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二氧化碳教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編為大家整理的二氧化碳教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
知識與技能:
1、學(xué)生能說出實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路;能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理,明確實驗裝置。
2、通過探究,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。
過程與方法:
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法,體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性;能進行初步的科學(xué)探究活動。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過獨立思考、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),體驗探究成功樂趣。
教學(xué)重點
實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
教學(xué)難點
從實驗室制取氣體的思路出發(fā),確定CO2的實驗室制取方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
。ㄒ唬┲R回顧,導(dǎo)入新課。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法,請同學(xué)們共同來回顧一下。
實驗室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師:除氧氣外,二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么,在實驗室里如何制取二氧化碳呢?(板書課題課題2二氧化碳制取的研究)
。ǘ┕膭顚W(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實驗室制取氧氣的探究,你認為實驗室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點探究哪些問題呢?結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書:
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿方法
。ㄈ┏鍪咎骄恐笇(dǎo)。
請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo),通過自己的努力解決以上問題。
探究指導(dǎo):閱讀教材113—116頁的內(nèi)容,弄清楚一下問題:
1、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么?你能寫出總的化學(xué)方程式嗎?
2、實驗室制取氣體的`發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素?
3、填寫教材114頁的比較表,通過比較、分析,你認為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置?
4、將教材114頁的儀器依次編號,設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置,想一想這套裝置的優(yōu)缺點是什么?
5、回顧二氧化碳的性質(zhì),思考如何檢驗和驗滿?
6、你能總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎?
。ㄋ模⿲W(xué)生自探,教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
(一)小組合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專注,收獲肯定不小,在自學(xué)中你還遇到那些沒有解決的問題,請趕快在小組內(nèi)討論交流一下,時間為3分鐘。大屏幕出示要求:
1、組長負責(zé),安排好發(fā)言順序,力求各抒己見、愉快高效。
2、組長組織對有爭議的答案進行討論,鼓勵成員積極闡述自己的觀點,爭取達成共識。
3、重點討論教材提供的器材你能設(shè)計出哪些制取二氧化碳的裝置?它們的優(yōu)缺點是什么?你們組最終確定的裝置是什么?
4、交流結(jié)束,達成共識后,組長確定本組參與展示和評價的代表。
。ㄈ、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材,想想你還有哪些不太明白的地方,或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑?請勇敢的提出來,我們共同探討。
預(yù)設(shè):
1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣?為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸?稀硫酸呢?
2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性?
四、運用拓展
第一關(guān):
實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________(用化學(xué)方程式表示);收集二氧化碳的方法是______________________________,因為_______________________;檢驗二氧化碳的方法是________________________;
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān):
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體,密度小于空氣,極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識判斷,實驗室制取氨氣時發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置,收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān):右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖,指出圖中的錯誤或改正,并說明原因。
。ㄈ┓窒硎斋@:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識和方法上有什么收獲?
(四)學(xué)科班長評價學(xué)生課堂表現(xiàn)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:
1、課堂作業(yè):教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討:教材116頁第4題。
板書設(shè)計
課題2 二氧化碳制取的研究(1)
一、藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗:通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁。
驗滿:燃著的木條放在集氣瓶口,木條熄滅。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計2
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物,其中,學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一,也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點:即,難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、 教學(xué)對象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備,化學(xué)方程式的書寫,從學(xué)生的知識儲備上來看,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來看,往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識,甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動;然而,從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看,對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的,因此,在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計思路
在本次授課中,我第一步設(shè)計是從猜謎語開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力,這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過觀察一瓶二氧化碳,得出二氧化碳的一些性質(zhì),,然后通過設(shè)計探究實驗得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個過程引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論,再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力,從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標
1.知識與技能:
、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
、跁(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
2.能力目標:
、贂䦟嶒灛F(xiàn)象進行觀察分析和歸納;
②培養(yǎng)實驗操作能力,培養(yǎng)語言表達交流能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
①、通過開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
、、了解生活中處處有化學(xué),化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
五、重點和難點
教學(xué)重點:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點:二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式,通過情景創(chuàng)設(shè)→ 科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié),促成知識、技能和價值觀的形成。 七、教學(xué)用品 教師:酒精燈,帶導(dǎo)管的橡皮塞,試管、白鐵皮架(有兩個階梯),蠟燭,火柴,燒杯,染上石蕊的布條(若干),裝有二氧化碳的集氣瓶5 個,裝有二氧化碳的軟塑料瓶,裝有鹽酸、水的噴壺各一個,澄清的石灰水, 八、教學(xué)過程設(shè)計:
(引入)猜猜看:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍首,你們猜這種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確,既然二氧化碳對我們?nèi)祟愡@么重要,二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來研究二氧化碳的性質(zhì),請大家打書翻到P142
板書:二氧化碳的性質(zhì)
(師 )展示一瓶二氧化碳
(生) 觀察顏色、狀態(tài)氣味
(師 )一、二氧化碳的物理性質(zhì):
(1)一種無色無味的氣體。
(2)在標準狀況下,比空氣略重(若收集時,用何方法?)
