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    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-04-29 12:14:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計15篇

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標:

      1、能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話;

      2、通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累;

      3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

      教學(xué)重難點:

      讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話;初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累;了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

      教學(xué)流程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話,他的名字叫——(棉花姑娘)接下來棉花姑娘要考考大家,下面的詞語你會讀嗎?只要我們能讀好這些詞語,棉花姑娘就愿意和我們做朋友。(出示詞語,齊讀;出示生字,開火車讀)

      師:小朋友們,你們把詞語讀得真好!棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了,都請了哪些小動物來幫她治病了呢?(指名回答,生:燕子、啄木鳥、青蛙)是的,最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎?(生:沒有)

      二、整體交付,提出問題

      師:這節(jié)課,就讓我們再次走進課文,一探究竟吧!請大家打開語文書第102頁,自讀課文,邊讀邊思考:燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的。柯(lián)系文中詞句,結(jié)合插圖,畫出關(guān)鍵語句,再和組內(nèi)小伙伴討論一下。

     。1)預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我找到了燕子,她只會捉空中的害蟲

      師引導(dǎo)交流:你聯(lián)系了文中的語句,其他同學(xué),你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢?(結(jié)合插圖或生活實際,燕子只能在空中飛,不能捉棉花中的害蟲)

      引導(dǎo)朗讀表示請求的祈使句:

      師:你現(xiàn)在就是棉花姑娘,請你想象一下,蚜蟲喝干了你身體里的汁液,你就快枯萎,馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣?(著急)誰想讀一讀?(指名1—2名說)(出示“請你幫我捉害蟲”一句)

      師評價:老師聽出了你很著急,看到你皺著眉頭,好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話,要注意“標點符號”哦!

      師:我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

      師:燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎?(不能)為什么呢?指名回答用上句式:因為燕子只會___________。(相機板貼:捉空中飛的害蟲)

     。2)預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我找到了啄木鳥,她只會捉樹干里的害蟲

      師:你聯(lián)系了文中的語句,還有誰想說一說?(生:因為啄木鳥的嘴是尖尖的,所以她不能給棉花姑娘治病)

      師:你觀察的真仔細(出示啄木鳥的圖片)這就是啄木鳥,它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的,如果來啄棉花,會把棉花啄壞的。

      引導(dǎo)學(xué)生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足”

      師:啄木鳥不能給棉花姑娘治病,他對棉花姑娘說了什么呢?請你來讀一讀。(出示句子:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!)啄木鳥在拒接時用了一些禮貌用語,你能找到嗎?(對不起,只會,還是)你找的真準確。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”,真是個懂禮貌的動物,請你來讀一讀啄木鳥的話,讀出他的禮貌。

      師:你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙,真是“心有余而力不足”,它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎?

      評價:你讀出了啄木鳥的無奈,真棒!

      師:我們一起來讀一讀,讀出啄木鳥的.心情感受(出示句子:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!)

     。3)預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我找到了青蛙,她只會捉田里的害蟲

      師:我們對青蛙都很熟悉了,青蛙用什么捉蟲子啊?(舌頭)如果沾到棉花上,棉花就會碎掉,所以青蛙也不能來治病。

      師:這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢?現(xiàn)在你就是棉花姑娘,你就是青蛙,老師是旁白,我們分角色讀一讀。

      師:你們讀好了“請,對不起”這些禮貌用語,你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了,真棒!

      師:棉花姑娘問了一圈,都沒能找到治病的人,啄木鳥只會______。

      青蛙只會________。

     。4)學(xué)習(xí)第五自然段:了解不同動物治不同害蟲的科學(xué)常識

      師:小朋友們,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,小朋友們,到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢?(七星瓢蟲)

      師:棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,文中有一個形容詞是:驚奇的,你能當棉花姑娘,來驚奇地問一問嗎?(指名1—2名朗讀)

      師:這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫(七星瓢蟲)(出示圖片)他可是捉蚜蟲的高手,我們一起來看看。(播放視頻)

     。5)學(xué)習(xí)第六自然段

      師:七星瓢蟲真能干啊!它們不一會兒就把蚜蟲吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,長出了(),吐出了(),她咧開嘴()!

      師:這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦。ū叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花)誰來讀一讀?

      師:你能仿照例子說一說嗎?(出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等)

      三、指導(dǎo)生字書寫

      1。出示本課生字:奇、星,指導(dǎo)學(xué)生觀察

      2。師講解兩者共同點:都是上下結(jié)構(gòu)的字,

      奇字書寫口訣:大字有變化,一捺改成點,長橫要壓線,先寫一小口,最后寫豎勾

      星:上面的“日”略扁,下面是“生”。

      3。師在投影儀上范寫,生書空。

      4。生在習(xí)字冊上描紅臨寫,師巡視指導(dǎo),糾正錯誤姿勢及寫法

      5。師反饋部分學(xué)生的書寫作品。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標】

     。薄W(xué)習(xí)課文1~4自然段,認識7個生字,學(xué)會正確書寫“請、幫”。

     。、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗,指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請求的語氣。

      3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

     。、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

      【教學(xué)過程】

      一、揭題,導(dǎo)入新課

     。ǔ鍪久藁▓D片)

      1、讀準音:重點指導(dǎo)學(xué)生讀準輕聲。

     。、觀字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。

      二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段

      1、自由讀課文,圈圈生字朋友。

      2、學(xué)習(xí)第一自然段

     、抛x新詞:可惡蚜蟲治病盼望(隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)

     、崎L句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病!

      ⑶交流有關(guān)“蚜蟲”的'信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

     、扔懈星樽x第一自然段。

      三、再讀,練說主要內(nèi)容

     。、再讀課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。

     。、練說主要內(nèi)容:

      棉花姑娘請()、()和()幫她治病,最后()治好了她的病。

     。、學(xué)習(xí)新詞:

      “啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點像什么?

