀讀這篇課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請拼音寶寶來幫忙。把課文讀通順之后，舉手告訴老師。
2、（課件）出示課文中的前3個問句。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這3個句子有什么地方是相同的？（問號）
第一句：范讀、跟讀——指名讀——開火車讀
第二句：指名讀——齊讀
第三句：指名讀
3、（課件）師生對讀（一句問一句答）（師問生答——生問師答）
同桌對讀——作小老師問齊答。
4、師生對讀（問三句答三句）——女生問男生答。
5、齊讀3問3答。
三、鞏固生字：拼圖游戲
�。ㄕn件）現(xiàn)在我們來玩一個拼圖游戲。如果你把課件出示的詞語讀對了，就會獎勵你一張圖片。如果大家都讀對了，那么我們就能拼出兩幅美麗的圖畫，誰愿意來試一試？
四、寫字
1、（課件）出示：公。指名讀，找朋友。
2、認識新筆畫：撇折（課件），書空。
3、學筆順。（課件）
4、范寫：寫的時候哪里要注意？并說明位置。
5、學生描紅后再寫2個。
四、課外擴展
1、（課件）出示圖片，說一說尾巴像什么？
2、你還認識哪些動物？它的尾巴有什么特點？請小朋友回家后再找一找。
《比尾巴》教學設計11
預設教學目標：
1、認識12個生字，并知道兩個偏旁：八字頭、鳥字旁
2、讀好問句，并能流利地朗讀課文
3、能根據(jù)老師提供的動物，自由地編編兒歌
教學過程：
一、揭題
１、師：今天老師要帶大家去動物園，想去嗎？可是想去動物園必須有兩點要求。
�。ǎ保┥险n認真，積極舉手發(fā)言，聲音響亮的同學去，你們能做到嗎？
（２）還要闖幾個謎語關
形式：老師說一個謎面，學生說謎底后，相應地教學這個生字
猴子：學猴
兔子松鼠：學松和鼠
公雞：公的書寫孔雀
鴨子：學鴨
�。�、讀動物的名字：讓我們親熱地叫叫它們的名字
�。�、欣賞動物（一邊欣賞一邊叫他們的名字）
�。�、揭題
師：今天我們來得可真是時候，小動物們正在舉行一場別開生面的比賽，你們知道他們要舉行一場什么比賽嗎？出示比尾巴，齊讀課題，并教學“比尾巴”這三個字
二、學習課文
�。ㄒ唬┑谝徊糠值膶W習
1、師：動物比尾巴大賽就要開始了，我們去看看他們先比什么？
出示三個問句：誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
（1）誰來說說它們在比什么？
�。�2）教學疑問句，并指導它們的讀法
�。�3）第一句重點指導后兩句學生自己讀
2、齊讀三個問句
師：猜猜看，哪些動物能得冠軍
3、用多種方式讀第一部分的內容
（二）第二部分的學習
師：其他動物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他們又比什么呢？
出示課文，并用多種方法讀文
�。ㄈR讀課文
1、看課文讀2、看板書讀
三、鞏固生字
1、剛才小朋友讀得很好，老師真為你們感到高興，可是生字寶寶很調皮，他們悄悄地溜到課文外面去了,你還能認出它們嗎?(開火車一人領讀后齊讀)
2、走迷宮（大家都喜歡走迷宮，如果走的成功，電腦博士會把掌聲送給你。）
四、編兒歌
師：動物的尾巴各不相同，有短的，有長的，有扁的，也有彎的，你看，這些小動物的尾巴又是怎么樣的呢？
1、用（）的尾巴（）的句式說話。
2、做做小詩人
（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。
3、出示學生的作品
教學反思：
一、如何吸引孩子
這堂是同課異構的教研課，現(xiàn)在我作為三年級的老師，剛拿到這篇課文，覺得課文內容簡單，而要學的生字卻有12個，而學生字也是第一課時的重點，所以我首先想到的是如何調動一年級孩子的興趣，讓他們在40分鐘里學得興趣盎然，我做了如下安排：首先用去動物園吸引孩子，然后又用學生喜歡的猜謎語形式出示六種課文中的小動物，最后鞏固生字也用了走迷宮的方式來呈現(xiàn)，讓學生如同走進了一個童話王國，在里面好奇地看著、聽著、讀著、寫著，不知不覺中扎扎實實地學習了生字、學習了課文。
二、教給學習方法
雖說還只是一年級的.孩子，但我覺得教師可以潛移默化教給一些學語文的方法。比如：學生字的方法，猴、鴨可以是聯(lián)系偏旁的方法，適當滲透一些偏旁表示字義的作用，鼠可以聯(lián)系動物來識記，把、巴、比、尾又可以用加加減減的方法。識字教學，教給孩子識字的方法很重要，長期堅持，學生老師都輕松。
讀好問句又是這篇課文的一個重點，課堂中，我先告訴學生這只小耳朵叫問好，又講問句的讀法，然后示范，學生練習，這樣一步步地教下來，學生基本掌握了問句的讀法，在出現(xiàn)第二部分的問句時，馬上能通過自己的練習讀好問句了。
三、抓實語文點
語文課，該教給孩子一些什么或者說，拿到一篇文本，去仔細找找這篇文本的語文點，我想這是作為一名語文老師在處理每一篇文本時所必須考慮到的很重要的一點。這篇課文我想到的是從文本處拓展，編寫兒歌。首先出示幾種小動物，用（）的尾巴（）。說話為編兒歌做鋪墊。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。請孩子自由說。最后展示新編的《比尾巴》，作者是全班孩子。
《比尾巴》教學設計12
【知識與能力】
1、培養(yǎng)學生敢于打破常規(guī)思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見解。
2、培養(yǎng)學生求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維的能力。
3、通過積極地創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題。
【過程與方法】
1、通過自主、合作、探究的學習方式，使學生主動地學習。
2、通過導讀式、啟發(fā)式的學習方法，發(fā)揮學生的想象力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀
【教學重點】
理解每一步想象內容產生的依據(jù)；如何引導同學們合理而又大膽地展開想象。
【教學難點】
理解層層推進的邏輯關系；如何引導同學們合理而又大膽地展開想象。