(過渡) 前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的`性質(zhì),氧氣不易溶于水,那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示) 展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶,到入約占集氣瓶二分之一的水,并迅速擰緊瓶塞,振蕩。
(生)觀察現(xiàn)象,分析原因,得出結(jié)論。
(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時,可否用排水法?)
(過度)通過上面知識的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì),那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
(板書)二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(實驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現(xiàn)象,解釋原因
(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問) 二氧化碳溶于水后,有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
(演示)取支試管,注入5ml的水,再分別滴入3-5滴紫色石蕊,通二氧化碳,
(生) 觀察現(xiàn)象
(演示) 1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅,而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅,為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢?
(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論,二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸,是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書:2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論:發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會發(fā)生以上現(xiàn)象?
(板書):碳酸不穩(wěn)定,易分解生成水和二氧化碳
H2CO3= H2O+CO2↑
(師) 給試管到入一些石灰水。
(提問) 怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)
(生) 觀察現(xiàn)象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH) )反應(yīng),生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書) 3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH) )反應(yīng)
(說明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要,可以用它來鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥,為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕?
(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書) 三、二氧化的用途
1 滅火
2 做氣肥
3 做碳酸飲料
4 人工降雨和致冷劑
(提問)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結(jié)) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),特別重要的是通過對比實驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液,紫色石蕊溶液變紅時因為二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸,碳酸使紫色石蕊變紅,不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質(zhì)性質(zhì)的時候,可以借助軟的一個塑料瓶,在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時候可以設(shè)計成對比實驗。
六 板書設(shè)計
一 、二氧化碳的性質(zhì) 二、二氧化碳的用途
1 、物理性質(zhì):通常狀況下, 是一種無色氣體,
固態(tài)二氧化碳俗稱為“干冰”。―――――――――
1、作致冷劑或人工降雨
能溶于水―――――――――――――――――――
2、制飲料
密度比空氣大。――――――――――――――
2 、化學(xué)性質(zhì)
4、滅火
、僖话悴荒苋紵膊荒苤С秩紵;――――――――
、勰芘c水反應(yīng)生成碳酸。 CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+CO2↑
、谀芘c澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(可用此反應(yīng)鑒定二氧化碳);
、勰芘c水反應(yīng)生成碳酸。 CO2+H2O=H2CO3
、艽龠M植物進行光合作用――――作氣體肥料
二氧化碳教學(xué)設(shè)計3
一、智能點撥
右圖是實驗室制備二氧化碳的裝置圖,該裝置圖的特點是:
。1)打開彈簧夾,大理石和鹽酸接觸,發(fā)生反應(yīng);關(guān)閉彈簧夾后,鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗,與大理石分離,停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳,可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果?(填寫編號)
。2)某同學(xué)設(shè)計了一個有關(guān)二氧化碳的探究實驗,以下是實驗報告的一部分,請?zhí)顚憣嶒災(zāi)康暮陀嘘P(guān)實驗儀器名稱。
實驗?zāi)康模?/p>
儀器和試劑:玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。
實驗步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標有“A”或“B”的兩個空兩桶(20xxmL)放在實驗臺上,往B量筒中充滿二氧化碳氣體。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水,在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡(兩個肥皂泡大小相仿,內(nèi)含空氣),使其緩緩落入兩個量筒中,并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部,而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉,懸浮在中間,說明二氧化碳密度比空氣大。
分析:這是一道實驗綜合題,涉及實驗的注意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結(jié)合實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則,裝置的特點以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等,再加上認真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗?zāi)康模瑑x器和試劑,實際上反映了中考改革的方向,就是讓更多的學(xué)生要親自動手做實驗,不要背試驗。
答案:
。1)BD。
(2)驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大(或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大。;20xxmL量筒2只。
點評:塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng),因為生成硫酸鈣微溶于水,微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面,阻止了反應(yīng)的進一步發(fā)生,如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng),則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣,決定制作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的()
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的'方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學(xué)方法(用化學(xué)方程式表示):。
請你完成以下操作步驟:
。1)將熔化的蠟液涂在大理石板上,并刻出“熱愛祖國”四個字,使大理石漏出;
(2)
。3)清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實驗室制取CO2和O2的共同點是()
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實驗室制取二氧化需要用的一組藥品是()
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是()
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內(nèi)
4、實驗室制取二氧化碳一般有五個步驟:①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石,其中正確的順序是()
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中,有氣泡產(chǎn)生,生成的氣體使澄清石灰水變渾濁,則珍珠中含有下列離子中的()
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
二氧化碳教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)目標:
知識目標:
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實驗?zāi)芰Α⒊橄蟾爬?力。
2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗,增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識,加強環(huán)保意識。
重點、難點:
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
(提問):人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體?植物進行光合作用消耗的又是什么氣體?若沒有這種氣體,自然界的生命活動還能進行下去嗎?(學(xué)生閱書P85- 86并回答)
(引入):從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的,哪它具有什么樣的性質(zhì)呢?