      “七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機學(xué)詞:斑點。

      四、學(xué)習(xí)第一組對話

     。薄⒅笇(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。

      指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。)

     。、指導(dǎo)朗讀燕子的話。

     、抛杂勺x讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

      ⑵交流:說說你讀懂了什么?(在交流中落實“只會”等詞的意思。)

     、侵笇(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

      ⑷師生合作讀對話。

      五、學(xué)習(xí)第二、三組對話

     。、同桌合作自由練習(xí)。

      2、朗讀反饋。

      六、課中操

      七、分角色朗讀

      八、多形式鞏固生字

      1、生字打牌比賽。

      2、猜字謎。

      3、完成連環(huán)畫:

      第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

      第二──四幅:指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。

      第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計3

      教材分析:

      1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

      2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

      教學(xué)目標:

      1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”,并了解它有四種讀音。

      2.正確流利地朗讀課文,并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

      3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

      教學(xué)難點、重點:

      1.學(xué)習(xí)10個生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

      2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

      教學(xué)準備:

      棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件

      課時安排:2課時

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入:

      1、出示課件(棉花):同學(xué)們,看看這是什么?(板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,而課文中把它稱為棉花姑娘,實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。

      2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切,有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大,你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?

      (二)鞏固識字:

      1、棉花姑娘說,想要更多地了解它,就必須闖過三關(guān),你們有信心嗎?第一關(guān):識字關(guān),請小老師帶讀帶拼音的生字,誰當小老師?老師把拼音去掉,你們還能認出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好,祝賀一下自己!

      2、第二關(guān):詞語關(guān),(投影)請大家看大屏幕:姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(齊讀,“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!

      3、第三關(guān):讀書關(guān),看看大家能不能把課文流利地讀一遍,請大家把書翻到137面,準備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起,老師為了獎勵大家,請大家看一段動畫。

      (三)學(xué)課文:

      1、整體感知:(播放課件全文動畫)小眼睛,認真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?

      2、學(xué)習(xí)第一自然段:

      (1)自由讀

      (2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞,這時候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情,而且還學(xué)到了表達“希望”的另一個詞語,是什么?

      (3)指導(dǎo)朗讀:你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)

      3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:

      (1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中,還想知道什么問題?你們的問題問得很好,老師做一下總結(jié),看看是不是這幾個問題:(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!

      (2)讓我們帶著問題來看一段動畫,小眼睛,認真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子,哪一句比較好,為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?(投影:句型,板書:空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了,當自己不能幫別人時,也要有禮貌地說聲“對不起”。

      (3)分角色朗讀:請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話,老師來讀作者的話。(分組讀,同桌練讀)

      4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段:

      (1)現(xiàn)在四人一小組,按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段,小耳朵,認真聽!第一,一起把兩個自然段讀一遍。第二,回答大屏幕上的三個問題,并用“因為…所以…”說一說為什么。第三,分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書!

      (2)全班交流,棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎,為什么?(板書:樹干里的,田里的)

      (3)分角色朗讀:男女生和老師合作讀,交換讀。

      5、學(xué)習(xí)五、六自然段:

      (1)齊讀

      (2)回顧板書,是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書:蚜蟲)棉花姑娘認識它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?

      (3)引讀第六自然段,我們還可以說碧綠碧綠的什么,雪白雪白的什么?(投影)

      (4)棉花姑娘的病治好了,她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓,請同學(xué)們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的.樣子和生病前難受的樣子。

      6、(1)分角色朗讀全文:幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話,其他學(xué)生齊讀作者的話。

      (2)分角色表演,講故事。

      板書:棉花姑娘

      燕子空中飛的

      啄木鳥樹干里的

      青蛙田里的

      七星瓢蟲蚜蟲

      《棉花姑娘》教學(xué)反思

      低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。現(xiàn)將反思如下:

      (一)、抓住語言重點進行教學(xué),環(huán)節(jié)扎實

      在這堂課中,我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。

      1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲”一詞,在理解時,現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡單介紹蚜蟲,再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

      2.課文的2~3自然段中,我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上,通過反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。

      3.課文的第5自然段,通過學(xué)生自讀課文,通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點,重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點,就像七顆星星”,通過看圖,加深理解七星瓢蟲的樣子和特點,從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。

      4.課文的第6自然段,,重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。

      5.整體上,通過學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。

      (二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

      總體說來,本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點,能抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個整體性的大問題,再以此展開,對學(xué)生放得更多一些,也許會更好。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計4

      教材分析:

      本課通過棉花姑娘請求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

      學(xué)習(xí)目標:

      1、認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個字,會寫“請”一個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段,讀好請求的語氣。

      3、認識一些益鳥和益蟲。

      4、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。

      教學(xué)流程

      一、激趣導(dǎo)入:小朋友們,你們瞧,這是什么?(出示棉花)

      1、對了,這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎?

      2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘(出示課題)誰愿意來喊喊她?(個別,齊讀)

      3、我們來認識一下“姑娘”二字

      二、整體感知課文。

      1、師范讀課文

      2、這個故事你喜歡嗎?那么小朋友們自己讀讀課文吧。

      3、讀了以后你知道了什么?(隨機出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。

      4、學(xué)習(xí)生字“啄”

      一、學(xué)習(xí)第一自然段,隨文識字

      1、棉花姑娘長的`是這樣的,你覺得她怎么樣?(出示棉花圖)

      2、咦!棉花姑娘怎么啦?你從哪里看出來?(棉花姑娘生病圖)

      3、是啊,棉花姑娘病了,你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?小朋友自己讀讀第一自然段,找出它的名字并圈出來。

      4、找到了嗎?原來就是“蚜蟲”(出示蚜蟲圖片及生字)。你用什么辦法記住“蚜”?

      5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲,這是棉花姑娘心情怎樣?小朋友生病了之后心情是怎樣的?