教學過程及步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，平時你們是否會有這樣一些奇怪的想法：作業(yè)來不及做的時候，同學們就會慨嘆“手”不夠用，心想：再多一只手多好呀；上課要遲到時，就會嫌自己的“腿”不能像鴕鳥一樣健步如飛；如果有人在腦袋后面長眼睛，能洞悉身后的事物，那有多好！但又有多少人愿意自己長三只手，擁有鴕鳥腿，背后長眼睛呢？因為這會被視為另類。其實，只要有益于人類演化、健全各項功能的事，我們干嘛不接受呢？
現(xiàn)在，我請同學們拋開人類已有的身體結構，作一次穿越時間隧道的遐想。我們回到了20xx萬年前，人類的進化到了關鍵時期，上帝正在為一件事犯難：類人猿是有尾巴的，人類到底需要不需要尾巴呢？在座的.每一位都是上帝的特邀嘉賓，上帝希望我們?yōu)樗鲋\劃策。（讓學生展開討論，老師要適當引導，保持兩種觀點的平衡，并可適當追問“為什么”。）
美國有位作家叫坎斯彼勒，他也在上帝那邊，那他會贊同你們大家誰的看法呢？
�。ǘ┳x一讀
好，下面我們就聽聽坎斯彼勒的代言人來給大家陳述下他的觀點。他的發(fā)言稿就是我們的課文《如果人類也有尾巴》。
1、請聽范讀，把握課文內容。
2、動手動腦，請同學們劃出本課的生字詞、多音字、以及佳詞妙語。
3、學生活動：學生借助工具書、注釋疏通文字障礙。
字：閑暇（）褪去（）翹起（）蹭（）
詞：司空見慣：形容某事常見，不足為奇。
引人入勝：引人進入美好的境界。
�。ㄈ┫胍幌�
學生默讀課文，理清脈絡層次�；卮饐栴}：（幻燈片出示問題）
�、偃绻祟愑辛宋舶停敲慈祟惖奈舶驮撌鞘裁礃拥模�
明確：不會太長，不會長毛；男尾巴比女尾巴粗壯些，女尾巴會更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會露在外面。
②長尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴？
明確：會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗、更耐用。
�、廴祟惖奈舶陀心男┕δ�？
明確：
a.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀)；
b.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥)；
c.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
�、茏詈笞髡叩贸鲆粋�什么樣的結論？
明確：愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴！
師：出示幻燈片，整理歸納。
全文脈略 生： 上黑板寫
總的設想：
�。ǎ保┤祟愇舶偷男螒B(tài)
（２）人類對自己尾巴的裝點和保護
�。ǎ常┤祟愇舶偷墓δ�
作者的觀點：
愿世人都有一條尾巴
�。ㄋ模┳h一議
師：同學們，大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀。當然，想象不是胡想，而是有著合理的根據(jù)作導引的，那作者每一步的想象根據(jù)又是什么呢？
學生活動：小組討論，再次閱讀課文。
明確：因為動物都有尾巴，而看動物的動物人卻沒有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。
師：那么尾巴的形態(tài)、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？（結合看圖）
學生活動：快速瀏覽課文并結合屏幕出示圖片，回答問題。
明確：想象人類尾巴的樣子有尾巴的基礎上根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人女人體態(tài)差異上進行的。
尾巴的生理功能，工作之便是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。
化妝品商店會有：“尾巴專柜”，醫(yī)院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。
師：綜合同學們的意見，我們可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基礎上展開的，而且非常講究條理，條理清晰。正因作者有合理的依據(jù)，又講究條理，所以內容不僅新奇而且合情合理。
�。ㄎ澹┱f一說
師：所謂想象，就是以生活中的事實為依據(jù)，經過作者推理創(chuàng)造出新形象。想象能力是一種非常重要的能力�，F(xiàn)在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富�！白髡呦Ｍ祟愐灿形舶�，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩？”
學生發(fā)言。
師：作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化？同學們課后準備，下節(jié)課我們來展開辯論。
�。⿲懸粚�。
師：現(xiàn)在讓我們打破常規(guī)，變換角度，對我們的器官大膽的想象，寫一段話（如“如果人類也有翅膀”“如果人類有四只眼睛”……）。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
學生朗讀自己的練習。
�。ㄆ撸┬〗Y
小結：作者在動物園觀賞動物時引發(fā)超常的設想，不失為一位關心生活，熱愛生活的人。我們要學習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想象。
�。ò耍┳鳂I(yè)：搜集材料，思考要點，準備辯論。
第二課時
把學生分為正反方，各安排一至二名同學做集中闡述，其余補充。另安排一名同學對辯論內容做總結陳詞。
指導學生課下搜集資料，準備辯論。
辯一辯
辯論，論題擬為：
�。�1）尾巴的消失是人類的退化；
�。�2）尾巴的消失是人類的進化。
《比尾巴》教學設計13
【教學要求】
�。�、學會本課９個生字和７個詞語，認識６個字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
�。薄⒅攸c：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當?shù)恼Z氣。
�。病㈦y點：是運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會本課的９個生字及詞語，認識并書寫６個生字。
