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白鷺教學設計
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的白鷺教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白鷺教學設計1
教學準備：
掛圖、錄音帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍懥艘黄獌�(yōu)美的`文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
�、盘岢鲎詫W要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋嫵霾欢脑~語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的。
�、茖W生自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導評價、適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、渤瓕懮帧�
白鷺教學設計2
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
設計理念:
運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),引導學生感悟美、欣賞美、表達美。
設計思路:
本文一課時完成教學任務,教學前布置學生充分預習,從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。
教具準備:
多媒體課件、白鷺圖片
教學過程:
一、揭題:
同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手,一個個的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容,感受:
你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)
還有誰來展示?
(2)字詞:
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學認真聽,他讀得準不準。
評價:讀得真準!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題,聽好了!
文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?
老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這個問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?
指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。
關(guān)于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?
不簡單,小老師當?shù)谜娌诲e!
請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!
(4)默詞:
下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?
評價:你觀察的真仔細!
請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學習的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的`學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?
(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機點撥:
“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?
“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了�？梢姲橆伾呐浜�,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續(xù)……
這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
應該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
同學們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)
好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦,你也有一個善于想象大腦。
同學們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應的圖畫,(課件出示)
下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報:
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實際想想看呢?
好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多么的精當啊!
剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!
恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達美。
過渡:看得出同學們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。
1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩�！苯M織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優(yōu)美的話加以潤色。)
5、匯報:
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準備好了嗎?開始!
(根據(jù)學生回答,教師適當點撥)
評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!
評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最后一次機會了,你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準備好了!開始!
同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)
課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。
6、同學們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩�！�
8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、布置作業(yè):
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教學設計3
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備：
1。課前發(fā)動學生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導入
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的.散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
�。�3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教學設計4
1白鷺
1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。
2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。
4.感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面。
5.了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。
重點
1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。
2.感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面。
難點
了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學會表達。
1.字詞教學。
本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。
2.閱讀理解。
讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應的寫法。
3.表達運用。
借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學習。
1.預習提綱
�。�1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。
�。�2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標注出來。
�。�4）抄寫生字并組詞。
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。
一、談話導入，揭示課題。
1.課件出示羅丹的名言：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
�。�1）讓學生說說對這句名言的理解。
�。�2）鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。
3.課件出示杜牧的詩句：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的`認識。
預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。
4.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）
出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關(guān)白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。
二、初讀課文。
1.出示自讀要求。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2.學生自讀，師巡視指導。
3.檢查自讀效果。
�。�1）出示：本課生字詞。
鷺嫌黛嵌匣嗜
適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框
鏡匣哨子恩惠韻味
�。�2）指名讀，交流識記方法。
預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。
�。�3）齊讀生字詞。
（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
�。�5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。
這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎。
三、走近白鷺，感悟“精巧”美。
過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)
1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。
為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
2.集體交流，引導感悟。
（1）課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
�、诘�2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。
（2）課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
白鶴朱鷺蒼鷺
�、儆^察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋�！钡汝P(guān)鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。
�、谠诶首x中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
�、鄣�3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。
�。�3）課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�、僖龑W生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。
�、谠诶首x中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。
③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！
小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。
整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。
四、布置作業(yè)。
1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。
2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，
“嫌”的筆順是“”；
“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。
3.抄寫詞語。
4.課外熟讀課文
通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。
第2課時
課時目標
1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
一、談話導入。
白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩�！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。
總結(jié)上節(jié)課學習的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學會概括文章內(nèi)容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第二題。
二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。