      6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的,你找到了嗎?(出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。

      7、小朋友自己讀一讀,讀正確,讀出棉花姑娘當時的心情。(范讀,個別讀,評議,齊讀)

      8、這句話中有兩個詞語,“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字,你記住了嗎?用一個詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話

      二、朗讀理解課文2、3、4自然段。

      1、當身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時,心里怎么想?誰來當一會棉花姑娘,讀讀她的話?(出示話個別讀,評議,齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。)

      2、小燕子有沒有答應(yīng)她?是不是故意不幫她?誰來當當小燕子,和棉花姑娘解釋清楚?(出示語句)

      3、男女生對讀

      4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是?(板書:空中)

      5、棉花姑娘不灰心,她有找了啄木鳥和青蛙,結(jié)果怎么樣?請同桌小朋友合作,學(xué)習(xí)喜歡的一段,用直線劃出棉花姑娘的話,用波浪線劃出另一個小動物的話,然后分角色讀,讀出感情。

      6、誰愿意來展示下自己的學(xué)習(xí)成果?

      7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是?(板書:樹干)

      8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對話?我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因為它捉的是……(板書:田里)

      三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學(xué)燕子飛飛,我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳,我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤,我學(xué)啄木鳥篤篤

      四、課本劇表演

      五、生字大舞臺鞏固生字請生認讀詞語—奪星讀單個生字—開火車認讀—齊讀六、再讀全文

      七、小結(jié):棉花姑娘的病還沒好呢,最后是七星瓢蟲救了她,我們下節(jié)課再來學(xué)。

      八、指導(dǎo)寫字

      1、棉花姑娘特別懂禮貌,讓別人幫她治病的時候都用上了“請”,我們也做有禮貌的好孩子,用“請”來說一句話。

      2、觀察生字結(jié)構(gòu)

      3、師范寫,生練寫

      4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計:

      棉花姑娘燕子空中啄木鳥捉樹干害蟲青蛙

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計5

      【課前透視】

      這是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充分地角色體驗,學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      【教學(xué)目標】

     。薄⒄J識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

     。、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。

     。、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

      【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

      【教學(xué)過程】

      一、想象、角色體驗

      1、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。

      2、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),如果你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?學(xué)生進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。

      二、感悟、情感遷移

     。薄⒊鍪镜谝环鍒D:

     、抛约涸囍x讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。

     、平處熀蛯W(xué)生共同入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意幫助你們嗎?教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

      ⑶同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

      2、出示第二、三幅插圖:

      運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生共同評價,并適時進行指導(dǎo)。

      4、出示第四幅圖:

     、艓煟盒⊙嘧、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘,這個時候,它多傷心。】,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認識它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

      ⑵指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自己的話。

     。、全班分角色讀文,小組內(nèi)進行表演:

      律動:伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的'、碧綠碧綠的?

     。怠⒅笇(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:

     、艑W(xué)生讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

      ⑵學(xué)生描紅體會,教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

     、墙處熣故緦懙煤玫淖鳂I(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標記。寫不好的字還可以再寫幾個。

      ⑷布置學(xué)生回到家里把這一課的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

      三、延伸拓展資源

     。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

      2、教師相機拓展自己收集的資料。

      【設(shè)計理念】

      閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解,而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

      一、立足文本,直接對話

      新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟,教師充分發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高學(xué)生與文本的對話質(zhì)量,加深學(xué)生語言的內(nèi)化程度。

     。、移情假想:

      根據(jù)課文特點及學(xué)生喜歡小動物的天性,教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)如果你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟。

     。、體驗感悟:

      本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表現(xiàn),所以教師在學(xué)生充分感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自己找合作伙伴進行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

      二、跳出文本,拓展延伸

      在學(xué)生沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性,使學(xué)生與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)要求:

      1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

      2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

      3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

      教學(xué)媒體:

      多媒體、ppt

      教學(xué)過程:

      一、談話揭示課題

      1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。

      2、教學(xué)棉

      (1)讀準字音

     。2)你用什么好方法記住這個字?

     。藁ㄊ侵参,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)

      3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

      4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

      5、學(xué)生齊讀課題

     。ò鍟n題)

      6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當他受到害蟲的侵害,也會生病。

      二、課件出示童話故事,整體感知

      三、初讀課文

      學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標上小節(jié)號。

      四、感悟課文,理解課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

     。1)、出示第一節(jié)課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?

     。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

     。3)教學(xué)生字許、惡、盼

     。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

      師:盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)

      師:盼望比希望的程度更加強烈。

      (5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。

     。6)齊讀第一節(jié)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)

      1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

      2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

      3、教學(xué)生字忽

      4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?

      (展示學(xué)生收集的`有關(guān)資料。)

      5、介紹瓢蟲家族。

      6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。

      7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

      8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

      9、教學(xué)生字:碧

      10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)

      過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

      1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。

      (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當?shù)恼Z氣。

      自學(xué)提示:A、分角色朗讀對話

      B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

      C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

      (2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

     。3)匯報。

      A、教學(xué)生字

      B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

      師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

      學(xué)生讀并評價

      師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

      (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

     。5)學(xué)生小組讀。大家評價。

      2、比比哪個小組讀的好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

      3、匯報學(xué)習(xí)收獲

     。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)

      4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

      5、讀有關(guān)句子

      四、復(fù)習(xí)生字

      五、師小結(jié):

      今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

      學(xué)生交流自己收集到的資料。

      六:總結(jié):

      每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護它們呀!

      七、板書

      51、棉花姑娘

      燕子

      空中飛

      啄木鳥

      捉樹干里害蟲

      青蛙

      稻田里

      七星瓢蟲

      葉子上

      教學(xué)反思:

      本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標:

      復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個生字詞。學(xué)習(xí)寫四個生字。

      分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

      3、認識一些益鳥和益蟲,知道他們捉哪里的害蟲。

      教學(xué)重點:

      分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

      認識益蟲和益鳥,知道他們捉哪里的害蟲。

      學(xué)習(xí)寫四個生字。

      教具準備:

      棉花實物

      課件

      益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條

      頭飾

      教學(xué)過程:

      一、課前談話

      都說xx班的同學(xué)最聽老師的話,是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師:上課要坐得(端正),聽得(認真),有問題要先(舉手)!

      二、復(fù)習(xí)生字詞

      我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了,蘋果就歸你了,看誰的收獲最大!讀得對我們向他學(xué)習(xí),跟他讀;讀得不對,請你舉手幫幫他,好嗎?(指名讀詞語,表揚讀得好的同學(xué))

      齊讀生字詞。(來,咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

      小朋友們可真棒,又認識了那么多的生字!

