棉花姑娘教學設計15篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的棉花姑娘教學設計，歡迎閱讀與收藏。
棉花姑娘教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；
2、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；
3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教學重難點：
讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教學流程：
一、復習導入
師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀；出示生字，開火車讀）
師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）
二、整體交付，提出問題
師：這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，一探究竟吧！請大家打開語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的��？聯(lián)系文中詞句，結合插圖，畫出關鍵語句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。
�。�1）預設學生回答：我找到了燕子，她只會捉空中的害蟲
師引導交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）
引導朗讀表示請求的祈使句：
師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）
師評價：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！
師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。
師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因為燕子只會___________。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）
�。�2）預設學生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹干里的害蟲
師：你聯(lián)系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治�。�
師：你觀察的真仔細（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花，會把棉花啄壞的。
引導學生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足”
師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢？請你來讀一讀。（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。┳哪绝B在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對不起，只會，還是）你找的真準確。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。
師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？
評價：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！
師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的.心情感受（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
�。�3）預設學生回答：我找到了青蛙，她只會捉田里的害蟲
師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子啊？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉，所以青蛙也不能來治病。
師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。
師：你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會______。
青蛙只會________。
�。�4）學習第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學常識
師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）
師：這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻）
�。�5）學習第六自然段
師：七星瓢蟲真能干�。∷鼈儾灰粫䞍壕桶蜒料x吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
師：這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？
師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書寫
1。出示本課生字：奇、星，指導學生觀察
2。師講解兩者共同點：都是上下結構的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。師在投影儀上范寫，生書空。
4。生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法
5。師反饋部分學生的書寫作品。
棉花姑娘教學設計2
【教學目標】
�。薄W習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。
�。�、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
�。础⒘私獠煌瑒游锵麥绾οx的不同本領。
【教學過程】
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
１、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。
�。病⒂^字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。
二、初讀，學習第一自然段
１、自由讀課文，圈圈生字朋友。
�。�、學習第一自然段
�、抛x新詞：可惡蚜蟲治病盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）
⑵長句停頓指導。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病�。�
�、墙涣饔嘘P“蚜蟲”的'信息，學習新詞“可惡”。
�、扔懈星樽x第一自然段。
三、再讀，練說主要內(nèi)容
１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。
�。�、練說主要內(nèi)容：
棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。
３、學習新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點。
四、學習第一組對話
�。薄⒅笇Ю首x“請你幫我捉害蟲吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。）
�。�、指導朗讀燕子的話。
�、抛杂勺x讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）
�、平涣鳎赫f說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）
⑶指導學生讀好燕子的話。
�、葞熒献髯x對話。
五、學習第二、三組對話
�。�、同桌合作自由練習。
�。病⒗首x反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
１、生字打牌比賽。
�。病⒉伦种i。
３、完成連環(huán)畫：
第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
棉花姑娘教學設計3
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標：
1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字;能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學難點、重點：
1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學準備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學課件
課時安排：2課時
教學過程：
(一)導入：
1、出示課件(棉花)：同學們，看看這是什么?(板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎?第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師?老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關：詞語關，(投影)請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書!(齊讀)同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。
(三)學課文：
1、整體感知：(播放課件全文動畫)小眼睛，認真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學習第一自然段：
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學到了表達“希望”的另一個詞語，是什么?
(3)指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導學習第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。
(3)分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)
4、小組合作學習三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽!第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書!
