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    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-29 09:09:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 知識(shí)與技能

     。1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。

     。2) 正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

      2. 過程與方法。

     。1) 給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

     。2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

      引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,相互寬容,和好如初。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備

      1.提出課前預(yù)習(xí)要求:了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

      2.媒體資源:教學(xué)演示課件《爭(zhēng)吵》。

      教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?今天,我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭(zhēng)吵》.

      二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)

      1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問題。

      2.教師板書課題,課件出示問題:

      a) 課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?(板書:安利柯和克萊諦)

      b) 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?(板書:弄臟本子)

      c) 怎樣爭(zhēng)吵?

      “今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎? 預(yù)設(shè)一:不嫉妒 預(yù)設(shè)二:嫉妒

      “哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

     。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克

      萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊諦,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>

      克萊諦得獎(jiǎng)引起的。)

      “我”嫉妒后是怎么做的`?(報(bào)復(fù))

      “我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著

      來讀讀“你這是故意的!”這句話。(討論中板書:,無意,故意)

      嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,相信大

      家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

      d)爭(zhēng)吵后怎么樣了?

      自讀課文尋找答案

      讀5-8自然段:

     。╨)用“——”畫出爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)的句子。

      我的表現(xiàn):

      不安:我覺得不安,氣也全消了。

      后悔:我很后悔,不該那樣做。

      啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!

      矛盾:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

     。2) 用曲線畫出爭(zhēng)吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。

      克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲

      哀。

      ? 他又說:“我在外面等著你!”

      ? 我回答說:“我也等著你!”

      從悲哀的眼神,你體會(huì)到克萊諦心情怎樣?他們都說在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁矗總z人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)

      讀9-13自然段:

      “終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

      挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

      我獨(dú)自走在街上,克萊諦又是怎么做的呢?通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來? 找出來讀一讀。

     。3)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

      三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)

      當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來讀一讀。

     。1) 父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

     。2) 從父親的話中你體會(huì)到什么?

      四、擴(kuò)展延伸

      假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?

      你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?說說喜歡他什么?

      五、作業(yè)

      聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

      2、 正確、流利,有感情地朗讀課文。

      3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

      教學(xué)過程:

      一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

      1、板書“人”字。

      2、談話:我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免

      一些爭(zhēng)吵,你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查生字詞。

      用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來,提醒大家注意。

      嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故

      指名讀。 齊讀 。

      2、檢查課文朗讀情況。

      指名開火車讀,一人讀一段。

      讀后交流:說一說課文中主要講了哪幾個(gè)人,他們之間發(fā)生了什么事。

      三、直擊“原因”,深化感知。

      1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?

      2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的?找出來讀一讀。

      3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗锚?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?

      4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

     。1)請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

     。2)從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

     。3)像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。

      (4)大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

     。5)“我”嫉妒后怎么做的?

      (6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來讀讀”你這是故意的!“這句話。

      (7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

     。8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

     。9)克萊諦的惱怒使他們之間的'關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒有更好的解決方法?

     。10)學(xué)生自由發(fā)言。

      (11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺之中頌揚(yáng)了我!

      5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會(huì)人物的心理,讀出感情。

      四、課堂小結(jié)。

      這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事,誰沒和別人發(fā)生過爭(zhēng)吵呢?你和誰發(fā)生過爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,怎么吵的,后來又怎么解決的?請(qǐng)講一講。

      2.今天學(xué)的這篇課文,寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事,課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思,兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵,到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

      (課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

      二、讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

      1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題,去閱讀思考,去交流解決,以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2.學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決矛盾的,說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段,你怎么看待父親說的話。

      (“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù),是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

      三、初讀課文,整體感知

      1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,從容一些;讀準(zhǔn)字音,第三聲的字要讀到位;讀通句子,注意句與句、段與段之間的停頓。

      2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì),全體學(xué)生都會(huì)讀了,才算過了初讀關(guān)。)

      3.初讀幾遍課文,看看這篇課文是寫誰和誰爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書:安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象?請(qǐng)說一說。

      (張慶老師曾經(jīng)說過,要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀,直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí),學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練,但讀不正確。重視初讀,正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過,初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo),可視班級(jí)學(xué)生的'讀書情況而定。)

      四、細(xì)讀課文,深入感悟

      過渡:剛才我們初讀了課文,了解了課文的大意,這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文,深刻地感悟課文,完成閱讀任務(wù)。

      1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決的?說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段。

      (1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?(板書:起因)在閱讀的過程中,邊讀邊想,找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句,反復(fù)閱讀、體會(huì)。

      (2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。②“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

      這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?