      (興趣是最好的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時,通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)

      三、導(dǎo)入新課

      今天呀,老師給你們帶來了一個新朋友,看看誰見多識廣,認識它?

      出示棉花的實物,齊說名字。(你們看,這是?)

      介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里,遠遠望去就像花一樣美,所以我們叫它棉花。

      過渡導(dǎo)入新課:你知道嗎,棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

      四、講讀課文

      (一)課件出示,情境朗讀,整體感知。

      1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)

      棉花姑娘生病了,哪四位醫(yī)生給她看了病呢?

      2、用橫線從文中標出醫(yī)生的名字,比一比誰最快!

      3、指名說,老師貼出動物醫(yī)生的圖片。

      4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

      (運用flash課件的情境朗讀,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)

      (二)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀課文。

      要那么多醫(yī)生給她看病,棉花姑娘到底生了什么病呢?

      課件出示第一自然段,學(xué)習(xí)體會并讀好第一自然段。

      1、請你輕輕地讀一讀這一段。

      2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

      3、,介紹蚜蟲,觀察圖畫,指導(dǎo)朗讀。

      指導(dǎo)觀察圖畫:你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血,咬棉花姑娘的皮膚,還吃棉花姑娘的肉,棉花姑娘她?(指名說)

      蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

      這時她最盼望什么?(一起回答)是啊,她盼啊,望啊,她多么的著急啊!(齊讀這句話)

      是誰治好了她的病呢?

      課件出示第五自然段,理解體會并朗讀這一段。

      指名讀這個自然段。(一起回答)

      看課件認識七星瓢蟲。

      瞧,這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲,它們的身上有(七個斑點),就像(七顆星星),大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲,一天可吃130多只蚜蟲,被人們稱為活農(nóng)藥。)

      指導(dǎo)朗讀。

      但是,棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)

      她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)

      課件出示,觀察棉花姑娘的表情,體會驚奇的含義。

      你們知道驚奇的意思嗎?你們看,棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的,嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來,學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)

      讀一讀她說的話,讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)

      4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白,女生演棉花姑娘,男生演七星瓢蟲)

      讀了這段,我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書:貼詞條)

      理解體會并讀好第六自然段。

      棉花姑娘的病好了,她有了什么變化呢?心情如何呢?

      1、女生讀一讀這段話。

      2、(看圖引讀,老師說她的變化,你來讀有關(guān)的句子)

      師引:你們看棉花姑娘擦去眼淚,抹去了悲傷!生接讀:長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

      師引:你們看棉花姑娘不再痛苦,恢復(fù)了健康!生接讀:長出了碧綠碧綠的····吐出了······

      師引:你們看棉花姑娘露出了笑臉,格外漂亮!生接讀:長出了碧綠碧綠的····吐

      出了······

      4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的'漂亮?(一起說)

      形容很綠我們說?形容很白我們說?

      拓展:你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

      5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了,她多么健康,多么漂亮,多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

      棉花姑娘的病好了,這都是(七星瓢蟲)的功勞,一起唱首歌感謝它們吧!

      唱歌,課間休息。

      1、課件出示。

      2、教師發(fā)音,學(xué)生拍手跟唱。

      學(xué)習(xí)2---4段。

      除了七星瓢蟲,棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病,那三位醫(yī)生是不幫忙呢,還是幫不上忙呢?

      快速地讀2---4段。

      你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

      指導(dǎo)讀好請求的語氣:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,在請這三位醫(yī)生幫忙的時候,棉花姑娘說了同樣的一句話,是?(請你······)指名讀一讀

      (看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

      結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

      (看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

      讀到這里,你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢,還是幫不上忙?(板書:幫不上忙)

      練習(xí)分角色朗讀。

      你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰:讀一讀,演一演,開始吧!

      戴頭飾,表演朗讀。

      誰想來演給大家看?(叫五個同學(xué)表演讀,其他的同學(xué),你們讀第一段和第六段,好嗎?)

      師生共同評價讀的情況。

      (表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。)

      課外知識拓展。

      結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。

      燕子(只會捉空中飛的害蟲),啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲),青蛙(只會捉田里的害蟲),所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲),所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點:都對別人有好處,都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)

      你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學(xué)生說一說。

      老師也帶來了一些益鳥和益蟲,一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是··它會····

      推薦一本書:你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧,相信你會有更多的收獲!

      (在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí),,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。)

      指導(dǎo)寫字。

      棉花姑娘剛才打電話給孫老師了,說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲,幫助她治好了病,讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了:有幾個字不會寫,要請你們幫忙,你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看:出示要寫的四個字。

      要寫好字,先要觀察字的結(jié)構(gòu)。

      觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))

      要寫好字,就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)

      教師范寫“星”“幫”,學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫,相信你能寫得更好!)

      要寫好字呀,還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌:頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····

      學(xué)生練習(xí),教師個別指導(dǎo)。

      現(xiàn)在,我們來練習(xí)寫這兩個字(描一個,寫兩個。)比一比誰姿勢最端正,寫得最漂亮!

      表揚坐得端正寫得好的同學(xué)。

      (“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生掌握正確的寫字方法,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

      五、作業(yè)設(shè)計

      棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢:

      1、繼續(xù)完成生字,下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!

      2、和家長一起演一演這個故事。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計8

      一、教學(xué)目標:

      1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。

      2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

      3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

      二、教學(xué)準備:精美的課件

      三、教學(xué)時間:2課時

      四、教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看,棉花什么樣的?

      2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?

      3、點擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)

      二、細讀、感悟

      1、第一自然段

      (1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音,可是今天,他不能來了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

      (2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說)

      是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

      (3)指讀。

      2、第二自然段

      (1)可憐的.棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時,一抬頭,看,誰來了?(指說)棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)

      (2)你們在請求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)

      (3)聽,燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

      棉花姑娘們,燕子的話,你們聽明白了嗎?(指說)

      燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)

      (4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作。

      3、自學(xué)3、4自然段

      (1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了,他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進行分角色朗讀)

      (2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。

      (3)小組匯報,師生隨時注意點評。

      (4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說)

      4、第五自然段

      (1)小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,誰來救救她呀?只見,一群圓圓的小蟲飛來了,看,是誰呀?(齊說)

      (2)小朋友都認識他,棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

      (3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

      5、第六自然段

      (1)大家看,在七星瓢蟲的醫(yī)治下,這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

      (2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

      (3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂,齊讀)

      (5)如果能高興得背下來就好了,(指生試背)

      (6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

      雪白雪白的棉花雪白雪白的________

      三、通讀全文,擴展練習(xí)

      1、通讀全文。

      2、想想,生活中,你還知道誰會捉害蟲?