(學(xué)生操作):
。1)向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
。2)振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
。3)向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書:P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 :二氧化碳的物理性質(zhì)
。ń處熆偨Y(jié)板書):一、二氧化碳的物理性質(zhì):
。1)一種無色無味的氣體。
。2)在標準狀況下,比空氣略重 (若收集時,用何方法?)
。3)易溶于水 (若收集時,可否用排水法)
。▽W(xué)生實驗):二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的`實驗。(必須慢慢傾倒)
問:
。1)二氧化碳可以傾倒說明什么?
。2)蠟燭依次熄滅又說明什么?
閱書:(引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì))
學(xué)生討論歸納:
。1)二氧化碳的密度比空氣大
(2)通常狀況下不燃燒(不象汽油等)也不支持燃燒(不象氧氣)
板書:二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下,二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
。▽W(xué)生實驗)向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物
問:為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢?
討論歸納:二氧化碳不供給呼吸(不象氧氣)
設(shè)問:如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井,應(yīng)該怎么辦?
(閱書P87,討論并加以演示)
(展示):兩個集氣瓶,其中一只有大量的二氧化碳,另一個是空氣,來模擬兩種菜窯,如何用實驗的方法證明哪個能進,哪個不能進?
第2頁
。ㄑ菔荆喝芍г嚬,分別注入5ml的水,再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳,并和另一只試管作比較。
討論:(閱書P87-88)為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象?
板書:
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
二氧化碳教學(xué)設(shè)計5
一、設(shè)計思路
在這個課題之前學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì),從本課題開始學(xué)習(xí)碳的化合物,碳的化合物中學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。
教材中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生認識到二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理;學(xué)習(xí)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,而碳酸不穩(wěn)定分解成二氧化碳和水,又能為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)碳酸鹽與酸反應(yīng)做好準備。本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用,在教材中占有舉足輕重的地位。
根據(jù)新課標的要求,設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,采用“搜集相關(guān)知識—實驗操作—分析討論—得出結(jié)論”的'學(xué)習(xí)方法,在實驗探究中學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用,讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
二、實踐過程
【創(chuàng)設(shè)情景,引入新課】
播放一段舞臺表演視頻,解釋云霧繚繞的舞臺效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課。
引導(dǎo)學(xué)生觀察收集滿二氧化碳的軟礦泉水瓶,請學(xué)生結(jié)合生活常識描述二氧化碳的物理性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的三態(tài)變化,白板聚焦固體CO2相關(guān)知識,便于學(xué)生認識人工降雨原理。
【提出問題,合作探究】
展示一瓶汽水,引出合作探究1CO2的溶解性:
分組實驗:向集滿CO2的1號軟塑料瓶內(nèi)加入約1/3體積的水,立即扭緊瓶蓋,振蕩。請小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析,得出結(jié)論:CO2能溶于水。
學(xué)生展開合作探究2傾倒CO2
分組實驗:用火柴點燃燒杯中高低梯架上的兩只蠟燭(梯架可稍提起以便點燃蠟燭),迅速將另一瓶CO2沿著漏斗(漏斗接近瓶底)緩緩倒入燒杯中,小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析,得出結(jié)論:CO2密度比空氣大,一般不能燃燒也不支持燃燒。學(xué)生觀看“死狗洞”的視頻認識這幾條性質(zhì)引出燈火實驗的實用性。
師生合作探究3CO2與水的反應(yīng):
取探究1塑料瓶中少許液體于試管中,滴加紫色石蕊試液,引出問題,使紫色石蕊變紅的是什么?學(xué)生猜想:水?二氧化碳?水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)?針對上述猜想展開探究,一片花瓣上滴加少量稀鹽酸,一片花瓣滴加少量水,展示。再取一片干花瓣放入CO2中,一片濕花瓣放入CO2中,展示。然后取出濕花瓣在酒精燈上烘干。分析討論,展示學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,點評。
汽水打開瓶蓋,通入澄清石灰水中,解釋石灰水變渾濁的原理,簡介在生活中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P119-121頁二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
學(xué)生歸納:
1.二氧化碳的用途;
2.含量過高對環(huán)境的影響;
3.溫室效應(yīng)增強的原因、危害、防止措施。
多媒體展示防止溫室效應(yīng)增強的措施。
請學(xué)生板演本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容,二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途。最后點評。
學(xué)生小組討論在生活中怎樣做才算是低碳、環(huán)保。評出環(huán)保小組。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1、知識與技能:
認識二氧化碳,掌握其重要的性質(zhì)和用途,懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法;能夠運用所學(xué)知識解決一些實際問題。
2、過程與方法:
通過一些探究活動使學(xué)生認識科學(xué)探究的基本過程,并能進行簡單的探究活動;在實驗中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)分析實驗的能力,通過交流討論得出實驗結(jié)論。
3、情感,態(tài)度與價值觀:
。、通過實驗探究活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
。、了解生活中處處有化學(xué),化學(xué)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
。场⑼ㄟ^介紹溫室效應(yīng)的形成,增強環(huán)保意識;學(xué)會用辨證的觀點認識CO2。教學(xué)重點,難點
教學(xué)重點難點:
重點:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點:CO2與水反應(yīng)生成碳酸及碳酸的不穩(wěn)定性
教學(xué)方法:
實驗探究法,情境教學(xué),交流討論,總結(jié)歸納,設(shè)疑
教具準備:
大試管,鐵架臺,導(dǎo)氣管,集氣瓶,玻璃片,盛蠟燭的燒杯,木條,火柴,酒精燈,試管夾,玻璃管,可樂(1瓶),塑料瓶(集滿CO2)藥品:紫色石蕊試液,稀鹽酸,大理石,蒸餾水,澄清的石灰水
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)提問:實驗室里采用什么藥品制取CO2?實驗裝置需要那些?如何收集CO2?