      過渡:“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢?

      (3)屏幕出示:①他只是微笑著說:“我不是故意的!雹谡帽焕蠋熆匆娏,克萊諦急忙縮回手去。

      這兩句都是寫克萊諦的。第一句,“我”罵了他,他還向我微笑著說話;第二句,老師看見他舉手打人,他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動(dòng)作,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候,注意提示語;讀第二句的時(shí)候,注意加點(diǎn)的字。

      (4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀,要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

      2.爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么樣的心理變化?

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段。

      (1)第5~8自然段是寫爭(zhēng)吵過后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段,看看吵架過后,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔。板書:后悔。他想到了對(duì)方的好處,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理,朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀,教師指名讀。)

      (2)克萊諦呢?(生答;悲哀。板書:悲哀)他悲哀什么?同桌同學(xué)議一議,然后回答。(非;诤拮约号e手打人,為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé),為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?直接說悲哀不就行了嗎?(教師點(diǎn)撥:因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來嗎?

      過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

      (3)屏幕出示:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!

      克萊諦吵架過后氣消了,后悔了,原諒了安利柯,而安利柯呢?他能理解克萊諦說的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

      3.他們是怎么解決矛盾的?

      學(xué)生閱讀第9~13自然段。

      吵架過后:倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,在這種情況下,問題就好解決了。(板書:解決)按照約定,放學(xué)后他們見面了,那么,他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢?

      請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來。分角色讀給大家聽聽。

      4.說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

      這個(gè)故事是按什么順序敘述的?從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,然后再說一說。

      讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話,你贊成他的話嗎?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

      (讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去分角色朗讀,去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡(jiǎn)單、明了,而且有效。)

      五、讀寫結(jié)合,積累語言

      同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中,安利柯爭(zhēng)吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話,所以,很快就和同學(xué)和好了?梢哉f父親的話在解決問題的過程中,起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來,這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、被崛13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義

      三、教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      1、指認(rèn)生字卡片。

      2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵?)

      二、教學(xué)過程:

      (一)、再讀課文,解決問題

      1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢?

      2、學(xué)生自讀1—4自然段。

      3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

     、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

     、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

     、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

     、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      a!拔矣X得……多好!”

      b。練讀(讀出后悔的`語氣)

      c。指讀

     、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護(hù)朋友的自尊心)

     、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

     、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

     、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

     、僮宰x9—13自然段

     、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

     、壑缸x9—13自然段

     、芾斫狻芭e起尺子”含義

     、莘纸巧首x

      6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

     、僮宰x14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說一說。

     。ǘ⒄f讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      三、布置作業(yè)。

      四、課堂小結(jié)。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。

      二、導(dǎo)課

      1、出示書《愛的教育》,交流對(duì)這本書和作者亞米契斯的了解。

      2、出示課題《爭(zhēng)吵》,正音:爭(zhēng) 翹舌后鼻音。

      質(zhì)疑:

      誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

      三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

      1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

      2、重點(diǎn)字詞,借助字典和上下文來理解。

      3、帶著問題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      四、匯報(bào)、交流。

      1、出示生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既

      正音:縮 承 憤 既

      字形:承 緣 畢 既

      比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /

      2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音

      如:嫉妒的“嫉”讀陽平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的'“挨”讀陽平

      3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭(zhēng)吵”寫了哪些內(nèi)容。

      按“爭(zhēng)吵前,爭(zhēng)吵時(shí),爭(zhēng)吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

      五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭(zhēng)吵的起因

      1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵?從字里行間,你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解?

      2、共同品析

      示例:

      生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭(zhēng)吵。

      生:克萊蒂是無意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

      生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會(huì)這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。

      生:克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好,而且“我不是故意的!闭Z氣是平緩,并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌,很善良的孩子。

      生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了,“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他!

      3、有感情地朗讀。

      第二課時(shí)

      一、談話:你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵?