1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）
師：你仿佛看見了什么？
2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？
�。ㄒ捠�、棲息、低飛）
3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。
4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。
示例1：
在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！
�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）
�。�4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。
�。�5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
示例2：
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（1）指名讀或說出讀后的感受。
（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。
�。�4）指名交流感受。
�。�5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
示例3：
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自學交流。
小結(jié)：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！
三、感受白鷺的整體美。
1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。
2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？
3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。
小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！
四、賞讀全文，體會表達方法。
1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。
2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）
3.指名說說讀完了全文后的感受。
師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解，引導學生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
白鷺教學設計5
教學目標：
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、復習。
1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》。通過上節(jié)課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的'圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖
�、疟扔魇且环鶊D畫，讓作者感到美；
�、漆烎~是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
白鷺教學設計6
《最后一只白鷺鷥》是鄂教版小學語文五年級下冊中的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，以“建設開發(fā)，也要保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來面貌的故事！這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所面臨的嚴肅的問題，教育我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。
教學目標：
1．會正確讀寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5．培養(yǎng)學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學難點：
品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。
2．誰來說說文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入研討。
11．（課件出示坪林山美景圖）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。
A．議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿 ＃ǔ鍪緩V告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）
4．這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。
B．（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）
�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊�。�
5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆拥木渥�，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）
7．如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？
8．學習“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。
�。�1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？
�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧�。ㄕn件出示邀請函）
五、課堂總結(jié)。
教學反思：
《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的'面貌的故事。本篇課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學科定位要準，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導學生體會文章思想感情的同時，還應該體現(xiàn)出語文味，對學生進行聽、說、讀、寫的語言訓練。通過本課的教學，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。
1．抓住文章語言表達上的特點對學生進行“比較式”閱讀教學。此文表達方法上有個非常明顯的特點——對比強烈而巧妙，即環(huán)境對比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對比。于是用“比較閱讀”組織教學，增加學習的趣味及可讀性。如讓學生品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍首是人類自己。
2．創(chuàng)設意境，以情激情。將學生引入課堂情境。開課時我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學生通過品讀句子感受環(huán)境的變化。學生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學生保護環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對學生進行了語言訓練，也完成了本課的育人目標。
3．巧妙地設計文章的補白，幫助學生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學生對比想象開發(fā)建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請函”的寫話訓練，引發(fā)學生的情感共鳴，增強環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。與此同時，學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。
當然，教學本課也有一些遺憾，本篇課文較長，課堂容量大，可抓的點很多。在課堂上，我很想讓學生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時出現(xiàn)了另一個弊端：抓的點多，但重點不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實處�！叭绾卧谝还�(jié)課內(nèi)完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)目‘長文短教’的閱讀教學思想？”將是我今后進一步學習研討的方向。
白鷺教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。
3、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。
2、理解把握主題。
3、梳理寫作線索。
一、課文導入：
張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸�！蓖瑢W們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！卑樤谠娙说墓P下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。
二、作者簡介:
郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、課文朗讀
1、學習生字
雋永juàn綺麗qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì
鏗鏘kēng qiāng鴻鵠hóng hú 寥廓liáo kuò
黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún
恬淡tián清澄chéng
2、配樂朗讀（古箏：高山流水）
四、賞析課文
1、白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學生討論，師生總結(jié)：
雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。
素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學生討論，師生總結(jié)：
全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。
靜態(tài)美
色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑
身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長 減之一分則嫌短
4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：適宜，色素的配合，身段的大�。撼Ｒ�
白鶴：太大，生硬
朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常
5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？
學習小組討論，師生共同總結(jié)：
世界上并不缺少美，缺少的.只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。
本文是一曲自然美的贊歌。
6、白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動態(tài)美？結(jié)合課文學習小組討論，師生共同總結(jié)：
圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。
含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
實在是：由衷的贊嘆。
韻在骨子里：強調(diào)含蓄之美
散文詩：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強。
總結(jié)全文，呼應開頭
8、課文小結(jié)：
1、郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
2、曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論
散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字說明閱讀時要注重閱讀感受。
9、作業(yè)：
10、搜集描寫白鷺的詩詞。
11、仿照《白鷺》寫一篇關(guān)于動物的小散文。
總結(jié)：板書
白鷺教學設計8
教學目標：
1、通過教學，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉(xiāng)的美好。
3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。
設計理念：
本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對家鄉(xiāng)的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。
教學重點：
用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。
教學難點：
表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。
教學準備：
教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)情感
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。
同學們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。
二、出示歌曲《白露湖呀好地方》
白 鷺 湖 呀 好 地 方
1＝ 4/4 鄧天美 詞 曲
稍快 明朗、喜悅地
. 6 | 5 3 5 6 | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |
3 5 2 3 5. 6 | - 6 5 - | 3 5 2 3 | 5 - - |
1—4段 白 鷺 湖 呀 好 地 方 好風 好雨 好 爽 朗
好風 好雨 好 爽 朗
這兒 是我 美麗 的家 鄉(xiāng)
這兒 是我 迷人 的家 鄉(xiāng)
3. 3 3 2 . 6 | 5 3 5 6 i - | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |
映 日 荷 花 紅 呀 遍 地 蓮 藕 香 還 有 鯉 魚 跳 吉 祥