(2)全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學習五、六自然段：
(1)齊讀
(2)回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認識它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的.樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
板書：棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學反思
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望�，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語言重點進行教學，環(huán)節(jié)扎實
在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語文課的學習更應該以整體性為主
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。
棉花姑娘教學設計4
教材分析：
本課通過棉花姑娘請求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段將故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
學習目標：
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個字，會寫“請”一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲。
4、激發(fā)學生對大自然的觀察興趣。
教學流程
一、激趣導入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰愿意來喊喊她？（個別，齊讀）
3、我們來認識一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學習生字“啄”
一、學習第一自然段，隨文識字
1、棉花姑娘長的`是這樣的，你覺得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來。
4、找到了嗎？原來就是“蚜蟲”（出示蚜蟲圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。�
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當時的心情。（范讀，個別讀，評議，齊讀）
8、這句話中有兩個詞語，“盼”和“治”是我們要學的生字，你記住了嗎？用一個詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時，心里怎么想？誰來當一會棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個別讀，評議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。）
2、小燕子有沒有答應她？是不是故意不幫她？誰來當當小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語句）
3、男女生對讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥和青蛙，結果怎么樣？請同桌小朋友合作，學習喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個小動物的話，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰愿意來展示下自己的學習成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是？（板書：樹干）
8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因為它捉的是……（板書：田里）
三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學燕子飛飛，我學燕子飛飛我學青蛙跳跳，我學青蛙跳跳我學啄木鳥篤篤，我學啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺鞏固生字請生認讀詞語—奪星讀單個生字—開火車認讀—齊讀六、再讀全文
七、小結：棉花姑娘的病還沒好呢，最后是七星瓢蟲救了她，我們下節(jié)課再來學。
八、指導寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時候都用上了“請”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請”來說一句話。
2、觀察生字結構
3、師范寫，生練寫
4、優(yōu)秀作品展示板書設計：
棉花姑娘燕子空中啄木鳥捉樹干害蟲青蛙
棉花姑娘教學設計5
【課前透視】
這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可布置學生查找有關的課外書，了解相關知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充分地角色體驗，學生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
�。薄⒄J識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。
３、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
１、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。
�。病⒒仡櫳衔囊龑胂螅和ㄟ^上節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？學生進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。�、出示第一幅插圖：
�、抛约涸囍x讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。
⑵教師和學生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話。學生練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、峭篮献髡酒饋砻鎸γ娣纸巧x他們的對話。
�。病⒊鍪镜诙�、三幅插圖：
運用剛才的方法學生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生共同評價，并適時進行指導。
４、出示第四幅圖：
�、艓煟盒⊙嘧�、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
�、浦该榻B七星瓢蟲，也可以加上自己的話。
�。�、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行表演：
律動：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，學生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的'、碧綠碧綠的？
�。�、指導書寫“雪、清”兩個字：
⑴學生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、茖W生描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。
⑶教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標記。寫不好的字還可以再寫幾個。
�、炔贾脤W生回到家里把這一課的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
２、教師相機拓展自己收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的理解，而應該在學生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富學生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學生與文本的對話質(zhì)量，加深學生語言的內(nèi)化程度。
�。�、移情假想：
根據(jù)課文特點及學生喜歡小動物的天性，教師讓學生把自己假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？學生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學生對文本內(nèi)容的理解感悟。
�。病Ⅲw驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表現(xiàn)，所以教師在學生充分感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自己找合作伙伴進行角色表演。聲情并茂的表演使學生進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學生沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了學生閱讀的欲望和探究的積極性，使學生與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教學設計6
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學棉
�。�1）讀準字音
（2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學生字許、惡、盼
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字忽
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的`有關資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W習25節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習25小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A、分角色朗讀對話
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
�。ㄐ游锊皇遣幌霂�，是心有余而力不足）
4、師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
棉花姑娘教學設計7
教學目標：
復習上節(jié)課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學重點：
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學習寫四個生字。
教具準備：
棉花實物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關詞條
頭飾
教學過程：
一、課前談話
都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!
二、復習生字詞
我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)
三、導入新課
今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?
出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標出醫(yī)生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。
4、指導用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容，指導朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。
指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。
指名讀這個自然段。(一起回答)
看課件認識七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)
指導朗讀。
但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)
理解體會并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的'漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學生拍手跟唱。
學習2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導讀好請求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評價讀的情況。
(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。)
課外知識拓展。
結合板書小結這節(jié)課的收獲。
燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內(nèi)課外的緊密結合，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。)
指導寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。
要寫好字，先要觀察字的結構。
觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結構)
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學生練習，教師個別指導。
現(xiàn)在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!
表揚坐得端正寫得好的同學。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣。)
五、作業(yè)設計
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個故事。
棉花姑娘教學設計8
一、教學目標：
1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學準備：精美的課件
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)
是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的.棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)
(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學生加上動作。
3、自學3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學習。
(3)小組匯報，師生隨時注意點評。
(4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會做哪道就做哪道。(指說)
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀)
(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?