      示例:

      生:會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳;因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的東西;別人不帶我玩……

      師:是呀,在生活中,爭(zhēng)吵的原因可真多,爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵,如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》

      回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢?

      二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分

      1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分,圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn),體會(huì)他們的內(nèi)心。

      2、品讀體會(huì):

      示例

      安利柯:“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)椋拇婕刀,所以,克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

      克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣,因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng),但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

      3、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ,理解父親的話的含意

      1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

      2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn),體會(huì)“高尚”的真諦。

      3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”,完成表格:

      安利柯

      克萊蒂

      心情:

      動(dòng)作:

      神態(tài):

      語言:

      你的體會(huì):

      4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會(huì)克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時(shí)反省。

      5、分角色朗讀課文,角色體驗(yàn)。

      四、總結(jié)

      1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

      2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

      五、作業(yè)

      1、和伙伴分角色朗讀課文。

      2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會(huì)。

      3、自己和同伴間發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵,寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的,自己的感受。

      4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【設(shè)計(jì)意圖】

      這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚!北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄W(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

      2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

     。、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入

     。、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?

     。病⑹前,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

     。、這節(jié)課,我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容

     。、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:

     、 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”

     、 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。

     。病⒅缸x課文,感知課文大意:

     、 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。

     、 能說說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,后來又和好的事情)

      三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情

      1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:

      哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥。)

      2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

      要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

     。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

      3、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說呢?

     。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說)

     。础⒅缸x課文中父親的表現(xiàn),并思考:

      為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

     、 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

     、 “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的'詞語?

     。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

     、 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

      (父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)

     、 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,也是及時(shí)的。

     、 孩子們,當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?

      (放上這個(gè)問題,不要求能夠說出長(zhǎng)篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

      四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情

     。薄⑾胍幌耄赫n文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來。

      2、四個(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。

     。场嗌线x代表分角色朗讀表演。

      五、課堂總結(jié)

      生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

      六、作業(yè)

      小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

      要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

      2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)時(shí)間

      三課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

     。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

      (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過程

      (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

     。ā盃(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

     。ǘ┰僮x課文,正音正字。

      “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

     。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

      “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

     。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      1.概括自然段段意

      第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。

      第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。

     。ㄋ模╅喿x分析第一段。

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

     。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

     。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

      三、教學(xué)過程

      (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

      這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

      1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

     。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

     。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

     。]有勇氣,覺得太丟臉)

      4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

     。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

      6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

     。ǹ磥砥綍r(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

     。ǘ╅喿x分析第三段。

      1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

     。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

     。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

     。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

     。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

      總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的.思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

      (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

      “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

     。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)

      (三)小結(jié)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

     。ǘ┚毩(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

     。ㄈ┌凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文,共同評(píng)議。

     。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

      (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2.范句:

      緣故——

      ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

     、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠心誠意——

     、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

     、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

     。ㄈ┚毠P:

      選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

      1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

      3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

      議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

     。ā盃(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:

      克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);

      我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

      最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

      5.小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

      列舉片段范例供大家參考。

      ……

      我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好!

      “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對(duì)門努努嘴兒。

      第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

      “張童!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說:“過一個(gè)星期看,你會(huì)滿意的。”

      “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

      “那園藝能手就是你了!睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒!安贿^,記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對(duì)門走去。

      ……

      質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。

      【板書設(shè)計(jì)】

      21 爭(zhēng)吵

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      情景說明

      《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.

      教學(xué)過程

      第二課時(shí)

      一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

      上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰能告訴大家,《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的?[板書發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]

      同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,用“//”做上記號(hào),誰能上臺(tái)來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢?

      誰與誰發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來就說。[安利柯克萊諦]

      那到底是因?yàn)槭裁茨?[碰(無意)碰(故意)]

      二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)

      爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦心里都十分難受,哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒?請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁,默讀5至8自然段,用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí),老師板書[后悔悲哀]

     。ㄒ唬w會(huì)安利柯的“后悔”

      1、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,分組思考。

      2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔?(因我罵了他,還故意地碰了他,我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事,所以我很后悔)

      3、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說明“我”后悔?

      ①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

      ②你能用你的情緒讀一讀嗎?那好,開始吧!他讀得好嗎?你能告訴大家你為什么這樣讀?