千 樹 桃 花 紅 呀 萬 樹 梨 花 香 還 有 白 鷺 在 飛 翔
棉 花 白 如 雪 呀 稻 花 翻 金 浪 豐 收 喜 悅 繞 農(nóng) 莊
小 呀 小 伙 彈 琴 姑 呀 姑 娘 唱 歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光
6 6 6 | - - ：|┃ 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |
還 有 鯉 魚 跳 吉 祥 歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光
還 有 白 鷺 在 飛 翔
豐 收 喜 悅 繞 農(nóng) 莊
歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光
5 6 | - - |┃
歌 唱 家 鄉(xiāng) 好 風 光
1、下面老師自彈自唱這首歌。
2、提問：
�。�1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學生交流）
�。�2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）
三、簡介原創(chuàng)歌曲
1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結(jié)束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結(jié)束句略有變化。
2、第二小節(jié)中的前倚音 ，應唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的'主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。
四、學唱歌曲
1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié) - 6 5 - | 中的“好”字的前倚
好 地 方
音的唱法，要唱得圓潤、自豪。
3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。
老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產(chǎn)品，暢銷周邊幾個縣市。
4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
老師：白鷺湖土質(zhì)肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農(nóng)民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產(chǎn)棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。
6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結(jié)束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。
老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農(nóng)場領導經(jīng)常組織各種大型的文體活動來愉悅?cè)藗兊纳硇模岣呱钇肺�，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。
7、全班跟琴齊唱全曲。
要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達出來。
五、表現(xiàn)歌曲的方式
1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。
2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。
3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
六、表現(xiàn)歌曲，師生互動
1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。
2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）
3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。
七、課堂小結(jié)
今天我們學會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)。
老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。
白鷺教學設計9
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。
教學重點：
目標4。
教學準備：
教學課件，白鷺的圖片。
課前預習：
學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習性特點。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。
教學重點：
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。
教學過程：
一、導入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習性特征。
1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。
2、結(jié)合預習對課文內(nèi)容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特點？生活習性有什么特點？
二、檢查學生對生字詞的預習情況。
1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應該選擇的意義。
其中，學生理解“嗜好”，時結(jié)合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學中，要求學生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學生匯報自己對關(guān)鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度。針對學生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。
指導重點：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態(tài)度。
教學預設：
（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）“像詩一樣精巧”。
指導預設：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達的態(tài)度。
�。ǘ┑�3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。
指導預設：
1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋�！敝畜w會作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會作者在第4段要強調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態(tài)度。
�。ㄈ┑�5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導預設：
1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強調(diào)的意思和表達的態(tài)度。
3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調(diào)表達的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。
（四）第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態(tài)度，朗讀。
指導預設：
第6段：
1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什么？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設計時的內(nèi)心思考；表達了作者什么態(tài)度。
3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯(lián)系這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？
3、朗讀。
4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。
2、理解“恩惠”的意思，結(jié)合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠？
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
“清澄”原本是寫什么的，這里寫的是什么，強調(diào)了畫面的什么特點？結(jié)合這一段話，思考：作者這里原本寫的是什么景色？作者說 “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強調(diào)的是畫面中的什么內(nèi)容？為什么？作者這樣寫在表達怎樣的感情？
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
�。ㄎ澹┑�9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。
指導預設：
1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）
2、第10段，作者在強調(diào)什么？（理解“實在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強調(diào)表達的意思和自己的情感。
設計意圖：
本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關(guān)資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習表述全文內(nèi)容。
六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習。
第二課時
課時目標：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。
1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的.內(nèi)容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點：
相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；
不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預設：
找不同點的時候，學生可能不會去關(guān)注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：
“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜�！弊髡邔戇@些話的時候，在表達著內(nèi)心怎樣的態(tài)度？
�。ǜ杏X白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢？
3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。
二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。
主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
�。ㄒ唬┭凶x第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！�
1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧的詩？
�。ò樀纳卮钆洹⑸矶未笮�，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精致準確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情。
在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
（精巧、身段、適宜）
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
�。ㄖ笇W生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。）
7、拓展：還有哪些內(nèi)容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？
�。ā搬烎~圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡�！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶幔俊� “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）
�。ǘ┭凶x第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點�！保ù钆涞暮侠�、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變后寫成的。課件呈現(xiàn)原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】
要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強調(diào)什么？
�。ò樖窃谔懒恕Ｃ赖搅藳]有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
�。ㄖ笇бc，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏。可以用提示前半句朗讀后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
�。ㄋ模┭凶x第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1、請學生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度。
�。ㄕn件呈現(xiàn)配圖第7段）
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。
在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