棉花姑娘教學設計9
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
教學過程
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的.方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教學設計10
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導用形聲字的特點）
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
�。�1）提問：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
�。�3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。 �
�。�1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
�。�4）齊讀這句話。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的'是誰呢？引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關資料
附：板書設計
燕子
30棉花姑娘啄木鳥
青蛙
瓢蟲
棉花姑娘教學設計11
【教學目標】
1、隨文識字，學習“娘棉治”等生字。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子
3、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。
4、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的�！�
【教學重難點】
1、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。
2、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的�！�
【教具準備】多媒體課件、識字卡、動物圖片
【課時安排】1課時
【教學過程】
一．謎語導入
大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語：農(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結果像個桃，桃子裂了開白花。
人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。
“娘”這個字，你有什么好方法記住它們嗎？
二、感知課文內(nèi)容，交流識字方法
1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治��？最后是誰把她的病治好了？在書上用橫線標出來。
2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病？識記“燕瓢”。
3、下面我請三個同學來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關的三個自然段。其他同學邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲。
4、過渡：燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲說自己樣子的話，用波浪線畫出來，讀一讀。識記“顆”，對比“課棵”。
5、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。
6、過渡：同學們真會讀書，還有這么多的好辦法識字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。
課件出示，指名讀。相機指導朗讀，隨文識字“碧”、“治”。
三、練習表示顏色的疊詞
1、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦，為什么？因為她病好了之后，長出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。
2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花
哪個更好？為什么？
四、拓展閱讀
1、其實，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學生自讀，找出表示顏色的疊詞。
2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？
3、看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說一句話。
小結：像這樣的詞語還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累！
x教學目標：
1.寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。
3.能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學過程：
一、復習字詞激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語，指名朗讀。
生病星星（評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）
可惡樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段：
1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯�，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W習2、3 、4自然段
過渡：是的，那么難受的`棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學習第二自然段
（1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧�。┰u價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）
D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4小節(jié)
�。�1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥只會。
青蛙只會。
相機出示貼板書：
E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）
4、誰來當一當這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能干�。∷鼈儾灰粫䞍壕桶蜒料x吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書寫
1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察
2.師講解兩者共同點：都是上下結構的字，奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫，生書空。
4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5.師反饋部分學生的書寫作品。
板書設計：
19、棉花姑娘
燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲
棉花姑娘教學設計12
教學要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學方法：
小組討論、示范、演示
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話揭示課題。
1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的'心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木湓拰懗隽怂男那椋�
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。�
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領悟感情，指名讀。
（二）分組合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學習。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
A、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
�。ㄈ⿲W習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）
4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
四、小結。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙稻田里
七星瓢蟲葉子上
棉花姑娘教學設計13
教學目標：
1.隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。
2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。
教學過程：
一、資料導入，激趣釋題(5分鐘)
1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3.教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)
咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞，也請咱們班的小男孩一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內(nèi)容(8分鐘)
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1.交流，形成板書：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)
2.看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病了?(出示)
生自由讀。
1.這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉�？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。
3.此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)
4.棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?
通過學生的說帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的`想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。
5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)
一次讀(整體進入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1.連續(xù)叫三組人讀三次對話，師：你為什么不能幫忙?
2.師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時候卻有些相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質(zhì)。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)
預設：
難受，嗯，它碰見燕子的時候很難受，在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會——碰見第三個醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。
師引讀下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引讀內(nèi)容：
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)
�、龠M行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個究竟。
五、生字鞏固(2分鐘)
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導,“只”、“星”(5分鐘)
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1.兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2.范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)
3.生練寫。
4.師生評議。再寫。
板書設計：
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲?
棉花姑娘教學設計14
教學內(nèi)容：
人教版小學語文第二冊30《棉花姑娘》第二課時
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
設計理念:
1、根據(jù)課文的段落結構，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。
教具準備：
課件圖片
教學過程：
一、激情導入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》
二、學習課文：
�。ㄒ唬W習第一自然段
1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）
3、生病了會怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什么呢？
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
�。ǘW習2——5自然段
1、盼著盼著，醫(yī)生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請你思考下面幾個問題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰治好了棉花姑娘的�。�
2、指名匯報：師貼出動物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時板書：空中飛的`害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲
3、指導朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰愿意試試？
4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）
5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）
�。ㄈ�、學習第6自然段
1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴展閱讀：
過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）
四、寫話練習：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧�？請你仿照課文自己編一個小故事。
教學板書：
30棉花姑娘
圖燕子空中飛的害蟲
圖啄木鳥樹干里的害蟲
圖青蛙田里的害蟲
圖七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教學設計15
【知識技能】
認識“姑、娘”等７個生字，會寫“只、星”等６個字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【重點難點】
�。�、了解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
�。�、識字、寫字，提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實物。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
�。�、同學們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。
２、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。）
�。�、（課件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文。（生跟師書寫課題）
二、初讀課文，認識生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。
２、課件出示生詞，生認讀。（開火車，小老師領讀等）
�。场⒄n文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、學習第一段。
⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）
�、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。
�、侵笇Ю首x第一段。
�。�、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）
�。�、學習二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）
⑵小結：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。
４、學習第五自然段。
�、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲。
�、瞧咝瞧跋x的本領大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
�。�、學習最后一段。
�、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧�。ㄕn件演示最后一段）
⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時
一、復習課文內(nèi)容，分角色表演
二、學習本課生字、新詞
�。�、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀。
�。�、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。�、同桌練讀。
４、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
５、做游戲，考查學生的記憶效果。
三、指導書寫
�。薄⒅笇鴮懮洗笙滦〉淖�。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的`占格位置。
２、指導書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
�。�、指導書寫左窄右寬的字。
請qǐng結構比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強指導。
�。�、書空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)
五、板書設計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖啄木鳥圖青蛙圖七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲蚜蟲
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