二設(shè)置情境,導(dǎo)入新課(投影)
。ㄒ唬┵澝蓝趸嫉脑
。ǘ巴拦费敝i
三講授新課
(講解)本節(jié)我們來探究CO2的性質(zhì)(板書)課題三二氧化碳和一氧化碳(聯(lián)系前面已學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生回憶,前面接觸了CO2那些性質(zhì)?)下面我們來收集一瓶CO2氣體
。垩菔緦嶒灒叮常葜迫《趸
(實驗過程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣檢驗CO2已經(jīng)收集滿?)展示收集的CO2,讓學(xué)生觀察其顏色,狀態(tài),并作記錄。(板書)
(一)物理性質(zhì)1通常狀況下,是無色無味的氣體。
。ǚ治觯┯沈灊M實驗可得出,CO2性質(zhì)不同于H2,O2,它不能燃燒也不能支持燃燒。那么,CO2能用于滅火嗎?
[探究實驗6-4]傾倒CO2,熄滅蠟燭
。◤娬{(diào)注意觀察2支蠟燭熄滅的先后順序,學(xué)會描述現(xiàn)象,并作記錄)
。ㄐ〗Y(jié))傾倒CO2氣體好象倒液體一樣,從一個容器倒入另一容器,燒杯里2支蠟燭都熄滅,且是下面先滅,上面后滅。說明了什么?
學(xué)生交流討論,得出結(jié)論:證明了CO2不能燃燒也不能支持燃燒,也體現(xiàn)了它的密度比空氣密度大。
。ò鍟┪锢硇再|(zhì)2二氧化碳的密度比空氣大(思考)你還能設(shè)計方案證明CO2密度比空氣大嗎?
(講解)CO2常聚積在地勢較低的地方,比如山谷,菜窖,枯井,山洞里。(實物展示)一瓶可樂
。ㄔO(shè)疑)汽水中含有什么氣體?靜置時,為什么看不到氣泡?學(xué)生答:含有CO2,因為CO2溶于水中了。(討論)設(shè)計什么實驗證明二氧化碳能溶于水?[探究實驗6-5]二氧化碳的溶解性實驗觀察現(xiàn)象:瓶子向內(nèi)凹陷。
分析得出:CO2能溶于水。通常狀況下,1體積水中約能溶解1體積CO2,增大壓強會溶解更多。生產(chǎn)汽水,啤酒等就是利用CO2這一性質(zhì)。
(思考)可樂,雪碧打開瓶蓋時為什么會冒出大量氣泡?(解釋)打開瓶蓋,氣壓減小,CO2就會從瓶里向外冒。(過渡)CO2溶于水的`過程中,有沒有和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?
。蹖嶒炓龑(dǎo)]向稀鹽酸中滴加幾滴紫色石蕊試液,觀察現(xiàn)象,分析。
(講解)紫色石蕊遇酸變紅色,石蕊是一種植物色素,能在酸性,中性或堿性環(huán)境中顯示不同的顏色。
。垩a充實驗]向盛有蒸餾水的試管內(nèi)通入CO2氣體,然后滴加幾滴紫色石蕊試液,觀察現(xiàn)象,分析。
。ㄖv解)CO2水溶液也能使紫色石蕊試液變紅,說明紫色石蕊又遇到酸了嗎?