對比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區(qū)別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什么？
�。ㄓ懻撘c：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？
�。ㄉ矶巍⒆屓擞X得有生命了）
學生討論交流。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)學到的三種方法。
三、指導背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個美麗畫面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。
白鷺教學設計10
教學目標：
1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點：
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。(出示課件4)
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎�！�
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書：白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的`教學打下基礎�！�
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情�？梢哉f，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
【設計意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學生積累優(yōu)美的語句，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的愛好�！�
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫字詞。
1.這個xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。
2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛好
1.打籃球是我的( )，因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。
2.他有吸煙這個不良( )，因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習。
1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_
四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鶴
二、1.愛好2.嗜好
三、1.我們祖國的花朵
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。
白鷺教學設計11
【教材簡析】：
《白鷺》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重點、難點】：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美；能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
【設計理念】：
閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！遍喿x教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設良好的'教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
【設計思路】：
在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關(guān)鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內(nèi)涵，訓練語感，積累語言。
【教學過程】：
第一課時簡要說明：
一、情境導入，整體感知；
二、借助工具，讀準課文。
三、合作學習，讀通課文。
四、加強指導，正確書寫。
白鷺教學設計12
教學目標：
1、仔細品讀全文，調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。
教學重點：
作者從常見的動物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：
體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。
教學過程：
一、導入新課：
師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術(shù)來表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。
師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（學生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現(xiàn)在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的`感受和評價的幾個關(guān)鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學生概括在書上）
師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點�！皩嵲谑且皇自姟�，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現(xiàn)了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）
描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發(fā)對白鷺蘊涵的美的贊美之情。
�。ɡ蠋熞⒁獾氖牵鹤x文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開頭和結(jié)尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現(xiàn)白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？
請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）
師：根據(jù)我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個方面的美？
投影展示，請學生根據(jù)畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美
�、诤椭C美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
�、凵駪B(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
�、軇痈忻溃�8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
�。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書）
師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美�？梢娚钪胁⒉皇侨鄙倜�，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語
老師總結(jié)：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）
出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）
本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學生談本堂課的收獲。教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
（一）語文活動：
觀察日記：
要求：
1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現(xiàn)其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
�。ǘ┳x課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。
板書
常見————被人忘卻的美——————贊美。
外形美寫法：
和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意
白鷺——詩（精巧）美神態(tài)美韻在骨子里對比烘托
動感美
平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識
白鷺教學設計13
一、教材簡介：
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人，贊美自然，批判丑惡。
二、教學目標：
�。保┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。玻⿲W會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；
�。常┠芙Y(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；
�。矗⿷{借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
三、教學重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
四、教學理念：
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
五、教學準備：多媒體
六、教學過程：
一、導入
�、苯裉煳覀円獙W一篇新課文，在學習之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，同學們能把這些詩句補充完整嗎？（出示）——
西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。
漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。
指名補充，齊讀詩句。板書：白鷺 同學們了解白鷺嗎？
⒉指名介紹白鷺。出示圖片。
師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身潔白，高貴優(yōu)雅，贏得了多少人的喜愛。看，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩
二、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的.出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1．仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）
2．讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。
3．學習6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
�。�1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
B．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
�。�2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……
課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了？
B．請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
�。�3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）
A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？
�。�4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？（寧靜、優(yōu)美）想對白鷺說什么？
板書：韻味無窮
提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
媒體映示：
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷�。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學生寫詩，交流，老師點評。
三、總結(jié)。
1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩�！�
2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
媒體映示：
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚
小樹絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
……
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
四、練習
�。�、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背
板書設計：
16 白鷺
釣魚 瞭望 低飛
韻味無窮
教學反思：
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我?guī)е鴮W生細細品讀了文中的每句話。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學生。沒有框制約著學生，學生的發(fā)言是對文本最直接的感受。學生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
白鷺教學設計14
教學目標：
1、認知目標：
(1)學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
(2)能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
2、情感目標：
(1)有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美;能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
(一)、導入。
上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?