      ③誰能和×××同學(xué)一比上下呢?

     、芪覀兇蠹覍W(xué)著他們的語氣來讀一讀。

      4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

     、僬蚁嚓P(guān)詞句。

     、凇罢\心誠意”你能用個(gè)詞代替嗎?(真心真意)能用它說一句話嗎?

     、壑该懈星榈刈x。

      5、“我”明知克萊諦不是故意的,而且還是個(gè)很可愛的人,自己又做了錯(cuò)事,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?(愛面子)“愛面子”體此刻哪句話里呢?(一生說,其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。)

     、偌偃缒憔褪前怖拢愦藭r(shí)此刻該是怎樣的一種情緒?(猶豫不決,心里很矛盾)

     、隗w會(huì)矛盾的情緒來讀一讀吧!

      6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí),要讀出后悔,想改正,又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,那里是心理活動(dòng)描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。

     。ǘw會(huì)克萊諦的“悲哀”

      1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢?

      2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。

      3、“悲哀”是什么意思?(悲哀)

      4、我故意碰了他還罵了他,他為什么不憤怒呢?說明他怎樣?那他為什么要悲哀呢?

      三、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)

      1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),他們?cè)谛袆?dòng)和語言中,又有什么相同的表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?

      2、“再也不了!再也不了!”說了兩遍并加上感嘆號(hào),表達(dá)了“我”怎樣的情緒?(高興、激動(dòng)、愧疚)

      3、“再也不了!再也不了!……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說些什么呢?學(xué)生眾說紛蕓。

      四、深化主題――明白道理(第14自然段)

      1、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,本想讓父親也高興一下,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的?(把臉一沉)請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去,齊讀父親所說的話。

     、俑赣H為什么不高興呢?

     、谀阏J(rèn)為誰比誰高尚?為什么這樣說呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。

      2、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理?[板書:知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛]

      五、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、概括文章的主要資料

      我和克萊諦發(fā)生矛盾后,克萊諦不怨恨“我”,而且主動(dòng)和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改,寬容友愛。

      2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的`?

      3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢?老師相信你們寫得也必須十分不錯(cuò)!下課!

      板書設(shè)計(jì):

     。ㄆ鹨颍ń(jīng)過)(結(jié)果)

      發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理

      安利柯碰(故意)后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

      爭(zhēng)吵

      克萊諦碰(無意)悲哀再不寬容友愛

      [教學(xué)反思]

      執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力,把學(xué)生放在主體位置,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn),教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料(爭(zhēng)吵后的情緒)進(jìn)行談話、講讀、品讀,以第五自然段為突破口,有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:①哪些詞或句子能說明“我”后悔?②克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?③“我”明明白自己錯(cuò)了,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?學(xué)生說出“我”很愛面子,之后追問“你是怎樣明白的?”這三個(gè)問題的理解,采取小組分工協(xié)作,抓關(guān)鍵詞,透過自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,在讀“再也不了,再也不了!這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,運(yùn)用三種不同的語氣來讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號(hào),充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,學(xué)生用心性很高,說得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說,使得德育教育潛移默化,含蓄自然,水到渠成,點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后,我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”,在此為“寫”作了鋪墊,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整

      節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過程,滲透了思想教育,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【學(xué)情分析】

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

     。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

     。场Ⅲw會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖課時(shí)目標(biāo)

      1、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

     。、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過與重歸于好的段落,體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

     。、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會(huì)正確書寫“緣、承”等字。

      〖教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、課前遷移,談話導(dǎo)入

     。薄⑼瑢W(xué)們,我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。

     。、板書課題,齊讀課題。

     。、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?

      過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

      二、初讀課文,整體感知

     。、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。

     。、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。

      預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。

      隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

      隨機(jī)指導(dǎo)詞義:

      ⑴ 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。

      ⑵ 戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補(bǔ)充。

     。、讀了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?

      ⑴ 誰和誰爭(zhēng)吵?誰來叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

     、 為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。

     、 爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書:重歸于好

      過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

      三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過”

     。薄⒆杂勺x1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對(duì)誰不對(duì)?

     。、學(xué)生反饋后出示句子:

     、 他只微笑著說:“我不是故意的!

      指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語氣。

     、 我本來會(huì)相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

      自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?