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計9

      課前準備

      1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

      2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

      1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

      2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

      設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的.方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

      二、激趣學(xué)文,整體感知

      1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

      2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

      3.交流:你知道了什么?

      隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

      (1)學(xué)生認讀。

      (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

      4.自由讀課文。

      設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

      三、讀通課文,識記生字

      1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

      2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

      (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

      第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

      齊讀第1自然段。

      (2)還有難讀的句子嗎?

      “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)

      3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

      出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

      (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

      4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

      5.指名按照自然段讀課文。

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。

      四、多種方法,鞏固生字

      1.識記“燕”和“瓢”。

      (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

      (2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

      2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

      詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

      五、仔細觀察,認真寫字

      1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

      2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。

      3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

      4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

      5.請同學(xué)們描一個,寫一個。

      6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。

      設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標:

      1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。

      2、朗讀課文,讀好請求的語氣。

      3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

      教學(xué)重點:

      指導(dǎo)多種方法識字

      教學(xué)準備:

      1、生字、詞語卡片

      2、整合的課件

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)

      2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘!,這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。

      3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)

      二、初讀感知,認識生字

      1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準字音。

      2、檢查生字認讀情況

     。1)同桌互認生字

      (2)學(xué)生教讀生字

     。3)開火車讀生字、詞語

      4、識記(引導(dǎo)用形聲字的特點)

      5、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習(xí))

      6、老師也準備了一些詞語,你會讀嗎?輕聲讀一讀

      7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?

      5、學(xué)生交流后自然過渡。

      三、細讀學(xué)文,理解感悟

      導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?

     。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

      1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

     。1)提問:棉花姑娘得了什么病?你從哪里知道的?

      (2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。

     。3)指導(dǎo)讀好這句話。

      2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”

     。1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。

     。2)指導(dǎo)讀好這句話。

     。3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。

     。4)齊讀這句話。

     。ǘ┝私獾诙了淖匀欢

      1、課件出示:棉花姑娘請()、()和()幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

      2、自由輕聲讀課文,匯報填空

      3、治好棉花姑娘的病的'是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片

      4、感情朗讀課文最后一自然段

      四、角色表演,升華感悟

      1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。

      2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。

      3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。

      4、全班同學(xué)分角色讀課文。

      五、拓展延伸,增加積累

      1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生?

      2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

      附:板書設(shè)計

      燕子

      30棉花姑娘啄木鳥

      青蛙

      瓢蟲

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計11

      【教學(xué)目標】

      1、隨文識字,學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字。

      2、正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子

      3、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

      4、拓展閱讀《春姑娘》,能說“______的!

      【教學(xué)重難點】

      1、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

      2、拓展閱讀《春姑娘》,能說“______的!

      【教具準備】多媒體課件、識字卡、動物圖片

      【課時安排】1課時

      【教學(xué)過程】

      一.謎語導(dǎo)入

      大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一個謎語:農(nóng)民春天種上它,夏天它就開了花,秋天結(jié)果像個桃,桃子裂了開白花。

      人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題:30、棉花姑娘。指名讀課題,齊讀課題。

      “娘”這個字,你有什么好方法記住它們嗎?

      二、感知課文內(nèi)容,交流識字方法

      1、自讀課文:自讀要求:1、把課文讀正確,不添字、不漏字,生字多讀幾遍。2、想一想:棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治?最后是誰把她的病治好了?在書上用橫線標出來。

      2、指名回答:棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治。孔R記“燕瓢”。

      3、下面我請三個同學(xué)來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關(guān)的三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊想:它們會捉哪里的害蟲。

      4、過渡:燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎?最后是誰把她的病治好了?讀第5自然段,找出七星瓢蟲說自己樣子的話,用波浪線畫出來,讀一讀。識記“顆”,對比“課棵”。

      5、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹,快讀一讀吧!哦,原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲!棉花姑娘身上爬的正是?所以它治好了棉花姑娘的病。

      6、過渡:同學(xué)們真會讀書,還有這么多的好辦法識字,了不起!喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎?選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。

      課件出示,指名讀。相機指導(dǎo)朗讀,隨文識字“碧”、“治”。

      三、練習(xí)表示顏色的疊詞

      1、過渡:課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦,為什么?因為她病好了之后,長出了_______的葉子,吐出了_________的棉花。

      2、比較:碧綠的葉子雪白的棉花

      碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

      哪個更好?為什么?

      四、拓展閱讀

      1、其實,像這樣的次還有很多,課件出示《春姑娘》,學(xué)生自讀,找出表示顏色的疊詞。

      2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞?

      3、看圖,用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去,再說一句話。

      小結(jié):像這樣的詞語還有很多,我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己聰明的頭腦多積累!

      x教學(xué)目標:

      1.寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字,注意上收下放。

      2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語,并能靈活運用。

      3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)字詞激發(fā)興趣

      1.小朋友們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事,今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧。▽W(xué)生齊讀課題)(你發(fā)現(xiàn)了什么?姑娘都是女字旁娘讀輕聲)

      過渡:接下來棉花姑娘要考考大家,下面的詞語你會讀嗎?只要我們能讀好這些詞語,棉花姑娘就愿意和我們做朋友。

      2.出示詞語,指名朗讀。

      生病星星(評價:這些后鼻音的字你讀得非常準確,真了不起。)

      可惡樹干(評價:你真棒,這兩個多音字,你都讀正確了。)

      燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲(這些詞語都是小動物的名字,一起來叫叫它們吧。

      碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花(你發(fā)現(xiàn)了什么?碧綠碧綠,雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊,像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子,好白好白的棉花呀。一起讀)

      過渡:小朋友們,你們把詞語讀得真好!棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段,看看她生了什么。

      二、理解感悟,角色朗讀

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段:

      1、指名學(xué)生讀第1自然段,讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么?