媒體映示：白鷺是一首精巧的詩。
(二)、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1、仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(通過老師有感情的朗讀，學生能身臨其境，腦海里呈現(xiàn)出美好的畫面。)如果請你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學生積極的開動腦筋，想起了“獨釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩情畫意的名字。)
板書：釣魚瞭望低飛
2、讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。
3、學習6～8自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn))。
(1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)
A、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導學生細細品味“釣”這個字，感悟作者用字的絕妙。)
這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句，一定能把它讀好。
B、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
A、賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的.絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了?
B、請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。)
(3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美)賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?討論：當你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說出自己的心里感受。)
(4)欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么?
板書：韻味無窮
讓我們再來細細的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精美的文字。)學生個人賞讀。(學生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)
師：這就是白鷺，它釣魚是時的悠閑，了望時的悠然，飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮!，可是，仍有人覺得它美中不足!請自讀第9自然段。想一想自己會說些什么?(出示但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?)
生：白鷺美在它的外貌。
生：白鷺能給我們帶來歡樂。
師：白鷺的外形是那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。
(5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀?
(三)、總結(jié)。
1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩�！�
2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
散文白鷺教學設計(二)教學要目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
(1)讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
(2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
(3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
(3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”
2、學習第二段(2~5自然段)
(1)圍繞上述問題同桌合作學習;
(2)交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
(3)朗讀訓練
3、學習第三段(6~9自然段)
(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的?
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠�。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)
4、學習第四段
(1)齊讀最后一段
(2)聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
白鷺教學設計15
【教學目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。
3、認識7個生字，會寫10個生字。
【教學重難點】
1、體會作者對白鷺的喜愛之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。
【教材準備】
制作簡易課件
【教學過程】
一、讀美文
1、請同學們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會情感，注意語速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2、集體演讀。
(女領誦)白鷺是一首精巧的詩。
(女生合)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
(男生合)白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
(男領誦)然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
(全班合)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
(女生合)在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。(女領誦)田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
(男生合)晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。
(男領誦)人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
(女生合)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
(女領誦)那是清澄的形象化，而且具有生命了。
(全班合)具有生命了。
(男領誦)或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
(全班合)——不，歌未免太鏗鏘了。
(女領誦)白鷺實在是一首詩，
(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩。
【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受�！�
二、說形象
1、請你用下面的句式說一說：
在作者筆下，白鷺是。
2、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
3、請你再說說白鷺的美：
白鷺真美，美在它的。
4、學生默讀、圈點批注。
5、全班交流。
預設：
——白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
——白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
——白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
——白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的`清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。
——白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美�！�
三、品情感
1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢?請你到文中去找一找、品一品。
2、學生默讀、批注。
3、全班交流。
預設：
——作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價——“白鷺是一首精巧的詩。”“精巧”強調(diào)一切都恰到好處�！霸姟笔菍Π樏赖母叨雀爬ǎ⑶易髡哂迷娨粯拥恼Z言將白鷺的美表現(xiàn)出來。
——作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見�！边@恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
——“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
——作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。
——“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎?”當然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢?作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。
——“清澄”一詞，用得多么恰當!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。
——就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點，因為它的美麗就是一首歌!歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩!是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡介作者。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻�！�
四、議表達
1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢?
2、學生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預設：
——首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑��！痹谌缭娨话愕恼Z言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！敝链耍麄�文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。
——對比強調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
——一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆�(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸ǎ瑢崉t是將情感推向高潮，再一次強調(diào)自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
——描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。
——作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
——語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
——文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關(guān)注言語形式，是語文教學必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內(nèi)容與言語形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個板塊，重要培養(yǎng)學生關(guān)注言語形式的自覺性和敏感性�！�
五、學寫字
1、對10個生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當示范：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。
4、每個生字抄寫2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
【設計意圖：寫字教學，發(fā)揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關(guān)鍵。教師適當示范，不是越俎代庖�！�
【板書設計】
1白鷺
一首詩
一幅畫
一首歌
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