      指名讀,教師用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

      看來,克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無所謂的,而是非常──生:嫉妒他

      師:所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過了一會(huì)兒……”

     、 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”

      指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。

      過渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的.氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們?cè)趺礃恿?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

      四、研讀寫“克萊諦”的句子

     。、默讀9~13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。

     。、指名分角色讀對(duì)話:

      反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

     。、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?

      反饋出示句子:

      “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

      我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

      “以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎??/p>

      再議,歸納:

      (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。)

      指名讀好克萊諦的友好和寬容。

      4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?

      出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

      他又說:“我在外邊等著你!”

      ⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

     。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

     、 “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

      ⑶ 他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

      小結(jié)板書:寬容 友好

     。怠⒙(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?

     、 克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

      理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見他是個(gè)怎樣的孩子?

      ⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

      小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來研究。

      五、寫字指導(dǎo)

     。薄⒎秾憽熬墶、“承”。

     。、學(xué)生各寫一個(gè)。

      第二課時(shí)

      〖課時(shí)目標(biāo)

      1、研讀寫“我”的段落,體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。

     。病Ⅲw會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

     。、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。

      〖教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。、自己選擇一句寫:

      克萊諦上衣肩上的線縫都開了,是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>

      父親那么喜歡克萊諦,是因?yàn)開_______的緣故。

      克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因?yàn)開_______的緣故。

      克萊諦與安利柯重歸于好,是因?yàn)開_______的緣故。

     。、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?

      二、研讀寫“安利柯”的句子

     。、反復(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?

      2、學(xué)生反饋:

      吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。

     。、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:

     、 啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!

      學(xué)生交流要點(diǎn):“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。

      個(gè)別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。

     、 想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說:“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。

      “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

     。]有勇氣,覺得太丟臉)

      指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

     、 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?

      (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

     。、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)!苯Y(jié)合上面的內(nèi)容,說說對(duì)這句話有什么體會(huì)?

      (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

     。、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      ⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)

     。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

     、 “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

      (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動(dòng)友好外,安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。

      板書:知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

      三、研讀寫父親的話

     。、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

     。、找出寫父親的說的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?

      反饋出示:

      應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

      要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

      既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

      交流:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

      指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個(gè)詞。

      小結(jié)板書:應(yīng)該 不應(yīng)該

      3、父親說的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒做到?

      4、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀,評(píng)議。

      出示:

      終于挨到了放學(xué)。

      5、小結(jié):

      同學(xué)們,課文寫的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

      四、課外拓展

     。薄⒛銈冎肋@篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛的教育》書封面及簡(jiǎn)介

      作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)

      內(nèi)容簡(jiǎn)介:本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛”表現(xiàn)得精髓深入,大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛,小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑。

      夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛,師生之情,朋友之誼,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚!

     。、布置作業(yè)

     、 閱讀《愛的教育》。

     、 抄寫父親說的話。

     、 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。

      【板書設(shè)計(jì)】

      爭(zhēng)吵

      寬容、友愛 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

      重歸于好

      應(yīng)該……不應(yīng)該……

      【聽后反思】

      整堂課設(shè)計(jì)沒有問題,只是操作還不夠理想。

     。、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實(shí)不了,最后草草收?qǐng)觥?/p>

     。、讀書百遍,歧義字見。讀的時(shí)間不夠,讀的沒有層次。

     。、三年級(jí)了最好做到讀寫結(jié)合,特別是這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

     。、學(xué)習(xí)生字詞。

     。、有感情朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

     。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

     。、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

     。、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

     。、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

     。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

     。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問題

     。薄ⅰ罢l和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

      2、“為什么爭(zhēng)吵”:

     、 自讀1~4自然段。

     、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

      第二課時(shí)

      一、再讀課文,解決問題

      1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

      2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

     。、學(xué)生自讀1~4自然段。

     。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:

      ⑴ 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

     、 理解“嫉妒”一詞。

     、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

     。、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

      ⑴ 學(xué)生自讀5~8自然段。

     、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

     、 “我覺得……多好!”