。蹖W(xué)生質(zhì)疑]此實驗不能充分說明CO2一定和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),可能是溶于水的CO2使紫色石蕊變紅的;也可能是水使紫色石蕊變紅的。接著做對照實驗,在水中滴加紫色石蕊試液不變色。由于石蕊試液中本身含有水干擾,所以改進實驗,見[探究實驗6-6]
。ǘ嗝襟w展示[探究實驗6-6]二氧化碳與水的反應(yīng))(分析實驗現(xiàn)象)
。ǎ保﹪娝,只和水接觸紫色石蕊不變色,說明紫色石蕊變紅不是水的原因;
。ǎ玻┲苯臃湃隒O2中,只接觸CO2紫色石蕊同樣不變色,說明紫色石蕊變紅不是CO2的原因;
。ǎ常┒鴩娝蠓湃隒O2中,紫色石蕊變紅了。說明CO2和水反應(yīng)生成了酸,即碳酸。碳酸能使紫色石蕊試液變紅。
。ò鍟┗瘜W(xué)性質(zhì)2CO2+H2O===H2CO3(講解)雪碧,可樂等常被稱為碳酸飲料。
。ㄔO(shè)疑)如果把變紅的溶液加熱,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?[補充實驗]碳酸受熱分解現(xiàn)象:紅色又變回紫色。
(分析)碳酸不穩(wěn)定,易分解成二氧化碳和水。(板書)H2CO3===CO2↑+H2O
。ㄔO(shè)疑)可樂中氣體成分是什么,怎樣檢驗?
學(xué)生發(fā)言:打開瓶蓋,塞上單孔塞,將導(dǎo)氣管通入澄清石灰水中,觀察是否變渾濁?[學(xué)生實驗]向澄清的石灰水中吹氣
。ǚ治觯┦宜菤溲趸}水溶液,變渾濁是因為生成難溶于水的碳酸鈣。(板書)CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+ H2O
。ㄓ糜跈z驗CO2)
。(lián)系生活實際)展示裝過石灰水的玻璃瓶,敞口放置在空氣中,內(nèi)壁會變白,液面上有一層白膜,這是什么物質(zhì)?為什么?學(xué)生回答:石灰水與空氣中的CO2發(fā)生反應(yīng),生成了白色不溶性碳酸鈣。(投影)資料:干冰的應(yīng)用
。ò鍟┪锢硇再|(zhì)4固態(tài)叫干冰,易升華。
。ㄟ^渡)我們知道物質(zhì)性質(zhì)決定了物質(zhì)用途,你根據(jù)CO2性質(zhì)能歸納它有哪些用途?(投影)二氧化碳的主要用途
。ㄟ^渡)CO2有這么多用途,它是否多多益善呢?(投影)二氧化碳對人體健康的影響
。ㄖv解)CO2本身沒有毒性,當它在空氣中超過正常含量時,會對健康產(chǎn)生影響。可見,CO2不能供給呼吸。尤其在人群密集的場所應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。
。ㄓ懻摚┻M入久未開啟的菜窖之前,應(yīng)該注意什么?學(xué)生答:應(yīng)檢測,CO2含量是否對人的生命構(gòu)成威脅。(投影)燈火實驗(投影)全球變暖圖
。ㄓ懻摚笔裁唇袦厥倚(yīng)?產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體主要有哪些?
。矞厥倚(yīng)有哪些危害?如何采取措施緩解溫室效應(yīng)?
。ㄐ〗Y(jié))由于空氣中CO2含量增多,而導(dǎo)致全球氣溫升高,即溫室效應(yīng)。緩解溫室效應(yīng)可以減少使用化石燃料,大面積植樹造林,種花種草,開發(fā)新能源。
四總結(jié)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五鞏固練習(xí)(投影)
六布置作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
二氧化碳教學(xué)設(shè)計7
一、 教學(xué)目標的設(shè)計
A:知識目標:
1.讓學(xué)生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。
2.使學(xué)生學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。
B:能力目標
1.通過對實驗室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過對儀器裝置的選擇、組裝,提高學(xué)生動手操作能力。
3.通過不同的裝置氣密性的檢查方法不同,學(xué)會思考問題、以及解決實際問題的能力。
C、情感目標:
1.通過實驗的探究、觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
2.通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作,增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、勇于動手,積極參與的精神。
3.通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
重點:初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。
難點:實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式,了解實驗室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)方法實驗、講解、總結(jié)。
儀器、藥品:大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節(jié)課教學(xué)過程
為達到本節(jié)課教學(xué)目標,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計如下:
【復(fù)習(xí)提問】1、氧氣的實驗室制取的步驟:藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法
、俜磻(yīng)原理(藥品)
②氣體發(fā)生裝置(反應(yīng)物狀態(tài))
、鄯磻(yīng)條件
④收集裝置
、輾怏w密度及溶解性
、迿z驗方法
、唑灊M方法
⑧放置方法
學(xué)生回憶、討論、填表在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上引起對新知識的思考提高學(xué)生的思維能力。
<過渡>:制取氧氣時可以用不同發(fā)生裝置原因是什么?學(xué)生總結(jié)1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過知識的總結(jié)、歸納的能力。
2、對新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
實驗室制取氣體的思路:
、俅_定反應(yīng)藥品
、诟鶕(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置,根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法;
、垓炞C和驗滿
下面大家能否根據(jù)總結(jié)出的實驗室制取氣體的思路來研究二氧化碳的實驗室制法?首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實驗準備】
閱讀下列信息,并填寫下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽,均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳;銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)信息:
1.把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條熄滅,說明_______________________。
2.打開汽水瓶蓋可觀察到______,這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反應(yīng)。
3.向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為______,說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng),以此來鑒定二氧化碳氣體。
4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L,說明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后,通過實驗探究來確定實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)、理解新知識。
【探究活動】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。
【巡視、指導(dǎo)實驗】指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進行實驗,提醒學(xué)生認真觀察現(xiàn)象。全班分為六個小組,自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責(zé)向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間(以沒有氣泡放出為準)。通過分析,得出結(jié)論:用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳?增強學(xué)生實驗設(shè)計能力及動手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴謹、認真的科學(xué)思維能力和態(tài)度,
【提問】:通過實驗得出結(jié)論:用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳?為什么?討論并回答培養(yǎng)學(xué)生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。
【講解】:通過實驗我們知道:能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。因此,制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽講,通過實驗現(xiàn)象印證結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
【板書】1反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來制取二氧化碳呢?發(fā)生裝置可選----------,收集裝置可選------(從第2頁所提供裝置圖中選)對照已給信息的思路,并思考、回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的能力。
【活動與探究】實驗室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計供選儀器:(課本p111的圖)1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶(帶玻片)7長頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈
【提出問題】請你根據(jù)你們的思路,選擇上面的儀器來組裝制取CO2的實驗裝置,并設(shè)計出CO2的收集、檢驗和驗滿實驗方案。
【引導(dǎo)交流】同學(xué)們已設(shè)計出不同的實驗室制二氧化碳裝置,請小組代表闡述一下你們小組設(shè)計的裝置的`優(yōu)缺點,看看到底哪組裝置是較好的
【繼續(xù)引導(dǎo)交流】好,你們心目中基本都已確定了公認的最佳制取裝置,那么如何收集、檢驗、驗滿呢,請同學(xué)們小組討論。
【板書】
1、用什么方法收集二氧化碳?為什么?
2、怎樣驗滿?為什么?
3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳?為什么?
展示交流:
、賹W(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計的實驗裝置和實驗成敗的原因
、谠诮涣髡故緦嶒炑b置的同時,與小組設(shè)計的另外幾組實驗裝置進行比較,找出異同之處,反思自己所設(shè)計裝置的不足,并總結(jié)歸納實驗最佳裝置
③討論實驗室制取氣體,在選擇儀器組裝成裝置時,要思考哪些方面的問題
學(xué)生聯(lián)系生活討論總結(jié):
(1)收集方案及原理:向上排空氣法,因為CO2能溶于水,密度比空氣大(聯(lián)系汽水里溶有CO2)
。2)檢驗方案及原理:無色無味的氣體通入澄清的石灰水,澄清的石灰水變渾濁,則通入的氣體為CO2。(聯(lián)系小學(xué)自然課)。
。3)驗滿方案及原理:點燃的木條放在瓶口,若木條熄滅,則已收集滿CO2。因為CO2不能支持燃燒(聯(lián)系滅火器)。
創(chuàng)設(shè)真實問題情境,鼓勵小組合作探究,激勵創(chuàng)新,提高分析并解決實際問題的能力,也促進學(xué)生進行發(fā)散思維。讓學(xué)生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式,形成良好的思維習(xí)慣,使學(xué)生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和評價能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,而且也充分把化學(xué)知識聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。
。ㄟ\用探究成果)請用你認為最理想的裝置制取CO2,用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案,動手制取一瓶二氧化碳氣體。
〈鞏固與提升〉
比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,如:反應(yīng)原料的狀態(tài),反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設(shè)計出幾套制取二氧化碳的方案,然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。學(xué)生動手實驗歸納操作步驟:
。1)檢查裝置氣密性。
。2)放藥品,連接儀器。
。3)收集。
。4)驗滿。
。5)檢驗。
回憶、比較、歸納。
積極響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力,自我歸納能力,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程,再次體驗探究成功的喜悅。
通過知識的類比,讓學(xué)生既鞏固了舊知識,又獲取了新的知識和技能,讓自己的思維再次得到升華。
讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴展,真正感受到化學(xué)實驗不用局限在實驗室,可以無處不在。
【板書設(shè)計】:
。ㄒ唬、實驗室制取二氧化碳的原理:在實驗室里常用大理石(石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
(二)、實驗室制取二氧化碳的裝置:固液不加熱型
(三)、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
(四)、驗滿方法:將燃著的木條放在集氣瓶口,若木條火焰熄滅,證明滿了。
。ㄎ澹z驗方法、;將氣體通入澄清石灰水,石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎?(雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣,醋是酸)P112頁第3、4、5題。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計8
1. 教材分析
本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元,本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì),又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識,同時為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來說難度不大,許多知識學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,因此,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升到理性,利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題,提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過程。初三年級學(xué)生大多數(shù)處在14—15 歲的年齡段,正處在身心迅速成長的時期,大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟,他們對化學(xué)的興趣逐步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識,喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論,在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知識,讓學(xué)生通過實驗探究、合作學(xué)習(xí),達到發(fā)展思維能力的目的。
3. 設(shè)計思路
本節(jié)課堂實驗較多,聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多,因此,我在設(shè)計時以謎題為活動線,以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。
4. 教學(xué)目標 知識與技能
(1)認識二氧化碳,知道其重要的化學(xué)性質(zhì),物理性質(zhì)和主要用途。 (2)懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。 過程與方法
(1)通過觀察演示實驗的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 (2)通過設(shè)計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
(3)經(jīng)過親自動手實驗,學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。 情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。
(2)通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究,學(xué)生親自參與到知識的形成過程中,從而獲得成功的.喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
(3)通過二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響,學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊,增強學(xué)生對社會問題的關(guān)注。
5. 教學(xué)重點、難點
(1)二氧化碳的性質(zhì) (2)二氧化碳與水反應(yīng)
6. 教學(xué)方法
由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移,他們習(xí)慣于依靠感性來認識事物,因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方法,通過實驗體現(xiàn)學(xué)科特點,發(fā)揮實驗的作用。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位,強化學(xué)生的參與意識和主動探索精神,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。
7. 教學(xué)過程
8. 板書設(shè)計(略)
9.教學(xué)反思(略)
【案例點評】 該教學(xué)設(shè)計立足于新課程理念,通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的
分析,制定教學(xué)目標,注重創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中積極主動地學(xué)習(xí),涵蓋了教學(xué)設(shè)計的各要素,包括教學(xué)目標、內(nèi)容、策略等。
【理論點撥】 化學(xué)教學(xué)設(shè)計是指化學(xué)教師運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法,根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際(包括知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點等),對化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計9
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物,其中,學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一,也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點:即,難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、 教學(xué)對象分析