      2、(出示蚜蟲圖)別看蚜蟲又圓又小,其實它是許多莊稼的敵人,專吸植物的汁液。(出示圖片)你們瞧。

      3、誰再來讀第一段。(評價:聽出來了,你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀,老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只,你能讀出蚜蟲的多嗎?)(點紅:許多可惡蚜蟲)

      小朋友們,你知道你的好朋友棉花姑娘生病了,你心里會怎么想?她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯,你們一定能讀好第一段。(男生讀,你們讀好了“多么盼望”這個詞,點紅“多么盼望”,讀出了棉花姑娘的著急。女生讀,你就像可愛的棉花姑娘一樣,急得眼淚都掉出來了。)

      4、認識感嘆號:看,這個標點符號叫感嘆號,棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)2、3 、4自然段

      過渡:是的,那么難受的`棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,那么,棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢?他們又說了些什么呢?請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。

      1、學(xué)習(xí)第二自然段

     。1)課件出示:棉花姑娘請了()、()和()來給她治病。(指生填空)(相機板貼三種動物)

      (2)出示第2自然段

      A.引讀:正在棉花姑娘著急的時候,一只燕子飛來了。引讀:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”

      B.小朋友們,棉花姑娘看到燕子說了什么?(請你來讀:請你幫我捉害蟲吧。┰u價:說話先用請,真是個有禮貌的好孩子。

      你現(xiàn)在就是棉花姑娘,請你想象一下,蚜蟲喝干了你身體里的汁液,你就快枯萎了,馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣?(著急)請你再來讀一讀這句話。(老師聽出了你很著急,看到你皺著眉頭,好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話,要注意“標點符號”哦。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。

      C.燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎?(不能)為什么呢?指名回答用上句式:燕子只會。(相機板貼:捉空中飛的害蟲)

      出示句子“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”

      你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。(對不起,只會,還是)你找到了這些詞語,真好,你把燕子的話再來讀一讀。(你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號,你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎?你學(xué)會了注意標點符號來讀好對話的方法了,你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子。)

      D.分角色朗讀:請你來做棉花姑娘,你來做燕子,分角色讀好這段話。(同桌分角色朗讀師生分角色朗讀)

      教師小結(jié):小朋友,你們看第2小節(jié),一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧!”最后燕子說了一句話“對不起,我只會桌空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”

      小朋友們,課文的第二、第三、第四自然段,這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段,老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。

      2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)

     。1)請同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。

      (2)指名分角色朗讀,評議。

      你們讀好了“請,對不起”這些禮貌用語,你們都是有禮貌的小朋友。

      你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了,真棒!

     。3)為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢?

      句式練習(xí):啄木鳥只會。

      青蛙只會。

      相機出示貼板書:

      E.分角色朗讀二、三、四小節(jié)

      過渡:燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙,棉花姑娘身體里的水分越來越少了,她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢?請你來讀課文第5自然段。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段

      1、師:小朋友們,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,小朋友們,到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢?(七星瓢蟲)

      2、小朋友們都認識他,棉花姑娘認識嗎?(不認識)從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲?

      3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,所以她驚奇地問——(這里要抓住“驚奇”一詞來評價)

      4、誰來當一當這位了不起的醫(yī)生,向棉花姑娘介紹一下自己?(指名讀,師出示圖片)拓展知識:七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手,一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段

      1、引讀:七星瓢蟲真能干啊!它們不一會兒就把蚜蟲吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,長出了(),吐出了(),她咧開嘴()!

      2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦。ū叹G碧綠、雪白雪白)誰來讀一讀?

      3、拓展:你能仿照例子說一說嗎?(出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等)

      三、指導(dǎo)生字書寫

      1.出示本課生字:奇、星,指導(dǎo)學(xué)生觀察

      2.師講解兩者共同點:都是上下結(jié)構(gòu)的字,奇字書寫口訣:大字有變化,一捺改成點,長橫要壓線,先寫一小口,最后寫豎勾。

      星:上面的“日”略扁,下面是“生”。

      3.師在投影儀上范寫,生書空。

      4.生在習(xí)字冊上描紅臨寫,師巡視指導(dǎo),糾正錯誤姿勢及寫法、、

      5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。

      板書設(shè)計:

      19、棉花姑娘

      燕子捉空中飛的害蟲

      啄木鳥捉樹干里的害蟲

      青蛙捉田里的害蟲

      七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)要求:

      1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

      2.學(xué)生能有感情朗讀課文;不同的句子讀出不同的語氣。

      3.學(xué)生通過朗讀課文,知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

      教學(xué)重點、難點:

      引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

      教學(xué)方法:

      小組討論、示范、演示

      教學(xué)準備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、談話揭示課題。

      1.同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語:說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。

      棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘。

      2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。

      3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題,學(xué)生齊讀課題。(板書課題)

      二、初讀課文,認讀生字詞。

      1.出示初讀要求:讀準字音,把生字圈出來;給自然段標上序號;把課文讀通順,連貫。

      2.生字闖關(guān)。開火車讀,指名讀。

      3.詞語闖關(guān)。開火車讀,齊讀。

      三、感悟課文,理解課文。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

      1.出示棉花姑娘生病課件,仔細看,上面有什么?

      是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,出示ppt。

      2.想一想棉花姑娘的'心情怎樣?(難受、急切希望治好。┠木湓拰懗隽怂男那?

      指名回答:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。

      指導(dǎo)讀句:(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情)

      師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)

      師:“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

      教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,指名讀。

     。ǘ┓纸M合作學(xué)習(xí)2——4自然段。

      過渡:棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

      1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

     。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。

      自學(xué)提示:

      A、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣。

      B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

     。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

     。3)匯報。

      學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,但是這些

      小動物沒能幫助它。

      師:誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話?