     、 練讀。(讀出后悔的語氣)

     、 指讀。

      ⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ⑷ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

     、 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

     、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

     、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

     。、解決“爭(zhēng)吵的'結(jié)果”:

     、 自讀9~13自然段。

     、 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ⑶ 指讀9~13自然段。

      ⑷ 理解“舉起尺子”含義。

     、 分角色朗讀。

      7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

     、 自讀14自然段。

     、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

     。、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

      【板書設(shè)計(jì)】

      弄臟本子

      “我” 爭(zhēng)吵 克萊諦

      重歸于好

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

     。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

     。场Ⅲw會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      二課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話

      導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾,甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

      板書課題,齊讀,質(zhì)疑。

      二、初讀課文

      1、同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

     。病⒊鍪旧衷~:

      替 扛 罵 瞟 哼 抄

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

      石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

      戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

     。场⒄(qǐng)同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。

     。、同位同學(xué)合作讀書,邊讀邊想:

     、 課文寫了一件什么事?

     。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。)

     、 課文的敘述順序是什么樣的?先寫了什么?再寫了什么?后寫了什么?

     。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

     、 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

     。ǎ薄礊榈谝欢,5~8為第二段,9~14為第三段)

      三、指導(dǎo)書寫

      替 承 緣 戒 既

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

      二、理解內(nèi)容

      1、指名讀第一至四自然段。

     、 我和克萊蒂吵架的原因是什么?

     。ㄋ盐业谋咀优K了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

      ⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?

      (不是故意的,因?yàn)樗隽私忉專┠敲,我弄臟他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報(bào)復(fù)他)

      ⑶ 課文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

     。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

     、 從爭(zhēng)吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

     。ㄎ壹刀市膹(qiáng),他寬待他人)

      2、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭(zhēng)吵之后我 的心情的句子:

     、 我覺得很不安,氣也全消了。

      我后悔,不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過后為什么不安,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個(gè)好人?指導(dǎo)朗讀

     、 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (我心理很矛盾,想認(rèn)錯(cuò),又覺得太丟臉,道歉的'話說不出口。)

     、 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

     。盒敝劬。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好,他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你!,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?議一議。

     。、分角色讀第九至十三自然段:

      ⑴ 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?

     、 當(dāng)克萊蒂走過來時(shí),我為什么舉起戒尺呢?

     。ㄒ?yàn)楦赣H說過,做錯(cuò)了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

     、 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

     。ㄎ⑿、溫和)

      說明了什么?又是怎么說的呢?課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。

     、 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

      (連說了兩次再也不了。

     。础R讀第十四段:

     、 這段寫了什么?

     、 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

     。ㄔ鞠耄緛硐;沒想到,沒料到。)

     、 讀父親說的一句話,想想什么意思?

      三、總結(jié)課文

     。薄W(xué)了課文,你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

     。病⒛阆雽(duì)文中的我說些什么?

      3、我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)要求:

      思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

      能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

      教具準(zhǔn)備:常規(guī)

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      一、 導(dǎo)入新課

      我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

      二、 布置自學(xué)

      1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

      2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

      3、 畫出自己不理解的詞語,不明白的地方。

      三、 檢查自學(xué)情況

      1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

      2、 理解詞語的意思。

      四、 學(xué)習(xí)課文

      1、 理清課文層次。(全班討論)

     、倌x課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

      ②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

     、壅n文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

     、苣膸讉(gè)自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

      老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

      2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

     、僮x這部分內(nèi)容

      ②先同桌討論,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

      3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

     、僮x讀這部分內(nèi)容

      ②自己默讀,在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句,體會(huì)我的心情。

      ③讀讀自己畫的句子,說說自己的理解。

      老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒有勇氣。

      4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

     、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的'眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

     、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

      5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

     、僮x這部分內(nèi)容,找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

      ②全班分兩組,一組說我的表現(xiàn),一組說克萊諦的表現(xiàn)。

      6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

      一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義。

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

      2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

      3、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

      2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問題

      1、誰和誰爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦

      2、為什么爭(zhēng)吵。

     、 自讀14自然段

      ② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

      第二課時(shí)

      一、再讀課文,解決問題

      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

      2、出示問題:怎樣爭(zhēng)吵。

      3、學(xué)生自讀14自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

     、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

     、诶斫饧刀室辉~。

     、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

      5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

      師:爭(zhēng)吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說過的話。(出示三句話)

     、 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,我有沒有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

      ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      (知錯(cuò))a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

      b.練讀(讀出后悔的語氣)

      c.指讀

      ③(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

      練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

     、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

     、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

     、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

      6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

     、 自讀913自然段

      ② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

     、 指讀913自然段

     、 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

     、 分角色朗讀

      7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

      ① 自讀14自然段

     、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

      二、升華理解

      討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會(huì)如何處理?