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生,所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整,刪去了化學(xué)方程式的書寫,但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來看,往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識,甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動;然而,從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看,對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的,因此,在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的'過程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計思路
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景,整堂課圍繞一瓶可樂展開探究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣,調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論,再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力,同時,把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗,讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程, 了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力,從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標
(一)、知識與技能
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(二)、過程與方法
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí),使學(xué)生體會獲得知識的過程,使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
(三)、情感態(tài)度與價值觀
a、通過開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué),化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。 五、重點和難點
重點:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點:二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過程
七、本教學(xué)設(shè)計的特點
本課題設(shè)計主脈清晰,重點突出,從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程,學(xué)生參與度高,在輕松愉快的氣氛中,知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面:
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題,使學(xué)生感覺新鮮又好奇,整堂課圍繞著可樂來開展活動,創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生設(shè)計實驗方案,讓學(xué)生親自動手實驗,讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問,從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯,學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象,對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式,不僅會產(chǎn)生疑問的火花,從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
八、教學(xué)反思
1、教學(xué)前反思:在本次授課中,我第一步是從一瓶可樂入手,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力,這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中,我步步引導(dǎo),讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì),然后分小組實驗,以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前,我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思:在教學(xué)中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中,學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時調(diào)整自己的教案,一起找到更好的引導(dǎo)效果,實現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思:教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后,我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)重點:實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點:從二氧化碳制取裝置的探究過程中,提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平。
教學(xué)過程:
【引入】
節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì),今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。
根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實驗室制法的經(jīng)驗分析,在實驗室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?
學(xué)生活動:以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。
【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2?
[板書]:
實驗藥品:
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應(yīng)原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應(yīng)的特點。
3.反應(yīng)裝置:固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問題:設(shè)計何種實驗裝置來制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動:分組討論。小組活動。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎(chǔ)上,改進實驗裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng)意。
4.畫出草圖,有小組代表上臺展示并講解設(shè)計思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議:此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的`。)
在同學(xué)們的共同設(shè)計中找到滿足條件的設(shè)計。
1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機關(guān)設(shè)計)
提出問題:根據(jù)大家的設(shè)計,總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時開始隨時停止的實驗裝置。
【結(jié)束】
提問:根據(jù)CO2的制取裝置的討論,總結(jié)實驗室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議:此處應(yīng)設(shè)計動畫圖。)
學(xué)生活動:小組討論
根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計11
教材內(nèi)容分析
本節(jié)知識分為二氧化碳的物理性質(zhì)和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二部分,教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)接觸過的知識,因此,教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
教學(xué)目標
1.知識與技能:
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
、跁(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
2.過程與方法:
、佟䦟嶒灛F(xiàn)象進行觀察分析和歸納;
、、培養(yǎng)實驗操作能力,培養(yǎng)語言表達交流能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
、、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生認識掌握科學(xué)知識的重要性。
教學(xué)重點和難點:
1、重點:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、難點:二氧化碳與水的反應(yīng)。
教學(xué)方法:
1、分組活動探究、猜想、討論、歸納
學(xué)情分析:
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備:
1、多媒體課件、實物投影儀、實驗儀器及藥品。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;
展示:1、“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”,拉開了本課的序幕。討論與交流,歸納出自然界中二氧化碳的循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì):
展示:1、教師出示一瓶二氧化碳氣體,請學(xué)生思考這瓶二氧化碳氣體可告知我們哪些信息?