      學(xué)生讀并評價。

      師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

      2.匯報學(xué)習(xí)收獲。

     。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)

      3.師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。

      1.棉花姑娘病得那么重,到底是誰幫她治好了病?哪兩段告訴了我們,自由讀一讀。

      2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

      3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?(展示收集的有關(guān)資料。)

      4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;表演一下這個神態(tài)。

      5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能找出表示她心情的句子嗎?

      6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(指名說)

      7.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

      拓展練習(xí):

      碧綠碧綠的()

      雪白雪白的()

      四、小結(jié)。

      今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護它們呀!

      五、分角色表演讀。

      看看哪種小動物讀得最有感情。

      六、作業(yè)。

      課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。

      板書

      棉花姑娘

      燕子空中飛

      啄木鳥樹干里

      青蛙稻田里

      七星瓢蟲葉子上

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標:

      1.隨文分散識記7個生字,會寫2個生字。

      2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語,有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

      3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,同時懂得請別人幫忙時要有禮貌,不能幫別人時也要有禮貌。

      教學(xué)過程:

      一、資料導(dǎo)入,激趣釋題(5分鐘)

      1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片):棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花,你們看,會長出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子,白白的棉花,我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。

      2.瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)

      3.教學(xué)“姑娘”:這題目里藏著兩個生字寶寶,咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個“娘”字有點難,我請同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時,咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個讀)

      咱們再來仔細看看這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞,也請咱們班的小男孩一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

      把它們送回到題目中,誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。

      二、整體感知,梳理課文內(nèi)容(8分鐘)

      師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了,要把課文的每個字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。

      1.交流,形成板書:小朋友讀得真認真,老師想考考你們,能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙?后來,誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來,這是——(交流中相機教學(xué)“啄”:啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點,你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”,仔細看看,你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀,“斑”字里是個——文,咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡:斑點)

      2.看來考不倒你們,來點難度大點的,誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

      三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)

      師:小朋友們,棉花姑娘的病怎么這么嚴重,要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病了?(出示)

      生自由讀。

      1.這段生字比較多,誰先把它讀正確?相機教學(xué)“治”(稍帶一下,做“治病”字卡)。

      2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”,一起來讀讀(齊讀),看著這個字,你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng),植物們都會被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉?吹竭@些蟲子,你感覺怎么樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。

      3.此時,如果你就是棉花姑娘,這么多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)

      4.棉花姑娘,你現(xiàn)在最想說些什么?

      通過學(xué)生的說帶出1.“盼”:這么想,難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們,棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的`想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示:多么盼望)個讀。指導(dǎo)讀好。

      5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

      四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)

      一次讀(整體進入):

      (1)師:她盼啊盼啊,盼來了誰?師簡單引說學(xué)生讀課文,(邊讀邊出示一段):

      這時,燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——

      于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

      最后,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

      二次讀:(研究三位醫(yī)生的話)

      (2)師:小朋友們,這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容,沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀,它們?yōu)槭裁床荒軒兔?

      1.連續(xù)叫三組人讀三次對話,師:你為什么不能幫忙?

      2.師:三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時候卻有些相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀,雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們再來讀讀,就讀三位醫(yī)生的話。

      三次讀:(研究棉花姑娘的話)

      (3)師:唉,三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

      (片刻時間后)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

      預(yù)設(shè):

      難受,嗯,它碰見燕子的時候很難受,在啄木鳥是第二個醫(yī)生了,可還是幫不了,她的心情會——碰見第三個醫(yī)生呢?

      那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。

      師引讀下面內(nèi)容(師:誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)

      引讀內(nèi)容:

      棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!這時燕子飛來了,棉花姑娘說——

      燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,她盼啊盼啊,這時,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——

      啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時,青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時要高興地說呀?)

     、龠M行評價:這個棉花姑娘讀得怎么樣?

      預(yù)設(shè):

      好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?

      不好:我也想來當當棉花姑娘,可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價一下。(師范讀)

      四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。

      (5)小結(jié)語:三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——,后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,我們留著下節(jié)課去看個究竟。

      五、生字鞏固(2分鐘)

      師:棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

      六、寫字指導(dǎo),“只”、“星”(5分鐘)

      師:真了不起,消滅了這么多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過有個條件,希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友,它們是——讀。

      師:我們來看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?

      1.兩個上下結(jié)構(gòu),下面要寫得舒展,這樣才漂亮。

      2.范寫“只”:今天我來寫寫這個“只”,別看它簡單,其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說:上面的口上大下小,寫成長方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點外一點都不行,這就需要咱們的火眼金睛了。)

      3.生練寫。

      4.師生評議。再寫。

      板書設(shè)計:

      棉花姑娘

      燕子空中飛

      啄木鳥樹干里

      青蛙田里

      七星瓢蟲?

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)語文第二冊30《棉花姑娘》第二課時

      教材分析:

      本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

      設(shè)計理念:

      1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

      2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

      3、提倡創(chuàng)造性閱讀,讓學(xué)生在不同語境中練讀,尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀。

      教學(xué)目標:

      1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。

      2、通過對課文的朗讀感悟,了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。

      3、引發(fā)學(xué)生主動留心身邊的科學(xué),了解一些科學(xué)常識。

      教具準備:

      課件圖片

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入:

      1、(出示美麗的棉花圖)問:這是什么?你能用自己的話說說棉花什么樣嗎?(生:棉花白白的,像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。)

      2、揭示課題:美麗的棉花像一位可愛的小姑娘,今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》

      二、學(xué)習(xí)課文:

     。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段

      1、過渡語:美麗的棉花姑娘最近過得不太好,你們知道她怎么了嗎?(生:棉花姑娘生病了。)

      2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了?(生:第一自然段)你生過病嗎?(生:生過。)

      3、生病了會怎樣?(生:很難受)

      4、師:是的,棉花姑娘也很難受,她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段,讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。(生自由讀第一自然段)(評議)棉花姑娘生病了,她好痛苦,她在說什么呢?