      板書設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      讀寫結(jié)合教《爭(zhēng)吵》

      《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

      課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

      站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。

      來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道:你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說:咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問,用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了,老師。韓旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,對(duì)不起!沒關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。

      走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的'計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說:剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋愃频氖虑,也能這樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來......

      學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語。

      2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

      3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

      4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1理解父親話中的深刻含義。

      2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容的道理。

      課前準(zhǔn)備:

      1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。

      2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。

      3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。

      教學(xué)方法:

      誦讀感知法討論交流法表演感受法

      一、導(dǎo)入

      1.聽寫石匠等詞語。

      2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問,這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題,并且板書《爭(zhēng)吵》。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文,思考老師提出的問題。

      泡泡一:課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)

      板書我克萊蒂

      2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段,找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用橫線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。具體體會(huì)克萊蒂是無意,我是有意的行徑,

      泡泡一:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)

      泡泡二:誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)

      板書爭(zhēng)吵原因

      3.請(qǐng)生開火車的形式讀課文58自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。

      泡泡一:我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的'(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說在外面等我。)

      泡泡二:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,結(jié)合對(duì)瞟的理解,想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了,我們不該這樣,我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚

      泡泡三:他說我在外面等你時(shí),心里會(huì)想些什么呢而我說我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣。克萊蒂:讓我認(rèn)真聽講;我:表愧疚,只防御,不還手。﹚

      泡泡四:那在這一部分中,主要講了什么資料呢用你的語言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚

      板書后悔吵架

      4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。

      泡泡一:最后挨到了放學(xué),為什么不說是等,而說是挨,那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾,不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

      請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書:重歸于好。

      5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問題。

      泡泡一:從課文內(nèi)找出父親說過的話,想一想我的行為與父親的話對(duì)照,有哪些方面做到了,哪些方面沒有做到﹙既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

      板書:受到教育。

      6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分主角演一演。

      同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問我的扮演者:透過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚

      四、拓展練習(xí)

      泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展

      泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說說理由

      克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

      我:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

      泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

      泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫上表示歉意的話語,送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。

      板書設(shè)計(jì):

      爭(zhēng)吵

      我,克萊諦

      吵架原因

      后悔吵架

      重歸于好

      受到教育

      互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)技能目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、指讀課題,正音。

      2、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、指名分別朗讀課文。

      2、糾正。

      四、再讀課文,解決問題

      1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

      2、“為什么爭(zhēng)吵”。

      (1)自讀1?4自然段

     。2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      (3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

      (4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      a、理解“嫉妒”一詞。

      b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      五、小結(jié)

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

      在日常生活中,假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵,你的心情會(huì)怎樣?這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      二、自學(xué)課文,體驗(yàn)探究

      1、自由讀課文的.5?14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉耄鯓诱f,怎樣做的。

      2、默讀課文的第二部分,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。

      3、教師巡回指導(dǎo)。

      三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

      1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。

     。1)匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

      (2)從中你體會(huì)到了什么?把你的感受讀出來。

      我的心情變化:

      不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣

      2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

      克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。

      克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?

      (1)同桌互談看法。

      2)全班交流。

     。3)教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

     。4)由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計(jì)較,友好待人)

     。5)指導(dǎo)讀克萊諦的話。

     、僦该x。

     、诮處熤笇(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?

      3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

      4、分角色朗讀表演體會(huì)

      四、體會(huì)父親說的話的含義

      齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的?

      五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

      你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?

      六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

      1、讀了這一課后,你想到了什么?

      2、如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

      板書設(shè)計(jì):

      15、爭(zhēng)吵

      “我” :不安、后悔

      悲哀 跟上來

      克萊蒂:微笑 撥開尺子 像從前那樣,不再吵

      溫和 搭在我肩上

     。ㄕ徑獾谋砬椋 (寬容的動(dòng)作) (友好的語言)

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