２、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
１、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
�。病⒔裉�，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？
出示課題
３、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
�。�、聽課文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
�。病W生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
�。�、指名分段朗讀課文：
對字詞的音進行糾正。
２、學習生字：
�。ǔ鍪菊n件：學生字）
重點分析以下幾個字的字形：
難：要和“誰”區(qū)分字形。
撥：要和"拔"區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
�。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
１、學生自由練習朗讀。
�。�、指名練習分角色朗讀課文。
二、學習課文
１、指名讀課文一、二段：
�、� 對照第一幅掛圖：
認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習朗讀第一、二段。
�。�、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
�。场槭裁此鼈兌疾话盐舶徒杞o小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段：
�、� 小壁虎先爬到什么地方？
學生讀一句。
�、� 他看見小魚在干什么？
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
（板書：搖）
�、� 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”：
用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
�。础⒔又”诨⑴赖绞裁吹胤�？他看見老牛在干什么？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的'好壞，不斷改進。
�。�、全班交流學習情況，請各小組匯報：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
�。�、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨立學習第五段：
⑴ 學生交流朗讀情況。
�、� 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
７、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
�、� 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
�、� 教師板書：
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句，點明：
壁虎的尾巴能再生。
�。浮⒗首x全文，教師小結：
學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《比尾巴》教學設計14
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的'身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福��！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《比尾巴》教學設計15
[設計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]
知識目標：
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的'能力。
德育目標：向學生進行禮貌教育。
拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創(chuàng)作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學準備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）
歸納學生的問題用課件展示：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）
2、檢查自讀結果
�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）
�。�2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）
�。�3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。
（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）
�。�3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
�。�4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
�。�5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。
檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）
�。╨）請學生說說學懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）
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