      5、在生活中你有沒有非常盼望的事?用“盼望”說一句話。

     。ǘ、學(xué)習(xí)2——5自然段

      1、盼著盼著,醫(yī)生真的來了,我來讀課文2——5自然段,請你思考下面幾個問題(出示思考題):(1)有哪些醫(yī)生來了?(2)它們治好棉花姑娘的病了嗎?為什么?(3)最后是誰治好了棉花姑娘的病?

      2、指名匯報:師貼出動物圖片(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)同時板書:空中飛的`害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲

      3、指導(dǎo)朗讀:師:我們都知道,燕子是捉蟲的能手,啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”,它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手,可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病,是它們不想幫嗎?(不是)它們也是心有余而力不足,那么它們的話該怎樣讀?誰愿意試試?

      4、指4名同學(xué)分角色讀(讀后評議說優(yōu)點)

      5、過渡語:正當棉花姑娘著急的時候,來了一群小圓蟲,把葉子上的蚜蟲一掃而光,自由讀第5自然段。

      6、讀到這,你的心情怎樣?(高興)為什么?(因為棉花姑娘的病好了)

      (三)、學(xué)習(xí)第6自然段

      1、過渡語:是啊,棉花姑娘的病好了,我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了,自由讀第6自然段,找出表示棉花姑娘很美的詞,(碧綠碧綠、雪白雪白)還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容?請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。

      三、擴展閱讀:

      過渡語:動物是人類的朋友,像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多,讓我們走進擴展閱讀,去了解更多的知識。(學(xué)生進行擴展閱讀)

      四、寫話練習(xí):

      棉花姑娘的病好了,可是有一天,森林里的大樹爺爺又生病了,(出示生病的大樹圖)你們看,生病的大樹是什么樣子?(樹葉變黃了,樹干變彎了,一幅痛苦的樣子)大樹請來了很多醫(yī)生,都會有誰呢?是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧?請你仿照課文自己編一個小故事。

      教學(xué)板書:

      30棉花姑娘

      圖燕子空中飛的害蟲

      圖啄木鳥樹干里的害蟲

      圖青蛙田里的害蟲

      圖七星瓢蟲蚜蟲

    棉花姑娘教學(xué)設(shè)計15

      【知識技能】

      認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

      【能力培養(yǎng)】

      分角色朗讀課文,讀出請求的語氣。

      【德育教育】

      了解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

      【重點難點】

     。、了解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

     。、識字、寫字,提高識字能力。

      【教具準備】

      多媒體課件、圖片、棉花實物。

      【教學(xué)課時】

      兩課時

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入

     。薄⑼瑢W(xué)們,這是什么?(出示棉花實物)你們知道棉花有什么用處嗎?(生發(fā)言)小朋友們知道的真多,棉花真是人類的好朋友。

     。、今天,老師要帶大家飛到棉花田里,去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀,閉上雙眼,飛呀,飛呀,飛過高山,飛過河流……請慢慢睜開眼睛,咱們到了。(生閉眼想象,動作。)

      3、(課件出示:配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格,棉花姑娘畫外音。)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(生跟師書寫課題)

      二、初讀課文,認識生字

     。薄⑸柚匆糇宰x課文,邊讀邊把生字圈出來。

     。、課件出示生詞,生認讀。(開火車,小老師領(lǐng)讀等)

      3、課文講了一個什么故事呢,讓我們一起來看一下吧!

      三、細讀課文,理解課文內(nèi)容

     。、學(xué)習(xí)第一段。

     、牛ㄕn件出示動畫朗讀)誰知道棉花姑娘怎么了?哪一段是寫棉花姑娘生病的?(生回答)

     、谱宰x第一段,邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。(生讀句子)誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡?(理解詞語“可惡”。)生回答。

     、侵笇(dǎo)朗讀第一段。

     。病⒚藁ü媚锷×耍嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病。⌒游镏杏性S多捉害蟲的醫(yī)生,今天,它們都來了,大家看看都有誰?(師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙)他們能幫棉花姑娘治病嗎?請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段。(生讀課文)

     。、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

     、拍阕x的是哪一段?它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎?為什么?(生依次回答,并讀相應(yīng)的自然段,師貼卡片)

     、菩〗Y(jié):燕子會捉空中飛的害蟲,啄木鳥會捉樹干里的害蟲,青蛙會捉田里的害蟲,雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,但他們都是捉害蟲的能手,是人類的好朋友。

      4、學(xué)習(xí)第五自然段。

     、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘,那到底是誰幫她治好了病呢?(生回答,師貼七星瓢蟲圖)

      ⑵師講解七星瓢蟲。

      ⑶七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你們喜歡它嗎?師生合作讀這一段。

      5、學(xué)習(xí)最后一段。

     、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲,棉花姑娘的病好了嗎?讓我們一起去看一下吧。ㄕn件演示最后一段)

      ⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子?(生回答)

      “碧綠碧綠”還能說什么?(生回答,獎勵小瓢蟲)

      你從哪看出棉花姑娘的病好了?(吐出雪白雪白的棉花)

      “雪白雪白”還能說什么?(生回答,獎勵小瓢蟲)

      ⑶棉花姑娘的病終于治好了,她高興嗎?請大家一起高興地讀這一段。(生齊讀最后一段)

      四、分角色朗讀課文

      五、課間活動

      棉花姑娘的病終于治好了,她多高興啊,你們看,它們在為我們跳舞呢!小朋友們,讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧!

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,分角色表演

      二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

     。、出示本文生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。

     。、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”前鼻音。

      3、同桌練讀。

     。、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。

     。怠⒆鲇螒,考查學(xué)生的記憶效果。

      三、指導(dǎo)書寫

     。、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

      雪xuě“雨”的書寫變化。

      幫bāng“巾”的`占格位置。

     。、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

      星xīng“生”的起筆在橫中線。

      只zhī“口”收筆在橫中線。

     。场⒅笇(dǎo)書寫左窄右寬的字。

      請qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。

      就jìu“尤”的寫法加強指導(dǎo)。

     。础蘸笤诒旧暇毩(xí)。

      四、課堂作業(yè)

      五、板書設(shè)計

      棉花姑娘(棉花姑娘圖)

      燕子圖啄木鳥圖青蛙圖七星瓢蟲圖

      空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲蚜蟲

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