討論與交流:由學(xué)生通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味。
提問:二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。
通常狀況下,1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體,壓強越大,溶解得就越多,如:汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,俗稱“干冰”,其含義是“外形似冰,熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
小結(jié):二氧化碳的物理性質(zhì)。
三、實驗探究,學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):
演示:在兩支燃著的蠟燭的燒杯倒入二氧化碳氣體的實驗。
現(xiàn)象:兩支燃著的蠟燭都熄滅,且下面的火焰先滅。
提問:由此實驗可得出什么結(jié)論?(學(xué)生回答后,老師歸納,進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)
結(jié)論:密度比空氣大,不燃燒,也不支持燃燒。
講解:在久未開啟的`菜窖,干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
提問:怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?(學(xué)生討論后歸納)
講解:在菜窖里做一個燈火實驗,如果燈火熄滅或燃燒不旺,說明二氧化碳含量高,人不要進去。
演示:水和二氧化碳反應(yīng)的實驗,觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象:紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅,加熱后紅色褪去,又恢復(fù)紫色。
結(jié)論:能水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)
講解:二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3),紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,加熱分解生成水和二氧化碳。
演示:二氧化碳氣體和澄清石灰水反應(yīng)的實驗,觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象;澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論;能二氧化碳氣體和澄清石灰發(fā)生水反應(yīng)。
本節(jié)課總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳氣體的性質(zhì)的同時,我們以從中獲得什么新的知識?
課堂練習(xí):利用多媒體展示。
板書設(shè)計:
《二氧化碳的性質(zhì)》
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點
無色
無味
氣體
比空氣大
能溶于水
無色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1.不燃燒,也不支持燃燒。
2、不供給呼吸。
3.能與水反應(yīng):二氧化碳+水=碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3====CO2+H2O
4.能與石灰水反應(yīng):二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水
CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)
二氧化碳教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標:
知識與技能:熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法:學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實驗,通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點
情感、態(tài)度與價值觀:通過二氧化碳有關(guān)知識的討論,學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì),樹立利用化學(xué)為人類進步服務(wù)的觀點。
教學(xué)重點、難點:
重點:CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)
難點:CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)
教學(xué)方法:
演示法,討論法,探究法,歸納法。
學(xué)習(xí)方法:
自學(xué)法,觀察法,歸納法,練習(xí)法
教具預(yù)備:酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過程:
提問:寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式,分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同?學(xué)生討論交流。教師強調(diào):分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的.傳說”引入新課:在意大利那不勒斯的深山峽谷中,有一個聞名的屠狗洞,洞里有個屠狗妖,當人牽著狗進入洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進洞里,沒走多遠,狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這是他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄忽不定,波爾曼抱著狗,跑出洞外,放聲大笑:“這屠狗妖原來是…”大家猜想:屠狗妖是什么?引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
一、二氧化碳CO2
列舉生活事實:冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水,雪狀固體是什么?學(xué)生思考交流,教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提問:物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面?
[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿(學(xué)生上講臺演示)
[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。(讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄)
[演示實驗3]向一個收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水,立即旋緊瓶蓋,振蕩。(讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實:如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳)
根據(jù)以上3個實驗,討論并完成下列表格
1、物理性質(zhì):學(xué)生歸納,教師簡單書寫,強調(diào)干冰的用途
2、化學(xué)性質(zhì)
(1)二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒,不供給呼吸
講解安全知識:進入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦?鼓勵學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論:做燈火實驗
。2)二氧化碳和水的反應(yīng)
提問:CO2能溶于水嗎?CO2溶于水的過程中,有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?
[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花噴上稀醋酸
第二朵小花噴上水
第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中
第四朵小花噴上水后,在放入盛滿CO2的集氣瓶中
學(xué)生觀察四朵小花的變化,作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析
再將第四朵小花取出小心加熱,觀察現(xiàn)象
學(xué)生試寫化學(xué)方程式:CO2+H2O=H2CO3
教師取出小花在酒精燈上小心加熱,學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析,寫化學(xué)方程式
H2CO3=CO2↑+H2O
。3)二氧化碳和石灰水反應(yīng)
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣,描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法,并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二、小結(jié)
學(xué)生交流收獲,完成練習(xí)1-6(打印的反饋題)
三、布置作業(yè)
1、課后4、5題
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料
四、板書
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性質(zhì)干冰
2、化學(xué)性質(zhì)(1)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,不供給呼吸
。2)二氧化碳和水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
(3)二氧化碳和石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
五、教后反思
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終,學(xué)生愛好很濃,個個主動參與學(xué)習(xí)中,個個躍躍欲試,紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是:由于條件所限,學(xué)生沒有進行分組探究,多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來,效果會更好。
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